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賣火柴的小女孩教案合集7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
賣火柴的小女孩教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘,體會(huì)作者的思想感情,
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法,體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程:
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話,板書課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞,復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。(導(dǎo)學(xué)案字詞)
2、回顧課文小標(biāo)題(導(dǎo)學(xué)案)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子?
二、小組合作,細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一(默讀課文、感受可憐)
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段,課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐?用“____”劃出有關(guān)語句。讀一讀,體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。
過渡:我們感受到小女孩是那么不幸,可憐,可是作者在結(jié)尾卻寫道;出示最后兩段句子:(齊讀)
你能提出什么問題?
預(yù)設(shè):看到過哪些美麗的東西,課文中為什么又說她是幸福的呢?
讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段,看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福?
自學(xué)指導(dǎo)二(感情朗讀、體會(huì)“幸!保
1、默讀擦火柴的.部分5-10自然段,想想小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西?用畫出來,從中你體會(huì)到了什么?
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,哪一次給你的印象最深,有感情地讀給同學(xué)聽。
。5分鐘后全班展示)
學(xué)生匯報(bào):
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了(以及體會(huì))
3、小組代表展示感情朗讀。(特別是最后幻想奶奶的兩次,重點(diǎn)指導(dǎo)。)
快樂總是那么的短暫,突然——
師讀:1、哎,這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了。她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗。
齊讀:2、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀:3、這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎?
出示知識(shí)樹。
你體會(huì)到了什么?(現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘),小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂讀(指名讀)
小女孩為什么一次又一次擦然火柴?(留住美好),你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎?(因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,是臨死前的幻象)
這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做(虛寫)。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢?
自學(xué)指導(dǎo)三:(對(duì)比閱讀,體會(huì)寫法)
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字,體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。
2、對(duì)小女孩來說,哪次幻想是最美好的?再找出相對(duì)應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子,對(duì)照讀一讀,深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程:
1、讀完后,組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段,一人讀實(shí)寫,一人讀虛寫,再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福,現(xiàn)實(shí)就越悲慘,我們?cè)袤w會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了,在舊年的大年夜凍死了。(你的大年夜是怎么過的?)
多么可憐的小女孩,多么悲慘的小女孩,活著,只有只有寒冷、饑餓,和痛苦,沒有人疼愛,死了才解脫了,才不再有寒冷、饑餓,和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情:(同情)這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn),在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎?還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
讓我們帶著這種心情,再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。(配樂)
三、當(dāng)堂練習(xí),總結(jié)延伸。
假如小女孩來到我們中間你想對(duì)她說些什么呢?或者你準(zhǔn)備怎么做?
同學(xué)們,從你們深情的話語中,我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無限同情,對(duì)自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福,還要傳遞這份幸福,讓世界充滿陽光。
四、單元回歸,當(dāng)堂檢測(cè)
安徒生是世界著名的童話作家,他的作品超越了時(shí)間和空間的限制,100多年過去了,仍在世界各國(guó)流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等,你讀過了嗎?
課堂小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事,感受到小女孩的悲慘。(出示單元知識(shí)樹),下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡,看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢?
板書設(shè)計(jì):
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫法
賣火柴的小女孩教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
3、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
過程與方法:
1、深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,必須注重有感情地朗讀課文,通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2、鼓勵(lì)學(xué)生就有關(guān)句子提出自己的疑問,之后組織學(xué)生聯(lián)系上下文深入討論,交流各自的理解和體會(huì),體會(huì)到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、作業(yè)設(shè)計(jì):
課內(nèi):抄寫詞語組織近義詞填空
課外:朗讀課文
四、教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分,了解小女孩的家庭情況。
教學(xué)過程:
一、出示課題,簡(jiǎn)介作者
1、板書課題,作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的.作家,被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上,祖父是個(gè)農(nóng)民,父親是個(gè)鞋匠,他們常給幼年的安徒生講故事,這對(duì)他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初,安徒生決心為孩子寫作童話。自此,每年圣誕節(jié),他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3、利用插圖,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖,這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么,這篇故事會(huì)告訴我們什么,請(qǐng)大家都來關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”,理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué),邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來,注明每次擦燃火柴所看到的內(nèi)容。
3、檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象,課文中從哪里到哪里?
