[優(yōu)]語(yǔ)文教案9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、快速概括文章中心論點(diǎn)
2、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
學(xué)法指導(dǎo)：自主—合作—?dú)w納-應(yīng)用
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：隨著時(shí)間的推移，中考的腳步越來越近了。說實(shí)話，大家怕不怕？假如取消了中考，你認(rèn)為好不好，為什么？（學(xué)生暢所欲言）如果付諸于書面形式，你們剛才的發(fā)言就是一篇議論文，你所提到的“好或者不好”就是論點(diǎn)或者觀點(diǎn)；而解釋的原因就是論據(jù)！今天我們就一起來溫習(xí)第四單元有關(guān)于議論文的知識(shí)，看看能不能得到一點(diǎn)新知？
我們這節(jié)課就以《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《中國(guó)人失掉自信力了嗎》為例來總結(jié)一下如何快速概括文章中心論點(diǎn)？如何辨識(shí)不同類型的論據(jù)以及如何分析其作用？
二、快速概括文章中心論點(diǎn)
1、這三篇課文的中心論點(diǎn)分別是什么？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，盡量用課文中語(yǔ)句回答。（組內(nèi)同學(xué)合作會(huì)快一點(diǎn)�。�
思考：有什么快捷方法或者小竅門幫助我們迅速概括出文章的中心論點(diǎn)呢？
【提示】：仔細(xì)揣摩一下你找到的語(yǔ)句，看看他們的位置有沒有共同點(diǎn)？
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2、鞏固練習(xí)：比一比誰(shuí)找的快？
選文論述的觀點(diǎn)是—————————
《成功就是成為最好的你自己》
�、�
成功可能是你創(chuàng)造了新的財(cái)富或技術(shù)，可能是你在工作崗位上得到了別人的認(rèn)可，可能是你找到了回歸自我、與世無爭(zhēng)的生活方式……成功是多元化的，每個(gè)人都在追求屬于自己的成功。但成功不是要和別人相比，而是要讓自己的每一天都比昨天更好。從這個(gè)意義上說，成功就是成為最好的你自己。
�、�
怎樣才能成為最好的你自己呢？
�、垡_立自己的人生目標(biāo)。人生只有一次，只有一個(gè)人能告訴你人生的目標(biāo)是什么，那個(gè)人就是你自己；只有一個(gè)地方能找到你的目標(biāo)，那就是你心里。例如《西游記》中唐僧的人生目標(biāo)就是自度度人，自覺覺他；《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的人生目標(biāo)就是把自己的生命和全部精力獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)，為人類的解放而斗爭(zhēng)。---------------------------------最終他們都成了最好的自己。說到我的人生目標(biāo)，最重要的就是要有最大的.影響力，能夠幫助自己、幫助家庭、幫助國(guó)家、幫助世界、幫助后人、能夠讓他們的日子過得更好、更有效率、能夠?yàn)樗麡訋硇腋：涂鞓贰Ｃ總�(gè)人的人生目標(biāo)都是獨(dú)特的，最重要的是，要有自己的人生目標(biāo)并為之而努力。
④要做感興趣和有激情的事。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當(dāng)你對(duì)某個(gè)領(lǐng)域感興趣、對(duì)該領(lǐng)域有激情時(shí)，你就
教案《人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)四單元復(fù)習(xí)學(xué)案》，來自網(wǎng)！
可能為它廢寢忘食，發(fā)揮出所有的潛力。這時(shí)候，你已經(jīng)不再是為了成功而工作，而是為了“享受”而工作了。毫無疑問，你將會(huì)得到成功
三、體會(huì)論據(jù)的作用并可根據(jù)需要恰當(dāng)補(bǔ)充論據(jù)
1、區(qū)分論據(jù):論據(jù)有兩種基本形式——和——。
區(qū)分他們難度不大：事實(shí)論據(jù)往往包括事例和數(shù)據(jù)；道理論據(jù)包括名言警句、諺語(yǔ)格言以及實(shí)踐檢驗(yàn)的真理、定理。
警惕：文章中引用的句子并不都是道理論據(jù)：包含在某一事例之中的，是事實(shí)論據(jù)的一個(gè)組成部分！
2、體會(huì)論據(jù)的作用。
例："創(chuàng)造性的思維，必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典范代表，首推約翰.古登貝爾克。他將原來毫不相干的兩種機(jī)械——葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，開發(fā)出一種新產(chǎn)品。"(《事物的正確答案不止一個(gè)》)
列舉約翰.古登貝爾克的例子，目的是什么？（2分）
答：-----------------------------------------------
（2）得分要點(diǎn)何在？語(yǔ)言如何組織才能讓答案更完善？
（4）組內(nèi)互問互答。體會(huì)下列句子中論據(jù)的作用：
（2）引用子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話有什么作用？
-----------------------------------------------
（3）在文中第③段劃線處補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。
-----------------------------------------------
6、補(bǔ)充：提問方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注
四、延伸總結(jié)
1、回歸剛才《假如取消中考》的話題，你能用一個(gè)事例或者一句名言來讓自己的觀點(diǎn)更有說服力嗎？
2、學(xué)生暢談收獲；
3、結(jié)束語(yǔ)：看來溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考�？偨Y(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)議論文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無師自通了，中考這只攔路虎也就成了一只”紙老虎”而已！
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)過程
一、回顧課文，概括內(nèi)容：
�。�1）回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用自己的話講講這個(gè)故事的梗概。
�。�2）用幾個(gè)詞來概括的故事情節(jié)。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┳杂勺x課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。
1．體會(huì)丟表時(shí)作者的內(nèi)心感受。
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）指。
�。�4）齊讀。
�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。
2．體會(huì)找到手表時(shí)，我感情的變化。
（1）自讀大屏幕中的句子。
（2）用成語(yǔ)概括這句話。
（3）誰(shuí)還能用其他的詞語(yǔ)來概括“我”此刻的心情？
�。�4）面對(duì)黑大哥遠(yuǎn)去的背影，你想說些什么？
�。ǘ┠x課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時(shí)，“我”感情變化的句子。
1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。
（1）自讀。
（2）感悟。
�。�3）再讀。
�。�4）句式轉(zhuǎn)換。
2．體會(huì)作者受罰時(shí)的.感情。
A．學(xué)習(xí)第10自然段
�。�1）自讀
�。�2）老師范讀。
