廉頗藺相如列傳教案（精選15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的廉頗藺相如列傳教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
廉頗藺相如列傳教案 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言知識(shí)。
2、概括文中的故事情節(jié)，把握矛盾沖突，分析藺相如的人物形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用知識(shí)；用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物形象的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，在理解文意的基礎(chǔ)上分析人物形象。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
�、賹�(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；
�、诎凑枕樞驍⑹霰竟适碌墓适虑楣�(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
【自主學(xué)習(xí)】
二、導(dǎo)學(xué)案“自我檢測(cè)”部分。
【合作探究】
三、看表演，聽故事，歸納故事情節(jié)
開端：秦王求璧
發(fā)展：決策入琴
高潮：智斗秦王
結(jié)局：完璧歸趙
四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
出使前
�。ㄒ唬┢纷x3——5段
1、出使前，趙國(guó)情形如何？
在和氏璧的去留問題上，趙國(guó)君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國(guó)求才、求賢若渴的情況下出場(chǎng)的'，這樣安排為他后文智勇雙全、忠心報(bào)國(guó)做下了鋪墊。
2、出使前，藺相如是什么人？
“繆賢舍人”。繆賢一語(yǔ)道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不嘆服藺相如膽識(shí)過人。
3、藺相如決策的根據(jù)是什么？達(dá)不到目的是又將采用什么辦法呢？
“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”“城不如，城請(qǐng)完璧歸趙”
藺相如：初顯膽識(shí)
出使中
（二）閱讀6——11段
1、相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”？
明確：秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所；
美人不是禮待外臣的人員；
左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
藺相如：過人的洞察力和判斷力。
�。�、相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ�，給看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）
�、谡f(shuō)理斗爭(zhēng)。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來(lái)批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠(chéng)來(lái)批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也”這一句。）
�、凼乃篮葱l(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”這里寫出了相如的憤怒表情。
“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。
“相如持其壁脫柱，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？
首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。
藺相如：勇敢機(jī)智、敢于獻(xiàn)身
4、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？
�、倭x責(zé)秦王。義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、趫�(jiān)明約束。以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。③道歉請(qǐng)罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。”
�、芴岢鱿Ｍ��！拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
藺相如：足智多謀、勇敢、不畏強(qiáng)暴
5、秦王兩次接見藺相如有哪些不同？這對(duì)提現(xiàn)藺相如的個(gè)人形象有什么作用？
地點(diǎn)
禮節(jié)
第一次
章臺(tái)
傳以示美人及左右
第二次
廷
齋五日，設(shè)九賓禮
秦王恃強(qiáng)凜弱，間接烘托藺相如大智大勇的個(gè)人形象。
出使后
�。ㄈ┢肺�12—13段
出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢�(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
“完璧歸趙”，表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
五、人物形象的表現(xiàn)手法
①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以群臣素手無(wú)策、秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。）
【拓展延伸】
1、秦王的如意算盤落空了，他對(duì)大臣們說(shuō)：
____________________________________________________________________________
2、秦王的如意算盤落空了，他__________對(duì)大臣們說(shuō)：
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3、秦王的如意算盤落空了，他__________對(duì)大臣們說(shuō)：
____________________________________________________________________________
廉頗藺相如列傳教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞。
2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、簡(jiǎn)介司馬遷
西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長(zhǎng)，左馮翊夏陽(yáng)(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說(shuō)生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國(guó)學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長(zhǎng)安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來(lái)的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。
出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。
2、簡(jiǎn)介《史記》
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”�！笆酚洝北緛�(lái)是古代史書的通稱，從三國(guó)開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬(wàn)多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說(shuō)中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說(shuō)，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國(guó)史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。
本紀(jì)——給帝王作傳的類別。
世家——給諸侯作傳的類別。
列傳——給名人作傳的類別。
書——典章、書籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾說(shuō)：《史記》是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。也就是說(shuō)，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國(guó)通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的'突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
3、歷史背景
戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù)避匿(nì)繆賢(miào)
湯鑊(huò)雖駑(nú)肉袒(tǎn)
盆缶(fǒu)案圖(àn)可予不(fǒu)
澠池(miǎn)詐佯(yáng)列觀(guàn)
皆靡(mǐ)傳舍(zhuàn)甚倨(jù)
不懌(yì)衣褐(yìhè)睨柱(nì)
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡(jiǎn)介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會(huì)。
17—21節(jié)負(fù)荊請(qǐng)罪
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語(yǔ)的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無(wú)意償城”?
秦國(guó)不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場(chǎng)所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬(wàn)歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無(wú)意償城”后怎么辦?
設(shè)計(jì)智�。鸿涤需�，請(qǐng)指示王。
說(shuō)理斗爭(zhēng)：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策?
首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮;
其次，私下派人把璧送回趙國(guó)。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的?
①義責(zé)秦王
義責(zé)秦王朝歷來(lái)言而無(wú)信，“秦自繆公以來(lái)二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f(shuō)明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
②堅(jiān)明約束
以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說(shuō)明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來(lái)”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂�(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�
④提出希望
提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢�(guó)僵持，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：
①直接描寫(如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等);
�、陂g接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
完璧歸趙
澠池相會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
廉頗藺相如列傳教案 3
【教學(xué)內(nèi)容】
《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、《史記》中的小說(shuō)因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語(yǔ)言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過程】
一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。
(會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣;會(huì)上斗爭(zhēng)：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽(yáng)為壽;斗爭(zhēng)結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。)
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王?從哪些字可以看出來(lái)?藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的?
