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語文教案

時(shí)間:2023-11-18 09:58:43 教案 投訴 投稿

語文教案6篇【精選】

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案6篇【精選】

語文教案 篇1

  一、教材分析

  《將心比心》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇略讀課文。在這個(gè)以“真誠待人”為主題的單元里,作為本單元的最后一篇文章,本文以"將心比心"為題,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理:如果在生活中我們能將心比心,那么,我們就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活,在情感態(tài)度教育方面,它通過揭示“多為別人著想”這一道理,突現(xiàn)了本組教材“以誠待人”的專題。從知識(shí)技能方面,它是“與文中人物進(jìn)

  行對(duì)話,感受人物思想品質(zhì)”這一訓(xùn)練重點(diǎn)的有利承接?梢哉f,這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。“將心比心,以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)在生活中將心比心,寬容他人、善待他人,就是善待自己這個(gè)道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并通過自主學(xué)習(xí)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容;

  2.能辨別多音字“將”的不同讀音;正確讀出“扎”這個(gè)翹舌音字;理解“將心比心”的本義以及在課文中的真正含義;

  4.通過品讀人物的語言描寫,體會(huì)人物的品質(zhì),感悟生活中只有將心比心,才能以愛換愛。把“將心比心”運(yùn)用到生活實(shí)際中,關(guān)心自己的長輩、朋友,體諒別人的感受。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):結(jié)合課文所寫的兩件事,體會(huì)將心比心的真正含義。 難點(diǎn):通過品讀人物的語言描寫,體會(huì)人物的品質(zhì),感悟生活中只有將心比心,才能以愛換愛。

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件,廣告視頻《媽媽,洗腳》,音樂《愛的奉獻(xiàn)》

  五、教學(xué)時(shí)數(shù):一個(gè)課時(shí)

  六、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入:

  1.上課之前,讓我們先來看一下這幾張圖片。請(qǐng)看大屏幕

 。1)如果你細(xì)心一點(diǎn),你會(huì)發(fā)現(xiàn),電梯里常常有一面鏡子,那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當(dāng)我偶然間知道了真實(shí)的答案時(shí),我心里的感動(dòng),像微雨似的紛紛落下。這個(gè)答案是:當(dāng)有殘疾人搖著輪椅進(jìn)來的時(shí)候,他(她)不必費(fèi)力地轉(zhuǎn)過身來,就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。

 。2)一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)

  里.這常常讓大人們感到不能理解。為什么

  商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能

  吸引小孩子呢?

  有一位兒童心理學(xué)家輕而易舉地解答了這個(gè)問題。他的方法其實(shí)很簡單:你蹲下來,處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象,結(jié)果看到的都是大人們的腿。

 。3)這兩種現(xiàn)象蘊(yùn)涵了什么道理?

  這兩種現(xiàn)象蘊(yùn)涵了這樣的道理:換位思考,將心比心。

  4)引出課題,今天我們也來題為“將心比心”的課文。(板書:8*將心比心)

  全班同學(xué)齊讀課題。(“將”是一個(gè)多音字,表示動(dòng)作的時(shí)候,讀第一聲;表示名詞的時(shí)候讀第四聲,可以根據(jù)意思判斷它的讀音,“將”的基本字義: 1.快要2.帶領(lǐng),扶助

  3.拿,持(拿自己的心去衡量別人的心,形容做事應(yīng)該替別人設(shè)想)

  2.你是怎樣理解將心比心這個(gè)成語的呢?這兩個(gè)心的意思一樣嗎? 課文中誰將心比心,又是怎樣對(duì)待別人呢?讓我們帶著問題來讀讀課文吧!

  二.初讀課文,感知內(nèi)容:

  下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本28頁

  1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.課文寫了哪兩件將心比心的事?誰來說一說?(指名回答)

  3.1)第一件事,主要講了哪兩個(gè)人之間的故事? 板書:阿姨 奶奶

 。 阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒)

  2)第二件事,又講了誰和誰之間的故事?