（3）指名學(xué)生談感受。
�。�4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。�5）老師：公德和規(guī)則的含義。
（6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”
�。�7）齊讀第10自然段。
B．學(xué)習(xí)第12自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)課文內(nèi)容。
（4）質(zhì)疑：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！
�。�5）讀：但那位黑人學(xué)生可真是位非常出色的老師！
�。�6）齊讀老奶奶的話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一段。
1．齊讀、理解詞語(yǔ)：翻然醒悟。
2．自讀、說說：“我”悟到了什么？
3．齊讀。
三、拓展延伸，升華情感
黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴(yán)格！他讓我們明白了什么呢？
四、回歸全文，理解升華
板書設(shè)計(jì)
8、出色的老師
黑人學(xué)生
公德
（遵守維護(hù)）
丟表------------得表---------------受罰
我：翻然醒悟
傷心-------------高興-----------------困惑
語(yǔ)文教案 篇3
【教材分析】
《我真希望》這首詩(shī)是語(yǔ)文S版教科書二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，全詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、渴望的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、潔凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望。警示人們：保護(hù)環(huán)境，刻不容緩！
全詩(shī)緊緊圍繞“保護(hù)環(huán)境”這一主題，分四個(gè)小節(jié)來寫，每個(gè)小節(jié)都以“我真希望”開頭，前三節(jié)還運(yùn)用“不是……而是……”這樣的句式，表達(dá)“我”急切的希望。
【學(xué)習(xí)者分析】
受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力都存在著差異。一些學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言理解與表達(dá)能力強(qiáng)，善于交流，樂于交流；而有一些學(xué)生只能初步感知一些淺顯的內(nèi)容，口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱。在教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的需求，以利于促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)，具體指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。
【教學(xué)理念】
依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)理念有以下幾點(diǎn)：
1.根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，尊重學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，學(xué)生愿學(xué)哪一段，就學(xué)哪一段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。
2.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式識(shí)記生字，結(jié)合多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的識(shí)字興趣。
3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受到生活環(huán)境被污染，治理污染刻不容緩，并為保護(hù)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。
4.在朗讀課文的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力。
【應(yīng)用信息技術(shù)依據(jù)】
1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，使學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
2.充分發(fā)揮電腦課件的動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
【課前準(zhǔn)備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環(huán)境污染的資料。
【教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題】
學(xué)生在初讀課文談自己的想法時(shí)，由于理解比較淺顯，可能會(huì)表達(dá)不準(zhǔn)確，這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生參與的積極性。通過教師引導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。另外，在課外調(diào)查實(shí)踐的過程中，由于學(xué)生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會(huì)局限于某些方面，教師需要課前準(zhǔn)備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料，以提綱挈領(lǐng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，教給學(xué)生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴(kuò)大調(diào)查內(nèi)容的范圍。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的家——地球（出示地球）曾是一顆明凈而美麗的星球，可是，隨著工業(yè)化的到來，這顆星球并不像從前那么美了，它在痛哭，它在呻吟，讓我們一起來聽聽地球的聲音吧。（播放視頻）
看了視頻，你有什么感受？
是呀，我們賴以生存的環(huán)境正被肆意地破壞，真不敢想象，多年以后的地球?qū)?huì)是什么樣子。很多人也意識(shí)到了這一點(diǎn)，紛紛發(fā)出倡議，保護(hù)我們脆弱的星球。連一個(gè)小朋友都寫了一首環(huán)保小詩(shī)，針對(duì)周圍的大氣污染提出希望，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首小詩(shī)。打開書79頁(yè)。
昨天我們已經(jīng)初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找，課文中的小朋友都提出了哪些希望？他為什么要提出這些希望呢？（出示煙囪）
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、我們來看他的第一個(gè)希望。出示第一小節(jié)。
2、指名讀。
他希望，煙囪里飄出來的是，板書：煙囪———輕盈潔白的云彩
什么是潔白？填空：潔白的
輕盈呢？（輕飄飄的）
怎樣讀好這一小節(jié)？“我真希望”怎么讀？“不是濃濃的黑煙”怎么讀？“輕盈潔白的云彩”怎么讀？
重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語(yǔ)調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。
3、指名比賽讀，男女生比賽讀。
4、這里有個(gè)“彩”字需要學(xué)習(xí)。指導(dǎo)書寫。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、接下去的兩小節(jié)也跟第一節(jié)差不多，請(qǐng)兩名同學(xué)讀一下。