酣“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);
令“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
壽請(qǐng)以趙十五城為秦王壽
藺相如：斗爭(zhēng)
A逼秦?fù)趔臼紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”;
其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;
再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚(yáng)獻(xiàn)秦都秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無(wú)理要求，藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽(yáng)為趙王壽”，咸陽(yáng)是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
④“澠池之會(huì)”的'結(jié)果如何?
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)。
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的?
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?
�、圩髡邔懱A相如舍人的諫言用意是什么?
④怎樣看待廉頗的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，接受古文化的熏陶。
三、從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
人物分析
藺相如的性格特征
1、有智謀
A相如從得害觀點(diǎn)分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國(guó)，應(yīng)向趙王請(qǐng)罪，結(jié)果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解
C當(dāng)相如看顧出秦王無(wú)意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國(guó)
D澠池之會(huì)上，相如憑急智脅秦王擊缶地，又以秦獻(xiàn)咸陽(yáng)作為趙的獻(xiàn)禮
2、勇敢，機(jī)智
A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國(guó)，并保證能夠完成任務(wù)
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無(wú)禮也無(wú)意償城，并表示與壁玉同歸于盡.
C璧玉送回赼國(guó)，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸
D澠池會(huì)上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人
3、愛國(guó)，忠心
A兩次以死相脅，甘心為國(guó)犧牲性命
B深明大義，以國(guó)家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國(guó)忘私
廉頗的性格
1、魯莽善妒，心胸狹窄
只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國(guó)家安危，狂妄自大胸襟狹窄。
2、善于謀略，在澠池，之會(huì)，一事中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國(guó)挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)
3、勇于改過，當(dāng)知道藺相如以國(guó)為重的用意后，深為感動(dòng)，立即耳負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯(cuò)的精祌
秦昭王的性格
1、貪婪狡詐，性喜侵略，他恃著自已國(guó)力強(qiáng)大，逼使趙國(guó)獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠(chéng)意，兩次攻打趙國(guó)，殺傷過萬(wàn)，都顯示他的狡詐及侵略野心
2、重利忘義，手段圓滑，他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國(guó)，凡事著重，利益
刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)言
刻畫人物動(dòng)作
矛盾沖突廉——秦(璧會(huì))
廉——藺
四、歸納整理本文的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍睿ā芭酢�，用手托。
⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�(lái)，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。
�、饰ù笸跖c群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。
2、一詞多義
�、咆�(fù)
①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
②臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城(違背)
④均之二策，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))
�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)
�、剖�
①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使(出使)
�、勰耸蛊鋸恼咭潞�(讓)
④大王乃遣一介之使(使臣)
�、且�
�、僖w使者藺相如(引見，延請(qǐng))
�、谧笥矣嗳缛�(拉)
�、巯嗳缫嚤苣�(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))
�、韧�
①秦城恐不可得，徒見欺(白白的)
�、诙A相如徒以口舌為勞(只，只不過)
�、尚�
①而君幸赦臣(幸好，僥幸)
�、诙矣谮w王(寵幸)
�、室�
①以勇氣聞?dòng)谥T侯--憑
�、谠敢允宄钦�(qǐng)易璧--用，拿
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也--來(lái)，連詞
�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望--用以，用來(lái)
⑤吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后么仇也--因?yàn)?/p>
3、古今異義
⑴拜為上卿--拜，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來(lái)--患，憂慮，擔(dān)心
⑶請(qǐng)以咸陽(yáng)為趙王壽-壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.
�、烧�(qǐng)指示王--指示，指給……看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶--前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
�、诵栽唬菏乱娤嗦毐厝柚�--宣言，揚(yáng)言，到處說(shuō)
�、滩家轮�--布衣，平民
4、詞類活用
�、琶~作動(dòng)詞
①舍相如廣成傳舍--舍，安置住宿
②左右欲刃相如--刃，用刀殺
③乃使從者衣褐--衣，穿
�、泼~作狀語(yǔ)
�、俣嗳缤コ庵�-廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣-間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙-完，使……完整
�、谇赝蹩制淦畦�-破，使……破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲-負(fù).使……承擔(dān)
�、墚叾Y而歸之-歸，使……回去
�、纫鈩�(dòng)用法
①且庸人尚羞之-羞，以……為羞恥
�、谙葒�(guó)家之急而后私仇也-先，以……為先;后，以……為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也.
�、诤褪翔�，天下共傳寶也.
③我為趙將
�、票粍�(dòng)句
�、俣矣谮w王.
�、谇爻强植豢傻�，徒見欺
�、堑寡b句
①賓語(yǔ)前置：何以知之.
