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魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
【設(shè)計(jì)理念】
這是一篇精讀課文。在第一課時(shí)認(rèn)識(shí)生字、理解新詞、初讀課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課力求體現(xiàn)以讀為主、自讀自悟的教學(xué)理念，透過(guò)作者對(duì)聾啞青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的描述，感悟青年勤于觀察、刻苦練習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在自主閱讀、自悟表達(dá)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)我從整體入手，了解資料;緊扣課題，理清主線題目;精講重點(diǎn)詞句，長(zhǎng)文短教體會(huì)作者感情變化;把握時(shí)機(jī)，有機(jī)滲透寫(xiě)法;因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生要像作者那樣做生活的有心人，只要用心去發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，并把觀察的事物記錄下來(lái)，注意積累，那么作文時(shí)就有取之不勁用之不竭的材料。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力，學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
過(guò)程與方法
1、透過(guò)關(guān)鍵句段讀懂魚(yú)為什么會(huì)游到了紙上。
2、以讀促思，以讀代講。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”、“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【課前準(zhǔn)備】
媒體課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，提煉研讀專(zhuān)題
1、(板題：魚(yú)游到了紙上)看了課題你們有哪些疑問(wèn)呢大膽推測(cè)“游”字的含義。使學(xué)生體會(huì)到是對(duì)作者的贊嘆，贊嘆其畫(huà)技高超，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。
2、那么讓魚(yú)游到紙上的畫(huà)家又是誰(shuí)呢這句話又是誰(shuí)說(shuō)的呢請(qǐng)帶著問(wèn)題自由讀書(shū)，并盡量讀正確、讀流利。
二、自主讀書(shū)
1、學(xué)生自主讀書(shū)、識(shí)字和寫(xiě)字�？牲c(diǎn)撥學(xué)生充分自讀自識(shí)，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2、檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)寫(xiě)字。注意筆畫(huà)較多的字：港澈壺缸徽聾
3、嘗試?yán)首x。面向全體，自由選取段落朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和助讀。個(gè)性注意生字生詞和長(zhǎng)句子的朗讀。
4、課文主要講了件什么事(看魚(yú)、畫(huà)魚(yú))
5、說(shuō)說(shuō)對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的初步理解。
第二課時(shí)
一、置境引入，激發(fā)興趣
1、出示課件“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”。
畫(huà)家用嫻熟的技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫(huà)紙上，那么同學(xué)們明白這些美麗圖畫(huà)是如何被畫(huà)家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫(huà)筆畫(huà)在紙上的嗎
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納
細(xì)致地觀察
→繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
認(rèn)真地做畫(huà)
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫(huà)引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?huà)家為什么能夠畫(huà)出美麗圖畫(huà)初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫(huà)好畫(huà)。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感悟，質(zhì)疑問(wèn)難
1、上節(jié)語(yǔ)文課上，我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們將深入探究課文，讓我們一齊讀課題。
板書(shū)：魚(yú)游到了紙上
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑;為什么文章以《魚(yú)游到了紙上》為題，而不是《魚(yú)畫(huà)在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚(yú)游在紙上”
3、用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)大屏幕上的提示來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成
1、誰(shuí)此刻已經(jīng)明白課題《魚(yú)游到了紙上》是什么意思是的，這個(gè)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上。
課文的哪一個(gè)小節(jié)明確地告訴了我們這一點(diǎn)呢
2、請(qǐng)大家自由朗讀課文的第七小節(jié)，畫(huà)出個(gè)性能體現(xiàn)青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，仿佛魚(yú)已經(jīng)游到了他的紙上的詞語(yǔ)和句子，并且把你的感受寫(xiě)在邊上。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生與文本對(duì)話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣;給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考、看問(wèn)題，從而保證學(xué)生“個(gè)性化的閱讀”
3、誰(shuí)先來(lái)交流，談?wù)勀阏业搅四男┱Z(yǔ)句說(shuō)明魚(yú)已經(jīng)游到了青年的紙上
(課件出示：)他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
什么叫工筆細(xì)描，什么叫揮筆速寫(xiě)再請(qǐng)你讀讀這段話，找到能幫忙你理解的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
(工筆細(xì)描時(shí)的樣貌和繡花的姑娘作比較。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)姑娘繡花能給咱們介紹介紹嗎
結(jié)合前后句子，體會(huì)一絲不茍)
4、是啊，這位青年畫(huà)的魚(yú)真是活靈活現(xiàn)，栩栩如生，難怪一個(gè)看畫(huà)的女孩驚奇地叫了起來(lái)。
(1)誰(shuí)來(lái)讀誰(shuí)再來(lái)讀齊讀。
(2)體會(huì)句中好詞妙用：你覺(jué)得這句話中哪個(gè)詞最能直接體現(xiàn)出金魚(yú)畫(huà)得好
師：這個(gè)詞好在哪里呢咱們來(lái)用一用就明白了。
如果說(shuō)一個(gè)畫(huà)家鳥(niǎo)兒畫(huà)得好，你怎樣說(shuō)呢小貓畫(huà)得好呢
師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，即學(xué)即用。那里“游”“飛”“跳”等動(dòng)詞把畫(huà)畫(huà)得好表現(xiàn)得很生動(dòng)、形象。
5、四周?chē)^的人越來(lái)越多，他們紛紛發(fā)出了贊嘆……
練說(shuō)：能夠任意挑選一句來(lái)說(shuō)……
一位頭發(fā)花白的老奶奶連連點(diǎn)頭贊嘆道：“()。”
一位漂亮的姑娘()贊嘆道：“()。”
6、小女孩的驚呼也好，圍觀人們的稱(chēng)贊也罷，這都表現(xiàn)了青年的魚(yú)已經(jīng)畫(huà)得栩栩如生、惟妙惟肖，就讓我們?cè)僖淮魏煤闷肺霍~(yú)游到了紙上那一幕。一齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，以讀為本，讀悟交融，讀進(jìn)來(lái)，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解語(yǔ)言，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，感受人物的形象。
四.研讀文本，深化認(rèn)識(shí)
1、讀到那里，老師心里不禁產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么青年畫(huà)魚(yú)能這么傳神，魚(yú)為什么會(huì)游到他的紙上別急著回答，請(qǐng)你快速默讀課文，用橫線劃出青年看魚(yú)專(zhuān)心，魚(yú)已經(jīng)游到了他心里的語(yǔ)句。
2、你找到了哪些句子，能和我們一齊來(lái)交流嗎
句一：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)詞，最能讀出他的專(zhuān)心老是(個(gè)性)、呆呆(入迷)、靜靜從來(lái)不說(shuō)一句話。(認(rèn)真)
讀出來(lái)
(2)、青年這樣安靜，這樣認(rèn)真。他出神地望著水面，看到了什么呢……青年看魚(yú)真是專(zhuān)心吶!