  板書: 媽媽 護(hù)士

 。▼寢尮膭(lì)護(hù)士給自己扎針是作者親身經(jīng)歷的事兒)

  4.體會(huì)作者的心理(溫暖與幸福)

  這兩件事都讓作者受到了啟發(fā),留下了深刻地印象,所以作者在每一件事情的結(jié)尾,都講到了什么?我們把它讀出來。 第一件事,作者聽奶奶講完以后,她心里——溫暖了許久 第二件事,她親眼目睹之后,她心里——充滿了溫暖與幸福

  5.體會(huì)詳略寫法

  兩件事情,哪一件是詳寫,哪一件是略寫?作者重點(diǎn)寫了哪一件事情?(媽媽鼓勵(lì)護(hù)士給自己扎針的事)

  三、默讀課文,尋找“感動(dòng)”

  1. 現(xiàn)在,請(qǐng)大家快速默讀課文,比較一下課文中的兩件事,然后說一說這兩件事情中哪些地方讓你印象深刻或者感動(dòng)了你?

  2. 導(dǎo)語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖,我想這也讓同學(xué)們心里有所觸動(dòng)吧?誰愿意和大家分享一下,文中讓你感觸的地方?(指名答)

  3. (課件)“一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松手!薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!

  1)阿姨和奶奶,體會(huì)“尊重”

 。ò⒁堂鎸(duì)素不相識(shí)的老人,卻愿意為她推開大門,用手撐著,一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個(gè)懂得關(guān)心尊重別人的`人。板書:愛心、尊重) 阿姨為什么要這么做?她想到了誰?

 。ó(dāng)阿姨看到了奶奶,她不由的想到了自己年老的母親,將心比心,因?yàn)樗M覌寢尯湍哪挲g差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!保

  2)體會(huì)“扶幫”,

  當(dāng)奶奶要謝謝阿姨時(shí),阿姨說了什么?讀出來

  (當(dāng)奶奶向她道謝時(shí),那位阿姨輕輕地說——我媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門

  3)同學(xué)們,現(xiàn)在我有個(gè)疑問,我不明白阿姨說的“這個(gè)時(shí)候”指什么時(shí)候?

  (我父母遇到困難的時(shí)候,也會(huì)有人給他開這扇門,也就是說,給他幫助與扶持(板書:幫扶)。人生當(dāng)中肯定會(huì)遇到很多困難,但是只要我們之間能夠相互幫扶,就一定能夠克服困難。

  4)理解“門”

  當(dāng)你為別人打開一扇門的時(shí)候,別人也為你打開一扇門,文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎?這并不是簡簡單單的一扇門,而是愛心的門,打開心靈的門,正是這樣的故事,我的心溫暖了許久!霸S久”這個(gè)詞,我們還可以用什么詞來換換?(很久)

  5)除了可以幫推門,平時(shí)還能為老人做什么?

 。ㄕ故緢D片)比如,公車讓座,扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境創(chuàng)設(shè):

  1.場(chǎng)景:在公車上,一名少先隊(duì)員見到年邁的老奶奶上車后,主動(dòng)讓座,他們會(huì)說些什么呢?

  2.表演,仿造文中阿姨與奶奶對(duì)話的句子

  把你們的對(duì)話寫下來

  總結(jié):她幫助的不是自己的親人和朋友,而是一位素不相

語文教案 篇2

  一、談話、質(zhì)疑、激趣

 。薄鍟n題:

  大瀑布的葬禮

 。、談話、質(zhì)疑:

  同學(xué)們,我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮,表示對(duì)他們的哀悼和懷念,可是在拉丁美洲的巴拉那河上,人們卻為一條大瀑布舉直葬禮,而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持,這恐怕是絕無僅有的吧。你們對(duì)此感到奇怪吧?就題目你們有什么問題嗎?學(xué)生提辣,教師梳理歸納:

 、 大瀑布被葬送前是什么樣的?被葬送后又是怎樣的?

 、 大瀑布是怎樣被葬送的?

 、 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮?

