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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-08-09 08:20:13 教案 投訴 投稿

[薦]小學(xué)數(shù)學(xué)教案

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,希望能夠幫助到大家。

[薦]小學(xué)數(shù)學(xué)教案

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué) 目標(biāo)

  1.通過(guò)比一比的活動(dòng),掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小方法,能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.通過(guò)估一估的活動(dòng),結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材,感受大數(shù)的意義,體會(huì)估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

  教學(xué) 重難點(diǎn)

  比較大小的.方法。

  教學(xué) 準(zhǔn)備

  投影片、課件課時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程

  切入舉偶

  談話引入。生活中的大數(shù)無(wú)處不在,那么怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大小呢?這節(jié)課我們共同研究這個(gè)問(wèn)題。

  對(duì)話平臺(tái)

  玩中學(xué)

  1.學(xué)一學(xué),議一議。

  通過(guò)小組探究,比較大小的方法。

 。1)以小組為單位自學(xué)探究。

  以小組為單位匯報(bào),說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

  2.練一練。

  完成練一練。在()里填上“>”或“<”。

  學(xué)中做1。試一試。先試著做一做,再議一議。

  3.想一想

  4。數(shù)學(xué)游戲。

  5.估一估。完成練一練的第一、二題。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  比一比

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第8183頁(yè),練習(xí)十八的第24題。

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生能比較熟練地讀、寫(xiě)數(shù)。

  2.使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。

  3.使學(xué)生能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、數(shù)的讀寫(xiě)

  1.整數(shù)的讀法和寫(xiě)法。

  (1)指名說(shuō)整數(shù)的讀法。對(duì)說(shuō)得不完整的,讓其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生說(shuō)時(shí),不必要求與書(shū)上的敘述完全一致,只要意思正確就可以了。

  出示:52000803100

  先讓兩名學(xué)生試讀,然后問(wèn)他們是怎么讀的。如這個(gè)數(shù)有幾級(jí)?哪些0是在數(shù)級(jí)末尾不必讀出來(lái),哪些0要讀出來(lái)?8前面為什么只讀一個(gè)零?教師根據(jù)學(xué)生的回答,對(duì)數(shù)進(jìn)行分級(jí),并用彩色粉筆把不同0區(qū)分開(kāi)。

  (2)指名說(shuō)整數(shù)的寫(xiě)法。要求與整數(shù)讀法一樣。

  出示:四十億六干零六十萬(wàn)零五十

  全班學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)數(shù)。集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣寫(xiě)的。

  2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)法。

  指名分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。并讓學(xué)生比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法與整數(shù)的讀法和寫(xiě)法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

  3.課堂練習(xí)。

  完成教科書(shū)第82頁(yè)中間做一做的第1、2題。

  第1題,指名讀數(shù)?梢杂幸庾R(shí)地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  第2題,學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)數(shù),集體訂正。

  二、數(shù)的改寫(xiě)

  1.較大的多位數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)、億作單位的數(shù)。

  教師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò),一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫(xiě)方便,常常把它進(jìn)行改寫(xiě)。

  想想,有幾種改寫(xiě)的方法?指名回答,使學(xué)生明確一般有兩種方法:(1)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的數(shù);(2)省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫(xiě)成近似數(shù)。然后,教師用書(shū)上的例子進(jìn)行說(shuō)明。如果班里學(xué)生掌握的比較好,也可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明。

  在說(shuō)明第(2)種情況時(shí),要使學(xué)生明確是用什么方法省略的。還可以進(jìn)一步提問(wèn):如果根據(jù)需要省略干位后面的尾數(shù),求得的近似數(shù)的單位應(yīng)該是多少?

  接著讓學(xué)生獨(dú)立完成教科書(shū)第82頁(yè)下面做一做的練習(xí)題。

  2.求小數(shù)的近似數(shù)。

  出示例題,讓學(xué)生獨(dú)立解答。集體訂正時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的。對(duì)于4.629754.630,要特別提問(wèn):4.630末尾的0為什么不能去掉?