(3)、讀出青年的這份專(zhuān)心。誰(shuí)能將青年忘我的那種樣貌，透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
句二：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。忘我的境界是怎樣的
(1)、任何反應(yīng)
老師有個(gè)問(wèn)題，青年沒(méi)有任何反應(yīng)是因?yàn)樗莻�(gè)聾啞人，聽(tīng)不到，不能說(shuō)話嗎看來(lái)，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)這樣認(rèn)真投入，才是他沒(méi)有任何反應(yīng)的原因。
(2)、融為一體仿佛游魚(yú)就是那個(gè)青年，青年就是那條在水里游動(dòng)的魚(yú)
(3)、能把青年和游魚(yú)融為一體的感覺(jué)讀出來(lái)嗎
句三：我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，飄過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
(1)、太陽(yáng)快下山整整一天
(2)、老師想和大家一齊讀這段話，請(qǐng)你們順著老師的話讀下去。
句四：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
(1)、每個(gè)星期天、一整天、忘了……忘了……
(2)、春雨綿綿、夏日炎炎、冬雪紛飛的日子里，青年忘記了()，忘記了()。
(3)、是的，正如課文所寫(xiě)的，青年看魚(yú)畫(huà)魚(yú)忘記了吃飯，忘記了回家，忘記了時(shí)間，也忘記了自己。一齊來(lái)讀好這段話。
從你們抓的這些重點(diǎn)詞句能夠明白，青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界，作者寫(xiě)得多好啊!讓我們也一齊來(lái)讀一讀，體會(huì)一下忘我的境界吧
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描述，寥寥數(shù)筆勾畫(huà)出青年觀魚(yú)成癖，畫(huà)魚(yú)如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作手法：透過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描述刻畫(huà)人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚(yú)游到心里、游到紙上。
五、把握中心、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
1、功夫不負(fù)有心人啊!當(dāng)作者把小女孩說(shuō)的話寫(xiě)給他時(shí)，他是怎樣“回答”的
(媒體出示)
“先游到了我的心里”這句話的意思是()
a他心里老想著魚(yú)。
b他很喜歡魚(yú)。
c他對(duì)魚(yú)的特點(diǎn)十分了解，在心中已經(jīng)構(gòu)成了金魚(yú)清晰、準(zhǔn)確的形象。
2、運(yùn)用：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)吧，它講的是宋朝畫(huà)家文與可畫(huà)竹的故事，誰(shuí)能運(yùn)用這天學(xué)到的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它的意思
3、___魚(yú)游到了心里，___魚(yú)到了紙上
這兩句話有什么聯(lián)系呢(課件出示)老師找到了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你們選取一組，用它們將句子連起來(lái)，能夠加上一些字，使句子更加通順。。
因?yàn)?hellip;…所以……只有……才……先……然后……
4、我們對(duì)這位看似平凡，卻又不平凡青年有了更深刻的認(rèn)識(shí)
一位----------的青年
師小結(jié)：這位青年雖然身體殘疾了，但是他的心靈并不殘疾!這種熱愛(ài)生活、執(zhí)著追求的精神難道不也值得我們敬佩嗎
5、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人
6、在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷?shū)上、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的。
7、揭示寫(xiě)作特點(diǎn)
文中還有一個(gè)舉止個(gè)性的人，你能把他找出來(lái)嗎(作者)
師小結(jié)：我們就應(yīng)像文中的青年和作者一樣，做生活的有心人，認(rèn)真觀察，注意積累，這樣作文水平才會(huì)大大提高。
六、拓展延伸、課外作業(yè)
1.自己選取摘抄描述聾啞青年外貌、神態(tài)或動(dòng)作的語(yǔ)句。
2.多么可敬可愛(ài)的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻能夠同他進(jìn)行筆談。你想對(duì)他說(shuō)什么呢把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)：
27、魚(yú)游到紙上
魚(yú)游到心里(因?yàn)?細(xì)致地觀察
魚(yú)游到紙上(所以)繪畫(huà)美麗圖畫(huà)
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、導(dǎo)入;
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第27課《魚(yú)游到了紙上》，認(rèn)識(shí)了一位青年，還記得他長(zhǎng)得什么樣嗎(生答)
2、你們想進(jìn)一步了解這位青年嗎這天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。(板書(shū)課題)
3、請(qǐng)大家回憶一下這篇課文主要講了什么
二、新授：
1、此刻我請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人是從哪里看出來(lái)的
2、下面四人小組交流，交流什么呢誰(shuí)來(lái)讀一讀“你認(rèn)為這個(gè)青年是個(gè)怎樣的人你從哪里看出來(lái)”
3、剛才我們的討論十分熱烈。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)
(一)生：我認(rèn)為他是個(gè)喜歡看魚(yú)的人，我是從那里看出來(lái)的。
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
1、具體從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢(生：老是呆呆地靜靜地)
2、“老是”能夠換個(gè)什么詞
3、你們能不能像青年那樣呆呆地、靜靜地看著金魚(yú)缸里游動(dòng)的金魚(yú)呢
4、你們體會(huì)到“呆呆地”、“靜靜地”是種怎樣的神態(tài)(專(zhuān)注、入神)
5、看樣貌你們已經(jīng)理解了“呆呆地”和“靜靜地”是什么神態(tài)了。試試看能不能把這句讀好，感受到青年看魚(yú)的專(zhuān)注。
6、青年看魚(yú)那么地專(zhuān)注，誰(shuí)能來(lái)讀一讀嗎
7、你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀得更好。
8、你讀得真棒!青年認(rèn)真看魚(yú)的樣貌仿佛就在我們眼前。
9、我們一齊來(lái)讀讀吧!(全班齊讀)
(二)師：課文中還有哪些地方描述了青年喜歡看魚(yú)(生答)
他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
1、從這句話中你體會(huì)到他是個(gè)怎樣的人(生答：堅(jiān)持不懈、忘我)
2、你是怎樣體會(huì)到的
3、這位青年如此堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)，女同學(xué)，你們能讀出來(lái)嗎
4、男同學(xué)，你們覺(jué)得女同學(xué)讀怎樣樣(好)你們有沒(méi)有信心超過(guò)她們一齊來(lái)讀一讀。
5、青年堅(jiān)持不懈、忘我的看魚(yú)。到之后，即使他把眼睛閉上也能看到什么呢(也能看到金魚(yú)的樣貌)用青年自己的話說(shuō)就是(魚(yú)游到了心里)(板書(shū)：魚(yú)游到了心里)。
6、你們的回答讓我想到了一個(gè)成語(yǔ)，你們明白是什么成語(yǔ)嗎(胸有成竹)
(三)青年為了看魚(yú)常常忘了吃飯、忘了回家。我們還從哪里看出青年是個(gè)忘我的人
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，飄過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
1、這位青年忘記了時(shí)間、忘記了自己，還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。真是如癡如醉啊，我們一齊來(lái)讀讀這段。
2、還有哪些地方還能夠看出青年是個(gè)忘我的人
圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
1、這句話中沒(méi)有寫(xiě)忘記了時(shí)間，忘記了自己，你又是從哪里看出來(lái)他是個(gè)忘我的人呢(生答：“唯一”、“他好象和游魚(yú)融為一體了”)
2、“他好象和游魚(yú)融為一體了”怎樣理解呢
3、簡(jiǎn)直到了不知“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”的境界了。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
4、我們一齊來(lái)齊讀一遍，能讀好嗎
(四)這位青年忘我地畫(huà)魚(yú)，他是怎樣畫(huà)的呢我們一齊來(lái)看看。
我擠過(guò)去一看，原先是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀!我們閉上眼睛想象一下，你會(huì)看到些什么呢
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看到了什么
3、請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏杂傻刈x讀這一段，看看能讀懂些什么
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們?cè)俅胃惺艿角嗄戤?huà)技的高超!
5、我們?nèi)嘁积R來(lái)一遍吧!
6、你們的朗讀讓我有了身臨其境的感覺(jué)。
7、原先是這位青年高超的畫(huà)技吸引了過(guò)往的游人。
(五)這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對(duì)他發(fā)出了贊嘆。同學(xué)們，如果你是那些游人中的一位，你會(huì)不會(huì)去夸夸他呢
(六)你會(huì)怎樣去夸他呢此刻我們來(lái)做個(gè)“你說(shuō)我猜”的游戲：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出你的贊嘆，讓大家來(lái)猜猜你模仿了什么主角。我們說(shuō)的時(shí)候要注意什么呢(語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、贊嘆)誰(shuí)先來(lái)
(七)1、畫(huà)面上的女孩怎樣贊嘆的(板書(shū)：魚(yú)游到了紙上)
2、(是贊嘆哦;她很驚奇哦;是情不自禁、脫口而出的哦)
3、孩子們，聽(tīng)了你們的朗讀，我也忍不住要說(shuō)一句：“你們讀得真是太棒了!”
