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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2023-11-05 12:49:52 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案【實(shí)用9篇】

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案【實(shí)用9篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、運(yùn)用字詞的能力。

  2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  3、理清課文自然段,并培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、運(yùn)用字詞的能力。

  2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  1、本課生字新詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、運(yùn)用字詞的能力。

  2、學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入 新課,板書(shū)課題:

  1、出示列寧的圖片,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?你對(duì)他了解嗎?

  2、讓學(xué)生結(jié)合課前找的有關(guān)資料進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

  3、通過(guò)交流,你們對(duì)列寧這位偉大的人物有了一些了解,這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)第16 課

  講的是他小時(shí)候的事情,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)課文

  二、學(xué)習(xí)新課:

 。ㄒ唬⒊踝x課文,找出生字:

  1、讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊找一找哪些字,是生字,在下面畫(huà)上橫線,并對(duì)照漢語(yǔ)拼音,練習(xí)讀。

  2、同桌間互相讀一讀畫(huà)出的生字。

  3、教師出示生字卡片,指名讓學(xué)生讀:誠(chéng) 列 寧 姑 客 兄 妹 間 互 相 床

  4、同桌同學(xué)互相讀,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)的讀音正確。

  5、師指名再讀課文,特別要注意生字新詞的讀音,做到讀正確,讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。ǘ、學(xué)習(xí)生字:

  把生字讀一讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那些字比較難記,然后教師把生字寫(xiě)在黑板上。

  先自己說(shuō)一說(shuō):你是怎樣記住這些生字的?

  匯報(bào):

  誠(chéng):左邊是言字旁,表意,語(yǔ)言說(shuō)話要誠(chéng)實(shí),右邊表聲,兩字讀音相同。

  列:這個(gè)字左邊容易寫(xiě)錯(cuò),容易把撇寫(xiě)出頭,,還容易把點(diǎn)寫(xiě)的太長(zhǎng),成了捺?梢越ㄗh學(xué)生觀察,左上是一筆橫,左下是“多”的一部分。

  客:上下結(jié)構(gòu),上邊一個(gè)寶蓋頭,下邊一個(gè)“各”字。

  兄:上邊是一個(gè)口,學(xué)生容易寫(xiě)成“日”,可引導(dǎo)學(xué)生想一想,一家?guī)卓谌酥杏幸恍?gòu)成兄弟。

  妹:這個(gè)字是形聲字,左形右聲。學(xué)生容易把右邊寫(xiě)成“朱”。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,并注意兩條橫的長(zhǎng)短是有區(qū)別的。

  互:這個(gè)字不容易寫(xiě)好看。特別是第二筆和第三筆,可讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。

  床:會(huì)意字,房屋中用木頭做成的?梢龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的窗都有什么樣子的。

  用生字組詞語(yǔ):

  誠(chéng):誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)、心悅誠(chéng)服、誠(chéng)心誠(chéng)意

  間:房間、時(shí)間、空間、間隔

  寧:安寧、寧?kù)o、寧愿

  5、教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

  1)讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的第二題,觀察每個(gè)生字的占格情況。

  2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誠(chéng)和互的占格情況。

  3)在書(shū)中練習(xí)描寫(xiě)。

  4)進(jìn)行展示,進(jìn)行表?yè)P(yáng),指出需要改進(jìn)的地方。

  三、鞏固練習(xí):

  教師出示卡片讀詞語(yǔ):

  誠(chéng)實(shí)、房間、互相、床上、兄妹、兄弟、列寧、陳列、花瓶、說(shuō)謊、承認(rèn)、打碎、郵遞員、姑媽、做客、捉迷藏、只有

  根據(jù)課文內(nèi)容填空,并讀一讀:

 。1)( )到( )家去( )。

 。2)表( )表( )和列寧在( )里捉迷藏,他們( )追趕。

  四、再讀課文,做到正確、流利:

  1、自由讀,標(biāo)上自然段序號(hào)。

  2、指名按照自然段讀課文,訂正序號(hào),并檢查字音。

  3、同桌讀一讀,做到正確、流利。

  六、布置作業(yè) :

  根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

  抄寫(xiě)生字、生詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:

  1、理解課文內(nèi)容,了解列寧打碎花瓶后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的故事。

  2、培養(yǎng)學(xué)生流利、有感情的朗讀課文的能力。

  3、使學(xué)生受到思想教育,知道做錯(cuò)了事,主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),才是。

  4、根據(jù)課文內(nèi)容,能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,了解列寧打碎花瓶后主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的.故事。

  2、培養(yǎng)學(xué)生流利、有感情的朗讀課文的能力。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  1、體會(huì)列寧打碎花瓶后以及回家后的心情。

  2、能分角色有語(yǔ)氣的朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:投影片

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、回憶舊知,導(dǎo)入 新課:

  1、同學(xué)們,你們知道列寧嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你對(duì)他的了解。

  列寧是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師。俄國(guó)人。

  2、板書(shū)課題,想一想:課文講了他小時(shí)候的一件什么事?

 。ㄖv述了列寧小時(shí)侯有一次去姑媽家,不小心打碎了花瓶,但是,在當(dāng)時(shí)沒(méi)有承認(rèn);丶液,他

  在媽媽的教育下寫(xiě)信給姑媽,主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤。)

  二、學(xué)習(xí)新課:

  (一)、初讀課文,整體感知:

  1、指名分自然段朗讀課文,聽(tīng)一聽(tīng):字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn),是不是做到了流利朗讀?

  2、自由讀,邊讀邊想:全文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?

