【推薦】橋教案模板錦集九篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的橋教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
設計理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。
教學目標
�。薄⒄J識６個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學準備：課件。
【課時安排】
�。薄舱n時。
教學流程與設計意圖
一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣
１、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉(xiāng)的課文。
出示課題：小橋流水人家。
�。�、看了這個題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？
（生自由暢說）
３、請同學們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！
�。�、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？
�。R致遠的《天凈沙秋思》中的詩句�！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）
５、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！
設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學習中。
二、梳理步驟，初讀課文，感知大意
１、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：
�、� 讀準讀順。
�、� 讀思結合（參照“連接語”中的問題）。
�、� 圈畫批注。
�、� 交流討論。
設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。
�。�、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。
�。�、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。
設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。
�。础⒆x了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。
�。�、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。
設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。
三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法
�。�、作者是怎樣表達思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）
�。�、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。
�。�、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。
設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經(jīng)驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。
�。�、全班交流：
師順學而導，或點撥偏差、或引發(fā)討論、或指導朗讀、或歸納方法等。
預設如下：
�。ㄈ绻麑W生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）
�、� 課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉(xiāng)的熱愛。
① 出示第一自然段。
�、� 通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達對家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？
�。ā伴g接抒情”）
間接抒發(fā)感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？
�、� 引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！
�、� 師點明學法：
“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！
�、� 師動情地描述：
“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）
�、� 出示課文插圖１，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧�。ㄅ錁防首x）。
設計意圖：此環(huán)節(jié)，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經(jīng)歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。
⑵ 從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。
�、� 運用“抓重點詞句”的方法來體會。
�、� 出示插圖２，在作者眼里，家鄉(xiāng)的`日出、清風；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧�。ǜ星槔首x）
�、� “我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！睆倪@幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。
�、� “我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？
�。ā爸苯邮闱椤保┲苯邮惆l(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。
�、� 但是，如果說家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？
③ 真是“誰不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉(xiāng)的無比熱愛，愛它不須任何理由�。�
�、� 讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！
�、� 第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。
�、� 課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？
�、� 引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”
�、� 讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？
（“間接抒情”）
�、� 間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯(lián)系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。
�、� “聯(lián)系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。
�、� 尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。
設計意圖：“聯(lián)系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。
�、� “那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！睆闹锌梢灾苯痈惺艿阶髡咭恢睈蹜僦亦l(xiāng)！
�、� 多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？
② 引導學生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來理解。
（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時間�！澳切┟篮玫挠∠蟆保恢讣亦l(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）