4、這個(gè)女孩這么說(shuō)是在夸青年什么呢(把魚(yú)畫(huà)活了)
5、還有哪些詞語(yǔ)能夠形容把魚(yú)畫(huà)活了(栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)�、逼真、巧奪天工)(這么多好詞啊，都趕上詞語(yǔ)字典了)
(七)關(guān)系
誰(shuí)能用上一組因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“魚(yú)游到了心里”與“魚(yú)游到了紙上”的聯(lián)系(因?yàn)?---所以----)
(八)這位愛(ài)魚(yú)成癖，看魚(yú)似醉，畫(huà)魚(yú)如生的青年，真了不起啊!但是更讓人敬佩的是這位青年還是個(gè)怎樣的人和我們一樣嗎(他是個(gè)聾啞人)你從哪里看出來(lái)的
1、請(qǐng)大家看大屏幕，出示兩個(gè)句子：a、原先，他是個(gè)聾啞人。
b、原先，他是個(gè)聾啞人!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子，讀出不同的語(yǔ)氣。書(shū)上用的是哪句為什么
3、驚訝!(你能讀讀嗎)(讀得不錯(cuò))驚訝什么(再來(lái)讀讀)(讀得很好)僅僅是驚訝他是個(gè)聾啞人嗎所以這個(gè)感嘆號(hào)更表達(dá)了作者對(duì)這位聾啞青年的敬佩之情。(你能讀得更好嗎)(讀得太棒了)
(九)這位殘疾青年專(zhuān)著、堅(jiān)持不懈地學(xué)畫(huà)畫(huà)，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)(誰(shuí)能聯(lián)系自己的一些學(xué)習(xí)、生活上的事來(lái)說(shuō)說(shuō)呢)
同學(xué)們，你們說(shuō)得真是太好了。老師相信你們必須會(huì)和這位青年一樣，勤奮專(zhuān)注地做好每一件事。
(十)1、選取自己喜歡的段落有感情的讀一讀。
2、誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)段落，和他一樣也喜歡這段的同學(xué)，站起來(lái)一齊讀一讀。
3、這節(jié)課，我們和作者一齊認(rèn)識(shí)了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅(jiān)持不懈、專(zhuān)注地看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)，先讓魚(yú)游到了心里，再讓魚(yú)游到了紙上。學(xué)完后，很多同學(xué)聯(lián)系了自己生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中，你們必須會(huì)以這位青年為榜樣，認(rèn)真對(duì)待每件事。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。
三、板書(shū)：
27、魚(yú)游到了紙上忘我
/看魚(yú)————魚(yú)游到了心里\
聾啞專(zhuān)注
青年堅(jiān)持不懈
\畫(huà)魚(yú)————魚(yú)游到了紙上/
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
【閱讀資料】人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第27課，主題閱讀叢書(shū)《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》
【閱讀主題】成功的密碼（心隨夢(mèng)行）
【閱讀課型】精讀導(dǎo)學(xué)課
【教學(xué)思路】
引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫(huà)魚(yú)和看魚(yú)的句子，透過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等來(lái)品讀、感悟、理解描述方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。
【教學(xué)思想與教學(xué)理念】
1、那里所說(shuō)的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書(shū)中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^(guò)去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)資料務(wù)必選取。
2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問(wèn)得多，“資料分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)資料分析與逐段講讀而來(lái)，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。
3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫(xiě)文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開(kāi)展找句子、讀句子、品句子、寫(xiě)句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文潛力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描述的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入主題，揭示目標(biāo)
1、教師導(dǎo)入:同學(xué)們，在人生的道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國(guó)大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥�；艚饝�(zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……（課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片）這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專(zhuān)心致志、全神貫注、不怕磨難，就必須能把事情做好，就必須能取得成功。這天，我們?cè)賮?lái)讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼？
2、首先，我們一齊學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？
二、初讀課文，整體感知
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫(xiě)了一件什么事？（在玉泉，一位舉止個(gè)性的聾啞青年在金魚(yú)缸邊畫(huà)魚(yú)，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫(xiě)，把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生。）聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？
你用什么方法概括主要資料？（誰(shuí)做什么，抓住要素概括主要資料）（聾啞青年在玉泉觀魚(yú)畫(huà)魚(yú)）
4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅僅要用一句話概括資料，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括？（板書(shū)：觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)）
三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法
5、師：是啊，課文主要是寫(xiě)聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)。請(qǐng)大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫(huà)出聾啞青年觀魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，并標(biāo)上序號(hào)。
6、學(xué)生交流畫(huà)出的句子：
�、僬f(shuō)他‘個(gè)性’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
②他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、蹏^的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，飄過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
�、菟嬖V我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、匏α�，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’
7、這6句話都是寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)嗎？（男同學(xué)讀觀魚(yú)，女同學(xué)讀畫(huà)魚(yú)的句子）
在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪一句？
8、讀中悟法：
第二句(寫(xiě)得好，難理解)①讀句子；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”）
第六句（難理解）①讀句子；②魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系？；③聾啞青年畫(huà)技高超，畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字？（動(dòng)、活）魚(yú)“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字？（妙、神）
9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)�，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫(huà)畫(huà)惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專(zhuān)注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？
四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法
10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說(shuō)一說(shuō)，文章講什么？
11、找一找劉謙愛(ài)魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫(xiě)得最好的是哪些句子？好在哪兒？
①7歲那年，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專(zhuān)柜前流連忘返，對(duì)專(zhuān)柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢(qián)買(mǎi)下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢(qián)”。
�、谟幸淮嗡谡n堂上練習(xí)時(shí)，一不留意讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊，氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師！”
�、郛�(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專(zhuān)柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開(kāi)魔術(shù)的謎底。
�、芤�?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說(shuō)，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開(kāi)始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。
�、轂榱司毢靡粋�(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來(lái)了消防車(chē)。
⑥被嘲笑的夢(mèng)想，如果不放下，往往會(huì)迎來(lái)實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。
12、劉謙成功的密碼是什么？
五、課外閱讀，拓展延伸
課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
設(shè)計(jì)理念：
本文按事情發(fā)展順序，記敘“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)十分專(zhuān)心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方：作者細(xì)膩生動(dòng)地描述了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我一方面注重引導(dǎo)學(xué)生感悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描述人物語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、抓住描述青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓描述青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、同學(xué)們喜歡觀賞金魚(yú)嗎？老師向你們介紹一個(gè)觀賞金魚(yú)的好去處，那就是天下聞名的杭州西湖，那兒有很多地方能夠觀魚(yú)，最有名的要數(shù)“花港觀魚(yú)”和“玉泉觀魚(yú)”（多媒體配樂(lè)出示一組魚(yú)兒在水中游的圖片）這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是作者在玉泉觀魚(yú)時(shí)經(jīng)歷的事情。（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題
2、課題質(zhì)疑
請(qǐng)大家用心想一想，剛才讀到課題，哪個(gè)字使你的心觸動(dòng)了一下，你心里產(chǎn)生了什么樣的疑問(wèn)？
�。ǘ┱w感知
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)，打開(kāi)課文，讓我們一齊走進(jìn)《魚(yú)游到了紙上》這個(gè)故事。
自讀提示
�。�1）自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
（2）試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么資料。
（3）邊讀邊思考“魚(yú)游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
設(shè)計(jì)意圖：初步把握文章的主要資料，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情是四年級(jí)閱讀教學(xué)的要求。因此，在開(kāi)始新課之前，整體感知課文的主要資料，既貼合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地了解這節(jié)課所學(xué)的資料，為后面的教學(xué)做鋪墊。
2、提問(wèn)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料。
3、簡(jiǎn)單交流對(duì)“魚(yú)游到了紙上”的理解。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字詞
（四）品“畫(huà)魚(yú)”，感受“魚(yú)游到了紙上”。
1、青年竟然把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)，看來(lái)他畫(huà)技十分高超，那他是怎樣把魚(yú)畫(huà)得像在紙上游動(dòng)的呢？請(qǐng)你們快速讀一讀課文，找出青年畫(huà)魚(yú)的語(yǔ)句并把你的感受寫(xiě)在旁邊。
設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
2、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把畫(huà)出的句子讀一讀。
