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語文教案

時(shí)間:2023-12-04 08:24:17 教案 投訴 投稿

語文教案匯總10篇

  作為一名教職工,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的語文教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語文教案匯總10篇

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“姊、詭、匿、愕”4個(gè)字。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.感受阿里山云霧景觀美,領(lǐng)略課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.了解阿里山的云霧在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。

  2.理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示一組阿里山風(fēng)景圖片(其中有關(guān)阿里山云霧的圖片最精彩),問學(xué)生:最喜歡哪一張?知道這是哪里嗎?這是我國(guó)的阿里山的風(fēng)光,今天讓我們跟著作者去領(lǐng)略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

  2.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  二、小組初讀

  1.第一遍:讀通課文,讀準(zhǔn)字音自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍。

  2.第二遍:用自己喜歡的方式通讀課文。

  3.第三遍:默讀,有什么問題要同學(xué)幫忙解決,一會(huì)兒提出來。

  4.反饋交流

  三、抓住重點(diǎn)仔細(xì)讀

  1.用自己喜歡的方式讀2、3自然段,說一說沒有風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn);起風(fēng)的時(shí)候,云霧有哪些特點(diǎn)。

  2.小組內(nèi)討論交流。

  3.全班交流。

  共同討論總結(jié)如下:

  四、質(zhì)疑解疑

  1.學(xué)到這兒,你還有什么疑問嗎?

  重點(diǎn)解決:作者為什么會(huì)對(duì)阿里山的云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”?

  2.有感情地朗讀課文,與作者產(chǎn)生共鳴。

  五、總結(jié)全文

  1.作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美?(學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。)

  2.這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  3.再次有感情地朗讀全文。

  六、布置作業(yè)

  1.有感情地朗讀課文。

  2.你還知道的哪些風(fēng)景名勝,同學(xué)之間互相交流。

  附:板書設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  通過了解阿里山云霧的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對(duì)課文的.賞析,體會(huì)課文的語言文字美、意境美,受到美的陶冶,培養(yǎng)愛美情趣。課堂上,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的幫助者、服務(wù)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)是了解阿里山在沒有風(fēng)的時(shí)候和起風(fēng)的時(shí)候分別有哪些特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學(xué)生自主探究過程中,教師適時(shí)適當(dāng)給予點(diǎn)撥。由于課前布置學(xué)生搜集了解風(fēng)景名勝等信息,課堂還組織學(xué)生進(jìn)行了相互交流。

語文教案 篇2

  內(nèi)容預(yù)覽:

  15.喂--出來 星新一

  教學(xué)目的

  1.理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。

  2.鍛煉想像能力。

  3.?dāng)U大詞語掌握范圍。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  哂(shen3)笑 牟(mou2)取 眾目睽(kui2)睽

  棘(ji2)手 鉚(mao3釘 貪婪(lan2) 履行(lǚ)

  2.解釋下列詞語。

  哂笑:譏笑。

  胸有成竹:畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

  牟取:謀取名利。

  棘手:形容事情難辦,像荊棘刺手。

  眾目睽睽:大家的眼睛都注視著。

  莫衷一是:不能得出一致的結(jié)論。

  任勞任怨:做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。

  逍遙法外:指犯了法的人沒有受到法律制裁,仍舊自由自在。

  雨后春筍:春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

  心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。

  不容置疑:不容許有什么懷疑,指真實(shí)可信。

  一視同仁:同樣看待,不分厚薄。

  二、導(dǎo)人

  臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟,廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是,各色人物圍著它紛紛表演,它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……這篇科幻小說充滿了神奇的想像,更使我們陷入深深的思考。

  三、閱讀課文。整體感知

  學(xué)生說說文章標(biāo)題“喂--出來”是什么意思?互相交流看法。

  四、學(xué)習(xí)課文

  學(xué)生質(zhì)疑,小組合作討論,共同解決問題。

  1.故事真否?