他也希望，煙囪里噴出來的是，板書：清澈晶瑩的泉水
2、什么是清澈？（結(jié)合圖片：干凈透明見底）什么是晶瑩？
填空：晶瑩的（結(jié)合“晶”字的寫法：光亮透明）什么東西是光亮透明的呢？（葡萄、淚珠、雨水、玻璃球、噴泉、露珠等）
3、教學(xué)“晶”字的書寫。（三日結(jié)合亮晶晶）
4、他還希望，煙囪里吐出來的是，板書：淡淡的芬芳
什么是芬芳？
四、學(xué)生合作讀二、三小節(jié)
1、二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上與第一小節(jié)一樣，我們可以模仿第一小節(jié)的讀法，請(qǐng)四人小組練讀。
2、分組比賽讀。評(píng)價(jià)。
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
連煙囪里都能吐出香味來了，在這位小朋友的.美好愿望中，我們的地球是怎樣的呢？一起來看第四小節(jié)。
1、指名讀第四小節(jié)
�。ㄋＭ覀兊牡厍颍┌鍟簶涓G花更紅動(dòng)聽悠揚(yáng)
什么是動(dòng)聽？填空：動(dòng)聽的
看著小鳥的動(dòng)畫說說什么是悠揚(yáng)？（聲音高低起伏持續(xù)和諧）
2、你打算怎樣讀這一小節(jié)？
這小節(jié)有兩個(gè)真希望，怎么讀呢？（一個(gè)比一個(gè)高，或第一個(gè)高，第二個(gè)低。尊重學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)）（主要強(qiáng)調(diào)小朋友內(nèi)心希望的強(qiáng)烈和真摯）
表?yè)P(yáng)強(qiáng)調(diào)更綠、更紅、更動(dòng)聽、更悠揚(yáng)的學(xué)生。
3、全班一起讀。
4、同學(xué)們讀得真棒！能不能把整首詩(shī)連起來有感情地讀一讀呢？（配樂朗讀）
六、背誦整篇詩(shī)歌
1、同學(xué)們，這篇小詩(shī)用生動(dòng)的語(yǔ)句、深沉的心情，表達(dá)了小朋友希望治理煙塵、清凈空氣、還我藍(lán)天的美好愿望，寫得非常優(yōu)美，想不想把它背下來呢？那就先看著板書背一背吧。學(xué)生自由背。全班背。
七、課后調(diào)查匯報(bào)
昨天，我們對(duì)環(huán)境污染做了資料的搜集和調(diào)查，你能說說大氣的污染除了煙囪排出的氣體，還有什么原因？我們的地球正遭受哪些方面的污染呢？
八、仿寫
1、看了視頻，再次震撼了我們的心，上了這節(jié)課，做了這么多的調(diào)查，你有了新的希望嗎？
2、請(qǐng)大家模仿課文中詩(shī)歌的表達(dá)形式，用上“我真希望”的開頭，把自己對(duì)改變環(huán)境的愿望寫一寫，可以寫一段，也可以寫二至三段。
3、展示作業(yè)
九、全課小結(jié)
學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧！
課后反思：
這是一篇環(huán)保類的文章，從人文的角度上來說，一看到這個(gè)文章我就是從教育孩子保護(hù)環(huán)境入手的，下了兩個(gè)視頻，目的是從感官上激起學(xué)生的環(huán)保欲望。另外，讓學(xué)生收集資料在課堂上匯報(bào)也增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。后來經(jīng)過深入地分析課文，我發(fā)現(xiàn)這篇詩(shī)歌看似簡(jiǎn)單，其實(shí)包含著很多新知識(shí)，比如說“輕盈潔白、清澈晶瑩、芬芳、動(dòng)聽悠揚(yáng)”等詞語(yǔ)的理解，我用了結(jié)合圖片、分析字形、字義等方法。而學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不是……而是……”、給潔白、晶瑩、動(dòng)聽搭配詞語(yǔ)等我又是運(yùn)用了填空的方法�！拜p盈、清澈、悠揚(yáng)”等詞語(yǔ)也是可以詞語(yǔ)搭配的，但考慮二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平還沒到，如果進(jìn)行詞語(yǔ)搭配就難了點(diǎn)，就只是理解了。在朗讀方面，我是從情感入手，用集體評(píng)價(jià)的方式指導(dǎo)學(xué)生讀好第一小節(jié)，在后面的二三小節(jié)與第一小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，朗讀可以參照，所以就放手讓學(xué)生在四人小組里練習(xí)。讀的方式有指名讀、男女生比賽讀、小組比賽讀、全班讀、配樂讀。最后一小節(jié)由于有兩個(gè)我真希望，所以著重指出必須有高有低，至于哪一句高，哪一句低，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，只要讀出強(qiáng)烈的希望就行，這里交給了學(xué)生這個(gè)朗讀技巧，碰到連續(xù)兩個(gè)重復(fù)的句子時(shí)，朗讀時(shí)候要高低分明才能讀出韻味。背誦時(shí)，我結(jié)合提示和板書，目的是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來背誦讓學(xué)生在課堂上都能初步背誦出來，達(dá)到事半功倍的效果。然后是仿寫一段小詩(shī)，表達(dá)對(duì)保護(hù)環(huán)境的愿望，我怕學(xué)生一時(shí)想不出來，就降低了難度，讓他們選擇我出示的幾段話里的一段填空，或者自己寫。最后，在板書這一塊，我力求精簡(jiǎn)但是又能反映課文內(nèi)容，還能幫助背誦，一舉兩得。也根據(jù)字理識(shí)字教學(xué)了兩個(gè)生字。但由于沒有經(jīng)過試教，很多問題可能出現(xiàn)，內(nèi)容也許多了一些，上課有些趕，希望老師們提出寶貴的意見。
語(yǔ)文教案 篇4
一、 復(fù)習(xí)鞏固。
出示生字：采取方式：自讀、齊讀、開火車讀等，學(xué)生可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說話。
二、 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，王寧同學(xué)今天可高興了，他當(dāng)上了班里的勞動(dòng)委員�？伤膭趧�(dòng)委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。
三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書成果
師：上節(jié)課我們認(rèn)認(rèn)真真地讀了《我選我》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯(cuò)。老師沒有領(lǐng)讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
出示： 擔(dān)任勞動(dòng)委員的 轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動(dòng)委員，大家都在思考選誰(shuí)當(dāng)，只有 站起來說。 （交流，齊讀）
四、細(xì)讀課文。
１、齊讀第１自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時(shí)，要注意句中的停頓，如：
“他轉(zhuǎn)到／別的學(xué)校／上學(xué)了。”
�。病⒅v讀第２自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？
�。ㄖ杆拿麑W(xué)生各讀一句。）
�、虐嗬餂]有了勞動(dòng)委員怎么辦？
指導(dǎo)學(xué)生理解“補(bǔ)選”示缺少了補(bǔ)上去的意思。
（課件出示重點(diǎn)句，老師先范讀，學(xué)生模仿。）
句一：
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（1）大家在想什么？帶著你的.想法讀這句話，讀出疑問的語(yǔ)氣。（2）“靜悄悄”表示什么意思？（從“靜悄悄”、“想”看出大家都在認(rèn)真思考選誰(shuí)當(dāng)勞動(dòng)委員。）
�、日诖蠹艺J(rèn)真思考時(shí)，發(fā)生了什么事？
句二：（出示課件） 突然，王寧站起來說：“我選我” 理解“突然”。
３、出示第三段，指名朗讀第３自然段：
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時(shí)愣住了呢？（出示課件） 句三：大家都愣住了。
�、艦槭裁创蠹衣牭酵鯇幷f：“我選我”時(shí)愣住了呢？