2、剛才我們從課文的主要內(nèi)容入手,抓住了主要段落,請(qǐng)大家再想一想,其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系?其他部分應(yīng)該怎樣分段呢?
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀,想想你讀了知道對(duì)小女孩有了哪些了解?
2、指名說說
3、找出這一段的中心句,用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4、圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?
(2)小女孩的確可憐,主要是因?yàn)樗依锖芨F,書上是怎樣寫她的家的?
(3)朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種情況下會(huì)怎么做呢,我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的內(nèi)容
默讀思考:
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?
(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?
(5)透過火柴的亮光,小女孩看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(6)結(jié)果怎樣?
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的內(nèi)容
(1)自學(xué)指導(dǎo):寫小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過可分為哪三個(gè)階段?(擦——燃——滅)這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)內(nèi)容?(現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí))以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法,自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的內(nèi)容。
(2)自學(xué)提示:第二三次擦火柴,她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會(huì)看到這些東西?
(3)檢查自學(xué)情況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的內(nèi)容。
(1)自由讀,思考:小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學(xué)生讀完師接著讀:“她趕緊擦著了一大把火柴!眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經(jīng)過思想斗爭(zhēng),這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把,想想這又是為什么?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”呢?
(6)表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo):見到奶奶,小女孩的心情是多么高興,因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜耍@種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上,所以這一句聲音要響,音要上揚(yáng),帶著驚喜。“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道,火柴一滅,您就會(huì)不見的!边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了,見不到奶奶的心情,所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“摟”,要讀出美好的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的內(nèi)容,要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分,這兩部分講了些什么?
2、小女孩后來怎樣了呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示:她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸!钡囊馑。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開想象的
1、課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多少美麗的東西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴,看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?
2、這篇課文是童話。童話的內(nèi)容來自于生活,但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來想象的?
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷,聯(lián)系這篇文章想象一下:如果賣火柴的小女孩來到你們中間,你會(huì)怎樣做?
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書設(shè)計(jì):
光著頭
一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子
烤鵝——食物
圣誕樹——?dú)g樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭:坐、捏、微笑
賣火柴的小女孩教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文,這篇課文是安徒生的一篇著名童話,課文先敘述大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己,一次又一次地燃燒火柴,從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn),關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn):認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦,設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn):讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境,感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入!赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,讓我們也來讀這個(gè)故事,(板書課題:賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文,說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文,加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜,告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮砜纯疵利惖男∨⒃诟墒裁茨? ⑵ 出示課件,談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里,小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了,老師也想讀一讀這一部分,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴,又冷又餓卻不敢回家,小手幾乎凍僵了,于是她擦燃了火柴,在微光中,她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的`語句讀一讀,體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件:火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我,你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié): 是啊,在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷,痛苦,饑餓和孤苦。然而,火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí),想起了唯一疼愛她的奶奶,于是小女孩情不自禁的叫出聲來,體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情,想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件:朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩,就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論: 出示投影:課后思考題: 根據(jù)你對(duì)課文的理解,談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下,希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí),充實(shí)自己的生活。
賣火柴的小女孩教案 篇4
一、教學(xué)要求
1.理解課文思想內(nèi)容,激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理清課文敘述順序,學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程:
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容,引人新課
1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”!
2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對(duì)安徒生有哪些了解?
