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語文教案

時間:2023-11-01 08:50:28 教案 投訴 投稿

(精)實用的語文教案

  作為一位杰出的教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的語文教案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

(精)實用的語文教案

語文教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自己的生活實際,獲得正確面對困難的有益啟示。

  2.有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)下列加點的多音字或難讀字的字音;學(xué)習(xí)運用下列常用詞語。

  字音 悶熱(mēn) 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

  著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

  啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

  常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

  3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

  二、教法和學(xué)法分析

  《走一步,再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章,作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗。閱讀這篇文章,主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計試圖從以下兩點著手,以期達(dá)到上述目的:

  1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

  2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨立學(xué)習(xí),主動體驗,主動發(fā)現(xiàn),學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生體悟得更深刻些。

  三、教學(xué)過程

  整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié)。

  (一)學(xué)生自讀課文,交流閱讀感想,提出疑難問題。

  自讀目標(biāo)呈現(xiàn):①朗讀課文,借助工具書,讀準(zhǔn)字音;②初步體驗“我”小時候歷險經(jīng)過,感受對待困難的態(tài)度與方法。回答:你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么?③發(fā)現(xiàn)問題,回答:你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q?

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略;②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

  教師幫助對策:①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字;②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;③必要的鼓勵。

  (二)整合師生問題,教師必要引導(dǎo),學(xué)生深入體悟。

  學(xué)習(xí)效果期待:這篇課文的重點內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度;而這么巨大的困難最后在父親的指點下,在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,化險為夷!拔摇苯(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動,這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程,才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)!

  學(xué)習(xí)障礙預(yù)測:由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,對“我”面臨的困難的小視,對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的`具體情況;可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

  教師幫助對策:在學(xué)生交流之后,迅速整合關(guān)鍵問題,要求學(xué)生關(guān)注重點片段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

  重點問題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬:

  1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

  引導(dǎo)方式:讓學(xué)生細(xì)讀課文,就引導(dǎo)問題,篩選重點語句讀讀議議,調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗去體會想像“我”的處境和心理;

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,與別的孩子的有什么不同(“希望自己像他們那樣活潑勇敢,但是自我出世以后,八年來我一直有病”,“瘦骨嶙峋”,不像別的孩子那樣健康強壯);二是“我”當(dāng)時的處境,有沒有人幫助“我”,鼓勵“我”?這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響?(無助,孤身一人,其他小朋友不但丟下“我”走了,還嘲笑“我”;這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,“我”會很難過,很傷心,也會更加害怕);三是關(guān)注“我”被困時的心理,找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句(“全身顫抖,冷汗直冒”,“心驚肉跳”,“嚇得幾乎暈倒”);說說對“我絕對沒法爬下去,我會滑倒摔死”,“我聽見有人啜泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解(極度緊張恐懼,以至連自己哭了都不知道;認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖,因為“會摔死”,近乎絕望)

  2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

  引導(dǎo)方式:用假設(shè)情境激活思維,如“假如你是文中的‘我’,不聽母親告誡,在外冒險,陷入困境,你父親會……”或“假如你是那個父親,將怎么辦?”等,在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,探究其意義。

  引導(dǎo)內(nèi)容:一是關(guān)注父親的態(tài)度(安慰與鼓勵,如父親找到“我”時的第一句話);二是關(guān)注父親的指點“我”下懸崖的方法(將困難分解,“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”);三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受(探究父親這樣做的意義)

  (三)創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵自由言說,內(nèi)化所得經(jīng)驗。

  1、在你的生活經(jīng)歷中,有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難?你認(rèn)為你目前最大的困難是什么?現(xiàn)在有沒有解決的辦法?你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難?

  2、假如你是杰利,將怎么辦?

  四、教學(xué)活動片段

  師:在自讀提問時,有同學(xué)曾提出了這樣一個問題:為什么他父親不上去把他抱下來,而是讓他自己一步一步走下來?現(xiàn)在我們假設(shè)一下:假設(shè)你是那個父親,你將怎么辦?