什么叫“愣住”了？請(qǐng)小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
�、飘�(dāng)林老師問王寧為什么選自己時(shí)，王寧時(shí)怎樣回答的？（出示課件）
�、僮x王寧說的第一句話，你知道了什么？
�。ㄍ鯇幒屠钚∏鄷r(shí)好朋友。）
�、谧x王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動(dòng)、愛集體，當(dāng)勞動(dòng)委員很負(fù)責(zé)。）聯(lián)系實(shí)際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動(dòng)、愛集體的事？
�。⊕叩�、擦黑板、關(guān)門窗……）
�、圩x第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
�、前淹鯇幍脑掃B起來讀一讀，老師小結(jié)：
王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
�。�、齊讀最后一段：
�、艓煟骸皠偂笔鞘裁匆馑�？
�、啤耙黄坡暋笔钦f同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
四人小組每人都說說自己的想法。
�。�1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現(xiàn)自己。
�。�2）王寧有一顆為別人服務(wù)的心。
小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一
片欣賞的掌聲，讓我們?cè)僮x一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學(xué)們對(duì)王寧的贊揚(yáng)、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
五、創(chuàng)造性演讀課文：
1）、小組內(nèi)表演：
分別扮演老師、王寧。
2）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺(tái)表演。
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
(1)我要認(rèn)識(shí)本課的生字。
(2)我要正確流利的朗讀詞語(yǔ)。
�。�3）我要正確書寫生字，認(rèn)識(shí)偏旁“日”“巾”。
二、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)會(huì)本課的新偏旁
三、難點(diǎn) ：學(xué)會(huì)本課的'新偏旁
四、學(xué)習(xí)過程：
�。ㄒ唬�、五分鐘工程
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)我要認(rèn)識(shí)本課的生字。
(2)我要正確流利的朗讀詞語(yǔ)。
�。�3）我要正確書寫生字，認(rèn)識(shí)偏旁“日”“巾”。
語(yǔ)文教案 篇6
1.了解活動(dòng)主題,制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃。
2.用多種形式表達(dá)對(duì)老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
- 第一課時(shí) -
一、談話導(dǎo)入。
1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲,共同度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動(dòng)的情景,重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí),就讓我們一起來回憶一下難忘的小學(xué)生活。
2.播放歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》,引導(dǎo)學(xué)生回憶六年來在校園與老師和同學(xué)相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。聽完這首歌你有什么感受?
3.導(dǎo)讀:六年的時(shí)光,最大的變化就是你們成長(zhǎng)了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動(dòng)建議吧。
二、了解本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長(zhǎng)故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。
三、合作討論,制訂活動(dòng)計(jì)劃。
1.教師引語(yǔ):在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,要做好一項(xiàng)十分重要的工作,那就是制訂活動(dòng)計(jì)劃。在制訂計(jì)劃時(shí)有哪些要求?
2.學(xué)生匯報(bào)制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師強(qiáng)調(diào):
(1)自由組成小組。
(2)討論活動(dòng)內(nèi)容。
(3)制訂活動(dòng)計(jì)劃。
(4)活動(dòng)計(jì)劃包括:活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動(dòng)成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長(zhǎng)故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長(zhǎng)的搖籃,我們?cè)谶@里結(jié)下了深厚的感情,小學(xué)時(shí)光匆匆而過, 在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里,那就讓我們?cè)O(shè)計(jì)一本成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)吧!
四、明確方向。
1.成長(zhǎng)的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長(zhǎng)階段的事情都可以,例如:
第一次……
學(xué)會(huì)了……
高興的或難過的事……
五、群策群力。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實(shí)踐活動(dòng)的提示語(yǔ),共同討論策劃:
1.紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長(zhǎng)的足跡”)
2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容,集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的聰明才智,確定欄目。
“成長(zhǎng)的足跡”包括以下欄目:
(1)我們的驕傲:獲獎(jiǎng)證書、成績(jī)單、來自學(xué)校和老師的肯定及表?yè)P(yáng)信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè):關(guān)鍵在于計(jì)劃要周密,分工要明確。誰(shuí)負(fù)責(zé)封面設(shè)計(jì),誰(shuí)負(fù)責(zé)哪個(gè)主題,都要事先確定。教師要即時(shí)關(guān)注情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學(xué)和家長(zhǎng),也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習(xí)借鑒。
1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè),提示學(xué)生注意制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)時(shí)版面的`形式美。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩(shī),童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng)!