3、出示課件齊讀：他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�。�1）工筆細(xì)描是怎樣畫(huà)，揮筆速寫(xiě)又是怎樣畫(huà)？請(qǐng)你用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的體會(huì)。你是從哪兒感受到他畫(huà)魚(yú)認(rèn)真？（一絲不茍）一絲不茍是什么意思？誰(shuí)能用“一絲不茍”說(shuō)一句話？
（３）你又是從哪里體會(huì)到他畫(huà)魚(yú)技術(shù)的高超？（他很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)）
�。ǎ矗⿴夏愕母惺�，女同學(xué)讀工筆細(xì)描的部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)的部分。
�。ǎ担├蠋熍錁�(lè)讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象青年畫(huà)畫(huà)都有哪些動(dòng)態(tài)。
（６）學(xué)生說(shuō)想象到的魚(yú)的動(dòng)態(tài)。
（７）學(xué)生帶著想象配樂(lè)讀。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于透過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以到達(dá)與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀潛力。
4、真是一幅栩栩如生的畫(huà)啊！怪不得小姑娘叫了起來(lái)。出示小姑娘的話（喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦�。�
（１）你還明白有哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)畫(huà)畫(huà)得很像的？（惟妙惟肖、栩栩如生、生動(dòng)傳神）你覺(jué)得哪種說(shuō)法更好？
（２）你打算用什么樣的語(yǔ)氣讀這句話（驚奇的，贊嘆的）個(gè)別讀，齊讀。
�。ǎ常┩瑢W(xué)們看看這句話，作者抓住了小姑娘的哪些方面來(lái)描述？（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
5、小姑娘驚奇的一叫，吸引了一群圍觀的人，他們紛紛議論著，贊嘆著。出示文中插圖，想象他們會(huì)分別說(shuō)些什么。在四人小組中說(shuō)。（要求說(shuō)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）
6、先提問(wèn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后出示下文引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話
一位帶眼鏡的老爺爺笑著說(shuō)……大伯伯探著身子，看著畫(huà)說(shuō)……胖胖的小弟弟擠過(guò)來(lái)，踮起腳尖，大聲說(shuō)……背著書(shū)包的小男孩聽(tīng)到叫聲，跑過(guò)來(lái)，看了看畫(huà)，又看看魚(yú)缸的魚(yú)說(shuō)……連那斯斯文文的大姐姐也擠了過(guò)來(lái)說(shuō)……
設(shè)計(jì)意圖：想象說(shuō)話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)潛力，發(fā)展智力。
7、這聲聲贊嘆都匯成了這樣一句話，出示（魚(yú)游到了紙上）齊讀。
8、青年聽(tīng)到他們的議論、贊嘆嗎？為什么
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白他不僅僅僅因?yàn)槭敲@啞人，更是因?yàn)樗呀?jīng)和魚(yú)融為一體了，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。
9、出示句子：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。朗讀練習(xí)。理解“融為一體”的意思。
10、太陽(yáng)已經(jīng)下山了，大家都準(zhǔn)備回家了，可他還在那靜靜地畫(huà)。出示句子：他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（個(gè)別讀）但他沒(méi)有忘記的是――魚(yú)。
11、他眼里所見(jiàn)的，心中所想的，手里所畫(huà)的都是金魚(yú)，你們說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了什么境界？請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。指名讀。
12、出示句子：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。小組比較讀，齊讀。
13、你從哪些詞中感受到這青年的忘我境界（老是、呆呆地、靜靜地、從來(lái)）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、老是、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來(lái)不說(shuō)一句話”讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，想象、感知他平時(shí)如何專(zhuān)注觀魚(yú)的品質(zhì)，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解“魚(yú)游到了心里”。
14你還從哪句話中看出他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？提問(wèn)后出示句子：他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都來(lái)玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，記了回家。
從加點(diǎn)的詞中，你感受到青年是怎樣的人？
設(shè)計(jì)意圖：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是中年級(jí)閱讀教學(xué)要求。所以，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀潛力。
小結(jié)：青年記住了魚(yú)的特點(diǎn)、動(dòng)態(tài)，所以說(shuō)魚(yú)游到了心里。板書(shū)：魚(yú)游到了心里
(五)理解“游到心里”與“游到紙上”的關(guān)系
1、由“魚(yú)游到心里”，你能想到一個(gè)成語(yǔ)嗎（胸有成竹）
2、總結(jié)：正因?yàn)榍嗄陥?jiān)持不懈地細(xì)心觀察，才會(huì)讓魚(yú)游到了他的心里。正因?yàn)樗岕~(yú)游到心里，才會(huì)有魚(yú)游到紙上。
3、你能用個(gè)關(guān)聯(lián)詞把“魚(yú)游到心里”與“魚(yú)游到紙上”的關(guān)系表示出來(lái)嗎？
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)連關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的理解，從而讓學(xué)生更好地理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。
4、讓魚(yú)游到紙上來(lái)的這位青年居然是個(gè)聾啞人，從這件事中，我們能夠看出他身上有什么品質(zhì)？板書(shū)：勤奮專(zhuān)注
5、小結(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患?xì)埣�，就是憑著堅(jiān)持不懈、勤奮、專(zhuān)注，使魚(yú)先游到了心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對(duì)生活的熱愛(ài)和向往。
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1、談?wù)勀銖拿@啞青年畫(huà)魚(yú)的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們生活中還有哪些這樣的人和事。
2、學(xué)習(xí)作者描述人物的方法寫(xiě)好小練筆。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)
27《魚(yú)游到了紙上》（畫(huà)魚(yú)）
勤奮專(zhuān)注
游到了心里（看魚(yú)）
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白只有專(zhuān)注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有勤奮地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
一、誦讀開(kāi)場(chǎng)，導(dǎo)入課題
【群眾誦讀】雄心壯志堅(jiān)定不移堅(jiān)忍不拔自強(qiáng)不息
聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴
繩鋸木斷，水滴石穿。
只要功夫深，鐵杵磨成針
鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。
業(yè)精于勤荒于嬉行成于思?xì)в陔S
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
師：剛才我們誦讀的四字詞語(yǔ)和格言警句都與人物品質(zhì)有關(guān)，有些就來(lái)自昨日我們整體預(yù)習(xí)的第七組課文之中【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】，這組課文中出現(xiàn)的人物不管是科學(xué)家、藝術(shù)家，還是身邊的普通人，他們身上都具有一種執(zhí)著專(zhuān)注、不懈追求的品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《魚(yú)游到了紙上》，看老師板書(shū)課題。(師板書(shū))齊讀課題。(生齊讀)
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
師：昨日老師批閱了大家的【閱讀積累的收藏夾1】，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)都十分的認(rèn)真，尤其是孫嘉怡、劉碩等同學(xué)寫(xiě)的字筆畫(huà)規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，比較美觀，我們先來(lái)欣賞一下。
【實(shí)物投影出示反饋】
師：從遠(yuǎn)處看，這幾位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)卷面整潔，布局合理，給人賞心悅目的感覺(jué)。從近處看，筆畫(huà)穿插有序，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，不僅僅規(guī)范還很美觀。你看，孫嘉怡同學(xué)們寫(xiě)的“紙”字的“斜勾”運(yùn)筆流暢，有力度。劉碩同學(xué)寫(xiě)的“港”字，舒展的“撇、捺”讓整個(gè)字更添了幾分俊俏。期望同學(xué)們今后的書(shū)寫(xiě)中，也要向這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，既要注意整體上卷面整潔、布局合理，也要注意單個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，筆畫(huà)穿插要和諧有序，規(guī)范美觀。
師：但是，也有幾個(gè)生字，同學(xué)們掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”這三個(gè)字上。我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下。“港”最后一部分的正確筆畫(huà)是【師用紅筆原字修改】：第一筆橫折;第二筆橫;第三筆要把剩余的口堵死，這是一個(gè)單獨(dú)的字，念巳。如果留有空缺就是已經(jīng)的已了。
師：“融”有個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤，左下方框內(nèi)有幾條橫
生：1條。
師：看老師來(lái)寫(xiě)【師用紅筆原字修改】。
師：還有“徽”字，有的同學(xué)與微風(fēng)的“微”混淆，我們來(lái)比較一下�！緦�(shí)物投影比較】“徽”字，中下方是“撇折撇折點(diǎn)，豎鉤點(diǎn)點(diǎn)”，而“微”字是“撇，橫折提”，看看自己的書(shū)寫(xiě)，有沒(méi)有這樣的錯(cuò)誤，請(qǐng)將自己出錯(cuò)的生字，在旁邊的田字格中，再工工整整的寫(xiě)一遍。
(生修改生字)
師：課前讓同學(xué)們透過(guò)查詞典了解幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，看看大家掌握得怎樣
【出示詞語(yǔ)：泉白如玉】
生：泉白如玉是指泉水像玉石一樣晶瑩清澈。
師：那里的泉指的是——玉泉(生答)，是啊，這也是玉泉得名的原因。
【出示詞語(yǔ)：賞心悅目】
生：賞心悅目是指看到完美的景物而情緒舒暢愉快。
師：看到了什么景物讓作者的情緒如此愉悅呢
生：清澈的池水和自由自在的魚(yú)兒。
師：從文中找出這個(gè)句子讀一讀。(生自讀)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。(指名讀)
【出示詞語(yǔ)：一絲不茍】
生：一絲不茍是形容做事認(rèn)真、細(xì)致，一點(diǎn)兒也不馬虎。
師：“茍”是指什么
生：茍且，馬虎。
師：生活中我們經(jīng)常在一些詞語(yǔ)中見(jiàn)到這個(gè)字，你能說(shuō)幾個(gè)嗎
生：茍延殘喘茍且偷生
生：不茍言笑
【出示詞語(yǔ)：融為一體】
生：融為一體是比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個(gè)整體。
師：文中是說(shuō)什么和什么融為一體了
生：聾啞青年和游魚(yú)融為一體了。
師：誰(shuí)將文中的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
(指名讀)
師：此刻我們帶著理解再來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。
(生齊讀)
三、表達(dá)入手，學(xué)習(xí)閱讀。
師：【鏈接我的閱讀積累收藏夾2】本組的四篇課文都是透過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人的�！景鍟�(shū)：一件事】
師：幾篇文章取題目的角度也不一樣，透過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白這組課文前兩篇文章都是從什么角度來(lái)取題目的
生：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)做題目。
生：《全神貫注》是羅丹工作時(shí)的神態(tài)。
師：《魚(yú)游到了紙上》這篇課文，是從什么角度來(lái)取名的呢
生：小女孩說(shuō)的話。
師：請(qǐng)?jiān)谖闹姓业竭@句話讀一讀。
(生讀小女孩的話)
師：小女孩說(shuō)的話讓你有什么樣的感覺(jué)
生：很驚訝、很驚奇。
生：讓我感覺(jué)到青年的畫(huà)技很高超。
生：我感覺(jué)到大家都對(duì)他充滿了贊嘆，都很佩服他。
師：題目【板書(shū)：題目】的確是文章的眼睛呀!你看，這幾篇文章的題目不僅僅吸引人，而且能夠讓我們很快地了解文章的資料和表達(dá)的感情。
師：在文中對(duì)應(yīng)題目“魚(yú)游到了紙上”還有一句話，你發(fā)現(xiàn)了嗎
生：魚(yú)先游到了我的心里。
師：【出示句子：魚(yú)游到了紙上。魚(yú)先游到了我的心里�！磕隳苡蒙详P(guān)聯(lián)詞把這兩個(gè)句子連起來(lái)說(shuō)嗎
生：因?yàn)轸~(yú)先游到了我的心里，所以魚(yú)游到了紙上。
生：之所以魚(yú)游到了紙上，是因?yàn)轸~(yú)先游到了我的心里。
師：你抓住“之所以”突出了事情發(fā)展的結(jié)果。
師：是啊，要想讓金魚(yú)游到紙上，得先讓金魚(yú)游到心里。作者就是圍繞這兩句話來(lái)寫(xiě)青年的。
師：怎樣才能更快的讀懂課文，更好的體會(huì)作者是如何表達(dá)敬佩之情的呢老師在閱讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)是這樣做的：我首先【課件出示】找出寫(xiě)人物的句子，讀一讀，再把句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)，把感受寫(xiě)下來(lái)，再把感受讀進(jìn)去(范讀)。這樣就能很快的讀懂課文了。這種閱讀方法就是我們常用的作批注。想不想試試
【課件資料】
“你是什么意思難道要違背人類(lèi)的真理嗎”
連用兩個(gè)反問(wèn)句，讓我強(qiáng)烈感受到，在當(dāng)時(shí)亞里士多德的話是不容質(zhì)疑的。挑戰(zhàn)權(quán)威需要多大的勇氣啊!