�、� 美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。
設計意圖：教學是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環(huán)節(jié)中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。
四、回歸整體，小結學法，積累延伸
�。�、師生共同總結課文：
作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
�。�、我們再一次走進作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！
�。ㄓ懈星榈乩首x全文）
�。场⑿〗Y學法：
書是讀懂的，但要有恰當?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？
�。▽W生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯(lián)系生活體驗”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。
設計意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。
�。�、積累語言：
�、� 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。
�、� 摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。
�。怠⒄埻瑢W們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉(xiāng)的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學唱“家鄉(xiāng)曲”、學跳“家鄉(xiāng)舞”、學燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉(xiāng)情”作準備。）
設計意圖：設置“作業(yè)超市”，使每位學生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
小橋
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
�。场⒅笇ёx出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。
二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心
三、領悟全文的表達方法
�。�、直接描寫“流水”（第一自然段）：
�、� 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。
�、� 小鳥站在它的腰上……（擬人）。
２、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：
�、� 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。
�、� 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹。
�。�、間接描寫有趣的往事：
�、� 抓魚、蝦、蟹。
�、� 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉換遷移、訓練運用
橋教案 篇2
教學內容
七彩橋
教學目標
1． 鞏固漢語拼音，認識14個生字，會寫8個字；養(yǎng)成良好的寫字習慣。
2． 通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。
3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點難點
學習生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。
教學措施方法
自主 合作 探究
課時安排
1至2課時
教學準備
教師:本課生字卡片、教學掛圖，有條件的可以準備有關雨過天情，彩虹出現(xiàn)的錄象帶或課件。
學生:彩色筆和圖畫紙。
教學環(huán)節(jié)
教學過程
一、自讀自悟
1． 將學生分成學習小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內同學互相幫助，學習字詞。
3． 小組內討論交流:學會了什么，還有哪些不懂？
二、引導讀中體會
1． 全班討論:你學會了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認一認七種顏色。
3． 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍”、“紫”的生字卡，貼在對應的顏色下，再讀一讀詞語。
4． 請學生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的`意思。用“……和……”說一句話。
6． 分小組比賽讀課文，學生互相評議。
7． 學了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據(jù)自己讀課文后體會，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導寫字
1． 請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3． 組織學生進行猜謎語游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學生回答“不是……”甲生猜對了，其余學生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導書寫，適時糾正寫字姿勢。
板書設計
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍 紫
橋教案 篇3
學習領域：造型· 表現(xiàn)
教學課時：2 課時
教學目標：
1、通過畫高架橋景觀，使學生感受到城市日新月異的發(fā)展，體現(xiàn)廣州城市 的建設成就，從而增強熱愛社會主義祖國的感情。
2、拓寬視野與增長知識，提高繪畫表現(xiàn)能力。
教學重點：
學習構圖突出中心的方法。 高架橋的外觀與美感的感受。
教學難點：
學會景物的取舍，突出中心點。 學習畫高架橋的構圖知識，表現(xiàn)它景色的特點。 作業(yè)要求： 根據(jù)回憶和想像，用你喜歡的表現(xiàn)手法，畫出壯觀的高架橋。
教學用具：
1、學生帶好自己喜歡的`作畫工具。
2、教師準備提供高架橋的圖片。
教學過程：
一、引入新課
繁忙的交通導致了城市高架橋的出現(xiàn)。
二、欣賞城市交通的發(fā)展。
三、高架橋帶給你哪些不同的美感。
通過提問，喚起學生對高架橋的美好聯(lián)想。
四、作畫步驟
確定要畫的景色后，抓住中心，畫一件事情的一個“鏡頭”。
1、構思定位：勾出高架橋；
2、勾畫主體：添加車輛；
3、添加配景。
五、學生根據(jù)自己的感受作記憶畫：《壯觀的高架橋》。
六、講評。
橋教案 篇4
一、教學目標：
1、能設計合理方案，畫出橋的設計圖。
2、實際運用形狀和結構的知識，能發(fā)現(xiàn)設計和制作中的問題，并及時改進。
3、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展表述和評價的能力。
二、教學準備：
課前最好讓學生自學課文，引導學生能帶來一些生活中常見易得的建橋材料，教師提供一些吸管、較硬的紙。
三、教學過程：
�。ㄒ唬胝n題
1、同學們，我們一起研究了橋，今天帶來了做橋用的材料了嗎？你們想做一座自己喜歡的橋嗎？
2、提出制作要求：
�。�1）主要用身邊容易找到的材料。
�。�2）制作的橋要能承載一定的重量，能讓一輛玩具小車通過。
�。ǘ⒃O計要考慮哪些問題1、 討論：制作橋必須先設計建橋方案，設計橋要考慮哪些問題？2、 學生匯報交流。
3、適時補充考慮設計需要什么材料，材料有什么性質，怎么用好這些材料；橋要選用怎樣的結構，做成什么形狀；小組怎么分工等等。
�。ㄈ�、開始設計吧1、經(jīng)過考慮后，我們就可動手制定設計方案了。出示橋的設計方案表。
2、說明“橋結構的說明”一欄要寫選用哪些結構，為什么要用這樣的'結構。
3、引導學生去制定方案，內容包括“結構說明”“需用材料”“簡圖”“步驟”等。
�。ㄋ模﹦邮种谱鳂�
1、提示要把兩張紙平整地粘貼在一起，必須在兩張紙上均勻地刷上膠水。
2、示范連接吸管的方法。
3、在做橋時你覺得哪些方面我們要注意的？特別補充安全要求。
4、學生分組合作做橋，教師巡回指導。
