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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-09-25 10:15:31 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案【優(yōu)】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案【優(yōu)】

語(yǔ)文教案 篇1

  一、說(shuō)教材內(nèi)容

  這篇課文講的是一個(gè)教育家到一所小學(xué)做了一次成功的實(shí)驗(yàn)。而這個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)卻讓教育家十分激動(dòng)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂,故事有趣,不僅貼近小學(xué)生的生活,還給學(xué)生以啟迪。

  全文可分為三段:

  實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備(第1-3自然段)講一位教育家到一所小學(xué)校請(qǐng)三個(gè)學(xué)生做游戲。

  實(shí)驗(yàn)的過(guò)程(第4-6自然段)講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。

  成功的原因(第7-11自然段)講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后,感到十分激動(dòng)。

  二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的.分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線,鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”(我?h級(jí)教研課題)中自我感悟和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。

  2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思、有所悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  三、說(shuō)教學(xué)思路

  1、以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求,初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性,為突破難點(diǎn)作好鋪墊。

  2、本文內(nèi)容有趣且易懂,因此,自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書(shū)方法,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生在讀中感悟,在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。

  3、通過(guò)說(shuō)(小組交流、全班交流)、做(游戲)、演(分角色朗讀及表演課文內(nèi)容)突破本課重、難點(diǎn)。

  四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解課文中的重點(diǎn)詞句,對(duì)了解游戲的經(jīng)過(guò),弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因是十分必要的。如:

  1、女孩不假思索地說(shuō):“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!迸⒃谡f(shuō)這句話時(shí)是不假思索的。就是不用思考,用不著想,形容說(shuō)話做事迅速,脫口而出。在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候,根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮,首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn),表現(xiàn)了女孩關(guān)心別人、舍身為人的崇高品質(zhì)。

  2、他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō):“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)多次,每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘,把瓶子弄倒了。今天,我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功!苯逃业脑捯环矫嬲f(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng),也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。

  教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

 。1)這是一篇閱讀課文,讓學(xué)生運(yùn)用本單元講讀課文中學(xué)到的方法,理解重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容。

 。2)把班上的同學(xué)分組做類似的實(shí)驗(yàn),看看哪組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)用得時(shí)間最短,從而培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

 。3)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣(包括熟練地使用工具書(shū)查找有關(guān)資料)。

 。4)課前和課上反復(fù)讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)理解課文。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)聲母n、l,能在四線格中正確書(shū)寫(xiě)。

  2、能準(zhǔn)確拼讀n、l與單韻母組成的音節(jié)。

  3、借助兒歌,感受鼻、邊音的不同。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)n、l的音,準(zhǔn)確拼讀n、l與單韻母組成的'音節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)分鼻邊音。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、游戲引入。

  以開(kāi)火車、郵遞員阿姨送信等形式抽讀聲母卡片,認(rèn)讀相關(guān)韻母卡片。

  二、學(xué)習(xí)聲母n、l

  1、學(xué)習(xí)聲母n。

 。1)指導(dǎo)看圖:圖上畫(huà)了什么?

 。2)出示n,范讀,聽(tīng)音看口形。適當(dāng)講解發(fā)音要領(lǐng)。教讀,指名讀,抽讀。

 。3)觀察圖畫(huà),識(shí)記形。讀字形兒歌,相機(jī)書(shū)空。

 。4)總結(jié)學(xué)法。

  2、學(xué)習(xí)l

 。1)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)。運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)l。全班交流,老師點(diǎn)撥指導(dǎo),讀準(zhǔn)l。

 。2)手捏鼻翼,分別讀n、l,反復(fù)體會(huì)發(fā)音的不同。

 。3)識(shí)記l,讀字形兒歌,相機(jī)書(shū)空。

  三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)記記

  四、學(xué)習(xí)拼拼讀讀

  1、(將書(shū)中的拼讀練習(xí)變成兩組射線圖)以n、l為例指導(dǎo)拼讀。

  2、分隊(duì)賽讀兩組拼讀練習(xí),老師相機(jī)指導(dǎo)。

  3、同桌合作、開(kāi)火車、分組交替等形式練讀。

  五、學(xué)習(xí)讀讀連連

  1、以泥土一組為例指導(dǎo):看圖引出音節(jié)詞ní

  tǔ,連一連;練讀音節(jié)詞;用音節(jié)詞說(shuō)話;總結(jié)學(xué)法。

  2、同桌合作,運(yùn)用學(xué)法自主學(xué)習(xí);全班交流,老師指導(dǎo);多種形式練讀。

  3、以nǚ、ná做音節(jié)四聲練習(xí)。

  六、看圖,學(xué)讀兒歌

  七、指導(dǎo)讀書(shū)