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!”
從周?chē)说难哉撃軌蚩闯霎?dāng)時(shí)人們是多么崇拜亞里士多德。在這種環(huán)境下，伽利略竟然敢于公開(kāi)試驗(yàn)，一個(gè)竟字真讓我們感覺(jué)到他這種執(zhí)著追求真理的精神令人敬佩!
生：想。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法，默讀課文，畫(huà)出描述青年的句子或段落，思考這是一位怎樣的青年
(生默讀、圈畫(huà)交流)
師：看到大家胸有成竹的樣貌，相信大家都有了自己的思考，誰(shuí)想和大家分享一下自己的閱讀收獲。
生：【實(shí)物投影展示】我找到的是“他高高的身材，長(zhǎng)得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。”透過(guò)他的身材和長(zhǎng)相，我感覺(jué)到青年很秀氣。
師：你抓住青年外貌的描述，感受到了青年的秀氣，你真會(huì)讀書(shū)。帶著感受讀讀這句話。
(生讀)
師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子，你是怎樣理解的
生：透過(guò)讀課文我明白這位青年是一位聾啞人，他不像我們平時(shí)見(jiàn)到的殘疾人那樣自卑，他帶給我們的感覺(jué)是陽(yáng)光、自信的，讓我們佩服。
師：你的感受很深刻，把你的理解送進(jìn)句子中，讀一讀。
(生讀)
師：透過(guò)對(duì)人物外貌的描述【板書(shū)：外貌】，我們不僅僅感到他精神、秀氣，還感受到他是一個(gè)充滿自信、熱愛(ài)生活的人。帶著這種感受我們一齊來(lái)讀一讀吧。
(齊讀)
生：我從“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。”中“呆呆地和靜靜地”兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年看魚(yú)很專(zhuān)注，很專(zhuān)心。
師：你抓住了‘呆呆地、靜靜地’兩個(gè)詞，有了自己的理解。呆呆地、靜靜地描述人物什么的
生：神態(tài)�！景鍟�(shū)：神態(tài)】
師：還有誰(shuí)畫(huà)出了這個(gè)句子你抓住了哪幾個(gè)詞來(lái)理解的
生：我從“老是、從來(lái)”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到青年做事能夠堅(jiān)持不懈，持之以恒。
生：堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，讓我想起積累的一句名言：只要功夫深鐵杵磨成針。
師：是啊，結(jié)合積累的格言警句會(huì)讓我們的理解更加深入，帶著感受讀讀這句話吧
(生讀)
師：課文中還有一個(gè)句子寫(xiě)了他的這種品質(zhì)【師圈畫(huà)課本12自然段第2句：他告訴我，他學(xué)畫(huà)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。】讀讀這個(gè)句子，那里面有很多表示時(shí)間的詞語(yǔ)，請(qǐng)你畫(huà)出了來(lái)。
(生圈畫(huà))
師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出的詞語(yǔ)
生：一年多;每個(gè)星期天;一整天。
師：從這些詞語(yǔ)中，你又感受到了什么
生：我感受到青年做事很專(zhuān)注，任何事情都不能動(dòng)搖他的信念。
生：我覺(jué)得青年堅(jiān)持看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)已經(jīng)有好長(zhǎng)一段時(shí)間，而且從沒(méi)有間斷過(guò)。很有毅力!
師：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓我們進(jìn)一步感受到青年的堅(jiān)持不懈、持之以恒。帶著感情再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
(生齊讀)
生：我畫(huà)出的句子是：“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”從青年畫(huà)畫(huà)的動(dòng)作中，我感受到他畫(huà)技很高超。
師：對(duì)，這是對(duì)青年畫(huà)畫(huà)動(dòng)作的描述。【板書(shū)：動(dòng)作】哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你的感受格外深刻
生：‘一絲不茍’，讓我感受到了青年的認(rèn)真、專(zhuān)注。你試著讀一讀，讀出這種認(rèn)真、專(zhuān)注的樣貌。
(生讀)
生：“有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫(xiě)”兩個(gè)有時(shí)讓我感受到他畫(huà)畫(huà)的水平很高超。
師：把你的感受讀出來(lái)。
(生讀)
師：這段話中，有兩個(gè)美術(shù)上的常用語(yǔ)。是哪兩個(gè)
生：工筆和速寫(xiě)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思
生：工筆是用工整細(xì)致的筆法來(lái)描繪事物。
生：速寫(xiě)是以簡(jiǎn)練的手法，快速的把對(duì)象勾畫(huà)出來(lái)。
師：工筆是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，特點(diǎn)是用筆工整細(xì)致，注重細(xì)部的描繪。這是老師搜集到的工筆畫(huà)【出示圖片】，用筆細(xì)致，栩栩如生常與講求潑墨和暈染的“寫(xiě)意”相對(duì)。這幾幅作品就是速寫(xiě)【出示圖片】看了這些畫(huà)，你感覺(jué)青年畫(huà)畫(huà)怎樣
生：畫(huà)技很高超
生：畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)
生：畫(huà)的和真的一模一樣，真是太厲害啦!
師：把你的理解用批注的方式寫(xiě)下來(lái)吧。
(生批注)
師：用文中小姑娘的話來(lái)說(shuō)——魚(yú)游到了紙上啦!(生齊讀)這樣做事認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的青年，畫(huà)技怎能不高超啊!
師：這幾篇課文的作者都透過(guò)一件事寫(xiě)了自己敬佩的人，作者也都很好地表達(dá)出了自己的敬佩之情，他們是如何做到的呢
生：透過(guò)對(duì)青年動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓我們感覺(jué)印象很深刻。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫：察言觀色。
師：“察”是什么意思
生：觀察
師：“觀”呢
生：也是觀察。
師：“言和色”呢
生：言是語(yǔ)言，色指的外貌和神態(tài)。
師：作者正是透過(guò)用心觀察，借助人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等描述，很好的表達(dá)了自己的敬佩之情。我們?cè)賮?lái)回顧一下描述人物的幾個(gè)句子�！境鍪揪渥印�
師：誰(shuí)想來(lái)讀讀第一個(gè)描述外貌的句子
(指名讀)
師：第二個(gè)描述青年神態(tài)的句子誰(shuí)想帶著自己的感受讀一讀
(指名讀)
師：最后一個(gè)描述青年畫(huà)畫(huà)的句子，我們一齊讀一讀吧。
(生齊讀)
四、回顧板書(shū)，總結(jié)方法。
師：同學(xué)們，【回顧板書(shū)】你們看，要想表達(dá)自己對(duì)一個(gè)人的敬佩之情，首先要注意選取一件具體的事例，還要取一個(gè)吸引人的題目，然后再借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)把事情寫(xiě)清楚。這樣才能讓你所敬佩的人走進(jìn)讀者心里，觸動(dòng)讀者的心靈。
師：昨日要求同學(xué)們從你熟悉的人中尋找你敬佩的人，想一想他有什么事讓你敬佩【鏈接我的生活體驗(yàn)收藏夾1】，又將這件事情寫(xiě)了下來(lái)，填寫(xiě)到了“我的生活體驗(yàn)收藏夾2”中【鏈接我的生活體驗(yàn)收藏夾2】，透過(guò)課前的批閱，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們完成的很認(rèn)真，只是在描述事情的時(shí)候，寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單。下課后，請(qǐng)用上我們學(xué)到的表達(dá)方法，再試著補(bǔ)充、完善自己的習(xí)作，好嗎
生：好!
師：下課!
【板書(shū)】
魚(yú)游到了紙上
外貌
題目一件事神態(tài)
動(dòng)作
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫(xiě)生字新詞；初讀課文，了解資料，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說(shuō)一說(shuō)理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止個(gè)性―畫(huà)技高超―驕傲―令人敬佩）來(lái)進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）
第二課時(shí)
一、引入課題
師：這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《魚(yú)游到了紙上》（板書(shū)）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？
生：“游”字、“紙上”……
師：這個(gè)“游”字怎樣就讓你眼睛為之一亮呢？
�。槭裁凑f(shuō)金魚(yú)游到了紙上？這話是誰(shuí)說(shuō)的？）
二、第一次讀書(shū)交流：為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？
1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書(shū)要求：“魚(yú)游到了紙上”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文。
2、（生按讀書(shū)要求讀書(shū)、思考。）
3、師生交流：
◆這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。
◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？
◆你擠過(guò)去，看到了那青年是
4、學(xué)習(xí)青年畫(huà)魚(yú)的段落
◆（出示畫(huà)魚(yú)的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上流動(dòng)。”
◆你想怎樣夸贊那青年畫(huà)的魚(yú)呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生-------）
5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說(shuō)的話。
◆師：應(yīng)對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。）
◆（寫(xiě)話說(shuō)話）師：她這一叫但是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？也能夠想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸？
那兒聚集著許多愛(ài)魚(yú)的人:有老人，有孩子，也有青年.大家贊嘆著，議論著。
“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái).