（五）介紹評價我們的橋
1、展示橋模
把各小組合作的設計方案和制作的橋擺出來，組織同學們有序地觀摩。
2、全班匯報交流
（1）下面各小組要向全班同學介紹你們的橋了，你們準備怎樣介紹呢？課文給我們提供了一些介紹的內容，你們選擇哪些來介紹呢？
（2）提示抓住重點介紹，每組介紹時限定統(tǒng)一的時間。
�。�3）小組交流準備介紹提綱。
�。�4）各組上臺介紹自己的橋，可采用互動形式，讓下面學生對他們介紹進行提問，直接答辯。
3、讓學生自我評價制作的橋，星級制。
�。┩卣�
1、同學們對自己制作的可以進行哪些方面的改進，使橋更精致、承重能力更強？
2、去觀察實際生活中的各種橋，說說它們?yōu)槭裁磿@樣設計。
橋教案 篇5
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫生字連詞，指導學生正確書寫易錯字。
2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內容，能按照事情的發(fā)展順序分段。
教學重點：整體感知課文，掌握生字及連詞。
教學難點：初步理解部分詞語的意思并初步了解課文的主要內容
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、一個村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來學習一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。
2、作者談歌同學們有哪些了解呢？
談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當代作家，談歌、關仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。
【設計意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導入，主要是想通過教師的導入語，給學生設置一個懸念，讓學生對課文內容產(chǎn)生興趣。對作者簡單的做一個介紹，是想讓學生通過作者背景的一個初步認識，讓學生對課文的理解起到一點輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級的學生可以適當?shù)陌衙恳黄恼碌捏w裁在第一課時的教學中可以適當?shù)慕o學生，這樣學習薄弱的學生，在后面理解課文分段總結主要內容的學習中我想都應該是有幫助的。
二、初讀課文，學習字詞。
1、請同學們打開課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。
出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。
Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng
咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌
fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng
放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛
xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn
胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼
2、聽寫詞語 （聽寫本上）
咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟
胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼
3、出示詞語 檢查正誤 適當指導 放肆的肆字（左窄右寬）
Páo xiào
出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子
呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼
4、拿出預習小試卷（反饋）
�。�1）給同音字組詞
jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承
�。� ）念 （ ）算 （ ）術 （ ）托
�。� ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）
藥（ ） 救（ ） 足（ ）
�。�2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾
勢不可當 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)
呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)
放肆 (sī sì) 竄上來（cuān cuàn）
（3）形近字組詞
咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）
抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）
奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）
尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（
�。�4）理解詞意
學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
�。�5）抄寫擬人句:
�、� 讀句子
�、� 理解勢不可當（來勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思
�、圩x出語感
比較句子:
�。�1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會好處。
�、苓@么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語。
驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄
�、萑藗內绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
為什么說洪水跳舞？體會擬人寫法的好處。
找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會好處。
擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
【設計意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學生預習情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學做一個適當?shù)匿亯|。注音這項任務，我爭取在每一課都有適當?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個詞語，一個是“咆哮”一個是“揪出”都是結合平時教學中學生易錯拼音很有針對性的進行設計的。可以隨時根據(jù)不同的字音掌握學生對拼音的情況，及時訂正并調整自己的教學。以備結合后面的教學對學生進行注音訓練。接著進行詞句段的處理。以重點句為突破點，指導學生讀書。初步體會文章在修辭手法上所表達出的作用。為第二課時的教學做一個良好的.鋪墊。
三、了解大意，理清結構。
1、出示閱讀提示:
一部分（1～4）突遇山洪；
二部分（5～13）疏導撤離；
三部分（14～23）橋塌殉職；
四部分（24～27）祭奠英靈
2、交流反饋。
一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。
二（5～13）寫老漢在危急時刻挺身而出，疏導人們撤離。
三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。
四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。
3、說一說這篇課文主要內容？
�。ㄖ饕獌热荩豪杳鳎粋�村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）
【設計意圖】：通過學生的課前預習和自主學習，引導學生用準確的語言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局。整體感知文章結構，大體了解文章的脈絡。讓學生繼續(xù)練習用記敘文的六要素方法概括主要內容，培養(yǎng)學生的概括能力和表達能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費了一些時間，所以我對教學進行了相應的調整，在分部分之前給學生一個閱讀提示，希望能對學生給課文分部分起到一定的引導作用。