  3.假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)相互改寫(xiě)(互化)。

  教師:我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí),經(jīng)常要根據(jù)需要把假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)相互改寫(xiě)。大家還記得改的方法嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)得不清楚,教師可以適當(dāng)提示:

  什么樣的假分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成帶分?jǐn)?shù)?

  什么樣的假分?jǐn)?shù)可以改寫(xiě)成整數(shù)?

  帶分?jǐn)?shù)怎樣改寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)?

  整數(shù)怎樣改寫(xiě)成假分?jǐn)?shù)?要使學(xué)生明確,整數(shù)可以根據(jù)需要化成不同分母的假分?jǐn)?shù)。

  出示教科書(shū)中例題,讓學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě),集體訂正。

  4.分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

  (1)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。

  教師:根據(jù)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系.怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù):(小數(shù)化成分?jǐn)?shù),原來(lái)有見(jiàn)位小數(shù).就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作分母.把原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子;化成分?jǐn)?shù)后,能約分的要約分。)學(xué)生回答進(jìn)時(shí)。只要把意思說(shuō)正確就可以了。關(guān)鍵是使學(xué)生明。確,小數(shù)化成分?jǐn)?shù),要先把小數(shù)改寫(xiě)成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù),再約分。教師按教科上的圖解分步畫(huà)圖。

  改寫(xiě)成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù),再約分:

  教師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的兩種情況,先引導(dǎo)學(xué)生分別回憶,再概括總結(jié)。

  分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)?(可以直接去掉分母,看分母中有見(jiàn)個(gè)0.就從分子的最后一位起向左數(shù)出幾位。點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)這實(shí)際上是應(yīng)用了什么知識(shí)?(分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。)

  分母不是10、100、1000朗分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)?(要用分母去除分子:除不盡時(shí),可以根據(jù)需要按四舍五入法。保留幾位小數(shù)。)

  通過(guò)分析上面兩種情況.誰(shuí)能概括出分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法?(用分母去除分子。)教師板書(shū)。

  改寫(xiě)成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)。再約分。

  用分母去除分子

  什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù),什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?

  把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù),并且記住這些結(jié)果。

  1 1 3 1 2 3 4 1 1 1

  2 4 4 5 5 5 5 8 20 25

  (2)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。

  指名說(shuō)一說(shuō)小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答,按照教科書(shū)的圖解進(jìn)行板書(shū)。

  (3)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。

  指名說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法。教師板書(shū)完成圖解。

  (4)課堂練習(xí)。

  完成練習(xí)十八的.第3題的第(2)、(3)小題,學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),集體訂正。可以讓做得比較快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的,有沒(méi)有比較簡(jiǎn)便的方法。

  三、數(shù)的大小比較

  先讓學(xué)生獨(dú)立做教科書(shū)第83頁(yè)做一做的第l、2題。然后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)的大小比較的方法。

  教師:怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小?

  比較分?jǐn)?shù)的大小有幾種情況?(三種:分子相同,分母相同,分子和分母都不相同。)

  分母相同的分?jǐn)?shù),怎樣比較它們的大小?

  分子相同的分?jǐn)?shù),怎樣比較它們的大小?

  分母、分子都不相同的分?jǐn)?shù),怎樣比較它們的大小?

  四、小結(jié)(略)

  五、作業(yè)

  練習(xí)十八的第2題,第3題的第(1)小題,第4題。

  對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以讓他們思考練習(xí)十八的第5題和第6題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  單元教學(xué)內(nèi)容:第一單元(解決問(wèn)題)

  單元教材分析:本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)使用小括號(hào);運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問(wèn)題。本單元教材在編寫(xiě)上有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

  2.例題的呈現(xiàn)形式具有開(kāi)放性。

  單元教學(xué)要求:

  1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境,使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義,學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題,知道小括號(hào)的作用。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  單元教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、小括號(hào)的使用。

  2、綜合算式的應(yīng)用。

  單元課時(shí)安排:約4課時(shí)

  第一課時(shí)解決問(wèn)題

  教學(xué)內(nèi)容:課本第4頁(yè)例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,掌握解決問(wèn)題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問(wèn)題。

  2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  3、通過(guò)解決具體問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義,經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用,會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

  教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影、游樂(lè)園情境圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1、談話:小朋友們你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)園嗎?你最喜歡玩什么?

