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手指教案

時(shí)間:2023-04-27 17:17:58 教案 投訴 投稿

有關(guān)手指教案范文匯編九篇

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的手指教案9篇,歡迎大家分享。

有關(guān)手指教案范文匯編九篇

手指教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

  2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

  3.有感情的朗讀課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  課前準(zhǔn)備:

  1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2.自學(xué)題的課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指

  二、初讀課文,理解大意

  1.自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流

  1.自讀課文,填表格。

  手指名稱

  優(yōu) 點(diǎn)

  缺 點(diǎn)

  大拇指

  食 指

  中 指

  無(wú)名指

  小 指

  2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!

  3、 通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?

  4.有感情地把課文朗讀兩遍。

  5.小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  四、檢查自學(xué),深化理解

  1.學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

  2.指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

  1.學(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

  五個(gè)手指的故事

  “唉!又忙碌了一天,簡(jiǎn)直把我累死了!”大拇指伸了個(gè)懶腰,有氣無(wú)力地說(shuō)。

  “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。”

  這是怎么一回事呢?原來(lái)這是在一個(gè)夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!

  它們的對(duì)話,被高個(gè)兒的中指,纖細(xì)的無(wú)名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語(yǔ)起來(lái)……

  “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說(shuō)道,“要數(shù)最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學(xué)習(xí)壓力大,作業(yè)繁多,每次小主人寫作業(yè),我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn),有時(shí)是中文漢字,有時(shí)是英文字母,有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào),有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦,一工作就是好幾個(gè)小時(shí)。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了!

  “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過(guò)氣了!笔持笟鈶嵉匮a(bǔ)充道。

  “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦!敝兄附蛔〗辛艘宦,“有一次,要將燃燒過(guò)的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會(huì)使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習(xí)慣性地伸出最長(zhǎng)的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個(gè)身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現(xiàn)在想起來(lái)還覺得非?膳履!”說(shuō)著,中指竟嗚嗚地哭了起來(lái)。無(wú)名指坐了起來(lái),幫食指擦干眼淚,接著說(shuō)道:“咱們都是同病相憐啊!”

  “嘿,無(wú)名指小哥,你脖子上掛的`是什么啊,還挺耀眼的!毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問(wèn)。

  “唉,別提了,它可差點(diǎn)要了我的命。您大概有所不知,情人節(jié)那天,小主人的男友硬要把這個(gè)戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個(gè)戒指,然后就是一陣幸福地發(fā)呆?墒沁@個(gè)戒指,從此以后,像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我,讓我動(dòng)彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對(duì)我來(lái)說(shuō)并不是很合身,戴上它時(shí),我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說(shuō)完,無(wú)名指哽咽了。

  “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說(shuō)。“可是不管怎么說(shuō)你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì),可我呢,主人看不起我,從來(lái)不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指?jìng)牡卣f(shuō)。

  四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨(dú)擋一面的時(shí)候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費(fèi)力極了!況且如果少了你,人們只有4個(gè)手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。

  屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過(guò)窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。明天也許還會(huì)有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……

  2、 我們每人都有五官,有一個(gè)相聲曾經(jīng)講了五官爭(zhēng)功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請(qǐng)你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于手指,手指- 教案2,手指-課堂實(shí)錄,手指-教學(xué)實(shí)錄,手指- 教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!

手指教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.在玩手指的游戲中初步學(xué)會(huì)念《手指謠》,學(xué)習(xí)與動(dòng)作相符的詞語(yǔ):碰、并攏、嚓、捏緊、翹翹。

  2.根據(jù)歌謠變換手指的動(dòng)作,學(xué)習(xí)仿編兒歌。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 認(rèn)識(shí)手,能說(shuō)出拇指、食指、中指、無(wú)名指、小指的名稱。

  2. 一把剪刀、一張紙、一朵紙做的紅花。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、猜謎語(yǔ)。

  你有我有大家有,一共十個(gè)好朋友。(手)