�、诙ㄕZ(yǔ)后置：求人可使報(bào)秦者
③介賓短語(yǔ)后置：拜送書于廷
五、布置作業(yè)。
廉頗藺相如列傳教案 4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語(yǔ)的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法：
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國(guó)的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對(duì)困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、戰(zhàn)國(guó)背景與人物簡(jiǎn)介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國(guó)末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢(shì)已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國(guó)的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭(zhēng)的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國(guó)家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開放性，多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來(lái)從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段，加深對(duì)文意的理解
五、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性格特征
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考
描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性格——使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來(lái)突出他的性格特征。
完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭(zhēng)的大智大勇；
負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的顧全大局，寬厚待人。
三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來(lái)體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的.文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠(chéng)。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國(guó)威脅利誘，趙國(guó)群臣束手無(wú)策的矛盾中出場(chǎng)的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭(zhēng)中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性格刻畫得更加豐滿。
〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格，使人物形象個(gè)性鮮明〗
本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對(duì)秦王說(shuō)的話，有口才語(yǔ)氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)�。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國(guó)，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對(duì)文意的理解
四、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)
廉頗藺相如列傳教案 5
[教學(xué)目的]
1、借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。
2、通過梳理矛盾沖突，品味人物語(yǔ)言和體會(huì)對(duì)比手法來(lái)把握人物形象的思想性格。
3、了解并認(rèn)識(shí)作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值，以及對(duì)后代的影響。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語(yǔ)言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑
1、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)（作者生平見補(bǔ)充資料）
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入
二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文。（譯文見補(bǔ)充資料）
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語(yǔ)，落實(shí)文句翻譯。（語(yǔ)法點(diǎn)見補(bǔ)充資料）
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中共講了幾個(gè)故事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括內(nèi)容：
廉藺簡(jiǎn)介（1—2節(jié)）
完璧歸趙（3—13節(jié)）
澠池相會(huì)（14—16節(jié)）
負(fù)荊請(qǐng)罪（17—21節(jié)）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？
相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易城求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠(chéng)意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
�、谔A相如出使秦國(guó)后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無(wú)意”償趙城。相如略施小計(jì)，收回璧后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無(wú)理無(wú)償，最后以人、璧俱碎的誓言來(lái)威脅對(duì)方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來(lái)迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無(wú)可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
四、澠池之會(huì)：品味語(yǔ)言，把握人物。
[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢(shì)壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來(lái)？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如：針鋒相對(duì),毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的'念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無(wú)須高聲，無(wú)須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說(shuō)敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無(wú)庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無(wú)選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來(lái)反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭(zhēng)藝術(shù)。
五、負(fù)荊請(qǐng)罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
②這個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來(lái)描繪人物？
[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說(shuō)：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。”同時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。
�、墼鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點(diǎn)
（先教師示范——人物刻畫）