  3、指名讀課文,讀后并說(shuō)一說(shuō)自然段的主要內(nèi)容。

 。ǘ⒓(xì)讀課文,深入學(xué)習(xí):

  1、第一、二自然段:

  1)瀏覽課文找一找:哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是列寧打碎花瓶?(一、二)

  2)指名讀,說(shuō)一說(shuō),列寧是怎樣打碎花瓶的?結(jié)合書(shū)中的插圖說(shuō)也可以。

 。ㄗ矫圆貢r(shí)不小心碰了桌子,桌子上的花瓶掉下來(lái),打碎了。)

  理解什么是:不小心

  3)自己讀一讀,突出他是不小心的。

  4)進(jìn)行展示。

  2、第三自然段:

  1)自由讀,在課文中找一找:姑媽說(shuō)了幾句話?你是怎么理解的?(兩句:是誰(shuí)打碎的?那一定是花瓶自己打碎的。)

  2)聽(tīng)了姑媽的話,列寧和其他表兄弟、表姐妹的表現(xiàn)一樣嗎?你是從哪知道的?自由讀課文,邊讀邊找,并用不同的線畫(huà)下來(lái)。

  3)小組交流:

  他們兩次的表現(xiàn)分別有什么不同?為什么?請(qǐng)你談一談自己的看法。

  4)全班交流:

  用投影片打出描寫(xiě)列寧的兩句話。

  第一次姑媽問(wèn)是誰(shuí)打碎的?表兄弟、表姐妹都說(shuō):“不是我!”

  列寧是低聲說(shuō):“不是我!币?yàn)榱袑幮奶,所以不敢大聲,而且,他做錯(cuò)了事,自己也覺(jué)得不好意思。

  第二次姑媽說(shuō)花瓶一定是自己打碎的。表兄弟、表姐妹都笑,只有列寧沒(méi)有笑。因?yàn)榱袑幹阑ㄆ坎豢赡茏约捍蛩,是他不小心碰到桌子打碎的,所以他笑不出?lái)。

  5)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀第三自然段,注意觀察書(shū)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(讓學(xué)生懂得列寧說(shuō)謊以后慚愧、心神不安;列寧沒(méi)有笑時(shí)的心情:既為自己打碎花瓶而內(nèi)疚自責(zé)、又為說(shuō)謊而羞愧)

  3、第四、五自然段:

  1)自由讀,通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?

 。袑幓丶液筮在為打碎花瓶的事不高興,他主動(dòng)寫(xiě)信給姑媽承認(rèn)自己說(shuō)了謊。)

  2)讀一讀第五自然段,根據(jù)姑媽的回信,說(shuō)說(shuō)對(duì)于這封信你是怎樣理解的:

  3)根據(jù)課文內(nèi)容,請(qǐng)你想象:

  列寧在給姑媽的信中都說(shuō)了什么?

  4)全班交流:

 。袑幊姓J(rèn)自己打碎了花瓶,并且在姑媽詢問(wèn)時(shí)沒(méi)有承認(rèn)。是自己做錯(cuò)了。)

  (三)、再讀全文:

  自由讀,做到正確、流利、有語(yǔ)氣。

  說(shuō)一說(shuō):你喜歡列寧嗎?為什么?

 。ㄏ矚g他知錯(cuò)就改,喜歡他能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,喜歡他誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。)

  三、作業(yè) :有感情的朗讀課文。

  板書(shū)

  探究活動(dòng)

  列寧在給姑媽的信中會(huì)寫(xiě)什么?請(qǐng)你幫他口述一封信。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

  2、初步了解一些象形字的來(lái)歷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  3、有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能認(rèn)識(shí)本課的生字,并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。

  2、能有感情地朗讀兒歌,并能想象相應(yīng)的畫(huà)面,陶冶情操。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程

  一、演示漢字的演變過(guò)程

  1、很久很久的以前,我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西,遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

 。1)出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖,這是什么?

 。2)出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖,這是什么?

 。3)出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖,這又是什么?

  (4)依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái),可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字,這怎么辦呢?我們的祖先非常勤勞、聰明、能干,于是他們想出一個(gè)辦法,把看到的.東西照樣子畫(huà)下來(lái)。

  4、多媒體課件以動(dòng)畫(huà)形式在實(shí)物圖的旁邊,一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫(huà)的像嗎?這些字就叫象形字,是由我們祖先用畫(huà)圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的,是我國(guó)最早的一種造字方法。

  5、為了便于書(shū)寫(xiě),人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上,又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁,點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思:

 。1)這是一艘小船,船也叫什么?小船就叫什么?

 。2)竹子就是“竹“,讀一讀,注意“子”在這里讀輕聲。齊讀,分小組讀。

 。3)從泉里流出來(lái)的水就是 ?齊讀兩遍。

 。4)顯而易見(jiàn),這就是石頭,讀準(zhǔn)“頭”是輕聲,指名讀,開(kāi)火車讀。

 。5)古時(shí)候河流也叫“川”,讀一讀!按ㄖ傅氖呛恿鳎恿饕步小昂哟ā。讀一讀。我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”,想一想,通過(guò)這個(gè)名字,你知道那里什么多?

  二、加深記憶

  1、學(xué)生自由讀書(shū),體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生,又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫(huà)有什么相似之處?漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的?

 。1)學(xué)生互相討論,交流。

 。2)指名說(shuō),互相補(bǔ)充。

  3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音,找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。

  三、教學(xué)生字

  1、多媒體顯示:舟 竹 石 川 燕(1) 讀準(zhǔn)字的字音,前4個(gè)生字都是翹舌音。(2) 帶拼音認(rèn)讀,去掉拼音認(rèn)讀。2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”,跟老師讀一讀。這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分?記一記。3、其他的生字你有什么好辦法記住它?4、看課后生字筆順表,記憶生字筆順。指名書(shū)寫(xiě)生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫(huà)較多的字。四、指導(dǎo)寫(xiě)字1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,怎樣才能把這些生字寫(xiě)美觀?2、學(xué)生互相交流,老師重點(diǎn)指導(dǎo)。3、老師范寫(xiě)生字,學(xué)生描紅。4、學(xué)生仿影,描紅,老師巡視指導(dǎo)。教學(xué)后記: 1.學(xué)會(huì)了本課的生字。

  2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。

  3.能夠有感情地朗讀兒歌,體會(huì)兒歌表達(dá)的情感!叭边@一詞的配圖學(xué)生 較難把握。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、通過(guò)自學(xué)理解和積累文中字詞。