。ㄊ鞘攀兰o(jì)丹麥著名的作家,被稱為“世界童話之上”。)
2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。
3.指名按自然段朗讀課文,每人讀一段。讀后評(píng)議,糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1.提出自學(xué)要求:用比較快的速度閱讀課文,想一想,哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2.學(xué)生按要求自學(xué),在書上找出有關(guān)的部分,做上記號(hào)。
3.討論交流。
。1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)
。2)把課文分成三段,可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段,第十二、十三自然段是第三段。)
4、這三段,每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文,再用自己的話回答。
。ǖ谝欢沃v大年夜、天快黑了,又下著雪,小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴,從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
四、學(xué)習(xí)第一段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第一段,想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.討論:大年夜,天快黑了,又下著雪,小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn):一是“她不敢回家”,因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍,因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄#?/p>
從這里,你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天,餓了一天,沒有人關(guān)心,徊去還要挨打,真可憐。)讓我們把體會(huì)到的,通過朗讀表達(dá)出來,要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練,再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。
2.按照“思考·練習(xí)”第二:三題,預(yù)習(xí)課文第二、三段。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)理解課文第二段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊課,引人新課
1.指名有感情地朗讀第一段。
2.小女孩在一座房子的墻角坐下來,后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。
二、自學(xué)第二段
1.提出自學(xué)要求:認(rèn)真閱讀第二段,想想課后“思考·練習(xí)”的第二題,、
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
2.請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀,其他同學(xué)邊聽邊想:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?
3.五位同學(xué)讀課文后討論:在火柴發(fā)出的亮光里,小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐,第二次擦火柴看到了烤鵝,第三次擦火柴看到了圣誕樹,第四次擦火柴看到了奶奶,第五次小女孩擦著了一大把火柴,奶奶把她抱起來,摟在懷里,帶她飛走了。
4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書,同座討論討論,然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
。1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的'。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出,小女孩經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng),實(shí)在凍得受不了了,才抽出一根火柴來擦的。)
賣火柴的小女孩教案 篇5
教學(xué)要求:
一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實(shí)生活和幻想的對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)的冷酷,體會(huì)到社會(huì)主義社會(huì)的溫暖幸福。
二、初步認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn),區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。
三、能有感情地朗讀課文,能給課文段,并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡(jiǎn)直、奇異”等詞語,會(huì)用“因?yàn)椤薄半m然……但是……”造句。
課前準(zhǔn)備:
放大的課文插圖。
課時(shí)安排:
三課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。
第二課時(shí):講讀第二段1-4節(jié)。
第三課時(shí):講讀第二段5-6節(jié)、第三段,總結(jié)全文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事,你們都聽說過嗎?這是一篇非常著名的童話,你們知道這篇童話是誰寫的?(世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生)
介紹安徒生。(資料附后)
這篇童話非常感人,你們自己先讀讀,看能不能讀懂。
二、自學(xué)課文
1、我們讀一篇文章,先要注意一下什么?(注意題目;提出“賣”的寫法)看了題目你怎么想?
2、接著我們要讀全文了,在讀全文的時(shí)候,要注意什么?(先寫的什么,再寫的什么)
3、弄清了文章先寫的什么,接著寫的什么,最后寫什么,分段就方便了,現(xiàn)在你們?cè)囍确侄巍?/p>
4、分段、編寫段意:
第一段:大年三十夜小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不敢回家。
第二段:小女孩坐在墻角里,擦燃火柴取暖,展開了美好的幻想。
第三段:小女孩在大年三十夜凍死路旁。
一、范讀課文。
現(xiàn)在你們?cè)俾犂蠋熥x讀。
二、講讀第一段。
1、這是一個(gè)童話故事,一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么?
。〞r(shí)間―――大年夜,一個(gè)下著雪的又黑又冷的晚上。
地點(diǎn)―――街上。
人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。)
2、你們自己讀讀想想,這一段中哪一句最能概括全段的意思?(可憐的小女孩。
3、出示圖畫(或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面):一個(gè)賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。
描述:這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥,安徒生的故鄉(xiāng),你們看,遠(yuǎn)處的高樓燈光通明,人們都在自己溫暖的,歡度圣誕節(jié),然而這個(gè)可憐的小女孩,她卻怎樣呢?
“可憐的小女孩”,后面是一個(gè)感嘆號(hào),這里寄托了作者對(duì)小女孩的無限同情,F(xiàn)在我們看圖,讀讀課文,說說小女孩怎么可憐,也可以用這一句話,來結(jié)束你的這一段話。
思考、準(zhǔn)備。
描述
提示:為了突出小女孩的可憐,還應(yīng)該描述背景,根據(jù)課文描寫的內(nèi)容,天冷,大年夜,又黑又冷,你們想,怎樣用背景來襯托小女孩孤苦?