一個(gè)男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”
一位老人（）說(shuō)：“（）！”
那位男青年（）：“（）！”
◆（齊讀女孩說(shuō)的話）你們夸得不錯(cuò)，讓我們把所有的稱(chēng)贊融為一句話。
三、第二次讀書(shū)交流：魚(yú)為什么游到了紙上？
1、師：（過(guò)渡）這位青年為什么能讓魚(yú)游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。
生：（思考、交流）“因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專(zhuān)注等）
師：（明確第二次讀書(shū)要求）怪不得呢!課文中哪些地方具體描述了青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？請(qǐng)選取自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫(huà)寫(xiě)批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。
2、（學(xué)生自由讀書(shū)、畫(huà)找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。）
3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書(shū)、語(yǔ)言訓(xùn)練。
◆生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。（談?wù)勀愕睦斫�，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞―總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過(guò)渡：真是一個(gè)“個(gè)性”的青年，他愛(ài)魚(yú)竟到了忘我的境界。）
◆生：（第8自然段）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過(guò)渡：美麗的風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀者的議論也沒(méi)有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚(yú)是我”還是“我是金魚(yú)”了。）
◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）
◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會(huì)忘呢？）小結(jié)過(guò)渡：是呵！青年是多么勤奮專(zhuān)注��！一整天了，他心里只有魚(yú)。）
�。ㄐ〗Y(jié)過(guò)渡：能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀察魚(yú)、畫(huà)魚(yú)呀！沒(méi)有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚(yú)”（板書(shū)），才讓人們夸贊那青年“魚(yú)游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說(shuō)的這句話告訴這位青年時(shí)，他回答：魚(yú)先游到了我的心里。）
四、第三次讀書(shū)交流：體會(huì)作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聾啞青年
◆理解“咯噔”一詞：(同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋�？梢�(jiàn)的，作者何以看到青年廠徽時(shí)，心里會(huì)咯噔一跳呢？請(qǐng)不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來(lái)談?wù)劇?
◆師：看似簡(jiǎn)單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在它的背后有作者沒(méi)有說(shuō)出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面��！一個(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無(wú)聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨�。。R讀11自然段）
五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說(shuō)說(shuō)對(duì)聾啞青年的敬佩
◆寫(xiě)話：應(yīng)對(duì)這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，此刻你認(rèn)識(shí)了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì)怎樣呢？
◆師總結(jié)：心中有魚(yú)，才能紙上有魚(yú)；心中有魚(yú)，才能落筆生輝。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“人的專(zhuān)注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專(zhuān)注于自己所鐘愛(ài)的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來(lái)。――僅僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆Ｄ敲�，如果我們也能�?zhuān)注于自己喜歡的事，相信也會(huì)有所成就的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：魚(yú)先游到了心里魚(yú)游到了紙上
�。▽�(zhuān)注投入廢寢忘食）（栩栩如生惟妙惟肖）
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
一、教材簡(jiǎn)析：
本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“個(gè)性”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描述細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“個(gè)性”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫(huà)傳神；語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。
二、設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但明白寫(xiě)什么，還要明白怎樣寫(xiě)。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再透過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫(xiě)的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描述人物的方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)；
2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：清澈見(jiàn)底、一壺、魚(yú)缸、花港
2、課文主要講件什么事？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一位聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界，以及他畫(huà)技高超的事。）
3、學(xué)了課文1—2自然段明白了什么？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：玉泉“泉如白玉”；觀魚(yú)的人多；看魚(yú)賞心悅目……）
二、品讀課文、感悟品質(zhì)。
1、談話：我們從前面的幾篇課文的學(xué)習(xí)中明白：要了解一個(gè)人，要把一個(gè)人讀活了，就就應(yīng)抓住文中描述他的句子來(lái)品讀感悟。這節(jié)課，我們就來(lái)了解這篇課文中的青年是個(gè)怎樣的人？
2、布置任務(wù)：默讀課文，劃出有關(guān)寫(xiě)青年的句子，讀讀想想，從中體會(huì)到青年是個(gè)怎樣的人？
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào)交流。（關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生抓住以下一些句子進(jìn)行品讀感悟，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情朗讀。）
（1）說(shuō)他“個(gè)性”，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。
�、僮プ￡P(guān)鍵詞“老是”“呆呆地”“靜靜地”“從來(lái)不說(shuō)一句話”體會(huì)到青年觀察魚(yú)時(shí)專(zhuān)注、入神著迷，愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。
�、趥�(gè)別讀，評(píng)讀，齊讀。
（2）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
①抓住“像姑娘繡花那樣細(xì)致”體會(huì)到青年作畫(huà)全神貫注，相機(jī)理解“一絲不茍”的意思，體會(huì)青年作畫(huà)不馬虎；抓住“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”體會(huì)青年把魚(yú)畫(huà)活了，真是畫(huà)技高超；抓住“有時(shí)…‥有時(shí)……”體會(huì)到青年作畫(huà)聚精會(huì)神、一絲不茍。
�、趥�(gè)別讀，評(píng)讀，賽讀。
（3）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�、僮プ�“唯一沒(méi)有任何反應(yīng)”“融為一體”體會(huì)到青年作畫(huà)專(zhuān)注、忘我、癡迷，全身心投入。（有感情朗讀。）
�、谡Z(yǔ)言訓(xùn)練：假如你就是圍觀中的一員：你看到青年的畫(huà)會(huì)怎樣贊嘆著，議論著？（生先練寫(xiě)，再交流。最后再感情朗讀這句話。）
�、蹘熜〗Y(jié)：此時(shí)此刻，青年眼中所見(jiàn)，心里所想，筆下所畫(huà)的全是魚(yú)，他已各游魚(yú)融為一體了。我們用剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成員說(shuō)就是——全神貫注（生說(shuō)）。
�。�4）我仍舊去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，飄過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫(huà)畫(huà)。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
①抓住“太陽(yáng)快下山”“可青年還在畫(huà)魚(yú)”“似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己”體會(huì)到青年執(zhí)著的精神。
�、谟懈星槔首x。
（5）他告訴我，他學(xué)畫(huà)才一年多，為了畫(huà)好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
①抓住幾個(gè)時(shí)間“一年多”“每個(gè)星期天”“整天”、“常常忘了吃飯，忘了回家”體會(huì)青年堅(jiān)持不懈、持之以恒，專(zhuān)注認(rèn)真的品質(zhì)。
�、谟懈星槔首x。
5、理解“游到了紙上”與“游到了心里”的關(guān)系。
�。�1）透過(guò)我們的努力，一個(gè)活生生的青年站在我們的面前，他是那么的勤奮專(zhuān)注，畫(huà)技是那么的高超，這不由得讓我們對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情。文中的一句話就是對(duì)他的最高概括，是哪一句？——魚(yú)游到了紙上。（生）
當(dāng)我把這句話告訴青年的時(shí)候，他說(shuō)——先游到了我的心里。（生說(shuō)）
�。�2）“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”是什么關(guān)系呢？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：是因果關(guān)系，因?yàn)橄扔蔚搅诵睦�，才能游到了紙上；是前后關(guān)系，只有先游到了心里，才能游到紙上。）
�。�3）師：人家是胸有成竹，我們的這位青年能夠說(shuō)是胸有成“魚(yú)”。
三、學(xué)習(xí)作者的觀察和描述方法。
1、師：正因?yàn)榍嗄昕呆~(yú)，畫(huà)魚(yú)到了忘我的境界，所以圍觀的人贊嘆道：“魚(yú)游到了紙上！”文中還有一個(gè)人也認(rèn)真觀察了，你們明白是誰(shuí)嗎？（作者）
2、布置任務(wù)：
再讀課文，結(jié)合課文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)作者采用了什么樣的方法進(jìn)行觀察的？
3、學(xué)生討論學(xué)習(xí)。
4、反饋學(xué)習(xí)狀況。（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：作者認(rèn)真看，聽(tīng)別人說(shuō)，還問(wèn)青年等。）
5、教師歸納小結(jié)：
作者也是個(gè)生活的有心人，他認(rèn)真看，聽(tīng)人說(shuō)，親自問(wèn)，才寫(xiě)出了一個(gè)活生生的、勤奮專(zhuān)注的青年展示在我們面前。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文有什么收獲？
2、作業(yè)：
摘抄文中的好詞好句。
閱讀他人堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求的文章。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。�、教育：透過(guò)理解文章的語(yǔ)言文字，能體會(huì)聾啞青年的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)他做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�。病⒔甜B(yǎng)：（１）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。
（２）能理解課文資料，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識(shí)。
（３）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。ǎ矗┯懈星榈乩首x課文。
�。�、發(fā)展：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的潛力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ǎ保├斫�“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
（２）學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
三、教具準(zhǔn)備：投影、圖片等
四、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：透過(guò)學(xué)習(xí)二、三、四段。
�。ǎ保┠茏x懂青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生？從而體會(huì)青年勤奮好學(xué)、專(zhuān)注投入的品質(zhì)，并從青年的身上得到啟發(fā)。
