【推薦】口語交際教案范文合集10篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的口語交際教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
口語交際教案 篇1
學習目標
１、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
�。�、根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
課前準備
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
教學過程
第一課時
口語交際
一、激發(fā)興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人參與
�。�、你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
�。�、學生在組內交流：教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。
�。�、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
４、推薦代表參加全班交流：
為了使代表的發(fā)言能取得好的.效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
１、提示互動內容：
《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
�。�、全班互動：
�、乓孕〗M為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
⑵你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啟迪思維
１、人們常說：“開卷有益�！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害�！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�。病W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
３、師總結：
好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時
習作
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
１、學生默讀提示，劃出習作內容。
２、投影出示習作內容：
讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反復修改
�。�、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
�。�、好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。
�。�、組內互讀互改，提出修改建議。
�。�、按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文，制作小報
�。�、再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。
�。�、整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
口語交際教案 篇2
[教學目的]
1．知識與能力。
通過鑒賞典范的訪談實例，師生共同探究訪談的必要知識、方法和技巧，通過訪談實踐活動，師生共同嘗試如何進行訪談。
2．過程與方法。
準備音像、文字資料，激發(fā)學生合作探究嘗試的興趣，形成師生、音象、資料等元素的多維互動，采用自主、合作、探究、討論、表演等教學方法。
3．情感態(tài)度與價值觀。
通過與同學合作交流，感受體驗他人的情感和態(tài)度，正確評價自己，促進自己對話題的深層理解與思考。
[教學重難點]
重點：嘗試訪談實踐活動，因為學生只有在訪談的交際活動中，才能產生強烈的情境意識、角色意識。通過觀察、傾聽、理解、思考及時調整自己表達的內容和形式，不斷轉換交際策略，從而鍛煉自己的表達能力，提高自己與他人交往的能力。
難點：明確訪談的一些必要知識、方法與技巧，學生并沒有真正的訪談活動的經驗，只是作為旁觀者傾聽、觀看過，看花容易繡花難，只有親自去嘗試體驗，才能有所領悟，所以這里應讓學生先試演，讓他們評價分析歸納，明確訪談的方法和技巧，再進行第二次、第三次模擬表演，再評析，逐層推進，深入掌握訪談的方法與技巧。
[教學步驟]
多媒體展示背景畫面(輕音樂)。
師導人：同學們，隨著時代的發(fā)展，訪談這種口語交際形式被運用得越來越廣泛，我們也非常喜歡觀看一些精彩的訪談節(jié)目，比如．《實話實說》《藝術人生》《成長在線》等等，主持人的翩翩風度、嘉賓幽默機智的談吐給我們留下了深刻的印象，我們由衷地感到欽佩和羨慕，甚至還萌發(fā)了當主持人的夢想，今天就讓我們也來舉辦一期《成長在線》的訪談節(jié)目，也來過把主持癮，過把嘉賓癮吧!大家有沒有興趣?
(導語開門見山舉出學生熟悉的、感興趣的訪談節(jié)目，多媒體相應地配上朱軍、崔永元等名主持人的訪談片斷，利用其形象性、可視性特點從聽覺、視覺上刺激學生的感官，創(chuàng)設_一種良好的情境氛圍，引導他們展開回憶和聯想，充分激發(fā)學生自主的學習熱情。)
生：有(聲音響亮)。
師：點擊多媒體展示課題：《成長在線》(訪談——口語交際)
師：在舉辦訪談節(jié)目前，讓我們先來觀摩名主持人、名嘉賓的做法吧，請看大屏幕，這是《藝術人生》主持人朱軍采訪陽光男孩陸毅的一段資料，大家先看圖片，陸毅正在接受頒獎，背景是他主演的影視作品的劇照，請兩位同學扮演朱軍和陸毅，讀一下這段對話(點擊多媒體展示《藝術人生》主持人朱軍采訪陸毅的圖像、文字資料)。
(讓學生感受經典的訪談實例，在具體情境中體驗模擬，初步感知訪談節(jié)目的程式、方法及技巧。)
(學生積極舉手)
師：請姜文君、盧毅兩位同學扮演進行訪談對話。
師：剛才盧毅同學將“角ju6色”一詞讀成“jiao色”了，姜文君同學語氣神態(tài)顯得不夠親切，看來當個主持人或影星也不簡單。
(學生贊同的神情)
師：即使是名主持人也有馬失前蹄的時候，當你對話題理解不夠深刻，對嘉賓了解還不夠深入，遇上的嘉賓又極有個性，你的節(jié)目也許就砸鍋了，這里就有一例。
(點擊多媒體，展示《國際雙行線》訪談音樂家譚盾的音像文字資料，教師作簡要解說。學生專注地觀看、傾聽。)
師：大家看了這兩段資料后，覺得進行訪談交際難不難?