  (否。不會(huì)有此一個(gè)無底洞。但有生活的真實(shí)性。)

  2.圍繞的話題是什么?

  (環(huán)境保護(hù)問題。)

  3.洞是真的無底嗎?’ (表面上是無底的,正像我們的世界,表面上是無邊無際,實(shí)際上是有限的,地球已經(jīng)不堪重負(fù)。)

  4.為什么題目用“喂--出來!”

  (既可以首尾呼應(yīng),又表現(xiàn)了無底洞已經(jīng)溢滿。地球已經(jīng)擁擠。)

  5.洞是比喻什么?

  (人類生存的土地。)

  6.文章中寫了幾種人?各有什么表現(xiàn)?和生活中的這些人是不是相像?

  (為己名利而忙碌的各種人。)

  7.這幾種人你最贊同的是哪個(gè)?最想否定的是哪個(gè)?

  (不統(tǒng)一答案。)

  8.作者要說的道理是什么?

  (作類比自下而上的世界是有限的,一切破壞環(huán)境的舉動(dòng),到頭來都將危害人類自己。)

  五、探究活動(dòng)

  1.討論文章主題。

  這篇小說寫得比較通俗,但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的.主題,有下邊幾種意見,你同意哪一種?說說理由。

  (1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。

  (2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。

  (3)闡釋了人對(duì)大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。

  (同意第(3)種看法,文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如,我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞,所以當(dāng)我們把廢水排向大海,把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌,雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸?

  2.想一想,在小說結(jié)尾,那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后,接下來可能還會(huì)發(fā)生什么?

  學(xué)習(xí)展開想像,發(fā)表自己的看法并續(xù)寫結(jié)尾。

  六、小結(jié)

  本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞,它可以容納人類制造的一切垃圾,使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂,于是城市的天空越來越美好,人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而,好景不長(zhǎng),隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來,原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式,但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理,依賴著這樣那樣的“無底洞”?

  科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像,因此在學(xué)習(xí)中,可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子,讓他們自己探究作品有什么寓意,又有什么現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性。另外,本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn),是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害,誰去承受”的想法,閱讀文章要注意把握。

  七、布置作業(yè)

  1.研討與練習(xí)二。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

語文教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“萬、復(fù)”等13個(gè)生字,會(huì)寫“萬、丁”等5個(gè)字。

  2、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語。

  3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀課文。

  難點(diǎn):留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

  三、教學(xué)方法 以讀代講、讀中感悟

  四、教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡片、

  五、課時(shí)安排 一課時(shí)

  六、教學(xué)過程

 。ㄒ唬 看圖說話,出示詞語

  1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。

  2、看圖說話,出示詞語。

  你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點(diǎn)?(隨學(xué)生的介紹,隨機(jī)出示詞語)

 。ǘ┳x詞識(shí)字

  1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”,激發(fā)學(xué)生自主說認(rèn)識(shí)的字。

  誰會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎? (學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的'生字)

  2、打開課本,讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。

 。1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。

  (2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并正音:

  看清韻母讀:冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)

  看清聲母讀:蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)

  3、出示詞語卡片,領(lǐng)讀。

  老師領(lǐng)讀;學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  4、看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句,

  一人根據(jù)意思取詞語字條認(rèn)讀。)

  (1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。

  找詞語:萬物復(fù)蘇 認(rèn)讀生字:萬 復(fù) 蘇

  (2)照樣子說句,找詞讀字

  句:“春天來了, 。

  詞:柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)

  冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 。

  百花齊放 (百 齊) 百鳥爭(zhēng)鳴(爭(zhēng) 鳴)

  5、分析字形結(jié)構(gòu),記字。

  偏旁聯(lián)想識(shí)字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系)

  部件組合識(shí)字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)

  6、指導(dǎo)寫字,鞏固生字

  (1)觀察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

 。2)老師范寫,讓學(xué)生看清筆畫的位置。

  “冬”和“齊”的點(diǎn)寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。

  “丁”的“亅”要寫在豎中線上。

  “萬”字注意筆順是“一、?、丿”;“丿”在豎中線上起筆。

  “百”字的橫寫得長(zhǎng)一點(diǎn)。

 。ㄈ┳x詞想象

  1、用適中的速度朗讀詞語。

  2、讀出詞語的韻味。

  朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。

  3、看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的情景。

  4、自己讀詞語,想象詞語描繪的情景。

 。ㄋ模⿲(shí)踐活動(dòng)

  出示課后的問題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。

  說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

  畫一畫:美麗的春天圖

  找一找:春天在哪里呢?