  說明:此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學(xué)生的情感,引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的欲望。

  二、自讀、感悟、訓(xùn)練

 。薄⒄(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題自讀課文,讀的過程中動(dòng)筆劃出這些問題的答案,并把劃出的語句多讀幾遍,自讀完后,可以與小組同學(xué)互相交流自己的答案,教師巡視、指導(dǎo)。

 。、組織全班讀、感悟:

 、 大瀑布被葬前是什么樣的?指名讀第四自然段。

 、 聽了這位同學(xué)的朗讀,塞特凱達(dá)斯瀑布給你留下什么印象?(雄偉壯觀)

 、 怎樣讀才能把塞特凱達(dá)斯大瀑布雄壯觀的氣勢(shì)表達(dá)出來呢?指名說(如:讀要在腦海中展開想象等等),請(qǐng)大家抓緊時(shí)間練習(xí),待會(huì)兒,咱們進(jìn)行一次朗讀比賽。

 、 誰想展示自己的朗讀水平?指名讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià)是否讀出大瀑布的雄偉壯觀,并簡要地說出理由。

 、 塞特凱達(dá)斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲,如果你是巴西或阿根廷民小姐(或先生),你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢?請(qǐng)同桌或小組同學(xué)之間互相準(zhǔn)備,介紹時(shí)盡量用上文中的好詞佳句。

 、 指名介紹、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)

  ⑥ “據(jù)說在30公里外,瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話說明了什么?(瀑布的聲音很大),這一段中哪個(gè)詞也是形容聲音大的?(震耳欲聾),這句話所說的'完全與事實(shí)相符嗎?(不相符,作者把事實(shí)夸大了),教師點(diǎn)出這種寫法“夸張”,并指出縮小事實(shí)的寫法也叫“夸張”,如:這塊地有巴掌大。填空練習(xí):桂花開了,_______。教室里非常安靜,______。你還能自己說一個(gè)夸張句嗎?

 、 大瀑布被葬送后又怎樣的呢?指名讀第8自然段:

 、 聽了這位同學(xué)的朗讀,被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象?(奄奄一息)

  ② 請(qǐng)大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài),把這一段讀好,學(xué)生練習(xí)讀。

  ③ 有把握讀好嗎?老師再讓你們準(zhǔn)備準(zhǔn)備,同桌互相聽讀、指正。

  ④ 指名讀、評(píng)價(jià)。

 、 這一段作者把大瀑布當(dāng)作什么來寫了呢?(人)你是怎么體會(huì)出來的呢?(指名說)

 、 請(qǐng)你想象一個(gè)生命垂危的老人的“面容”是怎樣的?指名說,學(xué)生說完,教師問:這樣的“面容”可以用哪一個(gè)詞來形容?(形容枯槁)

 、 請(qǐng)同學(xué)再讀第8自然段,想象大瀑布的形態(tài),體會(huì)作者的寫法。

 、 如果你是一們慕名而來的游客,看到“大瀑布在群山之中無奈地垂下頭,像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息!泵鎸(duì)如此的情景,你會(huì)有怎樣的感想呢?學(xué)生發(fā)言后問:“惆悵”的意思是什么呢?(可聯(lián)系上下文,可查字典。)

 、 過渡,昔日是那樣雄偉的大瀑布,如今為什么變得形容枯槁,奄奄一息呢?

 、 引導(dǎo)閱讀第七自然段,并概括出大瀑布枯竭的原因,交流、大瀑布是怎樣被葬送的?

 。ㄔ谄俨忌嫌谓ㄆ鹆怂娬;周圍工廠無節(jié)制用水,浪費(fèi)水資源,沿河兩岸森林被大量砍伐;造成水土流失。)

 、 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮?

 、 指名說、評(píng)價(jià)。

 、 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息,你們聯(lián)想到什么呢?你想對(duì)人們呼吁什么呢?指名發(fā)言。

  說明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,組織全班學(xué)生交流、感悟,重點(diǎn)感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象,通過“情境朗讀,導(dǎo)游介紹,填空練習(xí),聯(lián)想說話”等形式,幫助學(xué)生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言,巧妙的理解詞語,體會(huì)夸張和擬人的表達(dá)方法,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用,體現(xiàn)在讀中積累語言,感悟語言,運(yùn)用語言。

  三、美讀、積累、拓展

  1、請(qǐng)大家自由練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。

  2、課后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化,把變化前后不同景象寫下來,并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

  說明:此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語言,把課內(nèi)學(xué)習(xí)課外延伸,樹立起“生活即語文”的大語文觀。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能夠結(jié)合書下注釋和相關(guān)工具書通譯全文

  2、掌握之為字的不同用法和坐病其實(shí)等古今異義詞

  3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛國之情

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解本文的文言現(xiàn)象,概括晏子形象的特點(diǎn),體會(huì)晏子外交辭令的妙處