四、回顧要點，總結全文。
回顧本節(jié)課的教學內容，明確下節(jié)課學習方向。
【設計意圖】：總結概括，回顧教學內容，理清知識點，引出問題激發(fā)學生興趣，為下文的學習做好鋪墊。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞
2、熟讀課文
【教學感悟】20xx年3月份，我們學校舉行了聽小學語文第一課時的教學活動，因為我們五年級組的四位教師，按照進度都準備了小學語文人教版的教材第十冊第16課，于是我們四位教師就進行了上交一篇教案，而希望能實踐完成一個能形成模式性的第一課時教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進教學相長！
橋教案 篇6
教材簡析
《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項內容做了詳細的描述，而對志向實現(xiàn)的過程則只做了簡要的概述。文章重點突出，主題鮮明，人物形象真實生動。
設計理念
憑借課文的語言材料，讓學生體會茅以升立志造橋的原因是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學過程中，注意激發(fā)學生的閱讀興趣，關注學生的情感體驗，把朗讀作為最根本的學習活動貫穿于教學始終，注重加強對學生朗讀的指導與訓練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學目標
1.體會茅以升立志造橋的決心，引導學生樹立努力學習，長大報效祖國和人民的理想和信念。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識“秦、淮”等10個生字，會寫“橋、賽”等10個生字。
教學重點、難點
通過多種形式的朗讀訓練，體會茅以升立志造橋的決心。
教學準備
錢塘江大橋圖片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、導入新課
同學們，現(xiàn)在讓我們一起來認認真真地寫一個漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據(jù)這個意思用“志”字組個詞?
預設：如果學生組詞“標志、同志”等，教師先告訴學生一字多義是漢語的特點，再出示準備好的小黑板，引導學生說說這些詞的意思，或者拿出準備好的詞語卡片，讓學生依據(jù)提示為詞語選擇意思。
(“志”是學生已經(jīng)掌握的一個漢字，這里作為一個重點來訓練，是從理解文本的角度出發(fā)。“志”所承載的是課文理解的重點和難點，只有嚼透了“志”的含義，才能領悟作者立志造橋的決心。)
二、讀題質疑
1.過渡：今天，我們要學習的文章題目就是“立志造橋”。
2.指導學生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?
3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?
預設：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結果怎樣。當學生質疑受阻時，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個什么詞。
4.教師及時將學生的疑問梳理并板書。
(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學生對題目的理解能力和緣題質疑的能力。)
三、初讀課文
過渡：通過讀書相信同學們一定能自己找到問題的答案�，F(xiàn)在就請同學們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。
1.自由朗讀課文，要讀準字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……
教師巡視指導學生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個詞“因為”“成為”誰能試著讀一讀。點撥：當表示原因的時候讀四聲wèi，當表示變成的時候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們再試試。出示句子學生練習讀：
�、傩』锇閭兏嬖V他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里�！�
②他成為我國著名的橋梁建設專家。
2.再讀課文，把文章讀通順，哪個句子讀得不順暢，可以用反復練習的辦法來解決。
預設：教材中的長句子學生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導學生注意停頓，把句子讀通順。
3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動為朗讀比賽做準備。給學生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點練習讀得不太流利的地方。
教師巡視指導，關注指導閱讀有困難的學生。
4.分自然段朗讀，教師相機指導�？纯磳W生是否能正確流利地進行朗讀。
(多種形式的讀書實踐，引導學生字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實落實《語文課程標準》“讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)
四、細讀課文
過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。
教師組織學生回答問題，對回答好的同學，教師予以激勵性評價。
1.課文1～3自然段詳細描寫了茅以升立志造橋的原因，請同學們邊讀邊用筆畫一畫有關茅以升立志造橋的語句。
2.學生自由讀書，勾畫句子。
(學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結合課前質疑，找到了一些問題的答案。教師結合學生對疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點語段。)
3.自由匯報，集體交流。
(1)重點理解句子1：小伙伴們告訴他：“因為看熱鬧的人太多了，把秦淮河上的一座橋都壓塌了，好多人都掉進了河里�！�
預測：如果學生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學生的匯報引導：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當天，就在橋剛塌的時候，這些去看熱鬧的小伙伴會怎樣告訴不知道消息的人。(學生結合當時情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時候就要把小伙伴的心情和最想表達的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習朗讀句子。
(學生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因為家鄉(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學生對課文的理解。在學生與文本的對話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎上，引導學生把自己的體會通過朗讀表達出來。)
(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”
�、俪鍪緦Ρ染渥�(刪詞并換標點)。他想：“我長大以后，要做一個造橋的人，造的`大橋結結實實，不會倒塌。”
引導學生讀一讀對比句，比較一下“一定”“永遠”去掉行不行?為什么?用句號或感嘆號哪一個更恰當，說出你的理由。
預設：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠”與“結結實實”相應表現(xiàn)出了茅以升對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)人的熱愛�！案袊@號”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動搖，又能感受到茅以升當時站在斷橋邊難過、激動的心情。
�、谟懈星榈乩首x句子。
(《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學生通過讀書實踐，自主感悟一詞一標點都蘊涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的情感。)
4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實現(xiàn)了嗎?