  2、投影出示游樂(lè)園情境圖,問(wèn):“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái)。

  3、讓學(xué)生觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問(wèn)題。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生喜歡的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。

  二、合作交流,探索新知

  1、觀察主題圖問(wèn):看到這個(gè)畫(huà)面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書(shū):現(xiàn)在看戲的有多少人?

  2、觀察了解信息:從圖中你知道了什么?

  3、小組交流討論。

  (1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?

 。2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

 。3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問(wèn)題的方法。

  4、把學(xué)生解決問(wèn)題的方法記錄在黑板上。

  方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

  方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

  5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問(wèn)題的思路上略有不同。

  6、把兩個(gè)小算式你能寫(xiě)成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。

  板書(shū):(1)22+13-6(2)22-6+13 交流:你是怎么想的?

  7、小結(jié)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中明確條件,提出問(wèn)題并自主解決。

  三、練習(xí)鞏固,應(yīng)用實(shí)踐

  1、練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說(shuō)明圖意,明確計(jì)算的問(wèn)題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的方法,給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

  2、練習(xí)一的第4題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問(wèn)題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識(shí)。

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)?你能把我們今天學(xué)會(huì)的知識(shí)解決我們生邊的問(wèn)題嗎?

  五、課堂作業(yè)

  教學(xué)反思:

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí)使每位學(xué)生都能熟練掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法。

  2、使學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決較為復(fù)雜的.綜合性題目。

  教學(xué)重點(diǎn):

  提高計(jì)算的正確率和速度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題

  教學(xué)過(guò)程:

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)教學(xué)反思

  一、復(fù)習(xí)。

  1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

  2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

  3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

  二、第7題

  1、出示題目,讓學(xué)生觀察。

  2、提出問(wèn)題:他們交的錢(qián)數(shù)夠嗎?

  3、學(xué)生獨(dú)立思考,然后完成。

  4、組織學(xué)生交流算法。

  三、第8題

  1、出示圖片,創(chuàng)設(shè)情境

  2、提出問(wèn)題:怎樣租車(chē)劃算?

  3、學(xué)生討論:應(yīng)該怎樣做?

  4、教師可以適當(dāng)提示:先作成表格樣式,看看需要多少大車(chē)多少小車(chē)?

  5、組織學(xué)生進(jìn)行交流,可以先說(shuō)說(shuō)需要多少大車(chē),多少小車(chē),再比較那種方案劃算。

  四、小結(jié):

  你覺(jué)得口算乘法掌握得怎樣? 還需要在什么地方改進(jìn)?

  學(xué)生聽(tīng)算,集體訂正,并與同伴交流計(jì)算的方法。

  先認(rèn)真觀察圖片及表格,從中獲得信息,并明白其中的含義。

  認(rèn)真思考找出解題方法,并獨(dú)立完成。

  與同伴進(jìn)行交流。

  學(xué)生先看圖,從中獲取數(shù)學(xué)信息。

  獨(dú)立思考后與同伴交流怎樣計(jì)算

  先算出需要幾輛大車(chē)幾輛小車(chē),然后再比較哪一種劃算。

  學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)實(shí)例,體會(huì)生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

  2.通過(guò)數(shù)正方體等操作活動(dòng),認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千萬(wàn),并了解單位之間的關(guān)系。

