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賣火柴的小女孩教案合集7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
賣火柴的小女孩教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）
2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
二、小組合作，細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。讀一讀，體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。
過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：看到過哪些美麗的東西，課文中為什么又說她是幸福的呢？
讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？
自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會(huì)“幸�！保�
1、默讀擦火柴的.部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西？用畫出來，從中你體會(huì)到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽。
�。�5分鐘后全班展示）
學(xué)生匯報(bào)：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會(huì)）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
快樂總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識(shí)樹。
你體會(huì)到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，是臨死前的幻象）
這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫）。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢？
自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法）
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。
2、對(duì)小女孩來說，哪次幻想是最美好的？再找出相對(duì)應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程：
1、讀完后，組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫，一人讀虛寫，再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘，我們?cè)袤w會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂）
三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延伸。
假如小女孩來到我們中間你想對(duì)她說些什么呢？或者你準(zhǔn)備怎么做？
同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無限同情，對(duì)自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光。
四、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)
安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？
板書設(shè)計(jì)：
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫法
賣火柴的小女孩教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
過程與方法：
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問，之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會(huì)，體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的.作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo)：寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?
(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜。“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的
1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會(huì)怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹——?dú)g樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
賣火柴的小女孩教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入�！赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個(gè)故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮砜纯疵利惖男∨⒃诟墒裁茨? ⑵ 出示課件，談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的`語句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的生活。
賣火柴的小女孩教案 篇4
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”�！�
2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對(duì)安徒生有哪些了解？
�。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）
2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
3．討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄＃?/p>
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2．按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的'。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）
賣火柴的小女孩教案 篇5
教學(xué)要求：
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷，體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語，會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備：
放大的課文插圖。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí)：講讀第二段1－4節(jié)。
第三課時(shí)：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）
介紹安徒生。（資料附后）
這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？
2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時(shí)候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）
3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4、分段、編寫段意：
第一段：大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不敢回家。
第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。
第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？
�。〞r(shí)間―――大年夜，一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）
2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�
3、出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩，她卻怎樣呢？
“可憐的小女孩”，后面是一個(gè)感嘆號(hào)，這里寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn)：
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)�！闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么？（表示注釋說明）后面又強(qiáng)調(diào)，這第二個(gè)破折號(hào)呢？（表示進(jìn)一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起：所以“她忘不了這個(gè)，她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個(gè)字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié)：大年三十夜，小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴，不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷�。�
于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn)：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí)，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實(shí)的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
�。�1）通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�
“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望？
渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”非�？隙ǖ�，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個(gè)問題，因?yàn)檫@是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：
從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些，有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程。
下面，火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
�。�3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）
�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？
女生輪讀。
�。�5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們?cè)谡f什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐啊！”）
�。�6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因?yàn)檫@一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。
�。�7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個(gè)說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個(gè)方面說，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....�！�
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明，“不，她覺得比先前更冷了�！�
�。�8）朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層：
（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請(qǐng)小朋友自學(xué)。
�。�6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的.肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）
�。�7）最主要的詞語是什么？做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？
�。�8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個(gè)世界。）
4、講讀。第三層：
�。�1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí)，她感到什么？
釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國(guó)過春節(jié)，西文許多國(guó)家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人，送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
�。�2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
�。�3）想象性片斷描述。
�。�4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個(gè)什么人快要死了”）
�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷�！�
�。�6）“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”，如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時(shí)候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：
�、倌棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。
�、诙@唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點(diǎn)愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點(diǎn)溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點(diǎn)溫暖。
（7）想想，這句話是怎么說的。
“有一個(gè)什么人快要死了�！�
小女孩[]說。
指名讀。三個(gè)學(xué)生，一人讀一段。
小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
�。ǔ鍪緢D畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看：
1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？
2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對(duì)奶奶說什么？
3．指名讀。
4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí)，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請(qǐng)你讀第三部分。
2．自學(xué)，做記號(hào)。
Δ提出疑問；
Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；
第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）
Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動(dòng)詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）
3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保�
4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請(qǐng)看圖。
�。ǔ鍪净孟氘嬅妫�
5．現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么？
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。）
�。�1）比較讀：
�、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)？
�。�2）練：我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？
這是為什么？回答時(shí)，注意胙“國(guó)為”。
�。�3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢？
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn)：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實(shí)際上這“光明是什么？快樂又是什么？”
指點(diǎn)：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢，因“光明”實(shí)際上是黑暗，“快樂”實(shí)際上是痛苦。
那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？
特點(diǎn)：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入：事實(shí)正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。
�。ㄗ詫W(xué)、想象）
3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候，她凍死了。
誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時(shí)候”，凍死了，強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動(dòng)了�！�
小揚(yáng)科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是，當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里，我們明白了，這個(gè)童話寫的是什么事，請(qǐng)用題目做主語，把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。
＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊�，課文中寫“冷”得很多，請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn)，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。
3、現(xiàn)在想一想，從這個(gè)故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個(gè)故事的中心，會(huì)嗎？（揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷）
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國(guó)唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板：
“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！�
釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？
這句詩非常著名，它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣，當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。
練習(xí)：簡(jiǎn)要復(fù)述。
賣火柴的小女孩教案 篇6
環(huán)節(jié)一、 談話導(dǎo)入，揭示課題。
如：今年的大年夜你們是怎樣過的？你從課題中知道什么？你還想知道什么？
環(huán)節(jié)二、 初讀課文，整體感知。
1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生聽后用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、學(xué)習(xí)生字詞
環(huán)節(jié)三、 精讀課文，深化體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，小組里交流。說說哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？
2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn)，
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn)，體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的.深切同情之情。
環(huán)節(jié)四、 課堂小結(jié)，拓展延伸。
在拓展部分，設(shè)計(jì)如下問題：
1、賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？
2、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華�；丶液髮⒉糠謨�(nèi)容講給弟弟妹妹聽。
3、 比較以前學(xué)過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事，他們有什么相同和不同的地方。
賣火柴的小女孩教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。
(3)說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。
(2)通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
從童話創(chuàng)作的'角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。
教學(xué)方法：
教學(xué)策略：
1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：
1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備：PPT課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。
2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，做批注。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。
1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?
3、那么賣火柴的(板書：小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打
開書瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。)
二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書：“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。
想象這里的誰，都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情。
自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語來概括，這對(duì)小女孩來說那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西，
又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些�！薄懊總�(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)�！�(圖片展示：小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)
(四)孤獨(dú)
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)
“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了�！薄八桓一丶�，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她�！�
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡�？梢哉f，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來說，是冷酷的。
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