  生1:假如我是那個父親,我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗,我會害怕得不知所措,連忙打電話給警察,讓警察來救我的兒子,然后對兒子說:“不要怕,警察叔叔一會兒就來,你再堅持一下!”(眾人大笑)

  生2:假如我是那個父親,我不會像文中的父親那么偉大,教他走下來:萬一他一害怕,摔下來怎么辦?我只會自己慢慢靠近孩子,小心地把他抱下來。

  生3:假如我是那個父親,我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的,這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來,不斷的給他鼓勵,讓他對自己充滿信心地下來。

  生4:假如我是那個父親,我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難,走一步,再走一步,去克服眼前的一個個難關(guān),最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光,讓他明白,前方總有希望,在他遇到困難時,他的父親總會支持他的。

  師: 雖然有幾種不同的意見,但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過,我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做,而且能深刻地理解他這樣做的目的,很好!大家可以想一想:假如父親上去把他抱下來,那么“我”以后碰到困難時會怎樣?如果沒有父親的鼓勵和指點,“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗”?

  …………

  生1:假如我是杰利,我不會拋下朋友不管,我會盡力幫助他從崖壁上爬下來;即使我沒有那個能力,我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

  生2: 杰利沒有“拋下朋友不管”,雖然他和大家一起走了,但他對“我”不放心,心里還一直牽掛著“我”,爸爸能找到“我”,肯定是杰利帶來的。

  生3:假如我是杰利,如果我們?nèi)ヅ缿已,因為知道他身體不太好,所以我會跟在他后頭,幫助他爬上懸崖,讓他對自己有信心。在往下爬的時候,我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,還會讓這些朋友一起鼓勵他。

  生4:如果我是杰利,我會在大家決定把他丟棄在一邊時,勸大家想辦法營救他,一邊營救,一邊讓一兩個人去通知他的父親。

  師: 同學(xué)們說得很好,從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,對同學(xué)、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話:“有些事情并不是因為困難,我們才失去信心,難以辦到;而是因為我們失去信心,有些事情才顯得困難,難以辦到!碑(dāng)我們身邊的人遇到困難時,我們要多鼓勵他,幫他樹立信心,勇于面對困難。

語文教案 篇2

  一、說教材

  1、教材簡析

  《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文,這是一個新詩單元,教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設(shè)立一個“新詩單元”,這在初中語文教材編輯史上還是第。這反映了人們對詩歌,尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

  本單元編選中外九位現(xiàn)代詩人的十首詩歌,可以說都是精品佳作,具有一定的代表性!短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩集《星空》!缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r期。當(dāng)時詩人正在日本留學(xué),其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當(dāng)時中國現(xiàn)實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實,向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若語)。所以,在《星空》中,詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒,雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象,在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上,描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句,有想象的詩句,而想象的正代表著詩人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了,而這個聯(lián)想的“中介”便是比喻!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了,/好像點著無數(shù)的街燈”。兩個比喻,兩層聯(lián)想,把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋,這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作,形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。

  《天上的.街市》編入本單元的第一篇,因為它很好體現(xiàn)新詩的特點,它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩的領(lǐng)域。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。(2)嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。

  3、教學(xué)的重點和難點

  新詩有一個共同的特點,就是文字淺顯、明白,形象鮮明,意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去,對詩歌的理解浮在表面上,反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來瑯瑯上口,語言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示,教學(xué)目標(biāo)(1)(2)應(yīng)確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美,繪畫美、情感美為教學(xué)難點。

  二、說教法

  教學(xué)詩歌,要以豐富的聯(lián)想和想象,從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式,也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣,在教學(xué)實踐中,我采用了以下教學(xué)方法。(1)適當(dāng)介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》(1921年)前后的生活經(jīng)歷和思想情緒,以幫助對詩歌內(nèi)容的理解。(2)圍繞朗讀來設(shè)計教學(xué),在朗讀中感受詩歌的韻律美,在朗讀中想象詩歌的圖畫美,在朗讀中品析詩歌的情感美。(指導(dǎo)誦讀)。(3)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想!短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想,因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。(4)比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較,從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學(xué)手段上,采用配樂朗讀磁帶。

  三、說學(xué)法

  葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤授予,而在于相機誘導(dǎo),必令學(xué)生運其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣升,純熟之功彌深,乃為善教者也。”(1)誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節(jié)奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的境界。(3)比較法。比較詩歌與民間傳說的異同,了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

  四、說教學(xué)程序

  好的教學(xué)設(shè)想必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn)。為此,我是這樣安排教學(xué)程序的。