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供我們寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語(yǔ)言刻畫人物。
廉頗藺相如列傳教案 6
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國(guó)事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語(yǔ)句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；
�、趧澐终n文段落層次；
③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如《陳涉世家》）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如《淮陰侯列傳》）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（《廉藺列傳》）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如《仲尼弟子列傳》、《酷吏列傳》。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國(guó)的傳記文學(xué)，是24史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。
2、背景簡(jiǎn)介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國(guó)歷史上的戰(zhàn)國(guó)后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國(guó)之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國(guó)。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國(guó)家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保障了國(guó)家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說(shuō)說(shuō)每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭(zhēng)；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭(zhēng)；“廉藺交歡”寫的是私怨與國(guó)事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭(zhēng)這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭(zhēng)
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國(guó)事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國(guó)與秦國(guó)的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國(guó)處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國(guó)家，彼此間并無(wú)私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國(guó)效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
�。�1）1——2段：簡(jiǎn)介廉、藺
（2）3段：秦王求璧（事情的起因）
�。�3）4——11段：
決策入秦繆賢薦賢（4）
智斗秦王決策入秦（5）
完璧歸趙畢禮而歸章臺(tái)刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡(jiǎn)介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國(guó)愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢(shì)下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場(chǎng)之前的側(cè)面描寫�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國(guó)的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。
板書：相如決策————智
一見其智（對(duì)話描寫）
愿意入秦————勇
三、析“章臺(tái)斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的.同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國(guó)的氣勢(shì)。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語(yǔ)言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇�！皬�(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書：復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭(zhēng)取時(shí)間。三見其智勇。
板書：以詐對(duì)詐————智
三見其智勇（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問：秦王第二次接見，場(chǎng)面與第一次有何不同？
明確：第一次第二次
地點(diǎn)：章臺(tái)廷（議處國(guó)政的處所）
人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）
場(chǎng)面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無(wú)利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無(wú)可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說(shuō)“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。
板書：相如既知秦國(guó)歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來(lái)，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢(shì)，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會(huì)
澠池相會(huì)會(huì)上斗爭(zhēng)
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）
1、“其后……殺二萬(wàn)人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國(guó)失地，折兵，形勢(shì)險(xiǎn)惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢(shì)，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確：廉頗留守
趙國(guó)部署相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國(guó)不可一日無(wú)主）
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。
三、講析“會(huì)上斗爭(zhēng)“
1、學(xué)生試譯
2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如：“前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智
秦王：不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無(wú)奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來(lái)是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡(jiǎn)略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國(guó)家之急而后私仇也�！�
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭(zhēng)的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來(lái)表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；
�。�2）秦王求璧，先寫趙國(guó)君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；
�。�4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)；