  2、能用自己的話概括情節(jié),理清小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

  3、了解小說(shuō)的基本知識(shí)及基本閱讀方法,即通過(guò)情節(jié)分析理解人物形象。

  4、能通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體驗(yàn)人物的思想感情,能聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。

  (二)過(guò)程與方法

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對(duì)話”,并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  2、重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),注重感悟,開(kāi)拓其思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1、了解我國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)成就,領(lǐng)略我國(guó)古代先賢們的超人智慧,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神,激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)的思想。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)情節(jié)分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

  【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

  一、字音及詞義:

  麋mí鹿:哺乳動(dòng)物,毛淡褐色,雄的有角,角像鹿,尾像驢,蹄像牛,頸像駱駝,但從整個(gè)來(lái)看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順,吃植物。

  瞑míng目:閉著眼。瞑,閉眼。

  遂suì:于是。

  迸bèng裂:裂開(kāi)并往四處飛濺。迸,向處濺出或噴射;突然碎裂。

  喜不自勝:高興得不能控制自己。

  徑j(luò)ìng:直接。

  鐫juān:雕刻。

  開(kāi)辟:開(kāi)天辟地。

  天真地秀,日精月華:天地日月的.靈氣。

  二、相關(guān)背景:

  1、關(guān)于作者

  吳承恩(約1500~約1582),字汝忠,號(hào)射陽(yáng)山人,淮安府山陽(yáng)縣(今江蘇淮安)人。我國(guó)明代著名小說(shuō)家,他所創(chuàng)作的《西游記》為我國(guó)古代四大名著之一。

  2、關(guān)于《西游記》

  《西游記》是吳承恩的前代傳說(shuō)和平話,戲曲的基礎(chǔ)上,將無(wú)支祁傳說(shuō)跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起,并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容,創(chuàng)作出一部宏大的神話小說(shuō),它描寫(xiě)了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛,一路降魔伏妖,最后取得真經(jīng)的故事。

  《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象,創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界,情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折,人物語(yǔ)言生動(dòng)流利,富有鮮明的個(gè)性特征,表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。

  西游記》內(nèi)容梗概:全書(shū)情節(jié)可分為四部分:第一,從第1回至第7回,敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”;第二,從第8回至第12回,描寫(xiě)如來(lái)說(shuō)法,觀音訪僧,魏征斬龍,唐僧出世的故事,交代取經(jīng)緣起;第三,從第13回到第99回,描寫(xiě)孫悟空被迫皈依佛教,玄奘西行,路遇八十一難,但在佛力的支持下,由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧,一路斬妖除怪,化險(xiǎn)為夷,安達(dá)西天;第四,第100回為全書(shū)的結(jié)尾,描寫(xiě)師徒四人取經(jīng)回到東土,都得道成為真佛。

  三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分:

  第一部分(第1自然段) ,這是情節(jié)的開(kāi)端,寫(xiě)石猴的出世。

  第二部分(第2、3自然段) ,這是情節(jié)的發(fā)展,寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  這一部分又可分為兩層:

  第一層:(第2自然段),寫(xiě)石猴的山間生活。

  第二層:(第3自然段),寫(xiě)眾猴玩耍,以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。

  第三部分:(第4自然段),寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞,帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。

  第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”),寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。

  第二層(從“眾猴聽(tīng)得”到完),寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴迸洞居住,被擁戴為王。

  第三教學(xué)板塊:大膽放手,弓1導(dǎo)參與;小組討論,自主學(xué)習(xí)。

  圍繞課文讓學(xué)生提出問(wèn)題,最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。

  1、本文塑造了美猴王的形象,美猴王 “美”在哪里?

  2、他有哪些性格特點(diǎn)?

  3、這個(gè)形象既有神的色彩,又有猴的的特點(diǎn)和人的思想感情,三位一體,怎樣理解?

  教師深人巡視,參與討論,由學(xué)生回答得出以下的答案。

  1、引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討,得出美猴王的“美”表現(xiàn)在:身世美、行為美和言語(yǔ)美這三個(gè)方面(利用多媒體投放出對(duì)此的概括)作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě),主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴迸住這兩件事的描述,刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。

  2、學(xué)生通過(guò)討論明確:這是個(gè)聰明熒巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深字眾望的猴王。

  3、美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  四、精讀課文,品析人物:

  1、美猴王顯然是故事中的主要人物,美猴王“美”在何處?

  (1)美在出身神奇——名山仙石,天靈地秀,日精月華,化而為猴,卻五官具備,四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領(lǐng)做鋪墊。

 。2)美在行動(dòng)活潑——食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與猿鶴為伴,麋鹿為群,夜宿石崖,朝游峰洞。自然風(fēng)光很美,石猴的行動(dòng)活潑自在。

 。3)美在行動(dòng)勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進(jìn)跳出,動(dòng)作敏捷,膽量超群。

  (4)美在語(yǔ)言形象——“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”“大造化!大造化!”“沒(méi)水,沒(méi)水”,在這重復(fù)的語(yǔ)言中,猴性盡顯,急躁好勝的神態(tài)如在眼前。

 。5)美在語(yǔ)言個(gè)性——“我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。”這一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應(yīng),顯示著對(duì)自由的追求。

  2、他有哪些性格特點(diǎn)?

  提示:這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。 美猴王是猴,是人,又是神。猴,表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神,表現(xiàn)了他的傳奇性。

  3、小說(shuō)的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中,環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。作者為什么要塑造一個(gè)石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫(huà)的背景上活動(dòng)呢?

  提示(1)表達(dá)人們對(duì)美好自然生活的向往;

 。2)表達(dá)人們對(duì)無(wú)拘無(wú)束的自由生活的向往。

  五、拓展與延伸:

  你看過(guò)《西游記》嗎?你能不能說(shuō)幾個(gè)關(guān)于孫悟空的故事?