生：難。
師：難，我們也要迎難而上，明知山有虎——
生：偏向虎山行。
師：有沒有信心?
生：有。
師：好，假設我們這里就是武漢電視臺青少部《成長在線》
節(jié)目現場，這里有一個很敏感的話題，如何看待中學生早戀現象?一、二組準備扮演主持人，三、四組準備扮演嘉賓，前、后排組成互助組討論，設計提問(手勢指向一、二組)，準備回答(手勢指向三、四組)。點擊屏幕，展示話題。
(學生們興奮地圍坐一圈，討論設計問題或設想回答。教師巡視了解探討的情況并指導。)
師：準備好了嗎?好，誰愿意當主持人?
(學生踴躍舉手)
師：歡迎今天勇敢的首席主持人夏午陽同學。(學生鼓掌)
師：誰愿意迎戰(zhàn)來作特邀嘉賓?
(學生積極舉手，要求參與。夏午陽同學邀請熊博宇同學擔任嘉賓。)
夏：歡迎大家來到我們《成長在線》節(jié)目現場，我們今天的'特邀嘉賓是來自64中學的熊博宇同學，大家歡迎!(學生熱烈鼓掌)
夏：請問熊博宇同學你有早戀的經歷嗎?
熊：沒有(臉上略顯猶豫)。
夏：那你有傾慕的異性朋友嗎?
熊：沒有(臉上略顯羞澀)。
夏：那你喜歡怎樣的異性朋友呢?
熊：長得漂亮、活潑開朗、學習成績好。(學生們都笑了)
夏：那你會去追求這樣的女生嗎?
熊：當然想了(抓耳)，但是呢，那樣又不合適，老師、家長都說了，中學生應以學習為主，不能談戀愛，那樣會影響學習的。
夏：你周圍有同學早戀嗎?
熊：有。
夏：你怎么看待這種事情呢?
熊：我不贊成他們的做法，應該慢慢地規(guī)勸他們，但也不要打擊他們，畢竟人是感情動物，可以請求老師、家長的幫助。
夏：如果有女生向你表達愛慕之情，你接受嗎?你怎么做?
熊：我拒絕，不過很困難，不能傷害她，應該找一個沒人的地方，告訴她中學生不能早戀，否則影響學習，我們只能做朋友。
夏：好，謝謝你。
(握手，嘉賓下場。)
夏：感謝我們的特邀嘉賓熊博宇同學，早戀確實不利于我們青少年健康成長，我們不能把夏天的事提前到春天來完成。
師：剛才主持人和嘉賓的表現怎樣?讓我們先來評一評主持人吧!假設你來做主持人，他的哪些精彩之處值得學習?哪些地方不足?你可以做得更好嗎?
生：主持人的幾個問題設計得較好，是我們中學生很想了解的問題，我覺得他對話題思考得比較深入。
師：這說明主持人訪談前應做好什么準備工作呢?
生：思考話題，設計好問題。
師：嗯，悟性極高，有主持頭腦。
生：他沒有設計好開場白和結語，顯得草率，我覺得可以更精練更有深度。
師：難為他了，準備時間太短了，如果有充裕的時間，相信他會做得更好。由于時間倉促，我們沒有布置訪談現場，假設有這樣的條件，你還可以怎樣做?
生：可以搜集早戀現象的相關資料，展示給大家看，更能激起嘉賓的共鳴與思考。還可以像前面《藝術人生》訪談現場布置背景。
師：這樣有什么目的呢?
生：營造一種合諧的訪談氛圍。
師：假設嘉賓情緒不對勁，怎么辦?