預設：茅以升實現(xiàn)了兒時的志愿，他成為一名橋梁建設專家。
追問：你能想象一下茅以升求學時是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內容。)
預設：學生想象力受阻時，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會怎樣做呢?結合學生的匯報教師可以抓住契機引導學生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個造橋的人，造的大橋結結實實，永遠不會倒塌!”
(精讀深思，不僅訓練了學生的想象能力、語言表達能力，同時，在理解詞語中，在回讀句子時學生會對茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)
5.與學生交流教師收集的小故事。
據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個夠;只要在書上看到有關橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學習，為他實現(xiàn)志愿打下了“堅實的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)
這就是他回國后設計建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實現(xiàn)了兒時的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會茅以升立志造橋的決心。
今天，同學們讀書非常認真，下課之前老師想送給大家一句話，請大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠大的志向。希望同學們也能從小立志，發(fā)憤學習，取得優(yōu)異的成績，成為建設祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
(要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學。)
六、檢測識字
(在語言環(huán)境中識字，落實識字任務，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過檢測強化有意識記，為下節(jié)課識寫奠定基礎。)
七、課外延伸
在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學們可以讀一讀。
(教師簡介書目的主要內容，激發(fā)學生的讀書欲望，將文本內容與《小學語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達到課內與課外的有效結合。)
板書設計
12立志造橋
愛
茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設專家
第2課時
一、回顧課文
1.通過上節(jié)課的學習，你能用一句話介紹一下你所認識的茅以升嗎?可以結合課文內容，也可以結合課下收集的資料來說。
(重點培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同學們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個感人的故事。
(1)自由朗讀課文。
(2)鼓勵學生帶著自己的體會選讀課文中精彩段落或句子。
(個別展示，評選“朗讀之星”)
(3)概括本課的主要內容。
(當學生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內容又是學生內化語言的過程。)
二、檢測識字
1.讀語段。
秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學習，成績優(yōu)異，僅留學三年就取得了碩士和博士學位，成為我國著名的橋梁建設專家。
2.讀詞卡。
秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁
3.讀字卡。
秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁
(低年級識字教學所遵循的原則是反復再現(xiàn)，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進，符合學生的認知特點。)
三、指導寫字
1.引導學生把準備書寫的10個生字按結構類型分類。
預設：上下結構：幸息
左右結構：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢
上中下結構：賽
獨體字：專
2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好�！�
寫字方法：引導觀察字形——在書上描紅——練習書寫——和范字比較一下——總結經(jīng)驗寫。
3.書寫指導。
強調：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;
“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。
(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習慣。)
4.按照書寫歌訣的要求獨立練習寫其余的生字。
(舉一反三，放手讓學生自己寫簡單的字，提高課堂教學效率。)
5.展示學生書寫的作品，師生共同評議，取長補短。
四、詞語積累
看同學漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!
1.學生選詞語。
2.填寫自選詞語。
(利用詞語小車讓學生在積累詞語的同時再次體會書寫的樂趣，養(yǎng)成良好的書寫習慣。)
五、總結全課
學習了這篇課文，你有哪些收獲?