  為什么說(shuō)手是我們的'好朋友?手能幫助人們學(xué)習(xí)、做事,真是我們的好朋友,我們都愛自己的手。今天,我們一起玩手指游戲,念手指兒歌。

  二、引導(dǎo)幼兒玩手指游戲。

  小雞叫、剪刀剪、榔頭敲、教師念三段兒歌。

  1. 請(qǐng)小朋友伸出兩手的食指和拇指,碰一碰,想一想,可以學(xué)什么小動(dòng)物叫?小雞的叫聲是怎樣的?教師念兒歌第一段。

  2. 請(qǐng)小朋友伸出食指和中指,并攏,想一想,可以做什么?剪刀剪東西時(shí)會(huì)發(fā)出什么響聲?教師用剪刀剪紙,念兒歌第二段。

  3. 請(qǐng)小朋友把五個(gè)手指捏緊,試試看,可以做什么玩?教師邊說(shuō)邊示范榔頭敲擊的動(dòng)作。榔頭敲在木樁子上會(huì)發(fā)出什么響聲?教師念兒歌第三段。

  三、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒玩手指游戲,教幼兒仿編出兩段兒歌。

  1. 請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái),給他戴上一朵紅花,小朋友,看到他戴上紅花,可以用哪個(gè)手指做個(gè)動(dòng)作,表示大家都夸獎(jiǎng)他。

  引導(dǎo)幼兒編第一句:伸出什么指翹翹?(伸出拇指翹翹)

  問(wèn)戴花的幼兒:夸你什么?(夸我戴上紅花,教師改:夸你戴上紅花)

  夸獎(jiǎng)別人時(shí),嘴里說(shuō)什么?(好、好、好)

  2. 先請(qǐng)兩位幼兒上來(lái),教師悄悄交代他們小手指勾勾、笑笑跳跳,嘴里發(fā)出哈哈的笑聲。再請(qǐng)全體幼兒兩個(gè)一對(duì),小指勾勾、笑笑跳跳,啟發(fā)幼兒變出這段兒歌:小指小指勾勾,我們笑笑跳跳,哈,哈,哈!

  四、請(qǐng)幼兒跟教師邊念兒歌邊做手指游戲兩遍。

  五、活動(dòng)小結(jié)。

  我們給今天編的兒歌定個(gè)題目叫《手指謠》,以后小朋友就可以邊念兒歌邊玩,還可以想出一些其他的玩法,編出新的兒歌。

手指教案 篇3

  1、鴨子

  鴨子鴨子真可愛(雙腳腳跟相對(duì),學(xué)鴨子走路)

  走起路來(lái)?yè)u又?jǐn)[,(將手臂和胳膊肘抬高,左右搖晃身體或蹲下)

  一邊走一邊叫,(手心貼手心,一開一合。)

  腳蹼連著腳趾頭。(把手指張開)

  下雨了,真開心,(笑)

  潛下水去找食吃。(舉雙手做潛水動(dòng)作)

  2、一家人

  大拇指是爸爸,爸爸開汽車。嘀嘀嘀 (雙手大拇指單伸出來(lái),向下按)

  爸爸旁邊是媽媽,媽媽洗衣服。刷刷刷(雙手食指單伸出來(lái),做搓衣服的動(dòng)作)

  個(gè)子最高是哥哥,哥哥打籃球。砰砰砰(雙手中指單伸出來(lái),向上做投籃動(dòng)作)

  哥哥旁邊是姐姐,姐姐在跳舞。嚓嚓嚓(雙手無(wú)名指單伸出來(lái),做繞圈動(dòng)作)

  個(gè)子最小就是我,我在敲小鼓。咚咚咚 (雙手小指單伸出來(lái),做敲小鼓動(dòng)作)

  3、我的`小手變、變、變

  我的小手變、變、變、(邊說(shuō)邊拍手,)

