小學語文教案匯總3篇
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的小學語文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 篇1
教學目標
1、認識13個生字，會寫7個生字，掌握一個多音字“奔”，學習兩個部首“馬、頁”。
2、準確、流利的朗讀兒歌，體會兒歌所帶來的幽默。
3、背誦兒歌。
教學重點 認識13個生字，會寫7個生字，掌握一個多音字“奔”，學習部首“馬、頁”。
教學難點 正確書寫部首是“馬、頁”的生字。
教學準備 生字、生詞卡片、學生準備自己的小生字卡片
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入課題
同學們，你們喜歡幽默嗎？這節(jié)課老師就帶來一首非常幽默的小兒歌，（板書課題）
二、讀文感悟
1請大家快點打開書，自己試著讀課文，看誰讀得又快又好。（學生自由讀文）
2分角色檢查讀文，女生先讀大蟈蟈的`話，男生讀二蟈蟈的話，老師讀其它部分。然后男生、女生再換過來。
3、全班齊讀。
4、你們覺得這首小兒歌哪里最幽默？能把這些句子背下來嗎？
三、識字
1、根據(jù)識字表在文中畫出生字。
2、自己輕聲讀一讀所畫的生字。
3、誰能結合兒歌講一講所畫的生字？（仍然結合音、形、義來講）
4、老師把這些生字單提出來，你還能認識嗎？（檢查識字情況）
5、能給這些字再組一些詞嗎？
6、讀詞語
休閑吹牛南北鯨魚伸手捋胡須奔跑喂雞毛驢
四、練習背誦課文。
第二課時
一、復習
1、讀生字。
2、齊讀課文。
二、交代任務
這節(jié)課，我們重點練習寫好7個字。
三、指導寫字
1、大家一起讀讀要寫的生字。（出示字卡，全班齊讀。）
2、學會兩個新部首：馬、頁
3、“馬”字做旁有什么變化呢？（橫變提）
4、教師范寫“驢”字，學生練寫。
5、觀察：“欠、吹”，有什么區(qū)別？（欠字做邊寫得要窄一些。）
6、教師范寫，學生練寫。
7、其它字由學生自己觀察后練習寫。
8、寫字反饋，學生修改自己所寫的生字。
四、抄寫詞語
休閑吹風伸手胡須毛驢
五、分角色表演。
小學語文教案 篇2
【課前透視】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。
二年級同學很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。
【教學目標】
�。薄J９個生字，會寫１２個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。
３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【信息資料】
生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣和其他風景區(qū)的資料。
【課時布置】
兩課時。
第一課時
一、激趣導入
�。�、展示交流：
出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？
�。偃缤瑢W不知道教師就直接告訴同學，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）
（板書課題）
你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
營造氛圍，創(chuàng)設情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。
２、談話質(zhì)疑：
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？
（同學暢所欲言）
今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。
（板書課題）
師生在地圖上找到臺灣的位置。
師：看到課題你們有哪些疑問？
�。ǜ鶕�(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的`深度和廣度。
二、課堂預習
1、首先讓我們一起來看預習提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預習提示單一
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“薄霧、茂盛、朦朧”等字的讀音。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
2、下面就請同學們按照提示開始預習吧！教師巡視，指導學生，發(fā)現(xiàn)問題。
三、檢測。
�。�、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。
２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。
閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。
3、識字
（１）小組內(nèi)由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。
（2）組內(nèi)自主識字交流：
這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？
鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。
4、教師采用多種形式檢查字詞：
奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。
同學已經(jīng)有了一定的識字基礎，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。
四、交流問題，導學難點
１、默讀課文，考慮：
自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
�。�、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：
第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。
自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
五、解決預估問題：
１、日月潭的位置：
⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……
第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中和近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。
�、� 聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。
�。�、日月潭名字的由來：
�、� 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。
⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：
湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。
�、� 比較感知，指導朗讀：
�、� 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
�、� 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。
讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。
⑷ 引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。
交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認識與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。
六、練習
1、背誦
同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。
（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）
2、結合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。
七、書寫
�。薄W習書寫：
島 展 環(huán) 繞 建 紗
教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。
�。病⑼瑢W練習書寫，師生一起評價，交流展示。
第二課時
一、課前預習
�。薄⒄J讀詞語卡片：
猜詞卡──以打擂的形式搶讀。
�。�、分組讀課文的一、二自然段。
二、交流
１、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。
２、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。
多媒體播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
運用多媒體將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。
三、朗讀
�。�、指導讀文：
第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。
讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
�。病⑼瑢W練習讀──范讀──配樂讀。
四、讀思
�。�、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。
�。�、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：
�、� 什么吸引了游人？
�。ㄍ怀觥帮L光秀麗”）
�、� 日月潭吸引了誰？
�。ㄍ怀觥爸型庥稳恕保�
�、� 日月潭吸引了多少中外游人？
�。ㄍ怀觥霸S許多多”）
閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。
�。场⑴錁防首x全文。
五、背誦
用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。
六、實踐
１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
�。�、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
�。ㄍ诰蛘n外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）
七、寫字
�。�、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
�。�、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：
隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。
茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。
省：第一筆是豎，不是豎鉤。
�。场⑼瑢W再寫，體會字的結構和書寫規(guī)律。
４、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。
引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。
板書設計
9 日月潭
日潭 像太陽 清晨 隱隱約約 倒影
名字的來歷 ： 月潭 像月亮 美景：中午 清晰
雨天 一片朦朧
【伴教錦囊】
詞語解釋
群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。
名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。
朦朧：模糊不清。
仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方
小學語文教案 篇3
教師：同學們，中外戰(zhàn)爭史上這場聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個人的內(nèi)心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當時身邊的一個謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對曹操說，請給他寫一封信，談談你的看法。
或者請你以21世紀小學生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談談你對這場戰(zhàn)役的認識。也可以設想曹操當時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請你選擇一種情景寫下來。
于是學生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的.文字：
1、致曹丞相的一封信
曹丞相：
您好！
自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬敗80萬之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點：
其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；
其次、此番黃蓋使出苦肉之計，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；
其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；
其四、大戰(zhàn)之日，東南風大作，火勢才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。
但此役盡為一教訓，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬不可輕易放棄。
祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。
謀士徐瑋琎奉上
公元332年
2、曹操在敗仗會的
各位將士們：
大家好。
這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過這次教訓，我也吸取了許多經(jīng)驗。歸納起來主要以下幾點：
第一，是我太驕傲了，因為上次官渡之戰(zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對方的實力�，F(xiàn)在80萬大軍慘敗在3萬小數(shù)下，真是慘痛啊。
第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來對國家忠心耿耿，他怎么會輕易投靠我軍呢？
第三，一個大錯，就是我錯殺了蔡瑁。如果我當時沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會造成今日我軍死傷慘重。
從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。
�。ê籼枺┎苘姳貏�！曹軍必勝！
3、一個小學生寫給曹操的信
孟德大將軍你好：
我是21世紀的一個小學生，是《三國演義》的忠實讀者，在閱讀三國的歷史時，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。
不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時，晚輩有幾個想法想與將軍交流交流。一、將軍應該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權手下一員大將軍，對孫權忠心耿耿，他們施行的那么一點苦肉計你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識水性，而孫權軍都是南方人，對水性了如指掌，雖說孫權軍隊才3萬人，你軍有80萬人，可是，真打起來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點呢？其次，那幾天東南風很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場戰(zhàn)役是你在錯誤的地點、錯誤的時間、錯誤的戰(zhàn)略下打的一場錯誤的戰(zhàn)役，實在令后人嘆息。
但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭策略，那就是以己之長，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機會，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。
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