[合集]語文教案10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的語文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教材分析
本課是一首現(xiàn)代詩,是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是,從秋天所特有的聲音中,體味秋天獨特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。教學(xué)重點是:從秋天的音響中,想象秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情。
學(xué)習(xí)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2.一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3.仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)難點
體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)方法:欣賞教學(xué)法 自學(xué)法
學(xué)情分析
三年級學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維過渡的階段,一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮艷的色彩,喜歡多媒體上那一系列神奇的變變化。另一方面他們的抽象思維正在發(fā)展,想象豐富不受限制,并且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題,開始有自己的見解和看法,并積極表達。
在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念,了解了孩子們在秋天里活動的.歡樂,了解了秋天里具體的景物,這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下基礎(chǔ),雖然詩歌語言精煉,跳躍性強,相信理解起來并不難。
課前準備
1.各種音響(如,風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐叫聲)的錄音帶。
2.配套的課文朗讀磁帶。
3.旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
課時安排: 1課時
教學(xué)過程:
一、 游戲?qū),展開想象
1.游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音,同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲,請大家閉上眼睛靜靜地聽,然后說一說你聽到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)
2.展開想象:聽著這些美妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
3.有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、 初讀課文,整體感知
1.播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.自讀課文,要求讀準字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3.指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、 品讀想象,體會交流
1.品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2.指名學(xué)生進行描述,把自己想象的畫面描述得美一點。
3.學(xué)生評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象。
4.帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、 仿寫詩歌,積淀語言
1.教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2.讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3.播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4.學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
五、 5.自由誦讀自己的作品,給學(xué)生配上音樂。
六、 品讀體會,升華情感
1.指名誦讀最后一節(jié)
2.交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3.帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
七、 誦讀回味,表現(xiàn)情感
1.有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2.有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩,然后再朗誦。
板書設(shè)計:
12 聽聽,秋的聲音
大樹
12 聽聽,秋的聲音 蟋蟀
大雁
語文教案 篇2
【教學(xué)設(shè)想】
初讀課文,掃清語言障礙,學(xué)習(xí)生字,整體感知課文。
【教學(xué)過程】
一、謎語激趣,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?
2、謎面:“說它像花,卻不是花,不長葉子不結(jié)果,沒有樹根沒有杈,北風(fēng)一吹,漫天遍地都是花!保ㄑ┗ǎ┌鍟把薄
3、想看一看美麗的小雪花嗎?課件欣賞雪景,美嗎?在這粉妝玉砌的童話世界里,你們最想干什么?(生自由練說)
我們一起去堆雪人吧,我給它取了個名字。你能叫出它的名字嗎?
4、出示課題,板書“孩子”,齊讀課題指認“孩”字。學(xué)習(xí)“子”字旁。
我這里有一個與雪孩子有關(guān)的圖畫故事,可是只有那些愛觀察,會想象的小朋友才能看得懂。(出示要求)
二、看圖編故事。
你們說得真精彩!老師這里有一位大朋友也編了一個與雪孩子有關(guān)的故事,同學(xué)們聽聽她是怎么編的。
三、聽范讀,整體感知。
聽到這里,你們肯定很想知道課文是怎樣寫這個故事的吧?
四、初讀課文。
自由讀文,用圓圈圈出不認識的字,可以問問同學(xué)或者查查生字表,并標好自然段。
會讀了嗎?生齊讀。(我不信這么長的'課文你們還會讀,這可是一篇不帶拼音的課文。)
五、我會認。
1、帶拼音的詞語,你們能叫出它們的名字嗎?(點名讀,開火車讀,齊讀)
2、去掉拼音,你們還認識它們嗎?
3、還要記住它們的形(摘果子游戲),你最想記住哪個字,你是怎么記住它的?(講記字的方法)
4、你們真棒!這些詞你們也會讀嗎?(注意輕聲詞語的讀法)
。ㄉ謱殞毻胬哿,我們要送生字寶寶回家了,你們還能叫出它們的名字嗎?)
六、我會讀。
先在書上自由讀,再選8個人分段讀。(這篇課文共有幾段?你哪段讀得最好?讀給大家聽一聽。)
七、書法小擂臺。
聽、說、讀的本事我都見識過了,寫怎么樣?