�。�5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國(guó)的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國(guó)的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說(shuō)他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，雖然是受藺相如愛國(guó)精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國(guó)的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國(guó)家形勢(shì)緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢(shì)，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來(lái)又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來(lái)又負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、布置作業(yè)
略
廉頗藺相如列傳教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
掌握《廉頗藺相如列傳》中的主要人物形象與事跡，理解司馬遷的人物傳記特色和敘事技巧。
2.過程與方法：
通過誦讀、分角色扮演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，分析人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析鑒賞能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、藺相如的機(jī)智勇敢和愛國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)內(nèi)容與過程】
1.導(dǎo)入新課：
引導(dǎo)學(xué)生了解《史記》及其作者司馬遷，簡(jiǎn)單介紹《廉頗藺相如列傳》的歷史背景和故事梗概。
2.文本研讀：
分段閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生分析“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)核心故事，理解廉頗與藺相如各自的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。
引導(dǎo)學(xué)生探討藺相如的外交智慧、廉頗的軍事才能和兩位人物之間由矛盾沖突到和解互助的過程。
3.深度解讀：
討論司馬遷如何通過對(duì)比、襯托等手法塑造人物形象，揭示人物性格的復(fù)雜性和立體性。
分析《廉頗藺相如列傳》所體現(xiàn)的儒家“和為貴”、“寬恕之道”等思想內(nèi)涵。
4.實(shí)踐活動(dòng)：
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)故事場(chǎng)景，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。
小組討論：如何看待廉頗與藺相如的合作關(guān)系，以及這對(duì)當(dāng)代團(tuán)隊(duì)建設(shè)有何啟示？
5.課堂小結(jié)：
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)廉頗藺相如兩位人物形象的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，思考如何在生活中實(shí)踐謙遜、寬容、合作和愛國(guó)精神。
【教學(xué)反思與作業(yè)】
反思教學(xué)過程，評(píng)估學(xué)生在理解課文內(nèi)容、分析人物性格、參與討論和角色扮演等方面的`表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略。
作業(yè)設(shè)計(jì)：撰寫讀書筆記，分析自己最喜歡的一個(gè)故事片段，談?wù)剰闹械玫降膯⑹�；或設(shè)計(jì)一份以“團(tuán)隊(duì)協(xié)作與個(gè)人成長(zhǎng)”為主題的手抄報(bào)，引用《廉頗藺相如列傳》中的故事作為案例。
廉頗藺相如列傳教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
熟讀并理解《廉頗藺相如列傳》中的重點(diǎn)字詞和句式，掌握基本的文言詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。
理解文中主要事件的發(fā)展脈絡(luò)，把握廉頗與藺相如的人物性格特點(diǎn)及他們之間的關(guān)系變化。
2、過程與方法：
通過小組合作學(xué)習(xí)，梳理故事情節(jié)，分析人物性格，鍛煉合作探究能力和信息提取能力。
運(yùn)用角色扮演、討論等方式，深入體會(huì)人物心理，理解人物行為背后的價(jià)值取向。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受廉頗與藺相如的高尚品質(zhì)，理解“國(guó)家利益高于個(gè)人恩怨”的深刻主題。
培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
理解文中重要文言詞匯和句式，把握故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
深入理解廉頗與藺相如的性格沖突與和解，以及其中蘊(yùn)含的深邃思想。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄爭(zhēng)霸地圖，簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景，引出趙國(guó)以及廉頗、藺相如兩位歷史人物。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在國(guó)家危難之際，廉頗與藺相如如何以各自的智慧和勇氣維護(hù)國(guó)家利益？他們的關(guān)系經(jīng)歷了怎樣的變化？
（二）初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，初步理解文意。
教師講解重點(diǎn)文言詞匯和句式，如“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“澠池之會(huì)”等成語(yǔ)的含義，以及一些特殊句式（如倒裝句、省略句等）的解讀。
�。ㄈ┚x探究
梳理故事情節(jié)：小組合作，將課文分為“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)主要事件，繪制故事發(fā)展脈絡(luò)圖，并派代表分享。
分析人物性格：
廉頗：通過他的言行，如“我為趙將，有攻城野戰(zhàn)之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上”，引導(dǎo)學(xué)生分析其性格特點(diǎn)（勇猛直率、心懷國(guó)家但起初心存偏見）。
藺相如：結(jié)合“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”等事件，讓學(xué)生討論藺相如的智謀、膽識(shí)和愛國(guó)情懷，理解其“先國(guó)家之急而后私仇”的高尚品格。
探討人物關(guān)系變化：討論廉頗與藺相如從最初的矛盾沖突到最終的和解，這一過程反映了他們?cè)鯓拥?思想轉(zhuǎn)變？這種轉(zhuǎn)變對(duì)國(guó)家有何積極意義？
�。ㄋ模┩卣寡由�
角色扮演：分組進(jìn)行“負(fù)荊請(qǐng)罪”場(chǎng)景的角色扮演，加深對(duì)人物性格及情感變化的理解。
討論分享：讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“國(guó)家利益高于個(gè)人恩怨”這一主題的理解，以及廉頗與藺相如的故事對(duì)他們成長(zhǎng)的啟示。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
教師總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)廉頗與藺相如的高尚品質(zhì)和他們對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，樹立正確的價(jià)值觀。
（六）作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)文言知識(shí)。
閱讀其他關(guān)于廉頗與藺相如的歷史故事，進(jìn)一步了解他們的生平事跡。
四、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：廉頗藺相如列傳
主要內(nèi)容：
故事情節(jié)：完璧歸趙→澠池之會(huì)→負(fù)荊請(qǐng)罪
人物性格：廉頗（勇猛直率、心懷國(guó)家、知錯(cuò)能改）；藺相如（智勇雙全、以國(guó)家為重、寬容大度）
主題：國(guó)家利益高于個(gè)人恩怨
廉頗藺相如列傳教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握《廉頗藺相如列傳》的主要內(nèi)容，了解廉頗、藺相如兩位歷史人物的事跡和性格特點(diǎn)，理解《史記》中的人物傳記寫作特色。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過閱讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，提高文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的愛國(guó)情懷、寬廣胸襟和高尚品格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想追求和良好的道德情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解并分析“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等典故，領(lǐng)會(huì)藺相如的智勇雙全和廉頗的英勇豪邁。