- 第二課時(shí) -
一、談話揭題。
1.引語(yǔ):你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰(shuí)?為什么?
常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼隆?讀課題《老師領(lǐng)進(jìn)門》)你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
1.首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師,看看他是一個(gè)怎樣的人。可以直接用課文中的詞語(yǔ),也可以自己概括。
(小結(jié):口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門?
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)
3.你對(duì)文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語(yǔ)句,說明了教育對(duì)人的巨大影響,感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。)
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。
1.導(dǎo)語(yǔ):不同的老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛方式不同,接下來我們來學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關(guān)愛是什么樣子的,又對(duì)作者產(chǎn)生了什么影響。思考:課文寫了一件什么事?
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時(shí)代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補(bǔ)考》被老師打了九十八個(gè)紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵(lì)下,作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨(dú)具匠心,以小見大,九十八個(gè)紅雙圈代表著老師對(duì)自己人生道路的引領(lǐng),結(jié)尾直抒胸臆,表達(dá)自己對(duì)老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵(lì)下,走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為作家。)
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報(bào)欄—縣辦刊物—揚(yáng)州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰(shuí)的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個(gè)紅雙圈給了作者鼓勵(lì)——父親的鼓勵(lì)——作者不斷“折騰”)
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對(duì)“我”的鼓勵(lì)和認(rèn)可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵(lì)。)
(3)聯(lián)系實(shí)際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)
學(xué)完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,都飽含深情地表達(dá)了對(duì)老師的感激之情,對(duì)母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實(shí)的情感流露。
語(yǔ)文教案 篇7
教材簡(jiǎn)析
《種魚》是一富有深刻道理的童話故事，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言流暢。全文共3段，前兩段均為一句話，句式相同，只變動(dòng)其中幾個(gè)字，揭示春種秋收的規(guī)律。全教育學(xué)生善于觀察、善于思考、善于聯(lián)系自己的生活實(shí)際，不要只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
注重自主學(xué)習(xí)，合作探究。通過多種形式的朗讀、交流等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造輕松、互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟，聯(lián)系生活實(shí)際有所體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
�。�.培養(yǎng)學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象的能力。初步了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，知道小魚是不可以種在地里的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
�。�.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)規(guī)律是不一樣的。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件，生字卡。
課時(shí)安排
１課時(shí)。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.課前談話：你聽說過種魚嗎？種魚能有收獲嗎？
2.揭示、板書課題《種魚》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的閱讀方式自讀課文，圈畫出生字，標(biāo)然段的序號(hào)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀課文，師生點(diǎn)評(píng)。(好在哪里？還有什么問題？你能幫他改改嗎？)
3.再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、感悟內(nèi)容，拓展延伸
1.出示課件：農(nóng)民伯伯春天在地里播種、秋天收獲的情景。
教師用講故事的形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。師生共同歸納概括植物的生長(zhǎng)規(guī)律。(春播秋收、春種秋實(shí))