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  通過之前的學(xué)習(xí),我們能夠感受到本單元都是圍繞愛國二字展開的。今天,我們來學(xué)習(xí)本單元的'最后一課《晏子使楚》,去感受一位中國古代外交家維護(hù)祖國尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。

  二、整體感知

  (一)正字正音

  明確:晏(yàn)子 習(xí)辭(cí)者 縛(fù)一人

  酒酣(hān) 詣(yì) 曷(hé) 枳(zhǐ)

  (二)通譯全文

  1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文,圈畫疑難點(diǎn)并提問。

  明確:曷、熙兩個(gè)通假字以及左右、坐、其實(shí)、病等含義易混淆的字詞。

  2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文,隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。

  提示:重、難點(diǎn)句子:(1)何以也(2)臣請(qǐng)縛一人過王而行(3)所以然者何(4)得無楚之水土使民善盜耶

  (附:《晏子使楚》的參考譯文及文言知識(shí)整理)

  三、文本研讀

  (一)回顧全文,概括第一、二段大意,集體朗讀第二段

  提示:第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀;第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過程。

  (二)重點(diǎn)研討課文第二段,思考三個(gè)大問題

  1.楚王是如何向晏子發(fā)難的?針對(duì)晏子還是齊國,為什么?

  提示:找出原文原話,參照譯文復(fù)述情節(jié),注意各事件的先后順序。

  明確:楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲,然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪,接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問晏子:齊人固善盜乎?

  楚王針對(duì)齊國。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國出使楚國的。而且楚王問句中的主語是齊人,明顯針對(duì)整個(gè)齊國而言,有意輕侮齊國。

  2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的?這種回答有什么妙處?從中概括晏子的形象。

  引導(dǎo):回應(yīng)包括動(dòng)作和言語兩方面。言語上,晏子先說什么?然后說什么?最后說什么?采用了何種方法?起到了什么效果?

  明確:(1)動(dòng)作上,晏子避席而對(duì),展現(xiàn)出恭敬的一面。言語上,晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比,擺出橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異,然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下民生長于齊不盜,入楚則盜,最后反問楚王難道是楚國嗎?表現(xiàn)出犀利的一面。

  (2)妙處:避席而對(duì),有禮有節(jié),令對(duì)方挑不出任何失儀無禮的不是。辭令上,晏子采用類比的方法,以退為進(jìn),將問題推還給楚王,令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱,展現(xiàn)出高超的外交語言藝術(shù)。

  (3)晏子形象:機(jī)智勇敢,善于辭令;不卑不亢,有禮有節(jié);熱愛祖國,愛惜尊嚴(yán)。

  3.如果你是晏子,你怎么回答?(僅思考)

  提示:言之有物即可。

  (三)分角色朗讀第二段,要求讀出符合人物身份形象的語氣

  四、課堂小結(jié)

  本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事,通過具體刻畫晏子回應(yīng)楚王非難的語言,塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國尊嚴(yán)的外交家形象,讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛國熱情和凜然正氣。

  五、布置作業(yè)

  歸納整理本課的文言現(xiàn)象;背誦課文第二段;課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯(選作)

  六、板書設(shè)計(jì)

  七、教學(xué)后記

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

  2、采用多種方式的朗讀形式,將學(xué)文感受蘊(yùn)涵在朗讀中,體會(huì)情感。

  3、理解“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!币痪湓挼囊馑,體會(huì)作者表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文,再現(xiàn)“搖桂花”的情景,感受“搖花樂”,體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

  教學(xué)難點(diǎn):理解母親所說的那句話的真切含義。

  教學(xué)模式(或方法):情境教學(xué)法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

  一、情境導(dǎo)入

  金秋十月,丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園,我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步,一起回到她的'童年,與他共同迎接這一場(chǎng)姍姍來遲的(桂花雨)——————齊讀課題。

  二、精讀感悟

  師:作者喜歡桂花不僅因?yàn)楣鸹ê芟,更難忘的是搖桂花時(shí)的情景————————板書:搖桂花。

  那你們想不想和作者一起搖桂花呢?

  師:光想還不行。搖桂花還有講究呢!