2.探討司馬遷如何通過人物言行、心理描寫等手法塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
簡(jiǎn)要介紹《史記》及其作者司馬遷，引出《廉頗藺相如列傳》的主要內(nèi)容和歷史背景。
2.文本解讀：
學(xué)生分段朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，明確主要事件節(jié)點(diǎn)。
分析典故內(nèi)涵，理解藺相如的機(jī)智勇敢、國(guó)家至上的精神和廉頗勇于改過的品質(zhì)。
3.小組討論：
以小組為單位，討論廉頗、藺相如的人物形象及其在歷史事件中的作用，以及二人如何從對(duì)立走向和解，揭示出怎樣的人性光輝和社會(huì)價(jià)值。
4.角色扮演：
選取經(jīng)典片段進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生沉浸式體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)人物性格和事件意義的理解。
5.課堂總結(jié)：
教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)廉頗、藺相如的事跡帶給我們的.啟示，再次強(qiáng)調(diào)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。
四、作業(yè)布置
1.撰寫讀后感，從個(gè)人角度解讀《廉頗藺相如列傳》中的故事，提煉人物品質(zhì)對(duì)自己的啟示。
2.設(shè)計(jì)一幅主題為“和解與合作”的漫畫，以圖文并茂的方式詮釋廉頗藺相如的故事。
五、教學(xué)反思
在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受程度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解《廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容與內(nèi)涵，并能在課后反思自己的學(xué)習(xí)過程，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，通過教學(xué)反饋，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的教學(xué)改革提供參考。
廉頗藺相如列傳教案 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
了解《史記》及司馬遷的生平與貢獻(xiàn)，理解《廉頗藺相如列傳》的歷史背景和文化價(jià)值。
熟悉廉頗、藺相如的主要事跡，理解其人物性格特點(diǎn)。
掌握文中涉及的重要文言詞匯、句式，提升文言文閱讀理解能力。
2、過程與方法：
通過誦讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體驗(yàn)人物情感，理解故事內(nèi)涵。
借助歷史情境分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思考能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受廉頗、藺相如以國(guó)家利益為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任意識(shí)。
體會(huì)文中的和解智慧，理解團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
介紹《史記》及作者司馬遷，強(qiáng)調(diào)其在中國(guó)歷史文化中的重要地位。
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)及廉頗、藺相如的初步了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生僻字詞，初步理解文章大意。
教師講解重點(diǎn)文言詞匯和句式，如“顧”、“徒”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙。
環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，深入分析
分段解析：按照“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)解讀，梳理事件脈絡(luò)，分析人物言行及其背后的動(dòng)機(jī)。
完璧歸趙：討論藺相如如何憑借智勇，保全和氏璧，維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)。
澠池之會(huì)：分析藺相如如何在外交場(chǎng)合臨危不懼，以死相拼，保護(hù)趙王免受屈辱。
負(fù)荊請(qǐng)罪：探討廉頗如何從最初的傲慢自負(fù)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯蠲鞔罅x，主動(dòng)向藺相如道歉，二人最終實(shí)現(xiàn)和解。
人物分析：對(duì)比分析廉頗與藺相如的性格特點(diǎn)、處事風(fēng)格，理解他們各自的優(yōu)點(diǎn)和局限，以及在特定歷史背景下如何互補(bǔ)合作，共赴國(guó)難。
環(huán)節(jié)四：主題探討與拓展延伸
主題探討：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“國(guó)家利益至上”、“個(gè)人恩怨與大局觀念”、“和解的力量”等主題展開討論，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際，探討其現(xiàn)實(shí)意義。
拓展延伸：介紹其他《史記》中的名篇或人物，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《刺客列傳》等，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，進(jìn)一步感受《史記》的魅力。
環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)
教師總結(jié)本課所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)廉頗、藺相如的.高尚品質(zhì)以及他們之間的和解智慧對(duì)后世的影響。
鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行以國(guó)家、集體利益為重，善于化解矛盾、增進(jìn)團(tuán)結(jié)的精神。
三、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)文言知識(shí)。
結(jié)合課文內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于“團(tuán)隊(duì)合作與個(gè)人修養(yǎng)”的短文，闡述自己的理解和感悟。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，能深入理解并內(nèi)化《廉頗藺相如列傳》所傳遞的價(jià)值觀。
廉頗藺相如列傳教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
精確理解《廉頗藺相如列傳》中的重點(diǎn)文言詞匯和句式，積累文言常用詞。
通過對(duì)文章內(nèi)容的研讀，全面了解廉頗與藺相如的主要事跡和性格特征。
學(xué)習(xí)并掌握史傳作品在選材、布局及表現(xiàn)人物性格方面的藝術(shù)手法。
2.過程與方法目標(biāo)
通過誦讀、翻譯和討論活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的感知力和理解力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文言實(shí)詞詞義辨析方法解決閱讀中遇到的問題。
分析文中典型情節(jié)（如完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪），理解人物決策背后的智慧與勇氣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物廉頗和藺相如的敬仰之情，感悟他們忠誠(chéng)為國(guó)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木耧L(fēng)貌。
提升學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，理解和推崇顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
文章中關(guān)鍵事件的梳理與解讀。
人物性格特點(diǎn)的分析與把握。
難點(diǎn)
司馬遷在《史記》中如何巧妙地運(yùn)用敘事技巧刻畫人物。
對(duì)古代社會(huì)背景和人物心理動(dòng)機(jī)的理解。
三、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)
講述司馬遷及《史記》的地位和影響，引入《廉頗藺相如列傳》的歷史背景和故事梗概。
2.文本研讀
學(xué)生集體或分組誦讀課文，標(biāo)注生僻字詞，解釋重點(diǎn)文言詞匯。
分析篇章結(jié)構(gòu)，探討廉頗與藺相如的不同身份地位、主要功績(jī)及其在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的影響力。
3.深入剖析