2敝傅佳生有感情地朗讀1、2自然段，表現(xiàn)出農(nóng)民的.喜悅心情。
3.學(xué)生再讀課文。
思考：小貓看見農(nóng)民伯伯春種秋收后，是怎樣做的?小貓會(huì)收獲很多小魚嗎？為什么？
4.出示課件：小貓種魚動(dòng)畫。
教師旁白第3自然段內(nèi)容，提出問題，誰(shuí)能告訴小貓，它錯(cuò)在哪里？（動(dòng)物和植物不一樣，玉米和花生種在地里可以有收獲；而魚是動(dòng)物，不能用播種的辦法收獲小魚。）
5.讀了這個(gè)故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
學(xué)生匯報(bào)收獲，談感受、體會(huì)、想法、懂得的道理。(明白看問題不能只看表面，要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦。)
6.出示課件：
農(nóng)民把種在地里，到了秋天，收了很多。
農(nóng)民把種在地里，到了秋天，收了很多。
7.學(xué)生填空，讀句子。
�。ㄗ寣W(xué)生了解第1、2段的句式相似，有利于熟記課文。）
8.用上面的句式練習(xí)說話。
(從課內(nèi)知識(shí)向課外拓展，在具體說話練習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。)
9.男女生以分組比賽形式背誦課文，學(xué)生集體背誦課文。
10.閱讀《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中《木棉樹的種子》。
四、鞏固識(shí)字，全文
1.學(xué)生提出較難認(rèn)讀的字，交流識(shí)記方法。
2.同桌互相指認(rèn)生字。
3.出示生字卡片，做趣味組詞小游戲。（游戲規(guī)則：學(xué)生拿著卡片上臺(tái)讀字音，找朋友，如：我是“農(nóng)”、我是“民”，“農(nóng)”和“民”是朋友，“農(nóng)民”“農(nóng)民”。）
4.出示生字卡片，讓學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字，小組爭(zhēng)第一。
5.教師。
語(yǔ)文教案 篇8
一．教學(xué)要點(diǎn)
�。保莆眨⒑�/莫/識(shí)＂等通假字；掌握＂鼓／是／絕／而／焉＂等常用實(shí)詞和虛詞；
�。玻莆眨⒐模郏浚⒌仍诰渲械脑~類活用現(xiàn)象；
３．掌握判斷句／定語(yǔ)后置句／賓語(yǔ)前置句和介賓短語(yǔ)后置句；
�。矗莆仗K軾和本課的有關(guān)文學(xué)常識(shí)；
�。担私夂腕w會(huì)本文的寫作特點(diǎn)－－將議論／記敘／描寫／抒情
恰當(dāng)結(jié)合及將情／景／理渾然融合的寫法；
�。叮私夂腕w會(huì)作者在文中提出的觀點(diǎn)和主張．
７．學(xué)習(xí)以事明理的寫法．
二．教學(xué)重點(diǎn)：思考、理解“二疑”、“三笑”“一旨”，從而抓住全文的綱。
三、教時(shí)安排：二教時(shí)
四．教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入：俗話也說：“眼見為實(shí)”，可美國(guó)伊利諾伊大學(xué)的韋斯克博士卻用事實(shí)證明了“眼見”也出錯(cuò)。他進(jìn)行過一項(xiàng)有趣的研究：他給參加減肥夏令營(yíng)的青少年，每人發(fā)了一個(gè)杯子，用來倒橙汁喝。所發(fā)的杯子容量相等，卻有高有矮，高的高度是矮的兩倍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，青少年用矮杯子的人多出用高杯子的，可見對(duì)一件事情的認(rèn)識(shí)是必須不僅要眼見還要親自考察研究，才能得出正確的結(jié)論，今天蘇軾也為我們提供了這樣一個(gè)范例。（板書課題）
二、簡(jiǎn)介作者作品
1、石鐘山簡(jiǎn)介（由學(xué)生讀課后注解，教師展示相關(guān)圖片）：此山位于江西省湖口縣鄱陽(yáng)湖東岸，有南北二山，南邊的叫上鐘山，北邊叫下鐘山。千百年來，關(guān)于名山的來歷眾說紛紜（風(fēng)水聲如鐘；石聲如鐘；山形如鐘）。
2、蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡，四川眉山人，北宋著名思想家和文學(xué)家�！叭K”：蘇洵（父）蘇軾蘇轍（子名與車有關(guān)）“唐宋八大家”：韓愈、王安石、柳宗元?dú)W陽(yáng)修、“三蘇”、曾鞏。他是中國(guó)文人用儒佛道三家構(gòu)筑精神世界的典型代表，他的一生最能體現(xiàn)“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”的人生信條，在政治改革中既不同意新派的么某些做法，也不同意老派的觀點(diǎn)，結(jié)果“如風(fēng)箱中的老鼠兩頭受氣”一貶再貶。創(chuàng)豪放一派詞風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，掃除生字詞障礙以及停頓。
蠡（lǐ）枹（fú）鏗（kēng）磔磔（zhézhé）噌吰（chēnghóng）罅（xià）窾坎（kuǎnkǎn）莫（mù）鏜鞳（tāngtà）識(shí)（zhì）無射（wúyì）
指出哪些通假讀的字（莫、識(shí)），哪個(gè)字是古音異讀（射）。
四、整體把握課文；學(xué)生分別朗讀、回答問題，師生共析；總結(jié)課文。
分析課文結(jié)構(gòu)
請(qǐng)生齊讀課文，根據(jù)以上分析，理清文章結(jié)構(gòu)．
全文分為三部分：
第一部分（１）：質(zhì)疑－－提出對(duì)兩位古代名人觀點(diǎn)的疑問；
第二部分（２．３）：察疑－－通過實(shí)地觀察，得出結(jié)論．
第三部分（４）：釋疑
1、本文總體思路：質(zhì)疑前人——夜游察疑——結(jié)論釋疑；
2、逐段分析：
第一段主要問題設(shè)計(jì)（見課后習(xí)題一1）：作者主要針對(duì)兩種說法質(zhì)疑，他的態(tài)度和理由是什么？從蘇軾對(duì)前人說法的兩次質(zhì)疑，我們可以從他身上學(xué)到什么精神？
第二段主要問題設(shè)計(jì)（見課后習(xí)題一2）：作者夜游石鐘山重點(diǎn)描寫了哪些對(duì)象？有什么作用，對(duì)月夜絕壁下的情景描寫與下段哪一句照應(yīng)？你對(duì)作者的這種作法作何看待（詳見課后練習(xí)第三題）？
第三段主要問題設(shè)計(jì)（見課后習(xí)題一3）：哪句話表達(dá)了本文的中心？世人為什么不能準(zhǔn)確得知石鐘山得名的由來？作者對(duì)酈、李二人的說法各持什么態(tài)度？
第二課時(shí)
一、分析理解第一段
（一）補(bǔ)充注釋
1.彭蠡之口有石鐘山焉焉：語(yǔ)氣助詞，不翻譯
2.微風(fēng)鼓浪鼓：振動(dòng)
