挑山工教案錦集

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的挑山工教案錦集，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)要求

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神，[語文教案]五年級(jí)語文上冊《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1、生字生詞卡片。

　　2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。）

　　3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2、討論。

　　這個(gè)自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）誰能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔�。�?/p>

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。）

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1、齊讀第二自然段。

　　2、討論交流。

　　作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說�！帮栍[”是什么意思？（充分地看，看個(gè)夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩句。）“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解）

　　四、布置作業(yè)。

　　朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1、用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2、挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說一說。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。

　　3、討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開心中的謎。）

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。）

　　四、講讀第五自然段。

　　1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。

　　2、討論。

　　在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　�。ㄓ稳耍簴|看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走）那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？（游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。）

　　五、講讀第六自然段。

　　1、學(xué)生齊讀第六自然段。

　　2、討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？（誠心誠意地佩服。）“包蘊(yùn)”指什么？（包含。）“意味深長”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰�這種精神來激勵(lì)自己向前。）

　　七、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。

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