課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。
橋教案 篇7
一、活動目標
1、能安靜地聽樂曲，感受音樂的抒情旋律。
2、樂意用動作、歌曲、表情，表達對外婆的喜愛之情。
3、在說說、唱唱、做做、玩玩中，拓展幼兒的語言智能、肢體運動智能、人際交往智能。
二、材料準備：
1、準備外婆頭飾一個，音帶、錄音機。
三、活動過程
（一）問答游戲，引出話題：
老師問，幼兒答。
（二）談話：
1、你們都有外婆嗎？外婆住在什么地方？
2、你去看外婆嗎？你是坐什么車到外婆家的？
3、有一個寶寶他也要到外婆家，我們來聽聽他是怎么去外婆家的`？
（三）欣賞歌曲：
1、錄音機里的寶寶是怎么去外婆家的？
2、你們乘過船嗎？乘船的時候船是怎么搖擺的？（請幼兒做做搖船的摸樣）
3、寶寶搖著船，到了什么地方呢？我們來仔細聽一聽！
4、（欣賞音樂后提問）橋是什么樣子的呢？你們有什么好辦法搭一座橋？
5、聽音樂搖船、搭橋去外婆家。（幼兒根據(jù)音樂的變化來做不同的動作）
�。▊�別能力強的：老師也想跟你一起去看外婆，這只船太小，能不能造得大一點，讓老師也能乘）
《做讓幼兒動腦筋做船、搭橋體現(xiàn)
有外婆（聽音樂幼兒在聽覺感受）（幼兒做動作有了動作感受）
�。ㄋ模⿲W歌曲、明規(guī)則、做游戲。
1、分弟弟，妹妹做游戲。（體驗游戲規(guī)則）
2、聽音樂跟唱歌曲。（喜歡跟音樂唱歌，唱清歌詞）
3、聽聽唱唱做音樂游戲。（再次激發(fā)）
橋教案 篇8
《語文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。以下是“橋教學教案”希望能夠幫助的到您！
一、 設計意圖：
上學期的汽車主題結束后，孩子們一直對其中的公路搭建很感興趣，并且一直延伸到搭建立交橋，為此我們考慮延伸主題。
有一天早晨,孩子們搭建起了“汽車游樂城”，里面是一個立交橋，我問：“你們還見過什么樣的橋？”，孩子們的回答出乎我們的意料。
韓永州說他見過拱形的橋；王景遠說他見過木板橋、竹橋；孫濤說他見過吊著的橋；盧冠軍說他爸爸去上海見過會活動的橋；尚小琳說她見過棧橋；遲藝璇說我們幼兒園還有浮橋……可見，孩子們對“橋”有了初步的感知經(jīng)驗，并具有濃厚的興趣。同時， 我們認為橋是美與力的統(tǒng)一，蘊含豐富的教育價值，關于橋的資料、圖片也比較豐富，于是，關于“橋”的主題就這樣產(chǎn)生了。
二、總目標：
1、了解橋的產(chǎn)生、發(fā)展、演變過程，及我國橋的發(fā)展歷史，初步了解橋的建構原理。
2、能積極地收集、積累資料，大膽進行橋的原理實驗、創(chuàng)造性的進行橋的設計與建構。
3、感受橋的多樣及橋的外觀美，體驗與同伴合作實驗、創(chuàng)造的樂趣。
三、典型案例：
活動一：我的“積累本”
�。ㄒ唬� 活動目標：
1、幼兒了解橋的名稱、外形等粗淺的.知識，學習建立積累本的方法。
2、幼兒能夠通過多種方式收集關于橋的資料，并能用漢字、符號、圖畫等方式進行表征、記錄。
3、幼兒體驗積累知識及與同伴分享的快樂。
�。ǘ┗顒訙蕚洌汉透改敢黄鹗占P于橋的資料、制作積累本、裝飾積累本
�。ㄈ┗顒舆^程：
1、實地參觀，收集資料。
當確定主題后，我們便緊鑼密鼓的開始了，先帶幼兒參觀了平度比較有特色的荷花橋、現(xiàn)河橋、公園里的拱形橋和吊橋，幼兒興趣很高漲。他們用自己的語言交流著對橋的認識。在紅旗路的現(xiàn)河橋和人民路的現(xiàn)河橋中間，孩子們興奮的說：“老師，這座橋比那座橋長。”“老師，這座橋有兩個橋洞�！薄皠偛趴匆姷哪亲腥齻�橋洞，還有小橋洞�！薄钱斘覀冏尯⒆踊丶沂占P于橋的書籍、圖片時，卻沒有一個孩子帶來關于橋的書籍，這主題活動可怎么進行？收集資料失敗了，卻要求我們去開辟一條更適合主題發(fā)展的路子。
橋教案 篇9
教學目標：
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關本課的詞語。
2、通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內容。
3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：引導學生體會作者是如何表達愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的。
課前準備：教學課件
教學過程：
一、導入新課，初讀課文.