  八、鞏固練習(xí)

  1、抽讀卡片n、l,說(shuō)發(fā)音要點(diǎn),讀兒歌。

  2、聽(tīng)讀兒歌:天藍(lán)藍(lán),水藍(lán)藍(lán),海是家,浪是伴,小小船兒當(dāng)搖籃,白帆帶我到處玩。說(shuō)說(shuō)哪些字音有聲母l。

  3、抄寫(xiě)音節(jié)。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.細(xì)讀課文,結(jié)合自身感受,體會(huì)作者情感。

  2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)老師的情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件演示。

  學(xué)具準(zhǔn)備:樹(shù)葉、紅色彩筆、白紙一張。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課件導(dǎo)入:

  師:今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物,想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)

  板書(shū):貼圖:(紅楓葉)

  師:哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色?

  (火紅)板書(shū):火紅的。

  師:齊讀課題

  讀完題目,你有什么想法?

  師:同學(xué)們非常愛(ài)動(dòng)腦筋,提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū),認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。

  二、初讀課文:

  師:讀課文(自由讀)

  1、圈出不認(rèn)識(shí)的字,并用自己的方法解決生字。

  2、師范讀課文:

  師:這么美的楓葉,老師也想讀讀課文,可以嗎?

  師:誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀?

  三、細(xì)讀課文:(小聲自由讀)

 、僮x完課文:你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢?

 、谡n文有幾個(gè)自然段?

  1、學(xué)習(xí)第一段:(指讀)

  思:你最喜歡哪些詞語(yǔ)?(尋找、走來(lái)走去、火紅)

  ①用動(dòng)作大字,什么叫尋找。

 、诜伦邅(lái)走去說(shuō)()來(lái)()去,并說(shuō)一句話。

 、塾没鸺t的.()進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

  師:火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢?

  師:小作者找到她想要的楓葉了嗎?

  2.學(xué)習(xí)第二段(自由讀)

  思:①讀后你知道了什么?

 、诶斫馊欢辉~的意思。

 、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀指名)

  3.學(xué)習(xí)第三段(師讀)

  思:①你從老師的讀中體會(huì)到了什么?(高興)

 、趯W(xué)生自由讀。

 、勰氵讀出了什么?(楓葉的紅,楓葉的樣子)

  板書(shū):比()還紅,比()還紅。

  四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí):

  補(bǔ)充A、比()還紅。比()還紅。

  B、我找到一張結(jié)白的紙,它比()還白比()還白。

  師:小作者找到楓葉干什么呢?

  五、學(xué)習(xí)第四、五段(自由讀)

  師:老師的節(jié)日是哪一天?你想對(duì)老師說(shuō)什么呢?

  可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

  六、動(dòng)手畫(huà):

  師:課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢?

  師:我非常想看看文中的楓葉,你們有什么好辦法?(動(dòng)筆畫(huà)楓葉)

  七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)

  八、動(dòng)手拼一拼

  用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

  九、小結(jié):

  師:今天我們?cè)谛∽髡叩膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美,同時(shí)也看到了小作者與老師之間深厚的感情,我也很愿意成為大家的朋友,你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?愿我們?cè)谛@的生活中快樂(lè)的度過(guò)每一天!

  板書(shū):

  火紅的比( )還紅比( )還紅。

  對(duì)老師

  送給老師的愛(ài)。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)字。認(rèn)識(shí)“火字旁”“豎心旁”。

  2、了解詞語(yǔ)意思。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課生字

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)偏旁

  二、朗讀課文

  三、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片

  四、學(xué)習(xí)生字

  1、拼音認(rèn)讀生字

  2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)幾個(gè)字

  (1)交流記字方法:火——燈 心——怕(認(rèn)識(shí)豎心旁)

  比較記字:這( ) 為( ) 火( ) 白( ) 再( )

  連( ) 力( ) 燈( ) 怕( ) 在( )

  (2)指導(dǎo)“為”“再”的筆畫(huà)順序

  3、卡片認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

  五、書(shū)寫(xiě)生字

  1、利用筆順跟隨自學(xué)描紅

  2、觀察范字,仿寫(xiě)

  3、指導(dǎo)評(píng)議,仿寫(xiě)練習(xí)