  【教學(xué)目標(biāo)】

  綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)具有濃厚現(xiàn)實(shí)色彩的虛擬情境,使用自由辯論的方式來(lái)分析美猴王形象,達(dá)到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們做網(wǎng)站,設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè),立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),又兼容并包,一舉多得。雖然存在一定問(wèn)題,如:有近一半學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)一無(wú)所知,但這種缺憾會(huì)給他們以強(qiáng)烈的震憾,引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神,所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問(wèn)題探究過(guò)程。課文雖是節(jié)選,但情節(jié)清晰,內(nèi)容完整。

語(yǔ)文教案 篇4

  ●教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)和能力

  1.強(qiáng)化誦讀,加強(qiáng)積累,背誦精彩章節(jié)。

  2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性。

  3.欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié),欣賞人物對(duì)話和人物形象。

  二、過(guò)程和方法

  誦讀、感悟,理解、鑒賞,熟讀成誦。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  通過(guò)詩(shī)作體察漢代貴族家庭生活,以及封建禮教毀滅恩愛(ài)夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí),感受焦劉二人忠貞不渝的愛(ài)情。

  ●重點(diǎn)、難點(diǎn)

  理解字詞,疏通詩(shī)句,理清本詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié),把握詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義。

  ●解決辦法

  1.誦讀理解,疏通詩(shī)句。

  2.理清情節(jié)發(fā)展的線索。

  3.通過(guò)分析主要人物形象把握本詩(shī)的主旨。

  4.按要求背誦7節(jié)詩(shī)。

  ●學(xué)生活動(dòng)

  1.讓學(xué)生誦讀理解,疏通詩(shī)句,把握情節(jié)發(fā)展的線索。

  2.設(shè)置討論題,分析詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義,把握詩(shī)的主旨。

  ●教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  有一首與《木蘭詩(shī)》并稱樂(lè)府雙璧的詩(shī)歌,題目叫《孔雀東南飛》。

  《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。全詩(shī)357句,1785字,沈歸愚稱為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”。

  開(kāi)頭小序,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢末建安年間,是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。

  二、誦讀感知

  誦讀:五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍,二二一或二一二,其節(jié)奏按意群劃分。如:孔雀/東南/飛,五里/一/徘徊。

  三、疏通、理解

  借助注釋、字典等疏通詩(shī)句。

  必須掌握的實(shí)詞及其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用

 、趴埃撼惺艿昧。(不堪一擊)

 、仆剑喊装椎,空地。(徒有虛名)

 、强蓱z:可愛(ài)。(楚楚可憐)

 、燃娂嫞毫鑱y。(頭緒紛紜,眾說(shuō)紛紜)

 、奢谵╳ēiruí:繁盛的樣子。(樹(shù)木葳蕤)

 、世w纖xiān:形容細(xì)長(zhǎng)。(十指纖纖)

 、四睿河洅。(念念不忘)

 、虆s:退出來(lái)。(望而卻步)

 、蛥^(qū)區(qū):愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷)。現(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事,何足掛齒)

 、我酪溃簯賾俨簧。(依依惜別)

 、像厚粂ǎotiǎo:美好。(窈窕淑女,君子好逑)

 、辛睿好篮;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)

  ⒀謝:A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭,F(xiàn)衰亡,凋落(阿母謝媒人,多謝后世人,謝家事夫婿)

 、蚁鄕iāng:A互相;B表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作。(及時(shí)相遣歸,枝枝相覆蓋,葉葉相交通)

 、右(jiàn):A看見(jiàn),會(huì)見(jiàn),拜見(jiàn);B同“現(xiàn)”;C表示被動(dòng),被,受;D副詞,放在動(dòng)詞前指動(dòng)作對(duì)象。(相見(jiàn)常日稀,君既若見(jiàn)錄,不久望君來(lái),府吏見(jiàn)叮嚀)。

 、詯漜hàng然:失意,不如意。(悵然若失,悵然而返)

 、辗駊ǐ泰:壞運(yùn)氣,好運(yùn)氣。(否極泰來(lái))

 、忠獃āo:邀。(要功,要買(mǎi))

  ⒆絡(luò)繹:接連不斷。(絡(luò)繹不絕)

  ⒇赍jī:贈(zèng)送。(赍賞)

  (21)躑躅zhízhú:緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)

  (22)迎:A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來(lái)迎汝。不足迎后人)

  (23)零:落下,凋落。(零淚應(yīng)聲落,泣涕零如雨)(枯葉凋零)

  (3)訂正文中注釋

  “便言多令才”中的“便”應(yīng)讀pián,不讀biàn。

  四、把握情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)

  全詩(shī)除“孔雀東南飛,五里一徘徊”起興外,按情節(jié)發(fā)展,可分為5個(gè)部分:

  1.開(kāi)端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”),是蘭芝對(duì)仲卿的訴述,一開(kāi)始就提出了問(wèn)題,展開(kāi)了矛盾。蘭芝和仲卿愛(ài)情深厚,本應(yīng)白頭偕老,但婆婆不容,一定逼他們離異。

  2.發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”),寫(xiě)蘭芝被遣回家,仲卿與蘭芝告別,發(fā)誓要再接蘭芝回來(lái)。這部分寫(xiě)三項(xiàng)內(nèi)容。

 、?gòu)摹案舻寐勚钡健吧魑疬`吾語(yǔ)”,寫(xiě)仲卿向母親求情,遭到訓(xùn)斥,只好說(shuō)服蘭芝回娘家,還抱著重新團(tuán)聚的幻想。

 、趶摹靶聥D謂府吏”到“涕落百余行”,寫(xiě)蘭芝的個(gè)性、神態(tài)和動(dòng)作,顯出她堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜,忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。

 、蹚摹案赳R在前”到“二情同依依”,寫(xiě)蘭芝與仲卿的離情別緒,二人分手之際,依依不舍。

  3.發(fā)展(從“入門(mén)上家堂”到“郁郁登郡門(mén)”),寫(xiě)蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜,寫(xiě)三項(xiàng)內(nèi)容。

 、倌赣H開(kāi)始不諒解女兒,經(jīng)過(guò)女兒敘述,終于體諒女兒的處境。

  ②但是,哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢(shì)利眼光看問(wèn)題,毫無(wú)兄妹之情,一定要逼妹妹改嫁。