生：應該調整問題，靈活處理。
師：應變能力真不錯。請夏午陽同學說說為何選熊博宇同學做嘉賓。
夏：我對他比較了解，他活潑開朗并且喜歡與人交流，我想他不會讓我難堪。
師：這說明作為主持人，訪談前針對嘉賓還應做好什么準備工作?
生：了解嘉賓的特點、興趣、愛好等等。
師：很好，通過探討，我們明確了主持人訪談前應做好的準備工作：
一、確定訪談對象，收集嘉賓的相關資料。了解其特點、興趣、愛好、經歷等。
二、明確訪談話題、訪談目的，擬好訪談提綱。
三、營造和諧的訪談氛圍，預測受訪者反應，靈活引導。
師：讓我們再來評一評嘉賓，他的表演有哪些精彩的地方值得我們學習?我來作這個嘉賓，哪些地方我可以做得更好？
生：他的態(tài)度自然大方，回答很真實。
師：．確實，他的合作態(tài)度很好，很真誠。
生：他口語表達還不夠流利，有時候有些吞吞吐吐。
師：還需進一步加強口語訓練。
生：有些問題他不想回答時他巧妙地回避了。。
師：這樣處理就不至于失了風度，作為嘉賓有沒有必要預先了解受訪話題呢?
生：有，這樣就不至于l羅l羅嗦嗦談不出什么來。
師：也就是說，回答還應該有針對性，要言之有物。
師：作為嘉賓訪談前應做好的準備工作：
(多媒體打出一、二、三點，并請同學齊讀一遍，強化認識。
一、態(tài)度真誠，有合作意識。
二、預先了解訪談的話題，回答時要有針對性，做到言之有物。
三、牽涉?zhèn)�人隱私，學會巧妙轉移話題。
剛才我們明確了訪談的一些技巧和方法，現在我們就來正式模擬武漢電視臺青少部《成長在線》節(jié)目現場，我們大家都是主持人或特邀嘉賓，這里有兩個既定話題、一個自設話題：(多媒體打出話題：1．對中學生出入網吧的看法；2．如何看待中學生早戀現象；3．自設話題。)請第一組準備第一個話題，第二組準備第二個話題，三、四組準備自設話題；互助組討論設計并分配角色，模擬訪談。
(學生熱烈地討論準備，教師巡視并隨機指導。)
師：請第一組的兩個同學上場表演。
(學生主持人自我介紹，引入話題，邀請?zhí)丶s嘉賓，提問。學生嘉賓侃侃而談，表現不俗。教師引導同學們評價。)
學生點評出嘉賓有些觀點太偏激，比如說中學生自控能力差，最好不要上網。
師：正如主持人所說，網絡是一把雙刃劍，我們要讓它為我們服務，而不能成為它的奴隸。
師：請第二組的三位同學上來表演。
(學生主持人自我介紹，簡單引入，邀請兩嘉賓上場，提問。學生嘉賓有些羞澀，但態(tài)度真誠，表白了自己對此問題的看法，認識有一定的深度。)
生采訪教師：您有過早戀經歷嗎?
師：早戀經歷倒是沒有，不過對異性懷有一種朦朧的情愫，這種事情還是有的，記得我讀中學的時候，也有一位比較要好的異性朋友，畢業(yè)的時候他送給我一把小刀，我送給他一張生活照，以后就再也沒有見過面，突然有一天我去參加一位同事的婚禮，發(fā)現新郎就是我的那位同學，真是人生有緣何處不相逢。
生(主持人)：您對早戀現象持什么看法呢?