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。

  2、畫一幅《美麗的春天》。

  3、寫字練習(xí)。

  八、板書設(shè)計(jì)

  柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞) 冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 。 百花齊放 (百 齊) 百鳥爭(zhēng)鳴 (爭(zhēng) 鳴)

語文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  關(guān)心父母,了解父母的工作及作息時(shí)間,在“三八”節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際,把自己想說的話用一段話寫下來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  了解父母的工作,列出他們的作息時(shí)間。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一 談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們,我們通過學(xué)習(xí)“親情”這一單元,使我們感到親人之間的關(guān)愛與親情。那作為我們,每天都能感受到父母的關(guān)愛。父母為我們的成長(zhǎng)付出了很多很多。課前老師布置同學(xué)們對(duì)父母的工作和每天的.作息時(shí)間表進(jìn)行了解。今天我們就將自己了解的在班上進(jìn)行交流,并寫下來。

  二 互相交流,感受父母的辛勞。

  1 同桌交流所了解的信息。

  2 指名全班交流,老師點(diǎn)撥。

  三 指導(dǎo)寫文

  1 學(xué)生思考討論:怎樣才能寫出父母對(duì)我們的關(guān)愛?

  2 師指導(dǎo):充分利用手上收集到的資料,并舉出具體事例來說明。

  要求:語句要流暢,內(nèi)容要真實(shí)。

  四 老師總結(jié)。

  第二課時(shí)

  一 學(xué)生打草稿。

  二 師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。

語文教案 篇5

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1. 初步了解議論文的特點(diǎn),學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。

  2. 獲取文化營(yíng)養(yǎng),豐富思想,發(fā)展思維能力,培養(yǎng)思辨的習(xí)慣,享受思辨的樂趣。

  3. 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。

  4. 議論文的閱讀和寫作所帶來的思想水平的提高,對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

  學(xué)習(xí)建議

  1. 本文的論點(diǎn)未直接提出,可組織學(xué)生討論,以提高分析課文和組織語言的能力。

  2.“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書!白詈盟健,作者說在書面語中不能用,在口語中勉強(qiáng)可用,因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃嬲Z。其實(shí),用在口語中也是錯(cuò)誤的,也不可取,口語也要規(guī)范。

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  1. 大雅似俗的風(fēng)格

  王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄,因此與一般的文章不一樣,有一種特殊的風(fēng)格。表面看來信馬由韁,想到哪兒說到哪兒,然而所說的內(nèi)容卻是一位語言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語言運(yùn)用的基本原則,而且脈絡(luò)清晰。因而,這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

  2. 關(guān)于課文的論點(diǎn)

  本文談?wù)摰氖菚嬲Z的使用問題,其論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書面語不能脫離口語”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒有直接提出,而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒有直接提出,而是隱含在或者說滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見,但在談話中也并非絕無僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭,而直接說出論點(diǎn)可能過于莊重。而且談話中,句子與語境的關(guān)系更為密切,因而不能生硬。同時(shí),談話常常是開始的時(shí)候想到了最重要的內(nèi)容,然后又想到其他方面,逐步把思想表達(dá)完整。

  有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn),可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于:第一,所指不明,究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二,文章談?wù)摰氖菚嬲Z與口語的關(guān)系,“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語”,只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者,才說成“大眾化”。第三,作為論點(diǎn),這里的“考慮”顯然是多余的,因?yàn)樯衔恼f到“不能忘了”,這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語進(jìn)行加工時(shí),既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于,直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約,比如說成