詳細(xì)解讀三個(gè)著名典故，讓學(xué)生復(fù)述故事，分析其中體現(xiàn)的人物性格特征和智慧策略。
討論“刎頸之交”和“將相和”的文化內(nèi)涵，探討其在構(gòu)建和諧人際關(guān)系、維護(hù)國(guó)家安全方面的現(xiàn)實(shí)意義。
4.實(shí)踐應(yīng)用
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或劇本創(chuàng)作，再現(xiàn)文中的`重要場(chǎng)景，加深對(duì)人物行為動(dòng)機(jī)和情感變化的認(rèn)識(shí)。
完成指定文言語(yǔ)句的翻譯練習(xí)，強(qiáng)化文言文基礎(chǔ)能力。
5.課堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)廉頗與藺相如的思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的影響。
6.作業(yè)布置
完成相關(guān)文言詞匯的整理和記憶。
針對(duì)某一特定情節(jié)撰寫心得體會(huì)，或者創(chuàng)作一篇現(xiàn)代版的廉頗藺相如故事。
四、教學(xué)評(píng)估與反思
通過課堂參與度、提問互動(dòng)、作業(yè)完成情況等多維度評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握程度。
結(jié)合教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更能領(lǐng)悟到歷史人物的精神實(shí)質(zhì)及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。
廉頗藺相如列傳教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
熟讀并理解《廉頗藺相如列傳》的文本內(nèi)容，掌握文中主要人物廉頗、藺相如的形象特點(diǎn)和重要事跡。
了解《史記》的體例特點(diǎn)和司馬遷的寫作風(fēng)格，認(rèn)識(shí)其在歷史文學(xué)中的地位。
2、過程與方法：
通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，深入剖析人物性格和事件情節(jié)，提升學(xué)生對(duì)文本的分析和解讀能力。
利用對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生比較廉頗與藺相如的性格差異及互補(bǔ)關(guān)系，理解“將相和”的深層含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗、藺相如以國(guó)家利益為重、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木�，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞古代士人的高尚品格，如藺相如的智勇雙全、廉頗的知錯(cuò)能改，以及他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、廉頗、藺相如的主要事跡及其形象塑造；
2、“將相和”的故事內(nèi)涵及其現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)《史記》語(yǔ)言風(fēng)格和敘事技巧的理解；
2、對(duì)廉頗、藺相如性格特點(diǎn)的深度剖析及對(duì)其關(guān)系的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：通過播放電影《趙氏孤兒》片段或講述相關(guān)歷史背景，引出戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)面臨的'嚴(yán)峻形勢(shì)以及廉頗、藺相如的重要地位。
問題導(dǎo)入：提問學(xué)生對(duì)廉頗、藺相如的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)“將相和”故事的了解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文：學(xué)生分段朗讀課文，教師指導(dǎo)注意文言文的斷句和語(yǔ)氣，初步感受《史記》的語(yǔ)言風(fēng)格。
梳理情節(jié)：學(xué)生概括文中主要事件（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪），繪制事件發(fā)展的時(shí)間線，形成對(duì)全文的整體把握。
三、精讀課文，深入探究
人物分析：
小組合作：學(xué)生分組，分別從性格、言行、事跡等方面深入探討廉頗與藺相如的形象特點(diǎn)。
匯報(bào)展示：各小組代表分享討論成果，教師引導(dǎo)全班共同總結(jié)廉頗的剛直勇猛、知錯(cuò)能改，藺相如的機(jī)智勇敢、顧全大局等品質(zhì)。
主題研討：“將相和”的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義
問題引導(dǎo)：討論“將相和”是如何實(shí)現(xiàn)的？它對(duì)趙國(guó)乃至現(xiàn)代社會(huì)有何啟示？
小組討論：學(xué)生圍繞問題展開討論，思考個(gè)體與集體、沖突與和解、個(gè)人恩怨與國(guó)家利益的關(guān)系。
全班交流：各小組代表分享討論成果，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、以大局為重的重要性。
四、拓展延伸
對(duì)比閱讀：比較《史記》中其他名臣武將的形象（如韓信、李廣等），探討司馬遷的人物塑造藝術(shù)。
歷史劇場(chǎng)：組織學(xué)生進(jìn)行“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等場(chǎng)景的角色扮演，加深對(duì)人物性格和事件情節(jié)的理解。
五、課堂小結(jié)
知識(shí)回顧：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括廉頗、藺相如的事跡、性格特點(diǎn)，“將相和”的故事內(nèi)涵等。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生反思自身，在面對(duì)矛盾沖突時(shí)如何學(xué)習(xí)廉頗、藺相如，做到以和為貴，以大局為重。
六、作業(yè)布置
書面作業(yè)：完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
實(shí)踐作業(yè)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，撰寫一篇關(guān)于如何處理人際關(guān)系、化解沖突的小論文，或創(chuàng)作一幅表現(xiàn)“將相和”主題的漫畫。
七、板書設(shè)計(jì)
標(biāo)題：廉頗藺相如列傳
主要內(nèi)容：
人物分析：廉頗（剛直勇猛、知錯(cuò)能改）、藺相如（機(jī)智勇敢、顧全大局）
主要事跡：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪
主題研討：“將相和”的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)意義
廉頗藺相如列傳教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能準(zhǔn)確理解并翻譯文中重要的文言詞匯與句式。
學(xué)生能夠概述廉頗與藺相如的主要事跡，包括完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等典故。
學(xué)生能掌握司馬遷在《史記》中塑造人物形象的手法，例如通過事件敘述、對(duì)話描繪、對(duì)比襯托等手段展現(xiàn)人物性格。
2.過程與方法目標(biāo)
通過小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，并進(jìn)行文本分析和討論。
運(yùn)用比較文學(xué)的方法，分析兩位主角的性格差異與共同點(diǎn)，理解他們的互補(bǔ)性和團(tuán)結(jié)精神。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛，認(rèn)同廉頗與藺相如所體現(xiàn)的愛國(guó)情操、寬廣胸懷與高風(fēng)亮節(jié)。
二、教學(xué)內(nèi)容與過程
導(dǎo)入部分
概述《史記》的作者司馬遷及作品的歷史地位，簡(jiǎn)述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，引出廉頗與藺相如的重要角色。
主體部分
文本細(xì)讀：指導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，講解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句式，梳理故事情節(jié)。
案例分析：
分別對(duì)三個(gè)經(jīng)典故事進(jìn)行深度解析，分析人物言行背后的心理動(dòng)機(jī)和人格特質(zhì)。
互動(dòng)討論：
組織學(xué)生討論廉頗與藺相如的關(guān)系演變，以及他們?cè)趪?guó)家利益面前如何處理個(gè)人恩怨。
拓展延伸
角色扮演：安排學(xué)生表演文中的某些片段，加深對(duì)人物性格和情境的體驗(yàn)。
寫作訓(xùn)練：要求學(xué)生結(jié)合自身理解，撰寫心得報(bào)告或從現(xiàn)代視角重述故事。
總結(jié)提升