師：我認為中學生與異性交往過密的行為并不能算作真正意義上的早戀，最多是一種交往失當的行為，家長與老師應理解寬容，不要采用簡單粗暴的方式來處理，這樣反而會弄巧成拙，但也不是放任自流，應采用平等交流的方式來疏導。在這里我送給大家一段話：(多媒體打出此段文字并配樂)
愛情是圣潔美好的，它就像流泉一經噴出就會被弄臟，不如將它封存在心靈深處，讓歲月將它醞釀得更加芬芳，當我們走過這段青春歲月，回眸凝望時，我們會發(fā)覺自己對愛的理解曾經那樣的幼稚膚淺，愛更多的是責任、義務、寬容和忠誠，今天的我們還不懂愛情。
(在教學過程中，教師要善于為學生營造民主的課堂氛蹲，創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，注重熏陶感染，潛移默化，把”情感態(tài)度和價值觀”的要求滲透于教學過程之中，讓自己和學生的情感體驗產生共鳴，這種無痕的指導如春風化雨，潤物無聲，況且學生對“早戀”這一話題最敏感、最感興趣，由于傳統教育的諱若莫深，他們在認識上存在許多盲點甚至誤區(qū)，教師平等真誠的交流使得師生、音像、文字之間形成一種“多維互動，自主探究”的課堂模式，從而激發(fā)了學生學習的興趣和熱情，促進了學生認知和情感的協調發(fā)展。)
師：請同學們再次點評表演。
生：嘉賓應更深刻地理解話題，言之有物，態(tài)度自然大方些。
師：最后請出自設話題的一組同學表演，然后引導大家點評，進一步明確訪談的技巧與方法。
(多媒體打出．：訪談鍛煉口才提升能力)
師小結：同學們，通過今天的訪談實踐活動，我們明確了訪談的一些技巧和方法，嘗試了做主持人、當嘉賓的滋味，對幾個話題也有了深層次的思考和認識，希望同學們以后多找這樣的機會鍛煉自己的口才，提高自己與人交往的能力，提高自己的思想認識水平。
布置作業(yè)：利用課余時間采訪校長、父母、社會人士．采訪后寫出訪談手記。今天的活動就到此結束。再見!
口語交際教案 篇3
教材說明：
口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。
口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。
習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當地運用到習作中去。
課時分配：習作3課時，口語交際1課時。
教學目標：
*學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養(yǎng)學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。
*陪養(yǎng)學生認真傾聽別人發(fā)言的能力，學會評價。
*通過口語交際與習作使學生養(yǎng)成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發(fā)學生口語交際和習作的興趣，提高能力。
教學設計：
第一課時教學步驟
一、活動準備：
1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）
2.把學生分成若干個小組。
二、導課：
聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩�？梢哉f我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。
二、明確話題：
1、讀書上的要求，明確話題的內容。
2、討論明確講故事的方法與技巧。
（此環(huán)節(jié)的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）
師：講故事有方法嗎？
（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：
1)用普通話講述，語氣要親切；
2)吐字清楚，語氣流暢；
3)講述自然，不背稿，不念稿；
4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。
5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）
三．感受精彩故事：
1學生自己準備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）
2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。
3集體交流，聽聲評價。
4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？
小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。
板書設計：
講人物故事
普通話
清楚親切特點鮮明
抑揚頓挫
肢體語言
第二、三課時教學步驟
一、激趣導課：
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節(jié)課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）
二、明確要求：
1、引導學生通過弄清習作要求。
1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）
2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。
3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦......
2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？
三．指導習作：
1、學生交流選材
（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)開展的形式可以多樣�？梢栽谛〗M里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。
2、指導學生寫提綱。
四、試寫修改
學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。
五、課堂小結：
這節(jié)課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。
側面描寫語言
板書：寫人細節(jié)描寫外貌
典型事例動作
神態(tài)心理活動
第四課時
一、回顧作文要求：
回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。
二、評改習作：
1、教師總結本次習作的的情況，指明優(yōu)點和不足。
2、佳作評析：
教師選取幾篇優(yōu)秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。
�。ㄟx取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）
3、自評習作
學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優(yōu)點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。
4、小組評改：
有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的`氛圍中完成修改任務。
三、全班交流
小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發(fā)現學生的共性問題，給予指導和幫助。
回顧·拓展七
教材說明：
交流平臺仍然體現了單元主題，體現了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。
日積月累呈現給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的四字詞語。
成語故事安排是《入木三分》.
建議教學1課時.
教學設計：
一、交流平臺：
1、同學們，本單元我們學習了什么內容？
�。▽W生的交流，可以是深文的內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）
2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發(fā)。
3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？
過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？
二、日積月累
1、生自讀，借助字典讀準字音
2、交流正音.