（２）理解“魚(yú)游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的關(guān)系。
（３）練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
魚(yú)游到了紙上是什么意思？
二、學(xué)習(xí)二、三、四段
1、導(dǎo)入：為什么那位青年能把金魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)呢？我們主要帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)二、三、四段，完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)快速小聲讀一遍。（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）
2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)?jiān)诘诙沃姓页龅谝痪洌P(guān)于第二句呢，老師先賣(mài)個(gè)關(guān)子。
3、學(xué)生匯報(bào)后，出示句子：
“說(shuō)他個(gè)性，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。”
※在這句話中抓重點(diǎn)詞提問(wèn)題.(板:忘我的境界)
4、從哪里看出他是愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？請(qǐng)?jiān)倌x二、三、四段用(劃出句子。
5、學(xué)生匯報(bào)，老師在投影片中標(biāo)出句子的序號(hào)。
指導(dǎo)學(xué)生理解句子。（扶）
出示：“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜……”
默讀這句話，誰(shuí)能抓住句子中其中一個(gè)重點(diǎn)詞，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法來(lái)理解它呢？
指導(dǎo)寫(xiě)批注。
小結(jié)：是啊！由于青年長(zhǎng)時(shí)間觀察、專(zhuān)注、投入地觀察，所以魚(yú)－－游到了紙上。
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)大家閉起眼睛，張開(kāi)你想象的翅膀，假如你是那位看魚(yú)的青年，正十分專(zhuān)注、十分入神地看，簡(jiǎn)直忘記了周?chē)囊磺?hellip;…睜開(kāi)眼睛，怎樣讀才能讀出這感覺(jué)來(lái)呢？指名朗讀。
6．小結(jié)學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解，寫(xiě)下批注，朗讀體會(huì)。
7．用上述學(xué)法自學(xué)其余重點(diǎn)句，選２－３個(gè)重點(diǎn)詞寫(xiě)批注，認(rèn)為自己有本事的同學(xué)能夠選更多的詞寫(xiě)批注。（放）
檢查匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。（提出要求：留心聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)回重點(diǎn)詞，補(bǔ)寫(xiě)批注）．
8．回到“愛(ài)到忘我的境界”（出示句子中的重點(diǎn)詞）
誰(shuí)能透過(guò)上述句子的理解，用自己的話說(shuō)說(shuō)“忘我的境界”是指什么意思？表現(xiàn)了青年的什么品質(zhì)？（板書(shū)：專(zhuān)注、投入、勤奮）
9．學(xué)到那里，同學(xué)們明白了“游”換成“畫(huà)”字行嗎？為什么？
10．理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
引語(yǔ)：為什么青年能把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)呢？青年在和我進(jìn)行紙上交談時(shí)說(shuō)出了原因，請(qǐng)大家一齊來(lái)讀最后一句話。（生讀完，老師點(diǎn)明這是第二個(gè)原因）
透過(guò)學(xué)習(xí)上面的重點(diǎn)句，能說(shuō)說(shuō)“游到心里”是什么意思嗎？
它們之間是什么關(guān)系呢？老師給出一些詞語(yǔ)，請(qǐng)你選取恰當(dāng)?shù)模阉鼈冞B成一句通順的話，能夠作詞序調(diào)整，及加上一兩字。
�。保┮�?yàn)?hellip;…所以……２）只有……才……
�。常┫�……然后……４）即使……也……
�。担┠呐�……也……
11．小結(jié)：對(duì)！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎(chǔ)和原因，“游到了紙上”是結(jié)果。這位聾啞青年能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，是他勤于觀察、專(zhuān)注觀察、刻苦練習(xí)的結(jié)果。作者贊揚(yáng)了他做事－－勤奮、專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、談收獲
你從青年身上得到了什么啟發(fā)？（點(diǎn)撥：１．從思想收獲方面，２．從觀察方法方面）
四、質(zhì)疑
五、作業(yè)
�。保病ⅲ�、４段的重點(diǎn)句，再次體會(huì)青年的品質(zhì)。
�。玻星槔首x全文。
�。常A(yù)習(xí)練習(xí)１（１）第一問(wèn)和練習(xí)３。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：
１．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
�。玻苡懈星榈乩首x全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
因?yàn)橹挥邢扔蔚搅宋业男睦?/p>
所以然后魚(yú)才游到了紙上
／觀魚(yú)：老是、呆呆、靜靜＼
忘我境界／工筆細(xì)描、一絲不茍先游到了我的心里
�。墚�(huà)魚(yú)：融為一體
�。芡浲洠�
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：
教學(xué)資料：語(yǔ)文人教版第九冊(cè)
教學(xué)目的：
�。薄⒗斫庹n文資料，學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
�。�、透過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與解疑，理解課文中含義較深的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解魚(yú)游到紙上和游到心里的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑與解疑的潛力。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，這天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課——《魚(yú)游到了紙上》。讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？（魚(yú)怎樣會(huì)游到紙上）
很好，同學(xué)們透過(guò)題目就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。如果大家仔細(xì)讀讀課文，我們還能提出一些問(wèn)題。請(qǐng)大家認(rèn)真地自讀課文，邊讀邊劃，看還能提出些什么問(wèn)題。
二、自讀課文，提出問(wèn)題。
�。�、學(xué)生自讀課文，尋找問(wèn)題。
�。�、交流：
你們能說(shuō)說(shuō)看，自己透過(guò)讀課文提出了多少問(wèn)題嗎？（學(xué)生舉手，匯報(bào)自己提出問(wèn)題的數(shù)量，鼓勵(lì)提得多的。）
�。场⒋蠹议_(kāi)動(dòng)了腦筋，認(rèn)真地讀了課文，所以一下子能提出這么多問(wèn)題，真不錯(cuò)。請(qǐng)你們把自己提出的問(wèn)題放在小小組中討論一下，看哪些問(wèn)題大家都提到了，哪些問(wèn)題你提到了，對(duì)方?jīng)]提到，或?qū)Ψ教岬搅�，你沒(méi)提到。
�。础⑿〗M討論
說(shuō)說(shuō)你提出的問(wèn)題是什么？（重點(diǎn)的用小黑板出示，非重點(diǎn)的請(qǐng)其他同學(xué)簡(jiǎn)單回答后解決）
小黑板出示：
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
②為什么說(shuō)這是一位舉止個(gè)性的青年？他“個(gè)性”在哪里？
③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、�“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
�。�、同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有價(jià)值，這些問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎樣解決呢？（讀讀課文，與同學(xué)討論）
�。�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，從課文中找找答案，能解決幾個(gè)就解決幾個(gè)。
�。�、學(xué)生再讀課文。
４、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也能夠互相討論。
�。�、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�。ㄒ�?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。）
�、谶@位青年個(gè)性在哪里？
�。ㄕf(shuō)他個(gè)性，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。）
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界？
�。ǎ�、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”能夠看出他總是這樣；從“呆呆”能夠看出他看魚(yú)看得很入神。）
�。狻⑺袝r(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
＊練習(xí)朗讀。
�。�、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
�。�、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
ｅ、他告訴我，……忘了回家。
�、�“先游到了我的心里”是什么意思？它與“先游到紙上有什么關(guān)系？”
（“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。）
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
透過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們這天學(xué)會(huì)了從課題和文章資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并透過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，期望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：小黑板)
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”？
�、跒槭裁凑f(shuō)這是一位舉止個(gè)性的青年？他“個(gè)性”在哪里？
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界？
�、�“先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了紙上”有什么關(guān)系？
說(shuō)課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑潛力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選取的《魚(yú)游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑潛力與解疑潛力。
《魚(yú)游到了紙上》是一篇講讀課文。作者透過(guò)寫(xiě)在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文資料，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過(guò)去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的資料，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專(zhuān)心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。
這堂課的主要設(shè)計(jì)如下：
1、揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題
透過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上？“魚(yú)怎樣會(huì)游到了紙上？”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。
2、交流數(shù)量，討論梳理
找出問(wèn)題后，讓學(xué)生交流他找到問(wèn)題的數(shù)量，表?yè)P(yáng)他們能用心動(dòng)腦。請(qǐng)他們?cè)谒娜诵〗M中討論自己所尋找到的問(wèn)題，互相補(bǔ)充啟發(fā)。
3、歸納重點(diǎn)，再讀討論
四人小組將他們的問(wèn)題面向全班交流，歸納出幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題，非重點(diǎn)的由他們自行解決或相互解答。學(xué)生帶著這些問(wèn)題再讀課文，在讀中理解。
4、全班交流，誦讀體會(huì)
透過(guò)讀課文，小組討論，學(xué)生將自己的答案在全班交流。最后透過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)文章的中心。
這其中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要表此刻：
1、變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”
學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在課堂上屢見(jiàn)不鮮，它是一種低水平、低效率的學(xué)習(xí)方式，而主動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有濃厚興趣，發(fā)自內(nèi)心想學(xué)，有“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前學(xué)習(xí)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在，而這堂課的學(xué)習(xí)方式就是以學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題為特點(diǎn)，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且改變學(xué)生“迷信權(quán)威、死記、死背、死練”為大膽質(zhì)疑和奇思異想”，保護(hù)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造精神。
2、變“書(shū)本學(xué)習(xí)”為“實(shí)踐學(xué)習(xí)”