繼續(xù)描述。
結(jié)合學(xué)生描述指點(diǎn):
“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”,
“因?yàn)檫@是大年夜―――她可忘不了這個(gè)!闭n文一開始點(diǎn)明這個(gè)特定的時(shí)間。第一個(gè)破折號(hào)表示什么?(表示注釋說明)后面又強(qiáng)調(diào),這第二個(gè)破折號(hào)呢?(表示進(jìn)一步說明)這里兩次寫“大年夜”,因?yàn)檫@是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的,你們喜歡過嗎:“賣火柴扔小女孩”她是人,而且是孩子,她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團(tuán)聚在一起:所以“她忘不了這個(gè),她可忘不了這個(gè)”。加上“可”更加強(qiáng)調(diào)忘不了。
4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。
5、同學(xué)們,從課文的描寫中,我們不難看出,小女孩家里一定怎樣,一個(gè)字?(窮)而且是很窮,窮到什么程度呢,誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式:“連.....也”說一句話。
朗讀全段。
小結(jié):大年三十夜,小女孩因?yàn)闆]有賣掉火柴,不能回家。
第二課時(shí)
一、描述導(dǎo)入。
上一課我們學(xué)了課文的第一段,大年三十夜,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就坐在了墻角里,這樣冷的天在雪地里,那該多冷。
于是,她擦著火柴來取暖,借著微弱的火柴的光亮,她展開發(fā)美妙的幻想。
二、自學(xué)課文。
1、現(xiàn)在我們看,前后一共幾次擦著了火柴。
看第二段又可以分成幾個(gè)層次。
指點(diǎn):這是一篇童話。童話總是充滿了幻想,沒有幻想就沒有童話。我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候,應(yīng)該學(xué)會(huì)區(qū)分哪是寫實(shí),哪是幻想,現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué),先學(xué)第一次擦火柴,哪是寫實(shí)的,哪是幻想的,自學(xué)分層次。
2、講讀第一層。
指名讀第一層。
。1)通過指導(dǎo)來理解句子。
天冷極了,“她的一雙小手幾乎凍僵了!
“凍僵”可以看出她冷的程度,要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。
這時(shí)她心里產(chǎn)生了什么愿望?
渲染:“她多么需要溫暖啊”,于是她想,“啊,哪怕一根小小的火柴,對(duì)她也是有好處的!”非?隙ǖ,可見她冷的程度,因此這句中的“小小的”“有好處的”要強(qiáng)調(diào)。下面接著她想,“她敢從成把的.....嗎?”這一句是什么意思?(意思是“她敢嗎?“為什么提出這個(gè)問題,因?yàn)檫@是賣錢的,小女孩是以賣火柴為生的。)
。2)指導(dǎo)朗讀:
從“她敢嗎?”到“她終于抽出一根”這又說明什么?(她太冷了也顧不得了)朗讀時(shí)這兩句話后面停頓要長(zhǎng)些,有一個(gè)思想斗爭(zhēng)的過程。
下面,火柴燃起來了。
要讀得歡快些。因?yàn)樵谶@一瞬間,小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦。“簡(jiǎn)直”要強(qiáng)調(diào)。再指名讀,看好后面的標(biāo)點(diǎn)。
。3)(出示圖畫:小女孩坐在墻角擦亮了火柴)
。4)借著這明亮的火焰,你們看著圖想,小女孩她覺得怎么樣?
女生輪讀。
。5)讀到這里,我仿佛聽見了小女孩的聲音,你們聽到了嗎?你們好像聽到她們?cè)谡f什么?(她自言自語地說:“好暖和呀!”“多好的火爐啊!”)