  六、作業(yè):完成生字書(shū)寫(xiě)

  教學(xué)反思:

  本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書(shū)寫(xiě),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的`愿望,并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠認(rèn)真觀察,個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真,寫(xiě)字的姿勢(shì)還需要糾正。

語(yǔ)文教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞。

  2、能用自己的話概括情節(jié),理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法,即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

  4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  (二)過(guò)程與方法

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開(kāi)拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

  一、字音及詞義:

  麋mí鹿:哺乳動(dòng)物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驢,蹄像牛,頸像駱駝,但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順,吃植物。

  瞑míng目:閉著眼。瞑,閉眼。

  遂suì:于是。

  迸bèng裂:裂開(kāi)并往四處飛濺。迸,向處濺出或噴射;突然碎裂。

  喜不自勝:高興得不能控制自己。

  徑j(luò)ìng:直接。

  鐫juān:雕刻。

  開(kāi)辟:開(kāi)天辟地。

  天真地秀,日精月華:天地日月的靈氣。

  二、相關(guān)背景:

  1、關(guān)于作者

  吳承恩(約1500~約1582),字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。我國(guó)明代著名小說(shuō)家,他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一。

  2、關(guān)于《西游記》

  《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話,戲曲的基礎(chǔ)上,將無(wú)支祁傳說(shuō)跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起,并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō),它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛,一路降魔伏妖,最后取得真經(jīng)的故事。

  《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象,創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界,情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折,人物語(yǔ)言生動(dòng)流利,富有鮮明的個(gè)性特征,表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

  西游記》內(nèi)容梗概:全書(shū)情節(jié)可分為四部分:第一,從第1回至第7回,敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”;第二,從第8回至第12回,描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法,觀音訪僧,魏征斬龍,唐僧出世的故事,交代取經(jīng)緣起;第三,從第13回到第99回,描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇八十一難,但在佛力的支持下,由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,一路斬妖除怪,化險(xiǎn)為夷,安達(dá)西天;第四,第100回為全書(shū)的結(jié)尾,描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土,都得道成為真佛。

  三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分:

  第一部分(第1自然段) ,這是情節(jié)的開(kāi)端,寫(xiě)石猴的出世。

  第二部分(第2、3自然段) ,這是情節(jié)的發(fā)展,寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  這一部分又可分為兩層:

  第一層:(第2自然段),寫(xiě)石猴的山間生活。

  第二層:(第3自然段),寫(xiě)眾猴玩耍,以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

  第三部分:(第4自然段),寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

  第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完),寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,被擁戴為王。

  第三教學(xué)板塊:大膽放手,弓1導(dǎo)參與;小組討論,自主學(xué)習(xí)。

  圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題,最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。

  1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王 “美”在哪里?

  2、他有哪些性格特點(diǎn)?

  3、這個(gè)形象既有神的色彩,又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,三位一體,怎樣理解?

  教師深人巡視,參與討論,由學(xué)生回答得出以下的答案。

  1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討,得出美猴王的“美”表現(xiàn)在:身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě),主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述,刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

  2、學(xué)生通過(guò)討論明確:這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

  3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  四、精讀課文,品析人物:

  1、美猴王顯然是故事中的主要人物,美猴王“美”在何處?

 。1)美在出身神奇——名山仙石,天靈地秀,日精月華,化而為猴,卻五官具備,四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

 。2)美在行動(dòng)活潑——食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與猿鶴為伴,麋鹿為群,夜宿石崖,朝游峰洞。自然風(fēng)光很美,石猴的行動(dòng)活潑自在。

 。3)美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出,動(dòng)作敏捷,膽量超群。

  (4)美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“大造化!大造化!”“沒(méi)水,沒(méi)水”,在這重復(fù)的語(yǔ)言中,猴性盡顯,急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

 。5)美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!边@一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng),顯示著對(duì)自由的追求。

  2、他有哪些性格特點(diǎn)?

  提示:這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。 美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  3、小說(shuō)的.三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中,環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫(huà)的背景上活動(dòng)呢?

  提示(1)表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往;

 。2)表達(dá)人們對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往。

  五、拓展與延伸:

  你看過(guò)《西游記》嗎?你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事?

  【教學(xué)目標(biāo)】

  綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境,使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象,達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站,設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),又兼容并包,一舉多得。雖然存在一定問(wèn)題,如:有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知,但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問(wèn)題探究過(guò)程。課文雖是節(jié)選,但情節(jié)清晰,內(nèi)容完整。

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