  3.通過(guò)多種活動(dòng),對(duì)大數(shù)有具體的感受,發(fā)展數(shù)感。

  〖教材分析

  本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先,教材呈現(xiàn)了四幅圖片,圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過(guò)去學(xué)過(guò)的大,在生活中存在很多像這樣的大數(shù),從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后,教材借助幾何模型,使學(xué)生對(duì)千萬(wàn)的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受,并學(xué)習(xí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。教材還安排了說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng),通過(guò)具體情境,使學(xué)生對(duì)一千、一萬(wàn)的實(shí)際意義有具體感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:實(shí)物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報(bào)一張。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)收集信息,進(jìn)行交流

  1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù),將百以上、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)整理出來(lái),萬(wàn)以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。

  2.新課開(kāi)始之前組織學(xué)生分組交流,然后問(wèn):聽(tīng)了這么多生活中的大數(shù),你有什么感想?除了我們學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位一、十、百以外,你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位了嗎?一千、一萬(wàn)有多大?它們與我們學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來(lái)進(jìn)行研究。

  (二)自主探究,認(rèn)識(shí)大數(shù)

  1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格),問(wèn)共有多少小格,是怎么知道的。小結(jié):10個(gè)一是一十,10個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫(xiě)百。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形卡片(10100格),它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié):10個(gè)一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫(xiě)千。

  師:請(qǐng)大家想一想我校上早操時(shí)的情境,操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

  3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格),它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié):10個(gè)一千是一萬(wàn),引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫(xiě)萬(wàn)。

  師:請(qǐng)看這張報(bào)紙,這樣的一版報(bào)紙大約有一萬(wàn)字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬(wàn)的嗎?

  (三)引導(dǎo)填寫(xiě)數(shù)位順序表

  (四)練習(xí)

  1. 每本數(shù)學(xué)書(shū)約有多少頁(yè)紙?想想幾本書(shū)合起來(lái)約有一千頁(yè)紙,一萬(wàn)頁(yè)紙壘起來(lái)約有多厚。

  2.有多少小格?

  出示915格(9個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一)、9300格(9個(gè)千、3個(gè)百),引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格,并說(shuō)明我,F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。

  (五)總結(jié)

  1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

  2.大家收集了這么多有意義的大數(shù),課后請(qǐng)你選一個(gè)最喜歡的大數(shù),在一萬(wàn)格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格,最后請(qǐng)家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù),再給他們講一講這個(gè)數(shù)量的意義。

  〖教學(xué)反思

  二年級(jí)學(xué)生對(duì)于萬(wàn)以內(nèi)數(shù)了解較少,體驗(yàn)不夠,教學(xué)時(shí)難度較大。我注重讓學(xué)生實(shí)際感受,使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  1. 收集信息,進(jìn)行交流

  課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子,除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外,還大大豐富了學(xué)生對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  (1)學(xué)生初步感受大數(shù),把大數(shù)同很高的山很長(zhǎng)的河很多的星等事物相聯(lián)系,感受其大。

  (2)學(xué)生在找、看、說(shuō)的.過(guò)程中,初步認(rèn)識(shí)大數(shù)的讀、寫(xiě),發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計(jì)數(shù)單位千萬(wàn)。

  2.學(xué)具操作,自主探究

  我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了百千萬(wàn)的學(xué)具卡片,學(xué)生通過(guò)觀察、比較3張卡片,自主探究出3張卡片的聯(lián)系:10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn);并通過(guò)直觀感受建立一十百千萬(wàn)的數(shù)學(xué)模型。

  3.聯(lián)系實(shí)際,感受大數(shù)

  在學(xué)生自主探究的同時(shí),我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)具體情境,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千萬(wàn)的具體感受。

  如,教學(xué)千時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時(shí)的情境,說(shuō)明操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬(wàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)紙,說(shuō)明一版報(bào)紙約有一萬(wàn)字。

  4.以少見(jiàn)多

  要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù),就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以少見(jiàn)多的想像。

  以少見(jiàn)多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如,每本數(shù)學(xué)書(shū)約有多少頁(yè)紙?想想多少本書(shū)合起來(lái)約有一千頁(yè)紙,一萬(wàn)頁(yè)紙壘起來(lái)約有多厚。