。6)現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光?(因?yàn)檫@一道火焰,使她仿佛看見一閃亮的火爐,而且自己正坐火爐旁邊。)“奇異”就是不同一般的。
。7)在幻想中是這樣的溫暖、舒服,然而當(dāng)火柴滅了以后,又是怎樣的情景呢?(不要求回答)你們想,表示還是和原來一樣,可以用上哪些詞兒?(仍然、仍舊、依舊、依然、還是)你能不能選其中一個(gè)說說,小女孩還是那樣冷;最后能從幾個(gè)方面說,火柴滅了,“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....!
若更進(jìn)一層后還可以怎樣補(bǔ)充說明,“不,她覺得比先前更冷了!
。8)朗讀全節(jié)。
第一層女生輕聲朗讀;第二層指名女生讀;第三層男女輕聲齊讀。
幻想中這樣溫暖,現(xiàn)實(shí)中是這樣寒冷,通過幻想更襯托出小女孩的冷。
4、講讀。第二層:
(5)她又擦了一根,這次她幻想著什么?請(qǐng)小朋友自學(xué)。
。6)思考:在小女孩的幻想中,那烤鵝的.肚子里,為什么要填滿蘋果和桔子;又為從盤子里跳下來,背上插著刀和叉,蹣跚地一直向她走來?(餓得厲害,馬上就可以吃)
。7)最主要的詞語是什么?做上記號(hào)。“從這一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么?
。8)(例話:墻那邊一定是富人家,屋里面燒著火爐,暖和和的,他們正圍著桌子共進(jìn)晚餐,桌上是豐盛的菜肴,貧富是多么不同,如同隔著一堵又冷又厚的墻,墻里外兩個(gè)世界。)
4、講讀。第三層:
。1)當(dāng)她第三次擦燃火柴時(shí),她感到什么?
釋:圣誕樹,你們知道嗎?我們中國(guó)過春節(jié),西文許多國(guó)家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié),有錢的人家即點(diǎn)起漂亮的圣誕樹,圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭,掛著玩具畫片,有時(shí)還會(huì)有人扮圣誕老人,送給孩子們?cè)S多禮物。在圣誕樹下,孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會(huì)有這漂亮的圣誕樹的,所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到,只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
。2)課文上先說“她坐在圣誕樹下”,后來說她“向畫片伸出手”,從“坐著”到“伸出”,這里有哪些動(dòng)作課文沒有寫出來,你能想象到嗎?在說的過程中,最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。
。3)想象性片斷描述。
。4)而當(dāng)火柴滅了以后,她想的又是什么呢?(“有一個(gè)什么人快要死了”)
。5)描述:燭光成了星光,離她太遠(yuǎn)了,因?yàn)樗遣豢赡茏谑フQ樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個(gè)什么人快死了?——是病死、凍死、或是餓死,充滿了憂傷!
。6)“因?yàn)樗俏ㄒ惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴她的”,如果請(qǐng)你分析這個(gè)句子,說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么?(唯一、疼她、活著的時(shí)候)這一句描寫中,從側(cè)面告訴我們幾層意思:
、倌棠淌沁@個(gè)世界上唯一疼她的人,也就是除了奶奶,沒有別的人疼她了。
、诙@唯一疼她的人又死了,她就更孤苦仃,沒有一點(diǎn)愛,不僅在自然環(huán)境里,她身體覺得“冷”,沒有伶一點(diǎn)溫暖,她的生活中,心里也是“冷”的,沒有一點(diǎn)溫暖。
(7)想想,這句話是怎么說的。
“有一個(gè)什么人快要死了!
小女孩[]說。
指名讀。三個(gè)學(xué)生,一人讀一段。
小結(jié):小女孩一次又一次劃著了火柴,在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐,噴香的烤鵝,美麗的圣誕樹。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入:上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩,三次擦燃了火柴,展開了美妙的幻想,但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。
。ǔ鍪緢D畫:在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個(gè)幻想的畫面:奶奶微笑著摟著小女孩。)
二、講讀課文第二段第四部分。
你們看:
1.描述:現(xiàn)在夜已經(jīng)深了,天還在下著雪,風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里,她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴,這一回,火柴把周圍全照亮了,她仿佛看到了誰?
2.在亮光里,她看到了奶奶叫了起來,她看到奶奶為什么叫起來?她對(duì)奶奶說什么?