  ③寫(xiě)府君家為婚事的'鋪張。

  4.高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”),寫(xiě)蘭芝、仲卿雙雙殉情,為全詩(shī)的高潮。

  5.結(jié)尾(從“兩家求合葬”到結(jié)尾),表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愿望。

  本詩(shī)以時(shí)間為順序,以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線索,也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來(lái)敘述,揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡,歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱“樂(lè)府雙璧”,可見(jiàn)它又是古樂(lè)府民歌的代表作之一。樂(lè)府詩(shī)起于漢武帝時(shí),屬古體詩(shī)的一種,除要求配樂(lè)歌唱外,其形式和古體詩(shī)沒(méi)有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂(lè)的詩(shī)歌和后人襲用樂(lè)府題名仿作的不合樂(lè)的作品,統(tǒng)稱樂(lè)府。如白居易的《賣炭翁》。

  由于樂(lè)府詩(shī)是來(lái)源于各地的歌謠,而這些歌謠又都是“感于哀樂(lè),緣事而發(fā)”,所以,內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題:父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上!穼(xiě)羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲,就反映了官占民女為妾的事實(shí)?梢(jiàn),漢樂(lè)府反映了廣大人民的生活和愛(ài)情,是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果,它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩(shī)取自真人真事,敘述描寫(xiě)具體生動(dòng),人物形象栩栩如生,符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法,而詩(shī)尾以鴛鴦雙飛作結(jié),通過(guò)美麗的幻想形式,表現(xiàn)了仲卿夫婦爭(zhēng)取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志,又充滿了浪漫主義的情感。

  六、布置作業(yè)

  1.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句回答:劉蘭芝為什么要自請(qǐng)回去?為什么婆母不能容她?從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的哪一弊端?

  2.男女主人公真摯情感表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出并加以體會(huì)。

  3.焦仲卿是個(gè)怎樣的人?你喜愛(ài)這個(gè)角色嗎?

  4.解釋下列加點(diǎn)的詞的意義和用法

  【攬】攬裙脫絲履 又申之以攬茝

  【適】始適還家門(mén) 處分適兄意 適得府君書(shū)

  【相】久久莫相忘 及時(shí)相遣歸 兒已薄祿相

  【幸】幸復(fù)得此婦 幸可廣問(wèn)訊 不幸短命死矣 縵立遠(yuǎn)視而望幸焉

  【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  東雀東南飛

  起興 (第1節(jié)) 營(yíng)造悲劇氛圍

  開(kāi)端 (第2節(jié)) 蘭芝被遣

  發(fā)展 (第3—12節(jié)) 夫妻誓別

  發(fā)展 (第13—21節(jié)) 蘭芝抗婚

  高潮 (第22—31節(jié)) 雙雙殉情

  尾聲 (第32節(jié)) 告誡后人

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握本科生詞生字,在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

  2.能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)用詳略結(jié)合的手法敘事。

  繼續(xù)學(xué)習(xí)用平淡、自然、流暢、親切的語(yǔ)言敘事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂(lè)趣。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、小組交流生字詞語(yǔ)

  馴xùn(馴服、順從)瞥piē(很快地看一下,大略地看)

  蹣跚pánshān槭qì(落葉小喬木)

  觸chù,不讀chǔ瑰guī,不讀guì

  詞語(yǔ):

  蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢,搖擺的樣子。本文是形容小鳥(niǎo)。

  龐然大物:形容外表上龐大的東西。

  玲瓏嬌。杭(xì)致,嬌嫩小巧。

  弱不禁風(fēng):形容身體虛弱,連風(fēng)吹都禁不住。

  熱身賽:正式比賽前進(jìn)行的訓(xùn)練、比賽。

  二、交流作家:

  冰心:除了《小資料》介紹的外,需要補(bǔ)充的是:冰心女士早年的小說(shuō)多揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題。代表作有《斯人獨(dú)憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩(shī)集有《春水》和《繁星》。

  班馬:當(dāng)代兒童文學(xué)作家。

  三、閱讀理解

  1、《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫(xiě)的。原來(lái)是一組,共十篇,我們學(xué)習(xí)的這篇是第十篇。

  2、略讀課文,寫(xiě)了什么?

  這篇小文寫(xiě)了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景,寫(xiě)出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限的樂(lè)趣,也抒發(fā)了作者對(duì)它們的喜愛(ài)之情。

  3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:

  在具體的描寫(xiě)過(guò)程中,作者怎樣表現(xiàn)了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度。邊讀邊畫(huà)。

  小組交流:

  寫(xiě)馬:溫馴地磨動(dòng)它的松軟的大口和齊整的大牙。側(cè)轉(zhuǎn)那狹長(zhǎng)而又善良的臉來(lái)看我,表示它的歡迎與等待。

  它雖然不說(shuō)話,它必每日地懷念我。

  寫(xiě)狗:它看我嚇怔了,才住了吠,得了勝利似的,垂尾下山而去。

  它竟搖尾走了過(guò)來(lái)。

  它總算助了我不少的`膽子。

  寫(xiě)貓:它并不抓人,仰臥在草地上,用前面兩只小爪,撥弄著玫瑰花葉,自驚自跳,充滿了活潑的歡悅。

  從上述所舉的例子中能看出,冰心筆下的各種動(dòng)物有情有意,充滿人性和靈性,個(gè)個(gè)都可愛(ài)極了。

  這些動(dòng)物為什么這么可愛(ài),作者為什么能從它們身上獲得無(wú)限的樂(lè)趣?是因?yàn)楸氖冀K以一種平等的態(tài)度對(duì)待它們,與它們深交,而不是從自身利益出發(fā),讓動(dòng)物給自己服務(wù),逗自己開(kāi)心。這樣平等、關(guān)愛(ài)、尊重、欣賞的情感就是一種博愛(ài)思想。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、美文品讀

  冰心這種博愛(ài)思想是因?yàn)榻邮芑浇滩⿶?ài)思想的影響和印度的泰戈?duì)栒軐W(xué)思想的影響,以及所受的家庭教育、個(gè)人教養(yǎng)的必然結(jié)果,也是她早期作品中所表現(xiàn)的最高理想和一貫的主題。