3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？
4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？
5、選用其中的詞語進行寫活練習。
過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。
三、成語故事：
1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？
2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？
3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。
四、作業(yè)：
積累成語故事3則。
板書：回顧.拓展七
一、交流平臺：印象深的人
表達方法細節(jié)描寫（外貌、動作......）
側面描寫
二、日積月累：外貌
動作
神態(tài)
三．成語故事：入木三分
口語交際教案 篇4
一、關于口語交際，《課標》“教學建議”中指出：
“口語交際是現代公民的必備能力”（指出了口語交際的重要作用和重要意義）。
“應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力”（指出了口語交際的目標是什么）。
“口語交際聽與說雙方的互動過程”（指出了口語交際的是什么，是對口語交際的定義）。
“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”（指出了口語交際的`組織形式）。
“努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多的傳授口語交際的知識”（指出了口語交際的組織教學活動的素材來源和導向）。
“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力”（指出了口語交際的與其它學科之間的整合）。
二、口語交際的具體目標：
第一學段（1─2）1、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話習慣；
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)；4、能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；5、與別人交際，態(tài)度自然大方，有禮貌；
6、有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
�。�3、4側重于能力培養(yǎng)）；
�。�1、2、5、6則側重于情感態(tài)度與價值觀）。
口語交際習慣地養(yǎng)成主要在于第一學段，也就是，第一學段我們必須養(yǎng)成學生良好的口語交際習慣；
如果說第一學段注意習慣的養(yǎng)成，側重于三維目標的情感態(tài)度與價值觀，那么，第二學段則側重于過程與方法，注意能力的培養(yǎng)：
第二學段（3─4）1、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述；
3、能清楚明白地講述見聞，并能說出自己的感受和想法；4、能具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。
第三學段（5─6）1、與人交流能尊重、理解對方；
2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；
3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；4、能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單發(fā)言；5、在交流中注意語言美，抵制不文明語言。
問題（1）不會聽，聽不明白？
1、齊聲回答問題；
2、搶答動口不動手；
3、注意力不集中或聽覺刺激過弱。
問題（1）交際中，發(fā)表自己的見解或主張缺乏全面的思維？
這是由學生各方面的綜合素質決定的：包括聽的能力，說的能力，思維能力，想象能力，譴詞造句的能力，語言的綜合概括能力等。
三、聽是基礎，說是關鍵，境是橋梁，雙方互動，點面結合。
口語交際教案 篇5
【教學目標】
�。�、展示綜合性學習的成果，進一步增強對祖國的熱愛之情。
�。病⒋罱ㄆ脚_，鍛煉學生的組織、表演等能力，培養(yǎng)合作意識。也為習作──寫演講稿提供演練的機會。
【教學過程】
口語交際
一、談話，導際的要求。
�。病⒃谶@次“祖入口語交際
�。�、明確口語交國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起分享。
二、確定形式，小組交流
１、討論匯報形式，明確要求。
�。ㄑ葜v、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）
進行演講時，要恰當地運用手勢、表情以增強表達的效果；朗誦詩歌、散文要注意情感充沛，表達出文章蘊含的情感；講故事要注意具體、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些注意事項，比如，有禮貌，注意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應。
�。�、分小組討論匯報：
在分組合作前，師生可通過討論提出幾個注意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要互相幫助，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節(jié)目，進行串連。
�。场⑿〗M排練：
小組成員事先準備好有關材料，在小組里先試著講一講。根據同學的意見，想想怎樣才能講得更好。排練時，教師不必作過多的指導，而應鼓勵學生自己發(fā)現問題，解決問題，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
�。础R報展示，互動交流：
要努力調動匯報者與觀眾之間的互動交流，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發(fā)愛國情懷。另外，還可以讓觀眾根據匯報節(jié)目多角度地進行評價或提出改進建議。
習作指導
一、明確習作要求
�。薄⒆x習作要求，說說今天的作文寫什么。
�。ㄑ葜v稿或讀后感。）
�。病⑦@次習作有什么要求？
�、� 寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
�、� 寫讀后感要表達真情實感。
�、� 不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫作指導
�。�、學習例文，體會特點：
愛我中華情
于玉光
同學們：