3.指名讀。
4.奶奶是唯一疼她的親人,所以一看到奶奶“情不自禁地”,(讀“奶奶”)在提示語后面的兩句話,哪一句是主要的?“急切地”祈求奶奶把她帶走,因?yàn)樵谶@兒她再也活不下去了。
現(xiàn)在,假如你們就是小女孩,當(dāng)那么溫和,那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時(shí),你是怎樣的情不自禁地叫起來,又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。(通過擔(dān)當(dāng)角色,把學(xué)生帶人課文描寫的情境。)
看圖齊讀。
三、講讀第二段第五部分。
1.為了把奶奶留住,她趕緊又擦火柴,這回不是一根,而是一整把,這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮,她仿佛覺得怎么樣?請(qǐng)你讀第三部分。
2.自學(xué),做記號(hào)。
Δ提出疑問;
Δ分層次;(第一層:寫小女孩擦著了火柴;
第二層:小女孩在幻想中和奶奶飛走了。)
Δ在小女孩的幻想中,奶奶怎么疼她,把主要的動(dòng)詞畫下來;(“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”)
3.再想一想,這一節(jié)最主要的句子是哪一句?(“飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!保
4.奶奶怎么疼她,又怎么飛走,請(qǐng)看圖。
。ǔ鍪净孟氘嬅妫
5.現(xiàn)在請(qǐng)你們抓住這幾個(gè)動(dòng)詞,看著圖想象一下,奶奶見到小孫女會(huì)怎么疼她,先怎樣,后怎樣,小女孩又會(huì)對(duì)奶奶訴說什么?
看圖、想象、描述。
6。她倆飛到哪兒去,飛到“那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了!边@是這一節(jié)主要的句子,為什么這是主要的?(概括前面節(jié)的內(nèi)容,這是小女孩強(qiáng)烈追求的境界。)
。1)比較讀:
、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。
②飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去。
為什么要先用“三個(gè)”來強(qiáng)調(diào)?
。2)練:我們可以從全篇來看。
小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁?
為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來?
這是為什么?回答時(shí),注意胙“國(guó)為”。
。3)這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強(qiáng)調(diào),是因?yàn)樗纳钤跇O度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖,這樣幸福,她會(huì)不會(huì)產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的呢?
輕聲齊讀部分。
指點(diǎn):結(jié)合朗讀指導(dǎo),盡管安徒生爺爺用沒有.....,沒有.....,也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想,但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎?在十九世紀(jì),樣的地方,世界上有嗎?在人間,窮人和窮有的孩子,活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦;只有死了,才沒有寒冷,沒有饑餓,沒有痛苦。因此小女孩飛向那里,實(shí)際上是向死亡走去。朗讀時(shí)既要把小女孩對(duì)美好生活的渴求表達(dá)出,又要讀出這只不過是美好的幻想,把這種凄涼和悲慘讀出來。
正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀,嗎?這雖然是小女孩的幻想,但實(shí)際上這“光明是什么?快樂又是什么?”
指點(diǎn):光明只不過是那火柴頭上燃起的一點(diǎn)微弱光亮,周圍依然是一片黑暗,這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起,這又是多么的可憐、可悲,所以不能用歡快的語調(diào)讀。
△朗讀示范。
速度要慢,因“光明”實(shí)際上是黑暗,“快樂”實(shí)際上是痛苦。
那“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情,讀起來就知道該怎樣的語句。
△齊讀。
△女生齊讀。
現(xiàn)在你們懂了嗎?三次幻想得樣美妙,是為了什么?
特點(diǎn):越是幻想美妙,越感到現(xiàn)實(shí)的悲慘。
段意:美妙的幻想,悲慘的現(xiàn)實(shí)。
四、讀講課文第三段。
1、導(dǎo)入:事實(shí)正是如此,小女孩凍死了,現(xiàn)在我們看第三段。
2、自己輕輕地讀讀想想,那是一幅怎樣凄慘的畫面。
。ㄗ詫W(xué)、想象)
3、“她死了,在舊年的大年夜凍死了”,這一句為什么要重復(fù)?想一想,在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時(shí)候,她凍死了。
誰能說一句話,她死了“在舊年的大年夜,當(dāng)富人.....的時(shí)候”,凍死了,強(qiáng)調(diào)社會(huì)的不公平。
4、釋疑:她“為什么帶著微笑”而小揚(yáng)科卻是“睜著眼睛,眼珠不再動(dòng)了!