  你認(rèn)為怎樣才能讀出作者的所見(jiàn)所思呢?同位練讀。

  二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法:

  本文重點(diǎn)寫(xiě)的是小鳥(niǎo),共用五段文字。作者先寫(xiě)各種鳥(niǎo),如青鳥(niǎo)、知更雀,說(shuō)它們是快樂(lè)的象征,然后寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài),鳥(niǎo)鳴,最后進(jìn)一步詳寫(xiě)了鳥(niǎo)的家庭,小鳥(niǎo)破殼,大鳥(niǎo)哺育它們的情景。這部分文字寫(xiě)得親切、生動(dòng)、感人,是文字的精華,同學(xué)們應(yīng)該反復(fù)品味,從中獲取養(yǎng)料。

  仔細(xì)閱讀些小鳥(niǎo)的部分,看看作者是怎樣表達(dá)的。

  1、學(xué)生閱讀體會(huì)。

  2、全班交流。

  3、教師總結(jié)。

  本文詳寫(xiě)了小鳥(niǎo),略寫(xiě)了小蟲(chóng),二者結(jié)合得恰到好處。文章開(kāi)頭選寫(xiě)了大馬、小狗、小貓三種動(dòng)物,從描寫(xiě)對(duì)象的數(shù)量看,已經(jīng)從面上鋪開(kāi)了,然后收筆,集中一點(diǎn),詳寫(xiě)小鳥(niǎo)的各個(gè)方面,把文章內(nèi)容、抒發(fā)的情感推向高潮,推向頂峰,最后收筆寫(xiě)小蟲(chóng)們,點(diǎn)到為止。如果再詳寫(xiě)小蟲(chóng),顯得拖踏、臃腫、做作,讀起來(lái)會(huì)索然無(wú)味.

  三、全課總結(jié)

  這篇小文的語(yǔ)言細(xì)膩、柔和、含蓄而又清麗,通篇“滿蘊(yùn)著溫柔”,充分顯示了女性作家的特點(diǎn),這也是冰心作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。愛(ài)——對(duì)動(dòng)物的愛(ài),是貫穿全文的一條線索。

  四、作業(yè):對(duì)比閱讀冰心的其他散文,了解寫(xiě)作特點(diǎn)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

 、儆懈星榈乩首x課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之友。

 、谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

  ③展開(kāi)想像,感受作者的心境,體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

  ④熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。

  課前準(zhǔn)備

  這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。

  教學(xué)內(nèi)容

  抓重點(diǎn)詞語(yǔ),感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  整體感悟

 、賹(dǎo)入

  新課

  閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章的內(nèi)容,揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

  板書(shū)課題:山中訪友

  如果你沒(méi)讀過(guò)課文,請(qǐng)展開(kāi)想像,猜一猜作者到山中去訪問(wèn)一位怎樣的朋友?訪問(wèn)的情形會(huì)是怎樣的?

  (學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說(shuō),即可。)

  學(xué)生可能會(huì)說(shuō):

  訪一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手切磋武藝;

  訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī);

  訪一位得道的僧人禪悟人生;

  訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等

  教師:可作者是怎樣說(shuō)的呢?

  讓我們帶著滿懷的好心情,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會(huì)晤作者山中的'眾朋友,去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。

 、趯W(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

  幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂(lè)道、梔子花

 、鄹形騼(nèi)容

  點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

  a、作者在山中拜訪了哪些朋友?

  b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

  學(xué)生討論明確:

  讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來(lái)作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋樹(shù)林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹(shù)螞蟻歸鳥(niǎo)

  字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  研讀與賞析

  作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

 、倬(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

  古橋德高望重古老而堅(jiān)韌的靈魂

  樹(shù)林知己我變成了樹(shù)

  山泉姐姐照出我的渾濁

  小溪妹妹一唱和小詩(shī)

  白云大嫂天空的護(hù)士,使天空返老還童

  瀑布一大哥一一天生金嗓子,無(wú)回報(bào)地從古唱到今

  懸崖一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境

  云雀弟弟純潔少年,從不說(shuō)是非

  石頭敲擊時(shí)間的回聲

  落葉紋理命運(yùn)的手相

  小花采一朵插頭上悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

  陣雨俠客吼叫,醉酒的詩(shī)人朗誦感動(dòng)又嚇人

  老柏樹(shù)慈祥恩澤、遮雨

  螞蟻小弟弟患難兄弟

  歸鶴伴我披月回家女

  作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類;要淳樸善良用愛(ài)心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

  ②合作探究:

  作者帶著滿懷的好心情走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說(shuō)成山中訪友?

  [討論明確]

  作者訪問(wèn)的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù),使樹(shù)與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活呢?

  ③帶著感情朗讀課文,去體會(huì)那童話般的世界。

  體驗(yàn)與反思

 、儋|(zhì)疑交流

  我們隨著作者帶著一路月色帶回了滿懷的好心情回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn)?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

  學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過(guò)程。

  [教師小結(jié)]

  當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且,你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友鳥(niǎo)類;要淳樸善良;用愛(ài)心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

 、谕卣寡由熳鳂I(yè)

  假設(shè)你是某一景物,實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請(qǐng)你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花,體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

  2.懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格。

  3.了解課文前后照應(yīng)、首尾連貫的特點(diǎn)。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解外祖父愛(ài)梅花,并在愛(ài)梅花中寄托愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  2.了解課文是怎么做到前后照應(yīng)、首尾連貫的。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,自學(xué)生字新詞。

  (二)指導(dǎo)朗讀。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  自學(xué)并掌握18個(gè)生字。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬├娩浵瘢胄抡n。

  1.大家邊看錄像,邊想一想人們?yōu)槭裁捶Q梅花為君子,人們?yōu)槭裁瓷钌畹叵矏?ài)這種花呢?