  變把手嗆啪、啪、啪、(雙手做拿嗆射擊狀,)

  變把剪刀剪、剪、剪、(兩手做剪刀狀,)

  變只小雞嘰、嘰、嘰、(雙手大拇指、食指相碰,其余三指彎曲緊握,做小雞嘴狀,一上一下。)

  變只小鴨嘎、嘎、嘎、(右手手心壓在左手手背上,做小鴨扁嘴狀。)

  變只小鳥飛、飛、飛、(左手手心按住右手手心,大拇指貼在一起,左右手四指并攏模仿小鳥飛的動(dòng)作。)

  4、關(guān)門

  大門關(guān)上了,(雙手大拇指碰在一起)

  二門關(guān)上了,(雙手食指碰在一起)

  三門關(guān)上了,(雙手中指碰在一起)

  四門關(guān)上了,(雙手無(wú)名指碰在一起)

  五門關(guān)上了。(雙手小指碰在一起當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)、 用手做敲門狀)

  大門打開了,(雙手大拇指打開)

  二門打開了,( 雙手食指打開)

  三門打開了,(雙手中指打開)

  四門打開了,(雙手無(wú)名指打開)

  五門打開了,( 雙手小指打)

  哈哈,我們一起玩。(拍手狀,口說(shuō)“哈哈,我們一起玩”)

  5、這里就是我的家

  這里就是我的家,(雙手成倒三角)

  你從窗子往里看,(雙手相互插在一起留一個(gè)小孔眼睛湊著看)

  爸爸正在擦地板,(雙手大拇指碰碰頭)

  媽媽正在洗衣裳,(雙手食指碰碰頭)

  爺爺正在看報(bào)紙,(雙手中指碰碰頭)

  奶奶正在煮稀飯,(雙手無(wú)名指碰碰頭)

  我正坐在馬桶上,(雙手小指碰碰頭)

  恩、恩、恩~~~~ (十指相插手心朝下按三下)

  6、一根棍

  一根棍,梆梆梆。(在寶寶身上輕輕敲打)

  二剪刀,剪剪剪。(用食指、中指在寶寶身上輕輕夾)

  三叉子,叉叉叉。(食指、中指、無(wú)名指分開伸出,輕觸寶寶)

  四板凳,拍拍拍。(拇指彎曲,四指并攏,輕打)

  五小手,抓抓抓。(五指分開,然后做抓的動(dòng)作)

手指教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課生字及其的詞語(yǔ),規(guī)范、美觀地書寫生字。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過(guò),體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。

  3.學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境詞句,體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.掌握生字新詞,做好摘錄筆記。

  2.在誦讀過(guò)程中展開想像,感受春天的美好。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ),會(huì)規(guī)范地書寫。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文的內(nèi)容。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  掌握生字新詞,做好摘錄筆記。

  教具準(zhǔn)備

  本課生字詞語(yǔ)卡片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、讀課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課(7)

  1.齊讀課題,提出疑問(wèn):“綠手指”指什么?

  2.在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園?

  二、初讀課文,感知整體(10)

  1.自由讀文,要求讀正確、流利。

  2.指名分他讀課文。

  3.全班齊讀。

  三、自主識(shí)字,交流評(píng)議(13)

  1.抽讀生詞,同桌互查。

  2.抽個(gè)別讀。

  3.開火車讀。

  4.交流識(shí)字方法。

  四、默讀課文,了解內(nèi)容(10)

  1.默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過(guò)是什么,結(jié)果是什么。用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  2.說(shuō)給同桌聽。

  五、布置作業(yè)

  1.書寫本課生字新詞。

  2.朗讀課文。

  教后感

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的`內(nèi)容。

  2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)老園丁的美好情懷。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  在誦讀過(guò)程中展開想像,感受春天的美好。

  教具準(zhǔn)備

  課文朗讀CD。

  教學(xué)過(guò)程

  一、查檢復(fù)習(xí)(10)