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的'手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。��！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。
這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉(xiāng)，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
“母親”的孩子��！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定。
寫作前，可以先為學生讀一篇典型的演講稿，使學生從感性上了解演講稿的特點：
⑴ 針對性：
演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，必須要有現實的針對性。
�、� 可講性：
由于演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易說能講為前提。
�、� 鼓動性：
演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。
２、明確要求，理清思路：
根據習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先根據聽講人的身份，寫上適當的稱呼；然后寫演講的主要內容，注意結合具體材料把要表達的觀點說清楚；最后可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。
�。�、圍繞主題，運用資料：
重點引導學生圍繞“祖國在我心中”的主題，根據綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導學生結合具體的資料表達自己的觀點。
�。础φ找�，交流評改：
由于是初次接觸演講稿，而且小學生平時的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價標準，引導學生進行互批與自改。
�。怠�(chuàng)設情境，真實演練：
可結合口語交際，讓學生在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平時的學習生活中，教師也應積極創(chuàng)設寫演講稿的機會，讓學生能夠學以致用。
三、寫作實踐
自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，注意要表達真情實感。
四、作文交流
�。薄⑼澜涣�，互相評價。
�。�、自己修改。
五、佳作欣賞
學生讀優(yōu)秀習作，同學賞析寫得好的地方。
六、作業(yè)布置
繼續(xù)完成習作。
口語交際教案 篇6
教學目標：
1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。
2．演講時要做到語氣、語調適當，姿態(tài)大方。
3.演講時要注意感情恰當，增強表現力。
教學重點難點：
重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。
難點：
�。�1）根據題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。
�。�2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現力。
教學準備：
名人演講的視頻。
教學過程：
一、激趣導入。
1.出示一段名人演講的視頻。
2.學生交流體會或感悟。
3.導入口語交際——演講。
二、師生交流。
1.出示演講的題目。
科學讀書鍛煉身體健康飲食
2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。
3.學生交流，老師提煉觀點。
（1）演講的內容要精彩——事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。
�。�2）演講的水平高超——態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。
4.出示一段演講稿，學生評析。
書是人類進步的階梯。古語有云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。
我是在讀書中享受藝術美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”，還可以欣賞“銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。
5.學生交流演講稿的特色之處。
�。�1）運用排比的修辭手法，很有感染力。
�。�2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內涵。
�。�3）觀點明確，事例較多，有說服力！
三、準備演講稿。
1.分小組進行。
2.各人整理演講稿的內容與提綱。
3.整理好事例、警句等。
四、現場演講。
1.每小組選取一人進行演講。
2.設立評委打分。
3.評委點評演講者的'優(yōu)點與不足之處。
4.公布演講比賽的成績。
五、教師總結。
1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。
2.演講時的注意點。
�。�1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。
�。�2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。
�。�3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。
�。�4）服飾要整潔，不要五顏六色。
口語交際教案 篇7
教學目標
1.學生在交際中有文明的態(tài)度和用文明的語言。
2.養(yǎng)學生把要表達的事情說清楚，說明白的能力，提高學生傾聽能力和表達能力。
3.教育學生做一個敢于說真話、說實話，具有良好品質的人。
重難點
1.表達的事情說清楚；引導學生實話實說，針對不同的事情提出合理的建議。
2.認真傾聽，會與人對話。
樂學善思辦法
創(chuàng)設多種多樣的情境，以扮演不同人物為切入點來引起學生口語交際的欲望，激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習、交流。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.談話：老師知道，同學最愛聽故事了，是嗎？（是。）那今天就給你們講一個故事，認真聽吧！聽完后還有問題呢�。úシ耪n件《狼來了》的故事畫面。）
2.提出問題：這個故事是不是太熟悉了，你們現在想說點什么嗎？
生：我們不能說謊話。
生：說謊的孩子會被狼吃。
生：我們要做誠實的孩子，說實話。
師：是呀，正像電視中的那句廣告詞：真誠到永遠�？梢娬f實話的重要，今天就走進我們的口語交際課實話實說。（板書課題:實話實說。）