  2.大家來(lái)讀一讀你了解的情況。

  3.梅花香自苦寒來(lái),她是萬(wàn)花中最有骨氣,最有品格,最高貴的花。因此與蘭花、竹、蓮花并稱四君子。打開(kāi)書(shū),預(yù)習(xí)生字。

 。ǘ⿲W(xué)生初讀課文,并畫(huà)出文中的生字。

  1.指名上黑板寫(xiě)出不認(rèn)識(shí)的字。

  凋 縷 芳 吁 耍 訓(xùn) 斥 脾

  罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳

  衰 絹 僑 眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  凋字,可以用舊字換一部分的方法記住它的字形,并注意與形近字比較加強(qiáng)記憶和理解。如碉堡的碉與凋是形近字,只是部首不同。

  縷lǔ,韻母不能寫(xiě)成u。

  耍字上面是而且的而,與要有區(qū)別。

  脾氣的右旁卑是8畫(huà),筆順是白卑。

  罕字是上下結(jié)構(gòu)加個(gè)干凈的干。

  秉字的部首是禾。

  衰字是上中下結(jié)構(gòu),記字時(shí)可想到把衣服的衣字拉開(kāi),中間插入一個(gè),讀shu1i。

  眷ju4n,查目字底。可與卷相比較。

  (三)理解詞語(yǔ)。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

  以秉字為例:秉在課文中組成新詞是秉性。學(xué)生理解起來(lái)比較困難,可以用換詞法理解這個(gè)詞的意思。讀帶有秉性的這句話,考慮可以用哪一個(gè)詞替換。用性格可以。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際造句:爸爸的秉性忠烈剛直。換詞:爸爸的性格忠烈剛直。句意不變?梢(jiàn),秉性一詞指性格。

  3.理解其它詞語(yǔ)。

  4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

  冷艷指花朵好看而高雅。

  飄泊文中比喻職業(yè)生活不穩(wěn)定,東奔西走。

  頗負(fù)盛名頗,很,相當(dāng)。名氣很大。

  幽芳香氣清淡而芬芳。

  古董古代傳下來(lái)的文物,很貴重。

  玷污使之有污點(diǎn)。

  希罕少見(jiàn)的,不常有的。

  眷戀顧念,愛(ài)戀。

  5.讀讀這些詞語(yǔ)。

 。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯(cuò)誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

 。1)旁的花,大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。

  抵d! 愈y) 欺q9

  前兩個(gè)愈應(yīng)讀得慢些,低沉一些,為表現(xiàn)惡劣的自然環(huán)境。

  后兩個(gè)愈應(yīng)讀得高些,堅(jiān)定一些,為表現(xiàn)梅花毫不畏懼的精神。

 。2)她是最有品格、有靈魂、有骨氣的!

  這一排比短語(yǔ),要讀出氣勢(shì)來(lái),最字要重讀。

 。3)我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。

  語(yǔ)速稍慢,應(yīng)讀得深沉、堅(jiān)定,突出多少、怎樣頂天立地不肯等詞語(yǔ)。

  5.再練練難句的朗讀。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè):

  抄詞、讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1:認(rèn)識(shí)撩、眷兩字;

  2:能飽含深情地朗讀課文,我心融文心,文情是我情。

  3:能充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí),使文章重現(xiàn)血肉。從而受到潛移默化地感染與熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)多元學(xué)習(xí),能文我交融,受到作者的文與心的感染。

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

  第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:感悟課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一:導(dǎo)語(yǔ)引入:

  同學(xué)們,不知不覺(jué)中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來(lái)暑往,四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié),有人說(shuō),一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人,一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊,夏天有出淤泥而不染,濯清蓮而不妖的荷,秋日有本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直和菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。

  (配《梅花三弄》曲梅花畫(huà)面)在樂(lè)曲中娓娓而述:

  梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象,我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王,花之君子。

  二:淺滲目標(biāo)

  這是一篇略讀課文,梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。

  請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。(生讀體會(huì)語(yǔ)感)

  三:整體感知文章大意

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文大意。(生讀后交流)

  2、讓學(xué)生體會(huì)到文章是寫(xiě)鶯兒的外祖父愛(ài)梅情結(jié)。

  3、課文是通過(guò)幾件事來(lái)敘述他的愛(ài)梅的情懷。(出示五件事)

  四:品茗課文

  1 、你是從課文中哪些地方讀出祖父的愛(ài)梅情呢?

 。1)、要聯(lián)系上下文;(2)、聯(lián)系時(shí)代背景:(3)、聯(lián)系自己的生活實(shí)際。(4)、其它適合自己的方式。

  2、小組交流,精彩匯報(bào)。

  3、有氣節(jié)的人物是什么意思?你能舉例說(shuō)明嗎?(生舉例體會(huì)氣節(jié)人物的`含義。)

  導(dǎo)語(yǔ):漫漫幾千年的中華史,有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清,道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。

  4、生誦讀13自然段。

  5、體會(huì)血色的梅花的深意。

  導(dǎo)語(yǔ):血是生命的顏色!流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人,他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心。

  6、自己品讀15自然段。

  導(dǎo)語(yǔ):外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土,就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。

  五、涌情釋?xiě)选?/p>

  1、導(dǎo)語(yǔ):讓我們把心回到梅花上來(lái),打開(kāi)我送給你們的梅花圖,這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà),希望你能妙筆生花,寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。

  2、學(xué)生展示語(yǔ)句。

  (1)、對(duì)聯(lián):梅花魂,愛(ài)國(guó)心。

 。2)、若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。

 。3)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤(略)

  六、余韻結(jié)束

  同學(xué)們,現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié),轉(zhuǎn)瞬,冬天就會(huì)來(lái)臨,你或許會(huì)懼怕,會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò),我相信,今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念,添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)俏也不爭(zhēng)春,只把春來(lái)報(bào)在不如意時(shí),牢記若非

  一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香并深深祝愿你能把它帶入你的家庭,融入你的生活,感染你身邊的每一個(gè)人,你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖。

語(yǔ)文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、感悟斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神。

  二、體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

  三、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  (1)通過(guò)復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