出示“誰”字。
1、認讀“shuí”,
2、課件演示“誰”字的來歷。
3、組詞。
4、先仔細觀察這個“誰”字在田字格中的位置。
5、再觀察老師范寫,(“誰”:左中右結(jié)構(gòu),中間的“亻”的豎壓住豎中線。右邊不要寫成“主”,四橫均勻放置,最后一橫稍長一些。)
6、、生自己書空,最后在書上寫,師巡視。
八、作業(yè)。
今天認識了許多生字寶寶,還自己編了故事,回去把編的故事講給爸媽聽。
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護地球的意義
一、初讀
。◣熃忸}后,讓學(xué)生自由讀課文,教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞,板書出集體討論)
師:一篇新的課文要盡快熟悉它,建議大家再讀一遍。
。ㄉ杂勺x,師隨機彎腰認真聽學(xué)生朗讀,并適時指導(dǎo)。)
師:讀了兩遍課文,你有什么話要說?
生:我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生:瀑布太可憐了。
生:我知道因為水土流失,所以美麗的大瀑布消失了。
師:這位同學(xué)有個詞用得很好……
生:因為……所以……
師:對,誰能用這個詞說說課文中的其它內(nèi)容。
生:因為大瀑布枯竭了,所以人們再也見不到它的雄姿了。
生:因為人們亂伐林木,工廠不加節(jié)制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因為大瀑布是巴西流量最大的瀑布,所以人們都去那里旅游。
生:因為大瀑布曾經(jīng)是巴西人民的驕傲,所以人們自覺加入到保護瀑布,保護環(huán)境的行列中。
生:因為瀑布干枯了,所以引起了專家教授的重視,為它舉行了葬禮,呼吁人們要保護環(huán)境。
……
。▽W(xué)生發(fā)言越來越踴躍,共有17個同學(xué)用“因為……所以……”句式發(fā)言,其內(nèi)容已囊括課文的的每一個角落。)
二、精讀
。úシ糯笃俨间浵。)
師:有人還盯著它,是不是被這壯美的景象陶醉了?贊美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池還美。
師:我們來讀讀課文,課文是用哪些詞來贊美的?(生默讀)
生:咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師:你從中讀懂了什么?
生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補充:忘記了回家)
生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。
生:從“從天而降”塞特凱達斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢。
師:你能把它的氣勢讀出來嗎?(生讀)
師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒有超過他的了吧。ㄉ煌,爭著讀)
師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來,我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢讀出來。(生齊讀)
師:讀了課文,現(xiàn)在會贊美了嗎?
生:我愛你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠刻在我的心中。
生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只因天上有,人間難得幾回聞”,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。(掌聲響起)
生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大。(掌聲又響起)
……
師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰會想到,所有的一切,我們再也看不到它了,它成了我們記憶中一個美麗的.夢。我實在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時的照片,生看完后個個神色凝重)
師:看完了,你想說些什么?
生:我真?zhèn),我長大后一定會在你身旁種很多樹,讓你永遠年輕。
師:你很想留住瀑布,作者也一樣,用動情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在,請翻開書,自由讀,認真品味。(生自由讀)
師:如果瀑布會說話,它會說什么?
生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
生:我以前是那么雄偉壯觀,可現(xiàn)在……難道你們愿意看到我在群山之中無奈地低下頭,像個垂危的老人,奄奄一息,等待最后的消亡嗎?
師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)
師:能用你的聲音傳遞給別人嗎?(一生讀,效果不理想,師接著他的話動情地范讀)你能感受到它的奄奄一息嗎?(能)你是怎么理解的?