二、閱讀提示，明確要求
1.學生自讀提示。
2.明確要求。
師：每次說話課都對我們提出不同的要求，今天的實話實說又有哪些要求呢？（生答，師板書。）
三、合作探究，交際訓練
師：我們知道了這次說話的內容和要求,現在就把你看到或聽到的不滿意的地方說出來,我們一起來提出合理的建議。
1.小組合作，選擇主題。
2.指名匯報。
師：現在就把你們小組探究的主題告訴大家。
生：我媽媽總是領人到家里打麻將，吵的.我都寫不好作業(yè)，我該怎么辦呢？
師：你很敢于說實話，一會兒大家一起來想個辦法，好嗎？
生：我覺得我們學校能玩的東西太少了，下課時沒什么可以玩的，我們男生只能玩土，特別臟，學校能不能給我們安裝個蹺蹺板。
生：我們留的作業(yè)太多了，能不能不留作業(yè)��？
師：一會兒我們再研究這個問題。
生：老師，我是住宿生，爸爸媽媽常年在外打工，我多么渴望能和爸爸媽媽住在一起。
1.解決問題。
2.小組匯報。
四、拓展延伸，練筆學習
師：這些問題經過同學們的討論，已有了合理化的建議，那么各小組就按照自己組探討的問題來把你們的建議記錄下來。
五、全課，結束教學
1.談收獲。
2.結束語。
師：這節(jié)說話課讓老師有了很多的收獲，讓老師又重新認識了你們，原來你們能有這么強的觀察力。敢于說實話，我們以后就應該這樣，發(fā)現我們周圍存在的問題,敢于把它說出來。同學們應牢記,我們在學習知識的同時應先學會做個道德高尚的人,等你們長大后會懂得誠實是人生的命脈，是一切“做人”的根
口語交際教案 篇8
教學目標
１、通過交流學生看到的聽到的或者經歷過的感動的事，訓練學生思維的條理性以及語言表達能力，培養(yǎng)學生積極參與，敢于表達自己想法的習慣。
�。�、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情,懂得人與人之間有許多值得感動或自己難忘的事，學會感恩。
�。�、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的事記下來，內容要具體，語句要通順，感情要真實。
教學重點
在口語交際中理清思路，學會表達，完整清楚地敘述出這件感動或難忘的事。
教學難點
善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。
課前準備
�。�、公益廣告片段，音樂《丹頂鶴的故事》。
２、搜集古今中外讓自己感動的故事。
教學時間
三課時。
教學過程
第一課時
一、看廣告說感動
１、師敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。
�。�、播放一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看了這則公益廣告，你有什么感受？
小結：是啊，年輕的媽媽每天晚上打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。
３、看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
看了這個片段，你有什么感受？
�。�、小結：多么刻苦的學生，多么孝敬的孩子！他的行為怎能不讓我們深受感動呢？
二、聽故事談感動
１、像電視廣告中這樣的令人感動的故事古今中外還有許多許多。誰愿意來說說這些故事？
�。病W生講課前收集感動的故事，如“孔融讓梨”……并說說為什么而感動？
３、師：老師也有一個讓人感動的故事。
配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶�，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）
聽了這個故事和音樂，你有什么感受？
４、小結：是啊，這又是一個讓人感動的故事。
三、說經歷話感動
�。�、同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽，要充滿感情，把事情說清楚，說具體，讓聽眾被你的故事感動。
�。�、小組交流。
�。�、全班交流。（學生開展口語交際活動，教師適當進行點撥，多作鼓勵性點評）
４、教師小結：
今天大家交流了令自己難忘的事，都被一個個故事感動著。感動是什么？一千個人有一千種答案。感動是人的情感的自然流露。感動，如沁人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的內心變得澄澈而又明亮；感動，如熏人欲醉的海風，感受海風，我們的內心變得純凈而又寬敞。因為我們善良，所以學會了感動，學會了感恩。同學們，讓我們請騰出一點小小的空間來承載這足以讓我們回味一生的感動吧！播放音樂《感恩的心》。
２、指名學生回答：
指名學生列舉日常生活中值得回憶，印象深刻的事，從不同角度鼓勵學生舉例子，激發(fā)學生作文的興趣，豐富學生寫作內容。
四、讀讀例文，學習寫法
�。薄⒔裉炖蠋熣垇砹艘晃煌瑢W，她準備把自己親身經歷過的一件讓人感動的事講給大家聽，你們愛聽嗎？
�。病⒙犂摹镀牌诺摹翱记熬C合癥”》：
這位同學的婆婆為什么得“考前綜合癥”？他的感受是什么？
�。�、這篇文章在寫法上有哪些特點？
板書：
抓人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動、在敘事中抒情
�。�、陽光使鮮花開放，雨露使禾苗茁壯，真情使人心靈激蕩。寫事時，恰到好處地表達真情實感，能夠增加文章的`感染力，使讀者產生共鳴。同學們，剛才我們在這篇文章中體會到作者不但注意了人物的語言、動作、神情、心理活動描寫，還巧妙的運用了在敘事中抒情的方法，讓讀者深受感動。這是我們這次作文要借鑒的方法。
五、獨立作文妙筆生花
學生獨立習作（教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。）
第三課時
一、導入激情
導語：上節(jié)課同學們用筆記錄下了最讓自己感動的事，其作文是各有風格。如果再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人！這節(jié)課咱們一起評改上次的習作。
二、佳作放送
導語：同學們，在這次作文中有些同學的文章不但寫得生動、具體，而且非常感人。大家想不想欣賞一下？
�。薄�(yōu)秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示。
２、同學觀看、傾聽并思考：同學主要寫了一件什么事？讓人感動、難忘在什么地方？好在哪里？
３、學生評析：
�、拍阌X得這篇文章所選的事感人或難忘嗎？
�、颇銖哪男┑胤襟w會到這是一件感人或難忘的事？
�、沁@篇文章哪些地方值得借鑒學習？
�。�、教師小結。
三、亮點欣賞
�。�、分享精彩語段：
導語：佳作不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆，比如，一些語句和段落很是精妙，可謂亮點之處。誰愿意把你寫得最好的句子念給大家聽聽？
２、教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處：
�。ㄗ⒁夤膭盍曌骼щy的學生發(fā)言、展示，提高其寫作的積極性。）