小揚(yáng)科被地主管家活活打死,他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對(duì)美好生活的悲慘,。寫小女孩含笑而死,從里表現(xiàn)了安徒生對(duì)小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘,她活著不能得到的,而又是她追求的快樂、幸福,讓她在生命的最后一刻,在幻想中享受一下吧,但這樣一寫更感到現(xiàn)實(shí)的冷酷,我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。
但是,當(dāng)時(shí)人們不理解她。“她想給自己暖和一下.....”他們只知道她窮,她苦,她凍死了。今天我們理解了,想得很多也很深,很好。
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)到這里,我們明白了,這個(gè)童話寫的是什么事,請(qǐng)用題目做主語,把句子補(bǔ)充完整。可以加上時(shí)間、環(huán)境。
____,_____,賣火柴的小女孩______。
2、現(xiàn)在我們看一下全文。
因?yàn)槭莾鏊,課文中寫“冷”得很多,請(qǐng)你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書:
天冷極了
天又黑又冷
小女孩又餓又冷
更冷了
家里和街上一樣的冷
一堵又厚又冷的
請(qǐng)用“冷”組詞,然后組成詞組,說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起,先說自己然后說那社會(huì)。
寒冷的天氣
冰冷的雪地冷漠的社會(huì)
冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界
指點(diǎn),深化主題:天氣寒冷,雪地冰冷,寒風(fēng)尖冷,但更冷的是這冷漠的世界,是這冷酷的社會(huì)。
3、現(xiàn)在想一想,從這個(gè)故事告訴我們什么呢?接在上面說的“賣火柴的小女孩”――-句子后面,再加一句來提示這個(gè)故事的中心,會(huì)嗎?(揭露了資本主義社會(huì)的黑暗和冷酷)
△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇,我自然地想到我國(guó)唐代詩人的兩句詩。
提示小黑板:
“朱門酒肉臭,路有凍死骨!
釋:朱門:指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎?
這句詩非常著名,它是封建社會(huì)貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩,又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩,說明不僅我國(guó)封建社會(huì)是這樣,當(dāng)時(shí)的丹麥王國(guó)也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓,和痛苦的人,讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的光明、美好的社會(huì)里。
六、簡(jiǎn)要復(fù)述。
明確了中心,要復(fù)述課文就容易多了。
要抓最重要的。什么時(shí)候,什么人在哪兒,怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些,結(jié)果怎樣。
練習(xí):簡(jiǎn)要復(fù)述。
賣火柴的小女孩教案 篇6
環(huán)節(jié)一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。
如:今年的大年夜你們是怎樣過的?你從課題中知道什么?你還想知道什么?
環(huán)節(jié)二、 初讀課文,整體感知。
1、錄像或錄音呈現(xiàn)內(nèi)容,請(qǐng)學(xué)生聽后用簡(jiǎn)潔的言語說說故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自由地朗讀課文,注意生字詞的讀音,把課文讀通順。
3、學(xué)習(xí)生字詞
環(huán)節(jié)三、 精讀課文,深化體驗(yàn)。
1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文,小組里交流。說說哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)?
2、小女孩的命運(yùn)是悲慘的,從那些地方體現(xiàn)出來呢?
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)四次幻境體驗(yàn)小女孩的悲慘命運(yùn),
3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀和想象中感受小女孩的悲慘命運(yùn),體驗(yàn)作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的.深切同情之情。
環(huán)節(jié)四、 課堂小結(jié),拓展延伸。
在拓展部分,設(shè)計(jì)如下問題:
1、賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運(yùn)嗎?