歸納總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，提煉廉頗與藺相如的.品質(zhì)，并思考這些品質(zhì)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示作用。
深化思考：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史人物形象對(duì)于民族精神塑造的作用，以及如何將所學(xué)融入自己的品格養(yǎng)成。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
設(shè)計(jì)針對(duì)文言文閱讀理解、人物分析和價(jià)值觀念認(rèn)知等方面的課堂測(cè)試或課后作業(yè)。
收集學(xué)生反饋，針對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行自我反思與調(diào)整。
四、課后作業(yè)
完成未翻譯完畢的文言文部分的翻譯工作。
將其中一個(gè)典故改編成現(xiàn)代故事，突出主題思想。
閱讀其他《史記》列傳，比較不同人物形象塑造的異同。
廉頗藺相如列傳教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
熟悉并理解課文中的重點(diǎn)字詞，掌握文中涉及的歷史背景和人物關(guān)系。
能夠分析文中主要事件，理解廉頗與藺相如的人物性格特點(diǎn)及他們之間的關(guān)系變化。
2、過程與方法：
通過閱讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文言文的閱讀理解能力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史觀、辯證法思考問題，理解人物性格的復(fù)雜性與時(shí)代背景的關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟廉頗與藺相如以國(guó)家利益為重、顧全大局的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。
倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬容謙遜的人際交往精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
理解文中主要事件，把握廉頗與藺相如的人物形象及其關(guān)系演變。
2、難點(diǎn)：
對(duì)文言文語(yǔ)言的理解與翻譯，尤其是對(duì)文中一些特殊句式、虛詞用法的理解。
理解并評(píng)價(jià)廉頗與藺相如的言行背后所體現(xiàn)的智慧與人格魅力。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
以戰(zhàn)國(guó)七雄的歷史背景和趙國(guó)面臨的內(nèi)外困境為引子，引入《廉頗藺相如列傳》的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、新課講解：
環(huán)節(jié)一：文本研讀
學(xué)生自讀課文，教師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出重點(diǎn)字詞、難懂句段，進(jìn)行初步翻譯。
教師講解文中重要字詞、特殊句式，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生理解文本基本內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：事件梳理與人物分析
以小組合作形式，讓學(xué)生梳理文中主要事件（如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”等），歸納事件中廉頗與藺相如的表現(xiàn)，分析其性格特點(diǎn)。
全班交流分享，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討兩人在不同事件中的智謀、勇氣、胸懷以及他們關(guān)系的變化，理解“將相和”的深層意義。
環(huán)節(jié)三：主題探討與拓展
提出問題：廉頗與藺相如的故事對(duì)我們有何啟示？如何評(píng)價(jià)他們的'行為？
學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)從個(gè)人品質(zhì)、人際關(guān)系、家國(guó)觀念等方面進(jìn)行深入思考。
教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)他們以國(guó)家利益為重、勇于擔(dān)當(dāng)、知錯(cuò)能改的精神，以及和諧的人際關(guān)系對(duì)國(guó)家穩(wěn)定的重要性。
四、作業(yè)布置
1、完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
2、閱讀其他關(guān)于廉頗、藺相如或戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的相關(guān)資料，撰寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)二人或那個(gè)時(shí)代的新認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)
1、課后反思教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2、通過作業(yè)、課堂表現(xiàn)等多方面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度、文言文閱讀能力以及對(duì)人物評(píng)價(jià)、主題理解的深度。
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一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
讓學(xué)生熟練掌握文中重要文言詞匯與語(yǔ)法現(xiàn)象，增強(qiáng)文言文閱讀能力。
學(xué)習(xí)司馬遷在《史記》中刻畫人物的藝術(shù)手法，比如通過具體事件、生動(dòng)對(duì)話展示人物性格特征。
理解廉頗與藺相如的生平事跡及其在中國(guó)歷史上的重要意義，尤其是“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”等典故。
2.過程與方法目標(biāo)
通過分組討論、角色扮演等活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入解讀和多角度理解。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯推理和文獻(xiàn)分析的方法，探究文本背后的深層含義和社會(huì)背景。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，理解和贊賞廉頗藺相如之間的相互尊重與和諧共處的精神。
提升學(xué)生的家國(guó)情懷，倡導(dǎo)以國(guó)家利益為重，不計(jì)較個(gè)人恩怨的大局觀。
二、教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.導(dǎo)入新課
介紹《史記》及作者司馬遷，簡(jiǎn)單講述戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的`歷史背景，引入廉頗和藺相如的故事背景。
2.文本研讀
分段閱讀原文，教師解釋難點(diǎn)詞匯，梳理故事脈絡(luò)。
組織學(xué)生集體或分組朗讀、翻譯，重點(diǎn)關(guān)注人物言行和心理活動(dòng)的描繪。
3.專題研討
事件剖析：針對(duì)每個(gè)主要事件，探討廉頗與藺相如的行為選擇，分析其性格特點(diǎn)和高尚品質(zhì)。
藝術(shù)手法：分析司馬遷如何通過對(duì)比、襯托等手法塑造豐滿的人物形象。
4.實(shí)踐活動(dòng)
角色扮演或劇本創(chuàng)作：讓學(xué)生模擬再現(xiàn)故事場(chǎng)景，感受人物性格魅力和時(shí)代氛圍。
小組討論：就廉頗與藺相如的關(guān)系變化，以及他們對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一和民族尊嚴(yán)的貢獻(xiàn)展開討論。
5.總結(jié)與升華
歸納廉頗藺相如列傳中的主要道德教育意義和歷史價(jià)值。
探討這些古代人物的品質(zhì)如何在現(xiàn)代社會(huì)中仍有借鑒意義。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂檢測(cè)題目，檢查學(xué)生對(duì)文言文的理解程度和人物性格的把握情況。
鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，形成書面或口頭的反饋報(bào)告。
課后布置進(jìn)一步的研究任務(wù)，如撰寫讀后感、創(chuàng)作續(xù)寫故事等，以此鞏固和深化學(xué)習(xí)成果。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
準(zhǔn)備相關(guān)輔助資料，如《史記》原文、注釋、譯文、多媒體教學(xué)素材等。
制作或搜集有助于學(xué)生理解故事和人物關(guān)系的圖表、視頻等多媒體教具。通過這樣的教案設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生全面理解《廉頗藺相如列傳》的內(nèi)容，并從中汲取歷史智慧和人生哲理。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)和歷史文化的興趣，提升其人文素養(yǎng)。
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