生:作者把它當人來寫,一個生命垂危的人。
師(動情地):對,就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠去了,再也見不到他了。讓我們再讀課文,回憶一下它的音容笑貌吧。ㄉ杂勺x后指名讀,當讀至奄奄奄一息時,許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后,全班同學(xué)忍不住接進去深情地齊讀起來。)
三、拓展
師:巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
生:讓悲劇成為歷史。
生:彌補人類的錯誤。
師:如果你是總統(tǒng),在這個葬禮上,對著巴西人民發(fā)表演說,你應(yīng)該怎么說?以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推選出一位同學(xué)當總統(tǒng),現(xiàn)場發(fā)表演說。
生準備,師下到小組里點撥。八分鐘后開始演講。
生:親愛的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來參加這個葬禮,這就是我們曾經(jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒有氣息,沒有了活力。是誰這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟。讓我們積極行動起來,保護環(huán)境,保護我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個、第三個大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。(生鼓掌)
師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書中所學(xué)的詞語,很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。
生(精神飽滿地):女士們,先生們(鼓掌,師插話:女士優(yōu)先,有紳士風(fēng)度。):今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮,它曾是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,那巨大的水簾,那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的水霧,感受它的年輕和活力。如今,它再也不年輕了,它靜靜地躺著,在群山之中無奈地低下了頭,它沙啞的話語還在耳畔,它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎?那是它的淚,(聲音哽咽)救救它吧!它活著是我最大的心愿。(掌聲響起)
語文教案 篇4
【說教材】
《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容,民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分,中華民族有著五千多年的歷史,民俗更是異彩紛呈,關(guān)注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文是通過故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗,表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩,有著濃厚的風(fēng)土人情。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民俗,更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中,本文是一篇略讀課,語言典雅、蘊藉,但又很平易,我準備用一個課時完成教學(xué)任務(wù)。
【說目標】
1、知識與能力目標:
、 有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊。
、 通過解讀語句,理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。
2、過程與方法目標:
、 布置課前預(yù)習(xí),搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。
⑵ 探究──小組交流的方式。
、 情感、態(tài)度、價值觀目標:
通過本課的學(xué)習(xí),認識鄉(xiāng)愁這一中國文學(xué)史的特殊文化現(xiàn)象,感受中國古樸淳厚的人情美,豐富精神世界。
本文是一篇詩化的散文,春酒、會酒,醉了母親,醉了“我”,也醉了無數(shù)讀者,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來,彌漫成濃濃的人情民風(fēng)之美,具有淳厚、優(yōu)美的意蘊,因此我把知識與能力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文,整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”只有體味了文章的意蘊,以情促讀,以讀激情,才能真正地做到用心讀、用情讀。知識與技能的第二個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“欣賞文學(xué)作品,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物善良、親和,閃耀著人性的光輝;本文的情境,氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、典雅、蘊藉,可謂語語動人,字字珠璣,耐人尋味,值得細細品味。關(guān)于過程方法目標,只有預(yù)習(xí)課文,淺知課文大意,疏通不理解的生字詞,收集和了解思鄉(xiāng)文章,才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的理解。關(guān)于情感、態(tài)度、價值觀,課標中提到,要認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營養(yǎng),受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。
【說重難點】
我將本課重點定為:朗讀理解課文。本單元要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文,本課又是一篇詩化的散文,需要學(xué)生朗讀感知。本課的難點是解讀語句,深入理解內(nèi)涵。八年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制,沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會,難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情,對文字的`理解又往往浮于表面,因此我把這個定為難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解,而理解文本首先要理解語言。這也是學(xué)好語文的立足點。
【說學(xué)法】
這篇文章主要是通過兒童的視角寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,非常適合初中生閱讀,但學(xué)生的品析僅僅是淺層的感知,需要在教師的帶領(lǐng)下舉例示范,邊讀邊品,讀出感情,讀出意味。比如:課文最后一段“究竟不是地道家鄉(xiāng)味啊?墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學(xué)生如果讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵,這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。
【說教法】
學(xué)生的朗讀能力普遍不高,本文意蘊豐富,而筆調(diào)素淡,不用心朗讀體味,其中情味是品味不出來的,因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細細讀、反復(fù)讀,在讀中品,在品中讀,讀出情感,讀出意味。在品的過程中教師可先做示范,這個示范要細、要具體、要符合學(xué)生的認知水平,又要在他們的水平上有所提高。比如,在品味語言時教師舉例:“我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。”我的品析:“一馬當先,不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,比喻奇特形象,蜜蜂小小的,很可愛,很像當時的“我”,同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家!斌w現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情,短短的幾句話,饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上,形神畢肖,而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛,氤氳開來。
語文教案 篇5
教學(xué)目標
1、認識“彌、脈”等13個生字,會寫“倫、腹”等15個字,正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質(zhì)的方法。
3、感受船長在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點
從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質(zhì)。
教學(xué)準備
1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準備資料:多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“彌、脈”等13個生字,會寫“倫、腹”等15個字,正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、今天我們來學(xué)習(xí)新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目,你讀出了什么?有什么疑問?(課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船?它為何遇難?結(jié)果怎樣?)