1、師:同學們，請看老師筆下出現(xiàn)了哪些景物？出示課題，齊讀。
2、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學生自由說）
小橋流水人家確實是一幅幅充滿詩意的畫面，請看�。ǔ鍪荆航纤l(xiāng)美景圖）
生再讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、師：這是一篇略讀課文，請大家按照這個要求（出示自學要求）。
2、生自由讀文
3、生輪讀課文
4、師：誰能說說文章主要寫了什么？表達出作者怎樣情感? 一生匯報
師小結：有些文章是以內容來命題的，如本文的課題“小橋流水人家”就概括了文章的主要內容。
三、品讀句段、感受“美”、“趣”
�。�、那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。
�。病⑷嘟涣鳎�
�。S學生回答的順序出示）
生匯報：第一段（出示詞語：“潺潺、婀娜、粼粼”）
理解詞語，帶著理解再讀詞
�。ǔ鍪驹~組：潺潺的小溪 婀娜的舞姿 粼粼的波紋）
生再齊讀
(出示課文第一自然段)
師：為什么這段話給大家留下了深刻的印象？
生帶著感受讀出美�。ㄗ杂勺x）
師：這段話描寫了哪幾樣景物？
①生練讀、師指導讀描寫小溪的句子
②一生讀描寫垂柳的句子：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的.，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
師指導讀后該生再讀
師配樂朗讀
生自由練讀 （強調：帶著自己的感情讀）
生配樂朗讀
�、凵鷧R報描寫水鳥的句子
師強調“和”字的讀音，一唱一——生：和
生齊讀描寫該句
�、苌鷰е约旱母惺芫氉x第一段
生齊背第一段
師總結寫法：這是通過描寫——美景（板書：景美），來表達了思鄉(xiāng)之情。
3、師：作者除了通過描寫美景來表達思鄉(xiāng)之情，還通過敘事（板書：事）來表達思鄉(xiāng)情感，你對文中描寫的哪件事最感興趣，找出來讀出童年的樂趣吧
生匯報描寫童年趣事的2、3、4、5段，師相機評價
師：家鄉(xiāng)的景色美麗如畫，家鄉(xiāng)的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我愛我的老家，生接讀——我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
師：這樣的地方，我為什么還愛他？
生：因為那是我出生的地方。
師：愛它的理由還有——
生：那兒融入了我深深的情。
師：是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、濃濃的愛。
師總結寫法：這是通過——趣事（板書：趣），來表達思鄉(xiāng)之情。
4、學習第6段
出示詞語：“日出而作、日入而息、守望相助”
生理解詞語意思，師補充“守望相助”的原意。
生聯(lián)系本文理解“守望相助”
師總結寫法：這是通過寫——（板書：人美），來表達思鄉(xiāng)之情。
5、師總結全文：這一切，就是作者眼中最美的小橋流水人家。那美麗的江南水鄉(xiāng)，小橋流水人家。
四、總結寫法、書寫美好
1、生匯報作者是如何表達愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)之情的？
（師相機板書：愛鄉(xiāng)思鄉(xiāng)）
2、相信作者的童年記憶中也一定還有其他的美景、趣事，請同學們拿起筆寫下來吧！
（出示小練筆：這真是一個______地方,這里有________風景 趣事 人） 配音樂
3、師：這些都是作者心中最美的回憶，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——
（出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）
生齊讀
師：因為她深深銘記的是這里的（指課題小橋、流水、人家），所以幾十年以后，她依然會說——
生齊讀
五、情感升華，拓展閱讀
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