 。ㄒ唬、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我是這樣導(dǎo)入新課的:用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮,被束縛,難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里,我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

  (二)、出示目標(biāo),整體感知

  在學(xué)生積極性已被調(diào)動,課堂氣氛比較活躍的情況下,我因勢利導(dǎo),出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀,理解領(lǐng)悟全詩,立意在通過天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

 。ㄈ、理解內(nèi)容,抓住重點、突破難點

  詩歌的學(xué)習(xí)不是被動的而是有目的,通過讀來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題,我不按照逐段來分析,而依照:學(xué)讀——想讀——析讀來分析課文。

  1、學(xué)讀

 。1)、學(xué)生聽朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書上標(biāo)記節(jié)奏和重音。

 。2)、指名讀,教師評點、指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和重音。

  (3)、配鋼琴曲《星空》,全班小聲讀,享受詩歌的音樂美。

  2、想讀

 。1)、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。

 。2)、教師示范(出示牛郎織女行空圖):我看見牛郎騎著牛兒,臉上寫滿了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女昨天的新花樣織出來了沒有?織女是個巧手的女子,也是個倔強的女子,什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

 。3)、學(xué)生交流自己“看到”的畫面。

 。4)、配樂,沉醉在想象中默讀。

  3、析讀

  (1)、夜幕降臨,剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時,夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

 、倮蠋熓痉蹲x,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。

 。2)、①請學(xué)生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他同學(xué)閉目聽。②作者在想象這一切的時候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會,教師點撥:有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

 。3)、①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同,請用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀,在點評中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時,嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺。

 。4)、背誦。

  (四)、總結(jié)擴展,領(lǐng)會內(nèi)涵

  本詩的重點是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  1、介紹聯(lián)想和想象這兩個概念。

  所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。

  所謂想象,就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

  2、仿照示例寫句。

  發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,續(xù)寫下邊的句子。

  例:天上的明星現(xiàn)了,好像點著無數(shù)的街燈。

 。1)、牽牛花開放了……

 。2)、籠中的小鸚鵡……

 。3)、月光照在地上……

 。4)、我不在父母身邊的時候……

  五、說板書設(shè)計

  好的板書,能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,深刻性,它是教學(xué)內(nèi)容的簡縮,通過板書學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點,進(jìn)以達(dá)到事半功倍的效果。

語文教案 篇3

  【教材簡析】

  本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

  上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。閱讀這篇課文,能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系,有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語,如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”,對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。

  3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并把讀后的感受和同學(xué)交流。

  【教學(xué)重點】

  了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。

  【教學(xué)難點】

  理解有關(guān)的.地理知識

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  世界地圖、地球儀

  【教學(xué)時間】1課時

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1.法布爾長期觀察昆蟲,成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn),非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合,從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊,后因大陸不斷漂移,才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn),他進(jìn)行了大量的考證工作,找到了許多事實,提出大陸漂移的假說。

  2.板書課題,讀課題。

  3.一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

  二、初讀課文,初步感知

  1.標(biāo)出自然段,畫出認(rèn)讀的生字,把帶有生字的句子多讀幾遍。

  2.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

  3.再讀,畫出不懂的問題。

  三、自主探究

  1.解釋從課題中提出的疑問:是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

  (1)觀察地圖和地球儀,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

 。2)反復(fù)讀第五自然段,了解魏格納的“假想”是什么?

  2.師:魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確,他做了大量艱苦的考證工作,從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。

 。1)請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

 。2)理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

 。ㄖ旋埣纫娪诎臀鳀|部,也見于非洲西南部。

  中龍是爬行動物,不可能飛渡重洋。

  中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。

  所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。)

  3.詞句解析:

  (1)魏格納性格豪放,天性好動,在靜謐舒適的病房里坐臥不安,就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

  (“靜謐”是寧靜的意思,寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活,就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文:由于病房生活的無聊,魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線,借以消磨時光,引出了故事發(fā)生的起因。)

  (2)突然,他的手指慢了下來,停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分,眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合!