四、互評互改
導語：欣賞了這些同學的亮點，你是否也有所觸動。請大家再次回憶最讓自己感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。看看自己的文章，跟別人的相比，還存在那些不足，你準備借鑒別人哪些做法。
�。�、結合講評，自評自改。（重點放在個人感動、難忘的精彩章節(jié)）
２、同桌互相修改，互相欣賞。
�。�、修改后的片段，集中再次講評，或說說自己的感受。
五、金玉良言
�。薄⒔處煵稍L通過修改后習作水平進步明顯的學生：你有什么成功的經驗？
�。�、小結：
好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不斷修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。這樣，我們的寫作興趣在修改中會得到激發(fā)，寫作水平在修改中也會得到提高。
六、謄抄作文
將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與成功的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。
口語交際教案 篇9
�。曌髦笇В�
一、明確縮寫目的
俺們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練俺們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
�。�、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
�。�、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法
１、怎樣縮寫課文呢？
�。病⑼阑ハ嘤懻�。
３、小結：
跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
４、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容? 用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
�。薄h減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
�。病⒄Z言，去掉具體描寫的.局部：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
�。�、回憶課文的主要內容。（借箭的經過）
２、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
第三課時
�。曌髦v評）
一、講評第一課時寫的片斷
�。�、出示同學寫的`縮寫片斷。
�。�、重點講評以下幾方面：
�、� 修改后的段落是否保存原文的主要內容？
�、� 該壓縮的是不是都壓縮了？
�、� 語句是否簡潔、通順、連貫？
二、同學修改片斷
�。薄⒙犂蠋�、同學講評片斷后，修改自身寫的片斷。
�。�、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
三、縮寫全文
１、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。
�。�、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
�。�、展示與點評。
口語交際教案 篇10
學習目標：
運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發(fā)最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。
課前準備：
1、 留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。
2、 搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。
教學過程：
第一課時：口語交際
一、引入新課，明確要求
同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!
請三位同學閱讀一下書上的要求。
明確要求：
說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的'啟示說明白。
交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。
介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。
自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。
在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。
三、全班交流.師生評議
小組推薦代表在全班交流。
師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。
教師根據學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。
四、教師總結.提示積累
看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。
第二課時 習作
一、結合口語交際，引入寫作
在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫。
1、自主匯報，.確定習作內容。
學生匯報本次習作想寫的是什么。
2、自主習作，教師巡回指導。
3、相互修改.完善習作初稿。
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三課時：習作講評
一、 鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣：
1、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、請學生說一說自己在本次習作中的優(yōu)點：表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構思，從而培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
二、 教師點評，好文欣賞：
1、教師從優(yōu)點和不足等方面小結本次習作的情況。
2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
3、宣讀比較優(yōu)秀的習作，讓學生欣賞。
三、 小組合作，自己修改：
自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。
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