  培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生現(xiàn)在理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

  〖編者點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解,收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù),使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了千萬(wàn)計(jì)數(shù)單位,并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見(jiàn)大的活動(dòng),不僅加深了學(xué)生對(duì)大數(shù)實(shí)際意義的理解,而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  詳細(xì)介紹:

  教學(xué)建議

  教材分析

  這部分內(nèi)容主要教學(xué)口算加減法,包括兩位數(shù)加減法,整百、整千數(shù)加減法,幾百幾十加減法(不進(jìn)位、不退位)、幾百幾十加減法(進(jìn)位、退位)等,是繼第二冊(cè)“100以內(nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學(xué)內(nèi)容.

  學(xué)生學(xué)習(xí)筆算要理解算理,需要有一定的口算基礎(chǔ),特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎(chǔ).因此理解算理,掌握口算方法十分重要,是本單元的教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)難點(diǎn)在于進(jìn)位加法和退位減法.

  口算的方法可以有很多種,但是教材并不限于教給學(xué)生一般的口算方法.教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎?”這樣的思考問(wèn)題,提示學(xué)生靈活地思考其他方法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力.

  教法建議

  教學(xué)時(shí)以舊引新,復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加減法以及數(shù)的組成.

  教學(xué)口算方法時(shí),不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解教材中介紹的口算方法,還要鼓勵(lì)學(xué)生多角度去思考其他方法.對(duì)于學(xué)生說(shuō)出的其他口算方法,只要正確、合理,教師都應(yīng)給予鼓勵(lì),不要強(qiáng)求一致.讓學(xué)生選擇自己喜歡或習(xí)慣的方法來(lái)算,給學(xué)生留出思維空間.

  教學(xué)時(shí)要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己的口算思路,說(shuō)明口算步驟,計(jì)算后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每組題的相同地方和不同地方.

  這部分內(nèi)容比較容易掌握,但由于數(shù)目大了,算得又對(duì)又快不是很容易.因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)首先要求口算正確,以后逐步要求.

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  課題:口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法,能正確地進(jìn)行口算.

  2.初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和類(lèi)推能力.

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考的..

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法.

  教具、學(xué)具

  口算卡片、電腦課件

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)舊知.

  1.用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù).

  26+3048+20xx-20xx+328-9

  2.連加、連減.

  52+30+757-30-5

  55+30+675-40-8

  72+10+786-20-7

  3.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).

  二、學(xué)習(xí)新知.

  (一)教師談話

  兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習(xí)題,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)筆算的方法,今天,們要學(xué)習(xí)口算,比一比看誰(shuí)算得又對(duì)又快.

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)例1.

  1.出示例164+25

  教師提問(wèn):不用豎式計(jì)算誰(shuí)能很快算出結(jié)果?學(xué)生討論后紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解.

  2.演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”:下載

  方法一.

  把64分成6和4,把35分成30和5,然后兩位數(shù)加兩位數(shù),一位數(shù)加一位數(shù),得數(shù)是89.

  方法二.

  把25分成20和5,64加0等于84,再加上5,等于89.

  方法三.

  把64分成60和4,60加上25等于85,再加上4等于89.

  方法四.

  把25分成20和5,64先加上5等于69,69加上20等于89.

  3.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、.

  上面幾種算法都是正確的.哪種算法最適合自己就可以用哪種方法,自己最理解的方法就是最好的方法.需要注意的是記住先進(jìn)行計(jì)算的結(jié)果,再進(jìn)行第二步計(jì)算.

  4.練一練

  先獨(dú)立寫(xiě)出結(jié)果,再在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法.

  28+3734+3236+4237+25

  32+4654+3845+1915+65

  完成上面練習(xí)后重點(diǎn)交流28+37的算法.

  28+37=65把28假設(shè)成30加上37

 。30+37-2=65)后再把多加的2減去.

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)例2

  1.出示例258-26=72-49=

  第一題分小組后交流算的方法,重點(diǎn)研究第二題72-49的計(jì)算方法.