2、了解作者雨果。(出示圓明園里的雨果雕像的圖片,介紹作者。)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。
2、指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):山脈(mài)剖(pōu)開機械(xiè)師調(diào)遣(qiǎn)穿梭(suō)
讀兩艘船的名字:諾曼底號瑪麗號
3、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。
著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭”,并在黑板上的田字格中示范。(“腹”是左右結(jié)構(gòu),右邊中間是“日”,最下面的“”不要寫成反文!傲笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),部首是“穴”,下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫!氨啊弊⒁夤P順,第六筆是“丿”,最后一筆是懸針豎!霸住笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),下面是“辛”,下面的橫短,最后一筆是懸針豎!扒病笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意筆順,第六筆是“丨”!八蟆笔亲笥医Y(jié)構(gòu),最后一筆捺要寫得舒展。)
三、再讀課文,整體感知
1、說說課文講了一件什么事。
用一兩句話概括課文主要內(nèi)容:時、地、人、事。同桌間互相交流。
。1870年3月17日夜晚,哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行,不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中,在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前,哈爾威船長勇于決斷,沉著指揮,忘我救人,最終救出了眾人,但自己卻以身殉職。)
2、初步感知故事線索:夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲
文章可分為五個部分:
第一部分(1~5):“諾曼底號”霧海夜航。
第二部分(6~9):“諾曼底號”海難發(fā)生。
第三部分(10~40):哈爾威船長指揮眾人脫險。
第四部分(41~43):英雄船長遇難。
第五部分(44~46):高度評價船長的壯舉。
3、認識災(zāi)難:瀏覽課文,找到描寫災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。
默讀描寫災(zāi)難剛發(fā)生時情景的段落,靜下心來邊讀邊想象畫面,說說你看到了什么。
學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場景:
。1)談一談自己看到的畫面。(2)這一幕幕場景,帶給你什么感受?(3)請你把這感受融入課文中,反復(fù)讀一讀自己感受較深的句子。(4)讀“一剎那間……”(課件出示第11自然段。)
給“海水嘩嘩往里灌,洶涌湍急,勢不可擋”一句畫線,讓學(xué)生談?wù)勛约旱?理解。
引導(dǎo)深入體會:哪些詞語最讓你感到害怕?“驚恐萬狀”的人們有什么表現(xiàn)?
4、人群面對災(zāi)難:“諾曼底號”正在慢慢下沉,所有的人都會葬身魚腹,人們是怎么面對這場滅頂之災(zāi)的呢?從文中找出相應(yīng)的句子。
生:“震蕩可怕極了。一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬狀,一片混亂!
生:“大家一窩蜂擁了上去,這股你推我搡的勢頭,險些把小艇都弄翻了。”
生:“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的,亂得不可開交!
播放《泰坦尼克號》視頻,感受海難來臨時人們的驚慌失措。
指導(dǎo)朗讀。
5、課文內(nèi)容真實感人,情節(jié)扣人心弦,讀起來就像看電影似的,讀完后好多場景留在腦海里,久久不能忘懷。那么,哪些場景給你留下了深刻的印象?
是的,輪船在海上遇到了危險(板書:遇險),哈爾威船長指揮大家逃生救援(板書:救援),最后時刻的沉船(板書:沉船)都給我們留下了深刻的印象。
這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧彌漫的夜晚。
四、關(guān)注有新鮮感的詞語
1、自由朗讀課文,找出有新鮮感的詞語。
2、出示具有新鮮感的詞語。
驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序
驚慌失措須臾陰慘慘凝視
指名讀一讀,并說說為什么這些詞語有新鮮感。
五、課堂小結(jié)
課文為我們描寫了一起猝不及防的海難,為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面,都給我們留下了深刻的印象,我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學(xué)習(xí)吧!