 、僖韵銥橥黄瓶,學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:先聽老師讀第二自然段,同學(xué)們找一找這段話中描寫桂花香的句子。

  師:誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給大家。

  師:沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了,來,讓我們?cè)俅纬两诠鸹ㄏ阒小R。

  引讀:這么好的桂花,如任它開過謝落在泥土里……多可惜啊,所以桂花成熟時(shí)就應(yīng)當(dāng)……

 、诰o扣搖花樂,學(xué)習(xí)第三節(jié)。

  師:同學(xué)們,那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡,而童年時(shí)代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。

  師:下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)輕聲朗讀課文第三自然段,其余同學(xué)找出一個(gè)最能概括作者搖花時(shí)感受的字。

  師:一個(gè)“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂,要細(xì)細(xì)讀文章才能領(lǐng)會(huì)這種快樂。

  下面請(qǐng)同學(xué)自學(xué)第三自然段,我給大家一些提示。

  1、品讀搖花樂

 、拧斑@下我可樂了……使勁地?fù)u”

  師:那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞?為什么?

  學(xué)生讀詞

  師:聽出快樂了嗎?何不加上些動(dòng)作表情去讀一讀?自己先練練吧。

  師:誰愿意展示一下你的朗讀成果。

 、啤肮鸹娂娐湎聛,落得我們滿頭滿身———————好香的雨呀!”

  師:同學(xué)們這句話寫得美嗎?如果要把這種美感讀出來,你認(rèn)為要讀好哪些詞

  “紛紛”“滿頭滿身”從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?

  師:作者也被這樣的美景陶醉了,他情不自禁地贊美到————————(引讀)

  師:這里作者把()比作雨,而且是()的雨。這是為什么?

  師:說得太好了,別說作者,甚至連我們大家也會(huì)這樣喊。

  師:這么美的景色不看太可惜了,還是去看看吧

  師:看完后,你最想說什么?

  來,就讓我們把自己的體會(huì)用朗讀表現(xiàn)出來吧。

  2、學(xué)習(xí)請(qǐng)求搖桂花這部分

  師:搖桂花真是趣味無窮,可我獲得這次機(jī)會(huì)還真不容易,必須得到母親的同意。

  出示:“搖桂花對(duì)我是件大事……”請(qǐng)第一小組的同學(xué)讀一讀這句話。

  師:從這句話中你又體會(huì)到了什么?你從哪里看出來的?

  師:誰能讀出作者這種急切的心情呢?

  評(píng)議:

  師:那母親是怎樣說的呢?

  師:現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)做母親,一位同學(xué)做孩子,我讀旁白來共同完成這個(gè)對(duì)話

  3、再次感受搖花樂

  就這樣一天,兩天……五天……十天……終于,母親同意我搖桂花啦,我的高興勁就甭提了,來,再把這份快樂融入搖桂花中,讀——“這下我可樂了……”

  師:此情此景父親也被感染了,于是他詩興大發(fā),口占一絕———————————————(引讀)

  a學(xué)到這里你對(duì)于父親的這首詩,你還有哪些地方不太懂?

  b理解了以后,請(qǐng)你再去讀讀詩,看看哪些字詞讓你體會(huì)到了父親的快樂?

  師:是!連做夢(mèng)都因桂花而香甜,難怪父親會(huì)這么快樂。

 、垡x第四自然段

  桂花搖落以后又是怎樣的情景呢?我們接著往下學(xué),等到桂花搖落以后,—————————(引讀)所以作者有了這樣的感受——————(引讀)

  師:從這句話當(dāng)中體會(huì)到了什么?

  三、體會(huì)情感

  ①學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)情感

  師:說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng),生活一年比一年好,每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親。可是母親常常說—————————————————(女聲引讀)

  師:學(xué)到現(xiàn)在,你認(rèn)為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎?