  1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

  2.默寫生字詞語(yǔ)。

  3.指名朗讀課文。

  二、自讀自悟,理解課文(20)

  1.學(xué)習(xí)起因部分。

 、艔哪男┰~句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關(guān)詩(shī)句,交流理解。

  ⑵想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個(gè)“好園丁”,堪稱“綠手指”。

  2.學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)部分。

  ⑴哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過(guò)程?勾畫出來(lái),抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文談體會(huì)。

  ⑵這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。

  3.學(xué)習(xí)結(jié)果部分。

  ⑴重點(diǎn)讀老奶奶話,體會(huì)她內(nèi)心活動(dòng)。

 、葡胂霃哪睦锟闯隼夏棠炭胺Q“綠手指”。

  三、交流討論(5)

  黑色金盞花還能開放嗎?

  四、布置作業(yè)(5)

  黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。

  板書設(shè)計(jì)

  培育出純白金盞花將獲重金——起因

  二十年如一日培育金盞花——經(jīng)過(guò)充滿理想

  綠手指滿懷信心

  培育出了純白金盞花——結(jié)果的老園丁

  還能種出黑色的金盞花

  教后感

手指教案 篇5

  《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長(zhǎng),各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理,“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。本文是一篇略讀課文,新課標(biāo)中對(duì)略讀的要求是“粗知文章大意”,六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力,因此本課的設(shè)計(jì)理念主要有兩點(diǎn):

  1、簡(jiǎn)單教學(xué),注重語(yǔ)言文字:在落實(shí)詞、句的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生感悟課文。

  2、動(dòng)態(tài)生成:設(shè)計(jì)矛盾沖突,引發(fā)思維碰撞,培養(yǎng)個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

  從而本課的教學(xué)目標(biāo)有三方面:

  1、學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),正確流利有感情地朗讀課文。

  2、正確領(lǐng)悟課文,懂得團(tuán)結(jié)一致力量大的道理。

  3、學(xué)習(xí)豐子愷先生質(zhì)樸的語(yǔ)言、幽默的風(fēng)格,十分傳神地表情達(dá)意的寫作手法。這充分地體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

  語(yǔ)文應(yīng)該明確自己的責(zé)任:新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在這一部分的教學(xué)中,老師立足文本,關(guān)注語(yǔ)言,強(qiáng)化體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全方位地感悟語(yǔ)言。如此教學(xué),就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,發(fā)展語(yǔ)言,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  在課前學(xué)生已經(jīng)閱讀課文,自學(xué)了生字詞語(yǔ),對(duì)詞語(yǔ)的理解有了一定的基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充,不是什么難事,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手,加深了學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的影響,初步積累詞語(yǔ)。但教師并沒有停留在此,沒有讓學(xué)生單獨(dú)從字面去理解詞語(yǔ)的意思,而是讓學(xué)生瀏覽課文,聯(lián)系課文內(nèi)容,將這些詞語(yǔ)分別送給五個(gè)手指。獨(dú)出心裁,水到自然。既讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)的含義,又使學(xué)生正確地運(yùn)用了這些詞語(yǔ),對(duì)手指的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  其次,教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。因?yàn)樵~語(yǔ)只有在一定的語(yǔ)境中才能真正體會(huì)其真正的的內(nèi)涵,脫離課文進(jìn)行,那只能枯燥地理解。學(xué)生在文中找理由的過(guò)程,是對(duì)詞語(yǔ)的揣摩、品味,是一個(gè)積累、感悟語(yǔ)文豐富的文化內(nèi)涵的過(guò)程。另外通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解,對(duì)手指的特點(diǎn)更了然于胸。在這個(gè)過(guò)程中,讓學(xué)生在創(chuàng)造性的感知活動(dòng)中去感悟課文言語(yǔ)對(duì)象的表達(dá),在反復(fù)揣摩、品味的基礎(chǔ)上,不斷構(gòu)建自身良好的語(yǔ)感圖式,全面地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,初步體會(huì)文章的情感,感受文中用詞的幽默與傳神。朗讀是積累和體會(huì)詞語(yǔ)與情感的最好的手段。在這一過(guò)程中,三個(gè)維度“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”得到全面落實(shí),學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高。