3.水石相搏搏：拍擊
4.南聲函胡函胡：重濁而模糊
5.北音清越越：高揚(yáng)
6.枹止響騰，余韻徐歇騰：傳播；歇：消失
�。ǘ┙忉屜铝芯渲谢钣玫脑~語(yǔ)
1.微風(fēng)鼓浪，水石相搏
2.雖大風(fēng)浪不能鳴也
3.枹止響騰，余韻徐歇
4.而此獨(dú)以鐘名，何哉
�。ㄈ┭a(bǔ)出下列句子中省略的成分
1.酈元以為下臨深潭
2.今以鐘磬置水中
3.雖大風(fēng)浪不能鳴也
4.扣而聆之
5.自以為得之矣
�。ㄋ模├首x第一段，邊讀邊翻譯。
二、分析理解第二段
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋
1.余自齊安舟行適臨汝適：到，往
2.而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉赴：赴任，就職
3.余固笑而不信也固：姑且
4.森然欲搏人森然：陰森森的樣子
5.微波入焉焉：兼詞，相當(dāng)于“于之”，在洞和縫里面
6.涵淡澎湃而為此也涵淡：水波動(dòng)蕩
7.因笑謂邁曰因：于是
�。ǘ┫铝芯渥又袆澗�的詞語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)用法是否相同？
1.獨(dú)與邁乘小舟，至絕壁下
2.余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上
3.涵淡澎湃而為此也
4.與向之噌吰者相應(yīng)
�。ㄈ┍嫖鰧懥芯渥拥木涫教攸c(diǎn)
1.而大聲發(fā)于水上
2.空中而多竅
3.噌吰者，周景王之無射也
4.古之人不余欺也
5.石之鏗然有聲者，所在皆是也
�。ㄋ模├首x第二段，并通譯全段
三、分析理解第三段
�。ㄒ唬┭a(bǔ)充注釋
1.而臆斷其有無臆斷：主觀地作出判斷
2.酈元之所見聞，殆與余同殆：大概
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下終：總
4.而陋者乃以斧斤考擊而求之考：敲
5.自以為得其實(shí)實(shí)：事情能夠的真相
6.蓋嘆酈元之簡(jiǎn)蓋：表原因、目的
�。ㄈ┙忉屜铝芯渲械脑~類活用現(xiàn)象
1.事不目見耳聞
2.而言之不詳
3.終不肯以小舟夜泊絕壁之下
4.自以為得其實(shí)
�。ㄋ模┲赋鱿铝芯渲械耐僮�，并加以解釋。
1.南聲函胡，北音清越
2.余固笑而不信也
3.至莫夜月明
4.汝識(shí)之乎？
5.有大石當(dāng)中流，可坐百人
6.長(zhǎng)樂王回深父
分析賞讀
1.《水經(jīng)》是誰(shuí)的作品？是一部什么書？
答：《水經(jīng)》也叫《水經(jīng)注》，是酈道元的作品，他是記載我國(guó)山川地理概貌的游記。
2.酈道元認(rèn)為石鐘山是怎樣命名的？
答：以浪打岸石，聲如洪鐘命名。
3.李渤認(rèn)為石中山又是因?yàn)槭裁疵?/p>
答：以山石敲擊所發(fā)出的聲音像鐘聲而命名。
4.作者認(rèn)為李渤的'觀點(diǎn)不對(duì)，基本理由是什么？采用了什么方法來反駁？
答：石頭大都能敲擊發(fā)出如鐘一般的聲音；這是駁論據(jù)。
5、酈道元、李渤、蘇軾關(guān)于石鐘山命名的由來陳說有何不同？
答：酈道元認(rèn)為是水石相擊產(chǎn)生的聲音像鐘而得名；李渤認(rèn)為是山石敲擊發(fā)出的聲音像鐘而得名；蘇軾認(rèn)為是風(fēng)水進(jìn)出洞穴發(fā)出的聲音像鐘得名
6、本段在評(píng)說中采用了什么方法進(jìn)行議論？
答：類比和對(duì)比的方法。
7、“此世所以不傳也”和“而陋者乃以斧斤考擊而求之”中“此”和“陋者”具體指什么？
答：“此”指石鐘山命名的真正原因�！奥摺敝咐畈骋活惾�。
8、.作者的觀點(diǎn)是什么？
答：做事不可主觀臆斷，要實(shí)地考察。
附：板書設(shè)計(jì)
（議論）質(zhì)疑前人————提出問題
↓↓↓
�。ㄓ洈ⅲ┮褂尾煲伞鉀Q問題
↓↓↓
（議論）結(jié)論釋疑————抒發(fā)感想
五.將本文跟（游褒禪山記）作比較。
說明：先檢查練習(xí)第二題的完成情況，然后做具體分析，不是簡(jiǎn)單地列出異同之點(diǎn)，而是從文章的整體構(gòu)思出發(fā)，用列表的形式來進(jìn)行比較。下面是供參考的表的模式：
課文
項(xiàng)目《游褒禪山記》《石鐘山記》
內(nèi)容記游。
從游未盡興生發(fā)感受，談人生哲理和治學(xué)態(tài)度。形式是記游，實(shí)際是記考察所得。用事實(shí)破千古疑案，提倡實(shí)地考察，反對(duì)主觀臆斷。
結(jié)構(gòu)先記游，后議論。議論——記游——議論。
寫法敘與議緊密結(jié)合，議論統(tǒng)率敘事，議論重在“立”。敘與議緊密結(jié)合，議論統(tǒng)率敘事；議論有“破”有“立”。
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)(《石鐘山記》教案)
今日話題：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)
1、一個(gè)歷史疑案
2、在我們江西的湖口，鄱陽(yáng)湖入長(zhǎng)江的地方，有山名叫石鐘山，山的面積并不大，還不足1平方公里，絕對(duì)高度也只有70米上下，就說是交通方便，風(fēng)景幽美，也不至于成為人們紛紛前往的旅游勝地。那么，是什么原因使它聲名鵲起，名滿天下的呢？其實(shí)這與它的名字有關(guān)。
石鐘山的名字到底因何而得，歷來有不同的說法。北魏的酈道元以為山的下部臨水處有許多縫隙和洞穴，當(dāng)水位處在一定的高度時(shí)，又有適當(dāng)?shù)娘L(fēng)力和相應(yīng)的風(fēng)向，此山就會(huì)發(fā)出敲鐘一樣的聲音。而唐代的李渤卻認(rèn)為山上的石頭在被敲打時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，那便是此山得名的原因。后一種說法涉及到溶洞地區(qū)的一些地理知識(shí)，大家在初中時(shí)學(xué)過化學(xué)，因?yàn)樘妓猁}的沉淀形成一些石鐘乳、石筍、石柱等，這些巖石被敲打時(shí)是會(huì)發(fā)出清越的聲音的，所以，有很多人也相信這一觀點(diǎn)。讓我們先來熟悉下這些內(nèi)容。
查找課文內(nèi)容：酈道元和李渤的觀點(diǎn)在蘇東坡的文章中是怎么樣敘述的？
學(xué)生找到：
“酈元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘�！�
“得雙石于潭上，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣�！�
那么到底如何呢？我們不妨先看看蘇東坡的說法吧。
3、蘇東坡的疑問
針對(duì)酈道元的說法，蘇東坡質(zhì)疑的是什么？
學(xué)生找到課文：“今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎!”