 。1)學(xué)生嘗試做.

 。2)學(xué)生匯報(bào)解題的方法.

  繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”:下載

  A.72-49=23B.72-49=23

  想:72-40=32想:72-50=22

  32-9=2322+1=23

  C.72-49=23D.72-49=23

  想:72-9=63想:12-9=3

  63-40=2320+3=23

  2.觀察對(duì)比58-26和72-49兩題有什么不同?(訂正:58-26是不退位減法,72-49是退位減法.)

  3.練一練.

  36-20=52-10=34-23=98-76=

  36-24=52-18=90-25=42-39=

  三、鞏固練習(xí).

  1.基本練習(xí).

 。1)口算.(全班學(xué)生動(dòng)筆做,訂正后,說(shuō)一說(shuō)每組兩題有什么關(guān)系?)

  15+30+425+40+839-20-6

  15+3425+4839-26

 。2)卡片練習(xí)

  24+1537+2683+17

  24+4244+3972+36

  24-1247-2950-37

  86-4485-37100-33

  54+2831-1856-37

  74-1676+2335+243.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù),再說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的.

  4.計(jì)算下面各題.

  (1)一個(gè)加數(shù)是36,另一個(gè)加數(shù)是24,和是多少?

 。2)被減數(shù)是57,減數(shù)是38,差是多少?

  5.下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成.

  35+2462+1872-25

  75-2835+4028+54

  64+3072+1581-37

  72-1872-1527+15

  四、全課.

  在進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù),兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí),方法是多種多樣的,只要自己認(rèn)為好的就是最佳的計(jì)算方法.計(jì)算時(shí)要細(xì)心認(rèn)真.

  五、布置課外作業(yè).

  1.口算下面各題.

  34+1527-20xx-4564-15

  26+1781-6083-1975-25

  38-1939-20xx-1731-15

  2.上面或下的紙條每移動(dòng)一格,口算出上下兩個(gè)數(shù)的和、差各是多少.

  3.供學(xué)有余力的學(xué)生完成.(擴(kuò)展題)

 。ǎ34=70400-()=320

 。ǎ53=8687-()=50

 。ǎ72=9063-()=17

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

  例164+25=89例272-49=23

  A想:60+20=80A想:72-40=32

  4+5=932-9=23

  80+9=89

  B想:64+20=84B想:72-9=63

  84+5=8963-40=23

  28+37=6558-26=32

  想:28+7=35想:58-20=38

  35+30=6538-6=32

  口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)加法交換律和結(jié)合律,學(xué)會(huì)用字母表示加法交換律和結(jié)合律。

  2.在探索運(yùn)算律的過(guò)程中,發(fā)展學(xué)生的分析比較、歸納概括的能力,滲透建模的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

  教學(xué)重點(diǎn):理解并掌握加法交換律、結(jié)合律。

  教學(xué)難點(diǎn):歸納、概括出加法交換律和結(jié)合律。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  1.師生談話。

  同學(xué)們,你們喜歡跳繩和踢毽子嗎?我們班哪位同學(xué)跳繩比較強(qiáng)?誰(shuí)踢毽子比較強(qiáng)?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  2.課件出示教材第55頁(yè)例題1情境圖,你能從圖中獲取哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生自由說(shuō))

  追問(wèn):你能根據(jù)這些信息,提出哪些用加法計(jì)算的問(wèn)題?

 。1)跳繩的有多少人?

 。2)參加活動(dòng)的'女生有多少人?

 。3)參加活動(dòng)的一共有多少人?

  3.導(dǎo)入新課。

  在過(guò)去的學(xué)習(xí)中,我們進(jìn)行過(guò)很多的加法運(yùn)算,你知道在加法運(yùn)算里有哪些基本規(guī)律嗎?今天我們就一起來(lái)探索加法中

  的運(yùn)算規(guī)律。(板書(shū)課題)

  二、交流共享

  1.加法交換律。

 。1)提出問(wèn)題:求跳繩的有多少人,應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?