  語(yǔ)文應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn):新課標(biāo)中指出語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。在第二部分的教學(xué)中,首先是設(shè)疑,然后師生進(jìn)入文本,去共同探究,觸摸作者思想的深處、情感的深處,跨越時(shí)空,思接千載,與文本進(jìn)行著心靈的交流和思想的撞擊,達(dá)成共識(shí),

  充分地體現(xiàn)了“語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一”的觀點(diǎn)。

  新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感的活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。教師在第一步中設(shè)置疑問(wèn),把握研究主題,確定了學(xué)生個(gè)性閱讀的核心,創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,提供個(gè)性化閱讀的平臺(tái),共同探究,達(dá)成共識(shí),最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的全面深入的理解和掌握。在教學(xué)形式上,摒棄了繁瑣的分析講解,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給了學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流,真誠(chéng)對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的閱讀。

  教師如此別具匠心,既凸現(xiàn)語(yǔ)文的工具性,又彰顯出語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而要達(dá)到目的.,只有把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)(前提),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(策略)。標(biāo)準(zhǔn)提出了:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在此,教師沒有把文本的內(nèi)容和文本的語(yǔ)言形式分割開來(lái),而是積極地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,去體味豐子愷先生深邃的思想,精辟的見解,豐富的情感,獲得真切的感受,從而使學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中給學(xué)生以人文關(guān)照,讓學(xué)生獲得言語(yǔ)智慧的同時(shí),也得到了人文精神的滋養(yǎng),從而把人文性落實(shí)到工具性上面,使得兩者同生共構(gòu),相得益彰。

手指教案 篇6

  手指的教案

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?2、同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。

  3、板題:手指 齊讀

  二、初讀,檢查預(yù)習(xí)

  1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語(yǔ)。

  2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

  3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結(jié)寫( )。

  4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,給課文分段,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的.寫作順序和方法。

  三、默讀課文,理解內(nèi)容

  1.默讀課文,標(biāo)畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。)

  2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),思考問(wèn)題:五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

  3.匯報(bào)交流,體會(huì)道理

  教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際,理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

  理解要點(diǎn)如下:

 。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處:最肯吃苦。

 。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

 。3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。

 。4)無(wú)名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。

  4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

  四、品讀課文,體會(huì)寫法

  1.指生朗讀課文最后一個(gè)自然段,思考:作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn),想告訴我們一個(gè)什么道理?你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無(wú)愛憎在其中”嗎?

  2、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動(dòng),更耐人尋味,更能吸引讀者,請(qǐng)同

  學(xué)們?cè)僮x大拇指一段,認(rèn)真體會(huì)。

  3、你能描寫一下春天的景色嗎?注意,請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫法。

手指教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、借助詞典、聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。

 。病⒘私庹n文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

 。场⒂懈星榈睦首x課文,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng),各有所短的道理。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒄n前選讀關(guān)于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。

  2、自學(xué)題的課件。

  【課時(shí)安排】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說(shuō),哪根最好看,哪根最有用?同學(xué)們的說(shuō)法各一,我們今天來(lái)讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。 板題:手指。

  二、初讀課文,理解大意

 。、自已讀一遍課文,讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周圍的'同學(xué),把字音讀準(zhǔn)。

  2、邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

  三、自學(xué)感悟,讀文明理

  出示自學(xué)討論題,先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。

  1、自讀課文,填表格。(略)

 。病⒗斫饩渥樱

  手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

  3、通過(guò)以上的對(duì)比分析,你有什么想法嗎?