  師:那他留戀的是什么?(板書:思鄉(xiāng)情)

  所以以后每次我從外地回來,不管帶什么,母親總會(huì)這樣說——————————

  (多媒體演示)1外地的水再甜,()。

  2、外地的橘子再紅,()。

  3、外地的人再親,()。

  4、外地的環(huán)境再舒適,()。

  師:同學(xué)們都說道母親的心坎里去了。讓我們?cè)賮碜x讀母親的話體會(huì)其中的深刻含義。

 、趯W(xué)習(xí)第六自然段,升華情感

  師:月是故鄉(xiāng)明,花是故鄉(xiāng)香。母親難忘,我更難忘所以每到這時(shí),我總會(huì)—————(引)

  ③、回歸課題

  師:同學(xué)們,桂花雨是美的,是香的,小時(shí)侯,它帶給我的是無窮的快樂,而如今我遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),它帶給我的是對(duì)故鄉(xiāng)的思念——再讀課題。

  四、拓展延伸

  ①背誦古詩

  師:其實(shí)古今中外還有很多關(guān)于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎?

 、谡n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)文中的表達(dá),寫寫自己童年的往事。

  打開記憶的寶庫,搜尋思鄉(xiāng)的古詩。

語文教案 篇5

  教學(xué)要點(diǎn):

  聽寫生字,學(xué)會(huì)感情朗讀課文,總結(jié)課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己能做的事情自己做的行為教育。

  教學(xué)過程:

  一、練習(xí)感情朗讀課文。

  采用聽課文錄音、自由讀、指名讀、分角色讀等形式,學(xué)習(xí)感情的朗讀課文。朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):課文的前面部分重點(diǎn)指導(dǎo)讀好對(duì)話。奶奶的話要用愛護(hù)小林的語氣讀。小林的`話用帶有點(diǎn)神秘的口氣讀,同時(shí)要體現(xiàn)出對(duì)長輩的尊敬!斑住保坑靡环N奇怪的語氣讀。“啊”,用高興、驚喜的語氣讀,表示奶奶一切都明白了。

  二、總結(jié)全文,行為指導(dǎo)。

  1、這篇課文主要寫什么?(課文主要寫午飯后,小林要去洗手帕和襪子,奶奶不讓他洗。后來小林叫奶奶去午睡,自己洗好的手帕和襪子。)

  2、小林為什么不讓奶奶洗手帕和襪子,而要自己洗?(小林熱愛勞動(dòng),自己會(huì)做的事情自己做。同時(shí)小林尊敬老人,覺得奶奶年紀(jì)大了,應(yīng)當(dāng)讓她多休息,所以不讓奶奶洗手帕和襪子。)

  3、你們的手帕和襪子是自己洗的嗎?

  4、讀了這篇課文,你懂得了什么?(自己能做的事情自己做。)

  三、復(fù)習(xí)生字,聽寫生字。

  四、課堂練習(xí)。

  指導(dǎo)完成課堂作業(yè)第3題、第4題,并口頭練習(xí)用“連忙”說一句話。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累詞語、了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

  2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。

  3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫,并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn),以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。

  教學(xué)過程:

  一、課文導(dǎo)入。

  教師:1993年,有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑,在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中,他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi),洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是,這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世,年僅27歲。時(shí)至今日,許多人還對(duì)他的.表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。(播放洛桑學(xué)藝片段,約3分鐘)

  教師問:短片中那么多的聲音是怎么來的?明確:都只是憑一張嘴模仿出來的。

  問:知道這種技藝叫什么嗎?明確:口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

  問:洛桑雖然已經(jīng)去世了,但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演,其實(shí),口技是一種很古老的民間藝術(shù),可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī),他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》,把書翻到20課。

  二、新授。

  首先,讓我們來欣賞一下這場(chǎng)口技表演。(聽錄音)

  1、 齊讀課文。

  2、 問:剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中,洛桑的表演道具很簡單的,那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢?明確:一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

  問:文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代?明確:開頭和結(jié)尾兩節(jié)。

  問:按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了,作者為什么要交代兩次呢?

  明確:說明口技藝人技術(shù)的高超。問:那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢?

  如學(xué)生不能回答:這個(gè)問題我們先把他放一下,等會(huì)再來看。

  3、問:課文中的口技藝人模仿了哪些聲音?明確:犬吠 欠伸 囈語 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮,齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽,大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

  問:這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎?明確:不是,三個(gè)場(chǎng)面:①一家四口人由夢(mèng)而醒。②一家人由醒而夢(mèng)。⑧火起后眾人的慌亂惶恐。

  請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下第2節(jié)。問:這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難?(學(xué)生質(zhì)疑,相互幫助解決)如無疑問,教師提問,學(xué)生回答。----①“眾妙畢備”的“妙”

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