 。2)列式解答。

  指名學(xué)生回答,教師板書(shū):28+17=45(人)

  追問(wèn):還可以怎樣列式?

  教師板書(shū):17+28=45(人)

 。3)觀察發(fā)現(xiàn)。

  提問(wèn):這兩道算式都是求什么的人數(shù)?結(jié)果都是多少?再觀察算式,說(shuō)說(shuō)它們有何相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):這兩道算式都是求跳繩的總?cè)藬?shù),加數(shù)相同,得數(shù)也一樣,只不過(guò)是把兩個(gè)加數(shù)的位置調(diào)換了一下。

  引導(dǎo):我們可以用什么符號(hào)將這兩道算式連起來(lái)呢?(等號(hào))

  師板書(shū):28+17=17+28

 。4)照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

  讓學(xué)生試寫(xiě)等式,并投影展示。

  提問(wèn):觀察這些等式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 。▋蓚(gè)加數(shù)交換位置,和不變)

  (5)指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法表示出這種規(guī)律。

  學(xué)生在各自的練習(xí)本上表示規(guī)律后,交流各自的表示方法。

 。6)用字母表示加法交換律。

  明確:如果用字母a、b分別表示兩個(gè)加數(shù),上面的規(guī)律可以寫(xiě)成:

  a+b=b+a

  教師指出:兩個(gè)數(shù)相加,交換兩個(gè)加數(shù)的位置,和不變。這就是加法交換律。(板書(shū):加法交換律)

  2.加法結(jié)合律。

 。1)課件出示問(wèn)題:跳繩和踢毽子的一共有多少人?

  (2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。教師巡視,注意不同的解答方法,并指名兩人板演不同的方法。

 。3)組織匯報(bào)交流。

  解法一:先算出跳繩的有多少人。

 。28+17)+23

  =45+23

  =68(人)

  解法二:先算出女生有多少人。

  28+(17+23)

  =28+40

  =68(人)

  提問(wèn):這兩道算式有什么相同的地方和不同的地方?

  學(xué)生觀察、比較這兩個(gè)不同算式的計(jì)算結(jié)果。

  追問(wèn):這兩道算式的結(jié)果相同,我們可以把它寫(xiě)成等式嗎?怎樣寫(xiě)?

  根據(jù)學(xué)生的回答,師板書(shū):(28+17)+23=28+(17+23)

  (4)加深認(rèn)識(shí)、探索規(guī)律。

 、僬n件出示下面兩道算式,讓學(xué)生算一算,判斷下面的○里能不能填等號(hào)。

 。45+25)+16○45+(25+16)

 。39+18)+22○39+(18+22)

 、诮M織觀察:這幾組算式有什么共同的地方?有什么不同的地方?你從這些例子中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  學(xué)生交流得出:這兩個(gè)算式中,三個(gè)加數(shù)分別相同,加數(shù)的位置也相同;先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,

  和不變。

  追問(wèn):如果用字母a、b、c分別表示三個(gè)加數(shù),這個(gè)規(guī)律可以怎樣表示?

  師板書(shū):(a+b)+c=a+(b+c)

  小結(jié):三個(gè)數(shù)相加,先把前兩個(gè)數(shù)相加,或者先把后兩個(gè)數(shù)相加,和不變。這就是加法結(jié)合律。(板書(shū):加法結(jié)合律)

  三、反饋完善

  1.完成教材第56頁(yè)“練一練”。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)等式各運(yùn)用了什么運(yùn)算律及判斷的依據(jù)。

  第三小題既交換了位置,又改變了運(yùn)算順序,所以該小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

  2.完成教材第58頁(yè)“練習(xí)九”第1、2、3題。

 。1)第1題中的最后一小題運(yùn)用了加法交換律和加法結(jié)合律。

 。2)第2題是運(yùn)用加法交換律進(jìn)行驗(yàn)算,這在過(guò)去的計(jì)算過(guò)程中有學(xué)習(xí)過(guò),通過(guò)這幾題的練習(xí)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