  4、有感情地把課文朗讀兩遍。

 。怠⑿〗M內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指,賦予手指生命和情感,根據(jù)你要表達(dá)的意圖,編個(gè)課本劇表演一下。

  四、檢查自學(xué),深化理解

 。、學(xué)生匯報(bào)對(duì)自學(xué)題中前三題的理解。

 。、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇,其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演,教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥,指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

  五、拓展延伸,啟迪思維

 。薄W(xué)習(xí)本單元課文時(shí),我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請(qǐng)你讀一讀,想想短文蘊(yùn)含一個(gè)什么道理?

手指教案 篇8

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、能根據(jù)歌詞內(nèi)容做小手上爬的動(dòng)作。

  2、借助小手的上下爬動(dòng),感受和表現(xiàn)音樂(lè)旋律的上行、下行

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《小手爬》的音樂(lè)磁帶,毛毛蟲手偶一只,毛毛蟲背面貼上磁鐵、磁板上貼一幅高山圖片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、播放歡快的音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室,激起幼兒對(duì)音樂(lè)的`興趣。

  二、教師出示毛毛蟲,引出課題并幫助幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)聽音樂(lè)。

  1、教師和幼兒一起玩手指游戲。(一根手指頭,變成毛蟲爬呀爬,兩根手指頭,便把剪刀剪剪剪,三根手指頭,變成眼睛看看看、、、、、、)

  2、老師:"我們小二班的小朋友都愛玩游戲,對(duì)嗎?今天也有個(gè)愛玩游戲的小客人來(lái)到我們班,他是誰(shuí)呢?(出示毛毛蟲)老師:“毛毛蟲怎樣爬?他會(huì)爬到哪里呢?讓幼兒學(xué)習(xí)毛毛蟲爬動(dòng)的樣子吧!

  三、播放音樂(lè),感受樂(lè)曲旋律的上行,下行。

  出示磁板,教師:“我的毛毛蟲還會(huì)隨著音樂(lè)爬呢!辈シ乓魳(lè)教師隨音樂(lè)旋律的上行下行來(lái)拖動(dòng)毛毛蟲。

  提問(wèn):1)毛毛蟲隨著音樂(lè)怎樣爬的?

  2)在唱到什么地方的時(shí)候,毛毛蟲往山上爬?在唱到什么地方的時(shí)候,毛毛蟲往山下爬?

  三、老師清唱歌曲,幼兒隨音樂(lè)上爬下爬,感受樂(lè)曲旋律的上行下行。

  1)老師將毛毛蟲套在手上。老師:“瞧,老師的毛毛蟲又爬到了哪里?”老師邊唱歌曲邊隨歌曲做爬動(dòng)的動(dòng)作,先隨音樂(lè)爬到頭頂上,然后爬到腳背上。

  2)老師幼兒共同聽音樂(lè),隨音樂(lè)上行、下行做動(dòng)作,體驗(yàn)小手爬動(dòng)的快樂(lè)。

  3)變換動(dòng)作:毛毛蟲還會(huì)爬到哪里?幼兒替換歌詞,教師和幼兒一起唱唱、做做動(dòng)作。

  4)除了毛毛蟲會(huì)爬,還有什么熊動(dòng)物會(huì)爬,他們又會(huì)爬到什么地方呢?讓幼兒用身體學(xué)學(xué)其他小動(dòng)物是怎樣爬的。帶領(lǐng)幼兒離開活動(dòng)室。

手指教案 篇9

  設(shè)計(jì)思路:

  一直以來(lái)美術(shù)活動(dòng)都是幼兒很喜歡的活動(dòng)之一,在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出:藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。手是孩子們?nèi)粘I钪凶畛R姷胶妥畛S玫,一雙小小的手,它不僅能做許多事,還能讓我們的生活變得更加多姿多彩。中班幼兒對(duì)自己手的了解更理性一些,愿意了解每個(gè)手指的名稱,體會(huì)自己手的本領(lǐng),同時(shí)愿意嘗試各種和手有關(guān)的創(chuàng)意活動(dòng)。因此,我設(shè)計(jì)了本次美術(shù)活動(dòng)《有趣的手指印畫》。