2、《賣火柴的小女孩》深受各國(guó)小朋友的喜愛,其中小女孩四次幻想更是全篇的精華;丶液髮⒉糠謨(nèi)容講給弟弟妹妹聽。
3、 比較以前學(xué)過的賣火柴的小男孩小珊迪和現(xiàn)在的賣火柴的小女孩的故事,他們有什么相同和不同的地方。
賣火柴的小女孩教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)本課生字,積累優(yōu)美詞語。
(3)說話訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的想象思維。
(4)寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2、過程與方法
(1)通過多媒體直觀教學(xué),使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié),及西方人的信仰。
(2)通過研讀重點(diǎn)句子,品味語言,想象畫面,感受賣火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式,教學(xué)生如何批注,超越既往的咬文嚼字,讀出文字背后的信息,讀出文字背后的感受,讀出文字背后的思考,從而從多種角度讀出故事的不同味道。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
感受作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):
通過研讀重點(diǎn)句子,品味語言,想象畫面,感受賣火柴的小女孩兒的形象,體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情,對(duì)苦難人生的關(guān)注,對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。
2、教學(xué)難點(diǎn):
從童話創(chuàng)作的'角度,深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵。通過對(duì)小女孩的“小”,發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”,以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”,從而體會(huì)童話永恒的魅力。
教學(xué)方法:
教學(xué)策略:
1、運(yùn)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,使學(xué)生充分感受小女孩的形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。
2、使用朗讀法的教學(xué)策略,讓學(xué)生在讀中悟情明理。
3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略,提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備:
1、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
2、資源準(zhǔn)備:PPT課件
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。
2、有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀課文詞句,解讀小女孩兒的不幸,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,做批注。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示新課。
1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問,這是為
什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁。你別問,這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺——她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)
2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天,我們就走進(jìn)這
個(gè)女孩(板書:女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺?
3、那么賣火柴的(板書:小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩,給你怎樣的印象呢?打
開書瀏覽全文,談一談。(學(xué)生靜場(chǎng),進(jìn)行整體閱讀,之后匯報(bào)。)
二、品讀重點(diǎn)詞句,匯報(bào)交流感受,解讀小女孩兒的不幸
(一)寒冷
讀第一自然段,重點(diǎn)品讀第一句:天冷極了,下著雪,又快黑了。從三個(gè)黑體字中,引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息,使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境,慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書:寒冷)
(二)恐懼
(1)品讀第一自然段,第二句:這是一年中的最后一夜——大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過年時(shí)的情形,襯托女孩的不幸。
(2)品讀小女孩的穿著:光著頭赤著腳,雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,但也因?yàn)槎惚荞R車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。
光著頭赤著腳,雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋,預(yù)示著家庭的貧困。
小女孩已經(jīng)夠可憐的了,“她在穿過馬路的時(shí)候,兩輛馬車飛快地沖過來,嚇得她把鞋都跑掉了”——從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕,所以她拼命地跑,把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書:“恐懼”)
(3)品讀第二自然段
就在這樣寒冷環(huán)境里,小女孩心中充滿恐懼,沒有辦法(出示第二自然段)——
小女孩只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴,手里還拿著一把。這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢。
想象這里的誰,都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠,人們的無情,人世間的冷漠無情。
自然環(huán)境的寒冷,加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼,用一個(gè)成語來概括,這對(duì)小女孩來說那可真是——雪上加霜!
(三)饑餓
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的饑餓
(1)她又冷又餓,哆哆嗦嗦地向前走:“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西,
又“光著頭,赤著腳”走,“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。
(2)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些!薄懊總(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)!(圖片展示:小女孩兒走在大街上)
聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法,分析小女孩的處境,黑體字的對(duì)比,顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書:饑餓)
(四)孤獨(dú)
學(xué)生自學(xué)品讀三自然段,體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)
“她找了房子的一角坐下,蜷著腿,縮成一團(tuán),可她覺得更冷了!薄八桓一丶,因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴,沒有掙到一個(gè)錢,她爸爸又會(huì)打她!
這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣,第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷,社會(huì)環(huán)境的冷漠,我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?梢哉f,整個(gè)世界對(duì)于小女孩來說,是冷酷的。
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