  (“不可思議”是指不可想象,不能理解。這句話是說,巴西在南美洲,幾內(nèi)亞灣在非洲,中間隔著浩瀚的大西洋,然而,巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合,吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。)

 。3)他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察,在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

  (“浩如煙!毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù),就好像大海撈針一樣困難,但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”,他在困難面前沒有退縮,終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙!边@個詞語中,我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。)

  四、交流感受

  1.魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?(仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。)

  2.師:按照事情發(fā)展的順序來敘述的,每個部分連接自然,運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句,使文章渾然一體。

  3.中心:《世界地圖會引出的發(fā)現(xiàn)》通過敘述德國地球物理學(xué)家魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事,贊揚了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。

  五、作業(yè)布置

  1.抄寫詞語。

  2.搜集有關(guān)“大陸漂移”的知識。

  板書設(shè)計

  8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

  仔細(xì)觀察 敢于思考

  反復(fù)求證

 。▓(zhí)著)

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈認(rèn)識13個生字,2個多音字,會寫8個字。會用“一邊------一邊-----”說話。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好問句。背誦課文。

  ⒊簡單了解有關(guān)銀河的知識,感受童真童趣,激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。

  教學(xué)重點

  ⒈識字、寫字。

 、灿懈星槔首x課文。

  教學(xué)難點

  有感情地朗讀課文,注意讀好問句,背誦課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片

  教學(xué)過程

  第一課

  一、揭示課題。

 、背鍪菊n題,我們一齊讀一讀,課題中的“問”和“銀”是我們要學(xué)習(xí)的生字。讀一讀。

 、策@兩個字你在哪見過?

  ⒊簡單介紹一下有關(guān)銀河的知識。

  二、初讀課文,感知內(nèi)容。

 、苯處煼蹲x。請同學(xué)們聽老師讀文,注意聽準(zhǔn)字音。

  ⒉自讀課文。請你自己讀文,讀時,畫出不認(rèn)識的字,然后問一問同桌小朋友,也可以問一問老師。

 、硨W(xué)生互讀課文。

 、唇處煓z查讀文。注意糾正讀音。“訴、鉆”是平舌音。“長”在本課讀二聲。

  三、切入重點句子,邊讀邊學(xué)習(xí)生字。

  1、燈片出示文中重點句子:

  那里,可有長胡子的小蝦?可有愛鉆洞的泥鰍?

  可有搖頭擺尾的小鯉魚?可有穿硬殼衣服的田螺?

  你那里,能不能一邊劃船,一邊唱歌?

  (1)請同學(xué)們看一看,這幾個句子有什么特點?(有問號,是問句)

  (2)是啊,問句應(yīng)怎樣讀呢?自己練習(xí)讀一讀。

 。3)指名讀。(必要時,教師進(jìn)行范讀,讀出孩子質(zhì)疑時的天真與好奇。)

 。4)句中提出生字讀一讀,蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。

 。5)處理多音字,殼和劃。

  ⒉再有感情讀句子,能背的背下來。

 、衬贸錾挚ㄆ忌帧

 、僬埬阕鲆粋小老師,考一考你同桌的'小朋友。

  ②教師拿出生字卡片考生字。

  四、寫字

 、痹谖覀冋J(rèn)識的這些生字中有幾個要寫的:問、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。

 、沧约簞幽X想辦法記住它們。然后和同桌小組內(nèi)同學(xué)交流一下。

  五、拓展延伸。

  想一想,說一說,你知道銀河系里都有什么嗎?

 。ǔ鍪緹羝┯眠@樣的句式說一說,銀河,銀河,請你告訴我------

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)生字。

  二、有感情朗讀課文。背誦課文。

  三、寫字。

  1、出示本課要寫的幾個字:問、波、洞、鯉、硬、殼

  2、你認(rèn)為哪幾個字我們可以放在一起去寫?波和洞,鯉和硬。(它們都是左右結(jié)構(gòu)的字,而且都是左窄右寬)

  先指導(dǎo)寫波,注意右邊皮的筆順,寫完后自己寫洞。

  再指導(dǎo)寫鯉,注意魚寫做旁捺變提。

  自己觀察問和殼,看看需要注意什么,再動筆寫。

  3、完成課后練習(xí)讀一讀,寫一寫,填一填。

  四、積累《海水》

  1、自己練習(xí)讀一讀。

  2、合作讀一讀。

  3、小詩歌里寫了什么?

  4、有感情朗讀。

  5、背誦。

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