  在活動(dòng)中,我根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和現(xiàn)階段發(fā)展水平,通過(guò)談話、猜謎、欣賞、啟發(fā)等形式,將活動(dòng)層層推進(jìn),提高了幼兒參與活動(dòng)的積極性,降低了活動(dòng)難度。讓幼兒在說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、做一做的過(guò)程中,自然而然地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解手的作用及五個(gè)手指各自的名稱和用途。

  2、愿意大膽參與嘗試手指印畫,能在單個(gè)手指印畫的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫。

  3、能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn),添畫出各種不同生動(dòng)有趣的形象。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):愿意大膽參與嘗試手指印畫,能在單個(gè)手指印畫的基礎(chǔ)上,進(jìn)行多個(gè)手印的組合印畫。

  難點(diǎn):能發(fā)揮想象力利用不同手印的外形特點(diǎn),添畫出各種不同生動(dòng)有趣的形象。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、大手教具一個(gè)、教師范例畫(單個(gè)的手指印畫和手指組合印畫)

  2、幼兒用紙、顏料、抹布、鉛筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開始部分:

  1、以猜謎游戲,導(dǎo)入活動(dòng)。

  教師:喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想不想猜一猜?

  教師:兩棵小樹十個(gè)叉,不長(zhǎng)葉來(lái)不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天勞動(dòng)人人夸。(手)

  2、師幼共同討論:“我的小手真能干”

 。ń處煶鍪疽恢淮笫值膱D片)

  教師:這是手媽媽,看一看她有幾個(gè)手指寶寶?

  教師:你知道這幾個(gè)手指寶寶的名字嗎?(大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指)

  教師:你最喜歡那個(gè)手指寶寶?你能用它做什么?

  3、討論“手指王國(guó)”

 。ń處煶鍪尽笆种赣‘嫛钡姆独

  教師:今天一群生活在手指王國(guó)的人要舉行盛大的聚會(huì)了,看看都有誰(shuí)來(lái)參加了?(教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。)

  教師:你想?yún)⒓訂?那你?huì)代表誰(shuí)來(lái)參加?(教師鼓勵(lì)幼兒大膽想象,為下一步的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。)

  4、示范與講解:

  教師向幼兒示范手指印畫的步驟、方法及注意事項(xiàng)。

  步驟:

 。1) 用任意一指蘸顏料,在合適的`位置用力按。

 。ㄗ⒁馐种刚旱念伭弦采w整個(gè)指肚。若顏料太稀,注意在顏料盒旁邊刮一下;若顏料太干,注意盡量讓顏料覆蓋整個(gè)指肚;可以嘗試分別用五個(gè)手指進(jìn)行印畫,注意一個(gè)手指盡量蘸一種顏色的顏料。)

 。2) 待顏料干后,用鉛筆在按出的形狀上進(jìn)行添畫、創(chuàng)意。

 。ü膭(lì)幼兒嘗試用多個(gè)手印進(jìn)行組合創(chuàng)意。)

  二、基本部分:

  幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

 。ü膭(lì)幼兒嘗試將手印添畫出印各種各樣的形象,提醒幼兒將手印進(jìn)行大膽組合。教師根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),對(duì)能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)作品進(jìn)行大膽創(chuàng)意。)

  三、結(jié)束部分:

  幼兒作品展示,讓幼兒自由講述自己的作品,啟發(fā)幼兒相互評(píng)價(jià)作品。、

  四、 延伸活動(dòng):

  1、鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中,將手印畫設(shè)計(jì)地更有情節(jié),然后投放到閱讀區(qū)講給同伴聽。

  2、在手指印畫的基礎(chǔ)上,合理加入手掌印畫和手的其他部位的印畫方式,讓畫面更豐富。

  3、制作賀卡,將手印畫和其他繪畫形式加入其中。

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