第2課時
課時目標
學(xué)習(xí)作者運用外貌、動作等描寫人物的方法,感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2、導(dǎo)入新課:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看在災(zāi)難來臨、人群慌亂時,是誰救出了所有人。
二、品讀感悟,體會情感
1、場景一:下達命令。
默讀第12自然段,找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么,在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。
閱讀時,我們可以借助關(guān)鍵詞來體會文章表達的思想感情。
2、場景二:對話指揮。
指導(dǎo)朗讀“簡短有力”的對話。(第16~30自然段)
從船長與機械師、大副的對話中,你都了解到哪些情況?(爐子被海水淹了,機器停了,船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中,哪個男人膽敢搶在女人前面,就會被打死。)
體會寫法,我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫,表達人物的思想感情。
這些對話對你推我搡的人們有用嗎?哪句話可以說明?(有用。救援工作進行得井然有序,幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。)現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長?(威嚴、機智、果斷。)
分角色朗讀第16~30自然段。
聽到這段對話,那些想自己先獲救的男人,會怎樣想?那么婦女們會怎樣想?(生發(fā)揮想象,暢所欲言。)
從哪句話能感受到人們是怎樣想的?(人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。)
是。」柾L,這個偉大的靈魂,巍然屹立在指揮臺上,給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了,除了他自己……
3、場景三:救克萊芒。
指名讀課文第35~37自然段。
船長還做了什么?(指揮救出見習(xí)水手克萊芒。大難臨頭,船長沒有忘記船上的任何一個人,他想得那么細致周到,神情那么鎮(zhèn)定自若,始終堅守在船長崗位上。)
4、在這次組織逃生過程中,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子,做批注,用簡潔的語言概括他的英雄品質(zhì)。(關(guān)心每一個人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責(zé)任感……)
5、再次默讀全文,體會環(huán)境描寫的作用。
這一個個鮮活的場景,連成一個悲壯凄美的故事,把我們帶回到1870年,帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海,連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎?(還有人的心情)找出文中描寫霧的詞句。
第1自然段:大海上夜色正濃,薄霧彌漫。
第3自然段:霧越來越濃了……
第6自然段:突然,沉沉夜霧中冒出一枚黑點……
第7自然段:一瞬間,大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……
第43自然段:人們透過陰慘慘的薄霧……
從文中看出霧是造成海難的直接原因,多次寫霧,還渲染了災(zāi)難的氣氛,烘托了人們的心情。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里,跟災(zāi)難接觸,和船長對話。危急時刻,哈爾威船長臨危不亂,挽救了一船人的生命,自己卻悲壯地與船同沉,這樣的舉動彰顯出他高尚的品質(zhì)。(板書:品質(zhì))
補充資料,升華對船長的認識:
(1)一百多年前,作家雨果這樣評價他,(課件展示:在英倫海峽上,沒有任何一個海員能與他相提并論。)讀——
。2)一百多年來,每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他,(課件展示:他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又踐行了一次英雄的壯舉。)再讀——
2、哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會?(哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命,而自己卻沉入大海,這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。)
3、用克萊芒的日記結(jié)尾:
親愛的哈爾威船長,我的師傅,我的父親,您昔日的見習(xí)水手克萊芒長大了,已經(jīng)成為一名船長了,走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過這里,我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候,是感激,是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長,我知道,那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。
四、布置作業(yè)(選擇一項完成)
1、拓展練筆:你想對哈爾威船長說點什么?請寫下來吧。
2、讀后感:可以寫寫讀了本文的感想或感受。
語文教案 篇6
教學(xué)目標:
1、通過練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法,正確書寫單元中的重點生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子,提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引號的使用,掌握方法,規(guī)范寫法。
4、進一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點:
掌握引號的用法,搜集、整理、運用資料,完成習(xí)作。
教具:
投影儀、投影片
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、比一比,組成詞語。
1、讀一讀這四組字,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、小組討論,說說區(qū)分它們的好辦法,并在小組里組詞。
3、全班交流。
二、抄一抄。(這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。)
1、開火車讀一讀。
2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題,舉行“錯別字診所”活動。
3、齊讀。
三、填一填。