 。2)通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)方法:自主、合作、探究

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

  師:在上課之初,老師想為同學(xué)們講一個(gè)故事。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),flash顯示畫(huà)面,音樂(lè)響起。)在一次森林大火中,螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火,大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望,它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響,最外層的螞蟻被火吞噬了,燒焦了。然而,這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著,噼啪聲越來(lái)越響,螞蟻團(tuán)越來(lái)越小,最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……

  這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

  (學(xué)生們被老師聲情并茂的`故事給打動(dòng)了,課堂的氣氛顯得有些凝重。稍作停頓,教師的敘述繼續(xù))

  的確,在生與死的抉擇中,有誰(shuí)不渴望生呢?可是,這群螞蟻卻生得艱難,死得輝煌。今天,我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事,現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。(板書(shū)課題及作者)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況(大屏幕顯示)

  1、生字(課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的生字)

  2、斑羚簡(jiǎn)介

  斑羚又名青羊、山羊分布:東北、華北、西北、華南等地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)體大如山羊,但無(wú)胡須體長(zhǎng)110-130厘米左右重40-50千克。雌雄均具黑色短直的腳,長(zhǎng)15-20厘米。生活在山地森林中,單獨(dú)或成小群生活。多在清晨和黃昏活動(dòng),極善于在懸崖峭壁上跳躍、攀登,視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)很敏銳。

  3、傷心崖

  傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開(kāi),從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右,兩座山都是筆直的絕壁。

  4、至于作者,我們已在預(yù)習(xí)中讀過(guò)了,這里不再介紹。

  三、根據(jù)我們課前預(yù)習(xí)課文的情況,大家在頭腦中快速地組織一下,準(zhǔn)備復(fù)述主要的故事情節(jié)。(準(zhǔn)備時(shí)間兩分鐘,同學(xué)們思考后交流,并推舉出一、兩名同學(xué)復(fù)述。

  四、復(fù)述完故事后,用多媒體演示,讓學(xué)生直觀的感受斑羚飛渡場(chǎng)面的悲壯。注意:在觀看過(guò)程中請(qǐng)大家留心彩虹出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間,并思考它每次出現(xiàn)都有何作用。

  討論并歸納:

  文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn),二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映,三是頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。

  作用主要有三:一是渲染一種神秘色彩;二是烘托飛渡的氣勢(shì).渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

  再看大屏幕顯示的三幅畫(huà)面,它們暗示出了本文的結(jié)構(gòu):請(qǐng)同學(xué)們用三個(gè)字分別概括出來(lái)。

  飛渡前—飛渡中—飛渡后

  五、合作探究性學(xué)習(xí),討論、交流:

  對(duì)這篇課文我們有何感受,從斑羚身上我們能學(xué)到哪些,從人身上我們又能想到哪些呢?討論并歸納:

  從斑羚身上我們能學(xué)到:集體主義精神、團(tuán)結(jié)、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、勇于自我犧牲精神。

  從人身上我們又能想到:不做動(dòng)物的殺戮者,要做動(dòng)物的保護(hù)者。

 。ㄒ陨嫌懻摲炙娜艘粋(gè)小組進(jìn)行,派代表發(fā)言)

  4)、在這群斑羚中,你對(duì)哪只斑羚的印象最深刻?為什么?

  5)、鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚的行列,后來(lái)為什么又走到老年斑羚的隊(duì)伍里了?

  七、拓展遷移

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己所見(jiàn)所聞,講述課文主題相關(guān)類似的故事。

  八、小結(jié)

  通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì),心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼,那一幕幕動(dòng)人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事,他們默默無(wú)聞,危急關(guān)頭,勇于自我犧牲,向我們展示了他們無(wú)窮的人格魅力,他們是時(shí)代中最可愛(ài)、可敬的人。

  九、作業(yè):

  1、根據(jù)搜集的資料,選擇一個(gè)角度,寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護(hù)方面的小論文或簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

  2、談“斑羚飛渡”中的美。

語(yǔ)文教案 篇9

  語(yǔ)言活動(dòng):

  奇妙商店 (中班)

  要求:1、在感知故事的基礎(chǔ)上,激發(fā)幼兒大膽想象及表述幫助小動(dòng)物變廢為寶的辦法,語(yǔ)文教案-奇妙商店。

  2、萌發(fā)幼兒變廢為寶的意識(shí)。

  準(zhǔn)備:各種廢舊材料做成的東西布置成奇妙商店,桌面教具,若干廢舊材料。

  重點(diǎn):理解故事

  難點(diǎn):合理想象,并能用較完整的語(yǔ)句大膽表述自己的`想法。

  流程: 操作要點(diǎn)

  參觀“商店”

  引 起 興 趣

  1、帶領(lǐng)幼兒參觀“奇妙商店”。

  2、介紹故事名稱。

  1、教師邊講故事邊演示桌面教具,插問(wèn):

  (1)大象伯伯把小豬的西瓜皮變成了什么?西瓜皮還能變成什么有用的東西?

 。2)大象伯伯會(huì)把酸奶瓶變成什么有用的東西?

  講 述 故 事

  感 知 理 解

  2、講完故事提問(wèn):大象伯伯為什么要開(kāi)這個(gè)“奇妙商店”?

  教師小結(jié):大象伯伯開(kāi)了“奇妙商店”后,小動(dòng)物們?cè)僖膊粊y扔廢物了,這樣做保護(hù)了小動(dòng)物周圍的環(huán)境,而且小動(dòng)物們把廢物拿到“奇妙商店”大象伯伯還能把它變成有用的東西,幼兒教案《語(yǔ)文教案-奇妙商店》。

  1、想 象 創(chuàng) 造能 力 遷 移創(chuàng)設(shè)情境,看看講講小動(dòng)物拿來(lái)的廢物。

  2、提問(wèn):你幫助小動(dòng)物把廢物變成什么有用的東西?(幼兒商量)

  3、個(gè)別幼兒講述。

  4、教師小結(jié):廢物并不一定沒(méi)有用處,只要我們肯動(dòng)腦筋,就一定能變廢為寶。

  5、布置任務(wù)。

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