事實(shí)證明，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。陶行知說(shuō)：“行動(dòng)生困難；困難生疑問(wèn)；疑問(wèn)生假設(shè)；假設(shè)生試驗(yàn)；試驗(yàn)生結(jié)論；結(jié)論生行動(dòng)。”在實(shí)踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問(wèn)題，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。這堂課就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、認(rèn)真分析、獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高他們的創(chuàng)新潛力。
專(zhuān)家評(píng)課：
在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)中探求，從而培養(yǎng)他們的刻苦鉆研精神，提高創(chuàng)新思維的潛力。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)追根求源、不斷探索的精神。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，放手讓學(xué)生討論，培養(yǎng)他們好求甚解的精神。崔蕾老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》，就是按照這個(gè)要求設(shè)計(jì)的。
1、崔老師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣從課題開(kāi)始：“‘魚(yú)游到了紙上’覺(jué)得奇怪嗎？奇怪在哪里，你想明白什么？”
2、“讀了課文，你肯定還能提出很多問(wèn)題來(lái)。認(rèn)真讀一讀課文，在有問(wèn)題的地方做上記號(hào)。”教者的目的在引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，學(xué)會(huì)在課文中設(shè)疑。
3、自學(xué)后交流：“你提了幾個(gè)問(wèn)題？”崔老師沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)提了哪些問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)“提了9個(gè)問(wèn)題”時(shí)，崔老師表?yè)P(yáng)說(shuō)：“真棒，提問(wèn)的本領(lǐng)真大！”“再讀讀課文，看還能提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)嗎。”這是進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，大膽思維，變無(wú)疑為有疑。
4、小組討論：“把個(gè)人提出的問(wèn)題在小組里交流一下，邊交流邊讀書(shū)、討論，看哪些問(wèn)題透過(guò)讀書(shū)解決了，哪些問(wèn)題在小組里解決不了，需要提出來(lái)的。”這是讓學(xué)生自己梳理問(wèn)題，學(xué)會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，為大組交流做準(zhǔn)備。
5、大組交流，讀書(shū)解疑。這是解決問(wèn)題的階段，也是展示學(xué)生思維過(guò)程的階段。
6、存疑，留作學(xué)生課后討論，使學(xué)生始終處于“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑——有疑”的循環(huán)活動(dòng)之中。
分析崔老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)特點(diǎn)。
1、教師善于在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的潛力。
2、問(wèn)題提出來(lái)以后如何解決，教師又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，從具體的語(yǔ)境中去找答案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度說(shuō)自己的感悟，從而又提高了學(xué)生的解疑潛力。
鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)中提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書(shū)中解決問(wèn)題，這是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一，長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，不僅僅能構(gòu)成學(xué)生勇于探究的心理，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又教給了學(xué)生讀書(shū)的方法，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了的基礎(chǔ)。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“花港、清澈、一壺茶、魚(yú)缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．感受聾啞青年畫(huà)畫(huà)的專(zhuān)注，理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
預(yù)設(shè)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1．板書(shū)：魚(yú)，同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)魚(yú)嗎？你明白魚(yú)兒在哪兒游嗎？
2．板書(shū)課題：27魚(yú)游到了紙上
3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）誰(shuí)讓魚(yú)游到紙上？
�。�2）魚(yú)怎樣會(huì)游到紙上？
�。�3）為什么魚(yú)會(huì)游到紙上？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1．請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順，個(gè)性注意讀準(zhǔn)課文中生字的讀音。思考：你能用上課文連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要資料嗎？
2．學(xué)生自由朗讀課文。
3．多種形式檢查自讀課文。
�。�1）朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）字形辨析：港、徽。
4．討論：讀了課文，你能用上課文連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要資料嗎？
三、研讀“魚(yú)游到了紙上”，品味語(yǔ)言：
1．自由朗讀課文，劃出課文中寫(xiě)魚(yú)游到了紙上的句子。
2．組織交流，理解“魚(yú)游到了紙上”的含義。
△預(yù)設(shè)：“魚(yú)游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，證明青年畫(huà)技高超，畫(huà)得魚(yú)活靈活現(xiàn)，像活的魚(yú)在紙上游動(dòng)一樣，這是對(duì)他的稱(chēng)贊。
3．再讀課文，你從課文中的哪些句子中感受到“魚(yú)游到了紙上”，劃出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4．組織交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
○他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣耐心細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。→細(xì)致的動(dòng)作描述
○圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。→寫(xiě)圍觀人物的贊嘆和議論。
△預(yù)設(shè)寫(xiě)話：圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察插圖，展開(kāi)想象把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�1）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，有的……有的……還有的……。
（2）圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，一位老人不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊說(shuō)……一位青年贊嘆道……一群孩子叫道……
△預(yù)設(shè)體會(huì)描述方法：側(cè)面烘托。
5．有感情地朗讀課文第7、8自然段。
6．當(dāng)“我”把“魚(yú)游到了紙上”寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他又是怎樣說(shuō)的呢？
△預(yù)設(shè)：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎樣游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？
7．小結(jié)存疑：我們下節(jié)課再深入課文的字里行間解決這些問(wèn)題。
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（十一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解“一絲不茍”、“唯一”的意思。
2、讀通課文，了解課文主要資料。學(xué)習(xí)2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3、有感情地朗讀有關(guān)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)2~3自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞（如“呆呆地、靜靜地、一絲不茍等”來(lái)感受聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”這一句子的含義。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看到魚(yú)在紙上游嗎？那看了這個(gè)題目你想問(wèn)什么問(wèn)題？
�。ㄉ呼~(yú)怎樣會(huì)游到紙上呢？）
好，讓我們到課文中找找答案吧。
二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)全文。要求：
1、劃出生字詞，讀準(zhǔn)。
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
3、想想還有什么不懂的問(wèn)題。
三、檢查自學(xué)狀況。
1、出示生字詞，指名讀齊讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“唯”字，把你認(rèn)為容易寫(xiě)錯(cuò)的字各寫(xiě)一個(gè)。
3、填空：
我在（）觀魚(yú)，看到了一位（）的青年，他（）。
4、指名說(shuō)不懂的問(wèn)題。
四、快速默讀課文
按下列提示分段：
1、玉泉觀魚(yú)
2、認(rèn)識(shí)青年
3、人們贊嘆
4、了解青年
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3段。
1、自由讀，從哪里看出青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界？（找到的同學(xué)自由上前板書(shū)。）
2、出示：……原先是那位青年在靜靜的畫(huà)畫(huà)。……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)從哪些詞感受到了青年的忘我境界。
�、谥笇�(dǎo)理解：一絲不茍
A、要求學(xué)生從句子中劃出能夠說(shuō)明“一絲不茍”意思的一個(gè)句子。
B、用自己的話說(shuō)說(shuō)一絲不茍的意思。
�、�“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”看出什么。
④指導(dǎo)朗讀。
3、第8自然段抓重點(diǎn)詞理解教學(xué)同。說(shuō)說(shuō)大家會(huì)贊嘆些什么？議論些什么？
4、正是因?yàn)榍嗄戤?huà)得很像，以致于一個(gè)女孩發(fā)出了驚嘆。
指名讀女孩的話（讀出驚嘆的語(yǔ)氣）
比較
“喲，他畫(huà)的金魚(yú)真像��！”
“喲，金畫(huà)游到了他的紙上來(lái)啦！”（寫(xiě)出了他畫(huà)的金魚(yú)仿佛是活的。）
六、小結(jié)：
這位青年怎樣會(huì)畫(huà)得如此之象呢？下一節(jié)課桌上我們?cè)偃チ私馑?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
呆呆地、靜靜地
一絲不茍
舉止個(gè)性忘我境界沒(méi)有反應(yīng)
融為一體
魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（十二）：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)生字，結(jié)合上下文體會(huì)“一絲不茍、忘我”等詞的意思。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)品讀第4和第7自然段。
3、體會(huì)聾啞青年畫(huà)技的高超，感受聾啞青年做事專(zhuān)注的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀中理解、感悟描述青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的句子，感受聾啞青年做事專(zhuān)注、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚(yú)先游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。
四、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┘ひ蓪�(dǎo)入。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、初讀要求：
（1）大聲自由朗讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
�。�2）想想課文主要寫(xiě)了什么？口頭完成填空。
2、檢查反饋，教師導(dǎo)學(xué)。
�。ㄈ┚o扣課題，體會(huì)“畫(huà)技高超”。
1、出示句子“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
（1）指導(dǎo)朗讀。
�。�2）過(guò)渡。
2、出示“我擠過(guò)去一看，那位青年在靜靜地畫(huà)著，他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。”
（1）朗讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
�。�2）指名交流。
�。�3）小結(jié)過(guò)渡。
�。ㄋ模┢纷x“忘我”，感受專(zhuān)注。
1、邊讀邊找文中體現(xiàn)“青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界”的句子。
2、透過(guò)朗讀體會(huì)。
（五）初步感受“魚(yú)先游到了心里”和“魚(yú)游到了紙上”的關(guān)系。
板書(shū)：
魚(yú)游到了紙上
愛(ài)看魚(yú)
聾啞青年忘我
魚(yú)畫(huà)魚(yú)
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