1、給學(xué)生10秒鐘時間看題,并說說這個練習(xí)的要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生回顧列舉學(xué)過的和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字組成新字。
3、以小組為單位設(shè)計這樣的練習(xí)考一考其它小組。
4、完成“石”字組成語的練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生平日積累成語可以運用這樣的方法。
四、讀一讀,注意引號。
1、學(xué)生默讀句子,思考每一句話中引號的用法。
2、小組里交流一下,說說自己的看法。
3、全班交流,教師強調(diào)引號的用法。尤其以第三個句子為重點,體會兩個“祖國”的意思。
4、設(shè)計練習(xí),進一步訓(xùn)練學(xué)生對引號用法的掌握。
5、齊讀句子,加深印象。
五、照樣子,寫句子。
1、給學(xué)生時間,自由讀題和句子,說說對要求的理解。
2、讀例句,分別說說“當……的時候,就……”和“當……時,……”的.用法。
3、指導(dǎo)學(xué)生說句子。
六、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時
一、讀一讀、背一背:
1、給學(xué)生時間,讓學(xué)生把古詩讀順。遇到不認識的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比,看誰能把古詩讀順、讀準確。
3、評一評。
4、齊讀。
5、老師大體講解一下詩意,以幫助學(xué)生從古詩表達的思想感情方面進行體會,把詩讀懂,讀出韻味、感情。
二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。
1、給學(xué)生5——10分鐘時間,看明白這幾個題目的要求,并想想它們之間的聯(lián)系。討論活動方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計、開展活動,并完成手抄報及自己喜歡的匯報形式。
3、確定活動時間范圍和紀律。
教學(xué)后記:
從聽寫來看,同學(xué)們對本單元的字掌握的較好。
語文教案 篇7
教學(xué)目標
1.了解“格物致知”的含義及真正的“格物致知”精神對于學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。
2.能結(jié)合自己的生活實踐闡述實驗精神的重要性。
3.結(jié)合文本分析擺事實、講道理以及正反對比的論證方法。
4.通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生切實感受到注重實踐、富有創(chuàng)新精神的重要性,積極爭取做一名有開拓精神的人。
教學(xué)重點
掌握本文運用擺事實、講道理的論證方法。
教學(xué)難點
正確理解“格物致知”的真正含義以及對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
我們常說“實踐出真知”“實踐是檢驗真理的唯一標準”,可見,實踐精神有多么重要
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于講述實踐精神的文章《應(yīng)有格物致知精神》。
二、整體感知。
1.自讀課文,用一句話概括什么是“格物致知”精神。
開頭點出“格物致知”就是“科學(xué)實驗”。
2.速讀全文,找出中心論點。(中心論點的特征:表判斷的陳述句;高度概括、統(tǒng)領(lǐng)全文的觀點。)
應(yīng)有格物致知的精神。
三、文本分析。
1.作者在文中探討了哪四個問題?初步了解各節(jié)大意及寫作思路。
(1)《大學(xué)》里格物致知的含義是什么?
(2)作者所說的真正的格物致知的意義是什么?
(3)傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊病?
(4)在自己的學(xué)習(xí)生活中,怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?
本文的題目即是中心論點。課文開頭先剖題,由“格物致知”的出處,帶出對其含義的理解以及我國古代對“格物致知”并不真正重視的原因分析
澄清了人們的錯誤認識。接著著重分析真正的“格物致知”精神的重要性及怎樣把這種精神應(yīng)用到科研實際中去,最后誠摯地提出希望,發(fā)出號召。
2.傳統(tǒng)的中國教育為什么不重視真正的“格物”和“致知”?
因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識,而是適應(yīng)一個固定的'社會制度。
3.為什么應(yīng)該有“格物致知”的精神?
因為科學(xué)進展的歷史告訴我們,新的知識只能通過實地實驗而得到,不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。
四、論證方法。
1.引用古語。
如,開頭引用《大學(xué)》中的格物致知,指出它的基本意思。第3自然段中引用《大學(xué)》中格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。
2.擺事實與講道理有機結(jié)合。
列舉事例時,采用正面事例與反面事例相結(jié)合的說理方法。反面事例:
(1)列舉明朝大理論家王*明“格竹子”頭痛失敗的事例,闡述了傳統(tǒng)儒家對實驗的錯誤態(tài)度。
(2)中國學(xué)生功課成績好,面臨實際工作卻束手無策。
(3)作者在念大學(xué)時,埋頭讀書應(yīng)付一切,對于實際的需要毫無幫助。正面事例:通過積極的有計劃的探測了解竹子的性質(zhì)。
好處:典型事例論證,說理充分,令人信服。
3.運用對比。
如,中國傳統(tǒng)教育通過內(nèi)心體悟和自我檢討維護社會制度,與科學(xué)進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明對比。好處:正反互陳,發(fā)人深省。
五、小結(jié)。
本文思路清晰,例證確鑿,極雄辯地闡明了“格物致知”精神的重要性,不光增長了人們的知識,而且大大開啟了人們的思想
學(xué)完本文后,最重要的應(yīng)在于積極培養(yǎng)這種精神上。
六、延伸、討論。
1.討論:怎樣才能真正成為有開拓創(chuàng)新精神的人?
2.有人認為:丁肇中先生將中國學(xué)子的“不愿動手”歸咎于王守仁,有失公允。
為了強調(diào)自然科學(xué)而否定社會科學(xué),有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請依據(jù)本文,獨立思考,做出回答。
語文教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.掌握寫信的基本格式和要求,語文教案-二四 和青年同志們談寫信。
2.領(lǐng)會說明文中記敘成分的作用。
3.繼續(xù)訓(xùn)練速讀能力。
二、難點、重點分析
1.本文結(jié)構(gòu)是怎樣的?