  “口語的加工,既要考慮規(guī)范化,又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語應(yīng)當(dāng)口語化,規(guī)范化”?這樣也不行。因?yàn)椤皶嬲Z口語化”的說法不通,所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思,但口語在前,書面語在后,怎么能把后來的轉(zhuǎn)變?yōu)樵械哪兀俊皶嬲Z規(guī)范化”的說法也不通,因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語再使之規(guī)范,作者的意思是對(duì)口語進(jìn)行加工,進(jìn)行規(guī)范化。那么,說文章的論點(diǎn)是“文章要口語化,規(guī)范化”如何?那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢?那倒不是,比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過加工的口語”。其實(shí),“經(jīng)過加工的口語”,就是“口語的規(guī)范化”。

  3. 課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子

  因?yàn)槭钦勗,所以本文的語言和一般的議論文相比,多用短句,多用單句,句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文,與記敘文相比,句子還是長(zhǎng)一些,結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些,復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子:“他們不懂得,文章脫離了口語,脫離了人民大眾的語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的!痹摼涫堑诙糠值暮诵木。從結(jié)構(gòu)上說,這只是一個(gè)單句。問題在于,“不懂得”的賓語是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)摹S械恼Z言學(xué)家把這樣的單句叫做超句,而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句,總體上是假設(shè)復(fù)句,前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢?答案只能是:表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書面語不能脫離口語”。但在這個(gè)具體的語境中,作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去,如果那樣,必然會(huì)前言不搭后語。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象,所以說“脫離了口語”。為了表意更加充分,更加飽滿,也為了句式更加流暢,作者又換個(gè)角度說“脫離了人民大眾的語言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng),莫過于指出其結(jié)果:“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句:“文章脫離了口語,脫離了人民大眾的`語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的!倍@個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí),弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢?那就是:那些人不懂得這個(gè)道理,于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語,形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句:“他們不懂得,文章脫離了口語,脫離了人民大眾的語言,就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”

  關(guān)于結(jié)構(gòu)

  課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下:

 。ㄒ唬1自然段)愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言,掌握好語言。

 。ǘ2--5自然段)書面語不能脫離口語。

 。1)(2自然段)某些人華而不實(shí),弄巧成拙。

 。2)(3--4自然段)例證某些人的華而不實(shí),弄巧成拙。

 。3)(5自然段)朱自清的文章做作的不好,樸實(shí)的好。

 。ㄈ6--12自然段)書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

 。1)(6、7自然段)書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

 。2)(8、9自然段)例證某些用語的不規(guī)范。

 。3)(10自然段)既要規(guī)范,又要大眾化。

  (4)(11自然段)不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

  (5)(12自然段)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

語文教案 篇6

  1 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語,會(huì)用“興高采烈”造句。

 。材苷_、流利、有感情地朗讀課文。能背誦《九月九日憶山東兄弟》。

 。忱斫庠娋涞囊馑迹w會(huì)詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語。理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、小黑板。

  四、教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)。

  五、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的

  學(xué)習(xí)生字,初讀課文。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  中國(guó)古時(shí)候有許多節(jié)日,有的一直流傳到了現(xiàn)在,像中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等等。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是古代一位詩人在重陽節(jié)思念親人而寫詩的事情。

  二、揭示課題,解題

  1.板書課題:14 每逢佳節(jié)倍思親

 。玻忉岊}意。

 。ǎ保懊糠昙压(jié)倍思親”是唐朝詩人王維寫的一首詩里的詩句,意思是每逢遇到美

  好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人。

  (2)簡(jiǎn)介王維

  王維(公元701—761)字摩詰,原籍祁(今山西祁縣),后遷局蒲州(今

  山西永濟(jì)西),他是唐代著名的詩人、畫家。

  三、初讀課文。

 。保p聲自讀課文,讀順課文。

 。玻畽z查自學(xué)效果。

 。ǎ保┏鍪旧挚ㄆ

 。ǎ玻┲该x,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音節(jié)等方面辨明讀音。

  (3)抽生字卡片讓學(xué)生讀生字詞。

  3. 分自然段指名讀課文。

  四、 寫字指導(dǎo)