針對(duì)李渤的觀點(diǎn)，蘇東坡又提出了什么疑問？
學(xué)生找到課文：石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉？“
看來，我們還真得找到一些有力的證據(jù)，然后才能發(fā)表見解。還是讓我們與蘇東坡一起去做一次實(shí)地考察吧，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
4、一次偶然的機(jī)會(huì)
蘇東坡畢竟不是學(xué)地質(zhì)的，他來到石鐘山只不過是路過。請(qǐng)大家找出是什么時(shí)候，因什么事情而到了石鐘山。
學(xué)生找到課文：“元豐七年六月丁丑，余自齊安舟行適臨汝，而長(zhǎng)子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口，因得觀所謂石鐘者。”
5、蘇東坡的觀點(diǎn)
A、此山得名還是與聲音有關(guān)
第一種聲音：學(xué)生找出為“噌吰如鐘鼓不絕”，且指出其發(fā)聲位置為山下。
第二種聲音：學(xué)生找到“窾坎鏜鞳之聲”“與向之噌吰者相應(yīng)，如樂作焉�！鼻抑赋銎渎曇舭l(fā)自兩山之間擋在中流的大石中。
這里有一個(gè)理解上的難點(diǎn)，那就是石鐘山的地理不好理解。在此處，教師必須向?qū)W生講清楚石鐘山分為上鐘山和下鐘山，上鐘山在南邊，濱臨鄱陽(yáng)湖，面積為0。34平方公里，下鐘山在北邊，濱臨長(zhǎng)江，面積為0。2平方公里。而兩山相距不到一公里。兩山之間湖水涌入長(zhǎng)江或者江水灌入湖中。一般情況，夏季是江水灌入湖中，這是因?yàn)殚L(zhǎng)江上游冰雪溶化，長(zhǎng)江水位猛長(zhǎng)，下游無法排瀉洶涌的江水，所以大量倒灌入湖中。根據(jù)這些情況，我們來分析蘇東坡當(dāng)時(shí)游山正好是水位高漲之時(shí)，所以風(fēng)與水相吞吐發(fā)出洪亮的聲音，是完全實(shí)際的情況。而且，夏季水急且洶涌，江水灌入湖中，則必定使兩山之間的大石發(fā)出巨響，這分別就是“噌吰如鐘鼓不絕”和“窾坎鏜鞳之聲”。
B、命名與聲音有關(guān)，也與史料有關(guān)
先讓學(xué)生找出兩種聲音與什么發(fā)出的聲音有關(guān)，學(xué)生應(yīng)該找到“汝識(shí)之乎？……古之人不余欺也。”
這里涉及到《國(guó)語(yǔ)》與《左傳》的一些記載。問題是山的命名與“鐘”字有關(guān)，“鐘”在古代就是樂器，代表例子有編鐘。那么，此山的名字當(dāng)是取山之發(fā)音如樂器之美妙。
6、蘇東坡夜泊絕壁之下的情景描寫有什么作用？
讓學(xué)生找出陰森恐怖的景物描寫，學(xué)生當(dāng)能找到“大石側(cè)立千尺，……或曰此鸛鶴也。”這就說明到絕壁之下是要膽量和勇氣的，是一般人做不到的，說明實(shí)地考察是不容易的。
7、蘇東坡的感慨
正因?yàn)閷?shí)地考察是不容易的，所以，蘇東坡感慨良多。無論是魚工水師還是士大夫，或者像酈道元一樣的學(xué)者，要弄清山的得名的原因都是不大可能的，而這其中，最為根本的條件還是要親自考察，所以，蘇東坡不無得意之色，因自己夜泊絕壁之下而得意，也因?yàn)榈靡舛皣@酈元這簡(jiǎn)，而笑李渤之陋”。而他的調(diào)查為他自己贏得了評(píng)說石鐘山得名原因的心理自信，所以，我們說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。
8、附言：蘇東坡的不足
蘇東坡自己能夠?qū)嵉乜疾爝@是好事，值得我們學(xué)習(xí)，可是，他不該自以為是，理更不該嘲笑別人，他哪里知道，他的觀點(diǎn)也未必就是絕對(duì)正確的。事實(shí)上，石鐘山的得名還與它的形狀有關(guān)，歷來就有兩派觀點(diǎn)，即“主聲派”和“主形派”，而后者認(rèn)為枯水季節(jié)山下有洞，可以容納數(shù)百人，深不可盡，都是事實(shí)，山如覆鐘，所以，這也是得名的原因。
9、總結(jié)：本課的講解突出了思想、思路、語(yǔ)言和相關(guān)知識(shí)，希望各位學(xué)生課后反復(fù)誦讀。
10、作業(yè)，學(xué)生準(zhǔn)備，下一節(jié)課討論。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，（指著葫蘆實(shí)物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）
把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢？我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì)知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好葫蘆一詞，注意蘆字要讀輕聲）
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）
2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰(shuí)來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的'正確讀音。并出示本課要讀好的詞語(yǔ)：葫蘆藤、掛了、一些）
3、誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好？好，我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進(jìn)一步熟悉第一段。）
4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點(diǎn)理解：誰(shuí)來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的？長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）掛了在這里可以換成什么詞？那個(gè)詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰(shuí)能讀出傷心的語(yǔ)氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機(jī)糾正讀音。板書變黃都落了）
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