分析:本文可分為七個部分:
第一部分(第1、2自然段):先講明寫本文的起因:應(yīng)《自學(xué)之友》編輯之約而寫。
第二部分(第3、4自然段):談寫信應(yīng)注意的第一個問題:字跡要清楚。
第三部分(5~10自然段):談寫信要注意的第二個問題:寫信封要合規(guī)格。
第四部分(第11目然段):談寫信應(yīng)該注意的第三個問題:寫信要開門見山,不相干的話少說。
第五部分(第12自然段):談寫信應(yīng)注意的第四個問題:寫信要明白如話,不要掉書袋,不要寫半文不白的語句。
第六部分(第13自然段):淡寫信應(yīng)注意的第五個問題:口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第七部分(第14目然段):末段附帶提醒:不要把信箋折成方勝形。三、教學(xué)過程設(shè)計
(一)提示自讀要點。
1.閱讀“目讀提示”,了解作者,明確學(xué)習(xí)本文的要求。
2.用“計時速讀”的方法閱讀課文。
3.思考本文談了寫信的'哪幾個問題,并列出一個文章的結(jié)構(gòu)提綱來。
4.根據(jù)文中所說的幾件事逐一精讀,理解作者所提出的每個問題的理由。
5.本文說明中有記敘,試找出一二處。
(二)學(xué)生速讀課文,擬寫結(jié)構(gòu)提綱。
提示:
第1~2節(jié):說明本文的寫作緣由和主要內(nèi)容。
第3~4節(jié):說明寫信要字跡清楚,不要潦草。
第5~10節(jié):說明寫信封要合規(guī)格。
第11節(jié):說明寫信要開門見山,不相干的話少說。
第12節(jié):說明寫信要明白如話。
第13節(jié):說明口語里沒有的詞語不要寫在書信里。
第14節(jié):希望同志們改掉把信箋折成方勝形的習(xí)慣。
(三)學(xué)生討論,教師點撥總結(jié):
1.本文著重說明了寫信要注意的六個問題,每個問題作者都說明了理由,那么它們的理由各是什么呢?請大家精讀課文,逐一找出來。(教師指導(dǎo)學(xué)生找出一兩個,其余由學(xué)生自己完成)
歸納:第一件事,寫信要字跡清楚,不要潦草。
理由;(1)“這首先是禮貌問題,字跡清楚是表示對收信人的尊敬……”;(2)“字跡清楚可以節(jié)省收信人的看信時間”;(3)字跡不清楚,“收信人看了半天看不懂,不耐煩看下去了,吃虧的還是你自己”,初中二年級語文教案《語文教案-二四 和青年同志們談寫信》。作者從正、反兩方面說明理由,令人信服。
第四件事:寫信要明白如話。
理由:(1)人們用寫信以代面談,寫信“和日常談話一樣”,才會“令人感到親切,如果你掉書袋,對方會覺得你是賣弄才華,反而感到不親切了”;(2)“文言文不是容易學(xué)會的”;(3)“同志多次告誡我們不要寫半文不白的文章”。引經(jīng)據(jù)典更增添理由的說服力。
2.本文說明中有記敘,試找出一兩處,并體會其作用。
歸納:文章說明“寫信要字跡清楚,不要潦草”時,為了使目己所說的理由即字跡不清楚到頭來“吃虧的還是自己”讓人信服,記敘了“我”因一位想報考研究生的青年寫來的信字跡潦草,而不愿收他做研究生的事實,有力地說明了字跡潦草的危害性。又如,說明寫信封要合規(guī)格這一件事,當寫到信封上寫“父親大人安啟”或“王力伯伯收”等字樣不妥時,為了說服持不同意見者,記敘了“我”在北京、上海等地的調(diào)查結(jié)果和“我有八個兒女……他們寫信給我,也并不寫‘父親大人安啟’,我并不生氣”的事實,令人信服,增強了人們的可信感。
3.指導(dǎo)學(xué)生完成文后練習(xí)三。
語文教案 篇9
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:字、詞、句 教學(xué)設(shè)計
一、 描一描,寫一寫 1、 指導(dǎo)學(xué)生辨析:己已的區(qū)別,學(xué)生自由說說記憶的辦法。 2、 指導(dǎo)學(xué)生描紅,抄寫。
二、 組字小魔術(shù) 1、 舉例:娃----女+ 2、 學(xué)生回答練習(xí) 3、 比賽
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:口語表達,實踐訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計:
一、 口語表達訓(xùn)練
1、 同學(xué)們,秋天來了,你們最想告訴爸爸**的是什么呢?你會怎么說呢? 2、 四人小組交流。(可以采用角色表演的形式進行) 3、 抽表現(xiàn)較好的同學(xué)在班內(nèi)表演。其他同學(xué)評一評。為什么要這樣評價? 4、 教師指導(dǎo)學(xué)生妥貼、流暢、用普通話表達。
二、 實踐訓(xùn)練:布置教室