 。3)第3小題讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和觀察、比較,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加法交換律和結(jié)合律。

  讓學(xué)生計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)每組中兩題的聯(lián)系。

  比較每組中的兩題,說(shuō)說(shuō)哪一題計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)便。

  四、反思總結(jié)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辯認(rèn)其余三個(gè)方向。

  2. 使學(xué)生知道地圖上的方向,并且會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

  3. 感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  4. 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  在具體的情境中,能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余三個(gè)方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。

  教具:小黑板 字條(打印)

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:今天老師第一次來(lái)到石良完小,誰(shuí)能給幫老師一個(gè)忙。介紹一下 校園的情況,分別找一找校園的東西南北各有什么建筑?我有一些了解了,感謝同學(xué)們的介紹。

  一、 課前小游戲,導(dǎo)入新課(復(fù)習(xí)東南西北,起立,指說(shuō))

  現(xiàn)在,上課(師生起立問(wèn)好) 咱們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽,看哪個(gè)小隊(duì)的同學(xué)反應(yīng)快,回答流利、干脆。準(zhǔn)備好了嗎?想一想,你現(xiàn)在是面對(duì)什么方向,(三個(gè)小隊(duì)分別說(shuō))?再一個(gè)問(wèn)題:你的前后左右各是什么方向?為什么老師提同樣的問(wèn)題,而你們的`回答卻不一樣? 這節(jié)課咱們來(lái)研究方向與位置。(板書(shū))

  二、聯(lián)系實(shí)際,自主探究

  1.剛才,同學(xué)們給我介紹了校園的情況,我也找了幾個(gè)建筑物,你們知道它在校園的哪個(gè)方向嗎?(廁所 操場(chǎng) 科技樓 食堂)(東 西 南 北)從你現(xiàn)在的位置來(lái)觀察,它在你的哪個(gè)方向?從你的前后左右四個(gè)方向來(lái)找一找?

  2.為了讓我更清楚地認(rèn)識(shí)校園,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賻臀乙粋(gè)忙。把校園這四個(gè)建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上,制成一個(gè)平面圖。利用你們已有的經(jīng)驗(yàn),開(kāi)始獨(dú)立完成。(生獨(dú)立完成平面圖,師巡視指導(dǎo))

  3.請(qǐng)3個(gè)學(xué)生把不同結(jié)果板演到小黑板上,并讓學(xué)生講解為什么要這樣做,講明白是面對(duì)哪個(gè)方向,這個(gè)方向是什么建筑?后面?左面?右面? (轉(zhuǎn)身,分3個(gè)方向演示小黑板,并標(biāo)上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。)

  4.同學(xué)的平面圖都有道理,但為什么不一樣?同一個(gè)校園,平面圖卻不一樣。怎么辦?所以必須統(tǒng)一規(guī)則。在國(guó)際上人們繪圖或者平面圖時(shí),規(guī)定按上北,下面就應(yīng)該是(學(xué)生說(shuō),師板書(shū)到中間)以后再繪圖的時(shí)侯就必須按這個(gè)方位。 再把校園這四個(gè)建筑物按到方位圖上。哪個(gè)平面圖是符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?為了看的更明白,再加上方向標(biāo)。

  5.這兩個(gè)圖怎么變一變讓它也符合標(biāo)準(zhǔn)?(旋轉(zhuǎn),也標(biāo)上方向標(biāo)。)

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  1. 實(shí)小平面圖

  通過(guò)這個(gè)圖,你說(shuō)一說(shuō)知道學(xué)校的哪些情況?

  2 做一個(gè)學(xué)校周邊環(huán)境平面圖

  師:同學(xué)們課余時(shí)間可以制作一個(gè)平面圖。調(diào)查一下學(xué)校周邊的情況?(板書(shū)東埠 西埠 下河頭 石良集 )把它們寫(xiě)到另一張紙上,做成一個(gè)平面圖。

  板書(shū)設(shè)計(jì):略

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