1、 學(xué)生展示準備好的關(guān)于秋天景物的圖畫。(盡量要求是學(xué)生自己畫的) 2、 學(xué)生評議圖畫,挑選最好的。 3、 討論:怎樣用這些圖畫布置教室更漂亮? 4、 班內(nèi)推選代表布置教室。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容:朗讀、背誦訓(xùn)練
教學(xué)設(shè)計:
一、 朗讀課文兩篇短文
1、 個人自由有感情朗讀 2、 同桌間相互聽讀 3、 小組內(nèi)邊討論邊練讀。(運用課堂學(xué)過的方法通過重讀重點詞句,掌握句子緩急來進行練習(xí)) 4、 小組推選代表在班內(nèi)進行朗讀表演。(開成朗誦會的形式) 5、 師生共同評議朗讀情況,總結(jié)朗讀技巧。
二、 指導(dǎo)學(xué)生進行背誦
1、 教給學(xué)生背誦課文的方法:分段進行背誦;抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)系進行背誦。 2、 學(xué)生背誦比賽、練習(xí)。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容:觀察后說話、寫話
教學(xué)設(shè)計:
一、談話引入
星期天,爸爸媽媽帶同學(xué)們?nèi)ビ^察了秋天了嗎?我們周圍你認為秋天最美麗的地方是什么呢?
二、學(xué)生自主表達
1、 那里的秋天什么最美? 2、 那里的秋天美在哪里? 3、 你能用上第一單元學(xué)過的詞句來形容你看到的景物嗎?
三、 事例賞析,教給學(xué)生觀察方法
1、 例文解析 2、 觀察景物的'方法:要抓住景物的形狀、顏色、味道等方面觀察。
四、小練筆
1、 用幾句話寫寫你觀察到的景物,盡量寫出景物的顏色、形狀、味道等。 2、 對先完成的同學(xué)進行修改,全班講評。
語文教案 篇10
教學(xué)目標:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.了解課文主要內(nèi)容,體會“信”中所傳遞出的美好情感。
3.正確認讀本課16個生字,會寫6個生字。
教學(xué)重點:識記生字,理解課文
教學(xué)難點:讓學(xué)生在信中體會出那種美好的情感。
教學(xué)過程:
一、初讀課文
早讀時我們把13課〈信〉進行了認讀,現(xiàn)在老師要考一考大家的識字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識字。)
誰會讀就舉手?
對個別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞,不理解的詞要追問學(xué)生是什么意思或用這個詞說一句話。
最后的.字要搶答,看誰快?
二、理解課文。
大家對本課的字掌握的非常好,下面請大家翻開書51頁,姿勢正確的把這篇課文自由朗讀一遍。
指名讀一下。
讀完了課文老師有一個疑問,課文中說是誰寫的信?
從哪可以看出來?(第一段)
“我”都想為誰寫信?
學(xué)生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……
教師隨學(xué)生的回答分別板書。
替小鳥 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。
“我”替花朵 蜜蜂
替云 云
替樹 樹
為什么“我”要寫這些信呢?
(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)
這么多的信,你最喜歡哪一封呢?請你把自己喜歡的那封信再認真讀一讀,想象一下信中都說了寫什么?一會兒老師請同學(xué)們詳細說一說。
(或引導(dǎo):假如讓你替花朵給小蜜蜂寫,你打算說些什么?)
學(xué)生通過想象、文中的字詞和實際自由表達。
教師在學(xué)生說的過程中暗示信的作用。
信的作用可真大呀,怪不得“我”想寫很多很多的信,下面就請 在音樂聲中朗讀一邊。
三、延伸課文。
同學(xué)們,在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信,你們想不想寫信呢?
那請你先思考一下你想給誰寫,在信中要說些什么?
學(xué)生回答。(教師評價寫的怎么樣:寫的真好,就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)
四、教學(xué)生字。
1.鞏固認字。
2.分析字形,指導(dǎo)生字寫字。
學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。
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