  指導(dǎo)要點(diǎn)。

  逢:半包圍結(jié)構(gòu)。注意內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

  佳:由8畫寫成。右部是兩個(gè)“土”疊加,不是中間一“豎”到底。

  倍:左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬,左右上下兩端齊平。

  插:12筆寫成。右部的'筆順為:“撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折、橫、橫”,末“橫”左連“豎”筆,右連“橫折”部,且讓“折”部末端下露些。

  憶:左部“豎心旁”筆順是“點(diǎn)、點(diǎn)、豎”。

  異:需注意上半部分。

  五、 作業(yè)

 。保首x課文。

  2.讀抄詞語。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  細(xì)讀課文,理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。

  教學(xué)過程

  一、 細(xì)讀課文

 。保處煼蹲x課文。

 。玻肿匀欢沃v讀。

  我們已經(jīng)知道“每逢佳節(jié)倍思親”說的是唐代詩人王維的事情,當(dāng)時(shí)的王維是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)讀:

  第一自然段

  (1) 指名讀第一自然段

 。ǎ玻 這一自然段有幾句話?(兩句)說了什么?

  板書:王維

 。ǎ常 小結(jié):這一自然段交代了時(shí)間、地點(diǎn)和人物,講的是唐代詩人王維15

  歲離家,到京城長(zhǎng)安已有兩年。

  (4) 齊讀第一自然段。

  過渡:“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日?為什么這一天王維“倍思親”呢?請(qǐng)讀:

  第二自然段

  (1)指名讀第2自然段。

 。ǎ玻┻@一自然段有幾句話?(四句)

  前三句說了什么?

  板書:重陽 登高

  重陽節(jié)這一天大街上很熱鬧,他們扶著老人,攙著孩子,你可以從那個(gè)詞語看出來(扶老攜幼)。

  從哪里可以看出,重陽節(jié)是個(gè)“佳節(jié)”?(大街上很熱鬧,人們老老小小興高采烈地去登高游玩可以看出人們把重陽節(jié)看做是個(gè)佳節(jié))

  這種情況使王維看了有什么感受?(第四句:更加思念家鄉(xiāng)的親人)

  王維為什么逢到重陽節(jié),更加思念自己的親人?(和第一段的第二句有聯(lián)系,那句話說明王維15歲離開家,來到長(zhǎng)安已經(jīng)有兩年,他年紀(jì)輕,長(zhǎng)期離開自己的家鄉(xiāng),看到重陽佳節(jié)京城長(zhǎng)安家家歡慶的情景,自然會(huì)更加思念家鄉(xiāng)的親人。)

 。ǎ常┬〗Y(jié):這一自然段講的是王維看到了重陽節(jié)家家歡度節(jié)日的景象,更加思念親人。點(diǎn)名題目。

 。ǎ矗R讀第二自然段。

  過渡:王維主要想念哪些親人?具體想了哪些事?請(qǐng)讀

  第三自然段

 。ǎ保┲该x。

 。ǎ玻┻@一自然段有幾句話?(五句話)

  第一句話和第二句話說了什么?

  板書:插茱萸

  教師講述:茱萸是一種有著強(qiáng)烈香氣的植物。古人重陽節(jié)登高,把茱萸插在頭上,據(jù)說可以辟邪。這兩句話是王維回憶以前重陽節(jié)和兄弟們頭插茱萸登高遠(yuǎn)眺的情況。王維除了想到這一層,還想到了什么?讀第三到第五句。

  什么叫“天各一方”(指各人在不同的地方)

  這三句話里有兩個(gè)省略號(hào),表示什么意思呢?(表示有的意思省略不說)

  第一個(gè)省略號(hào)表示什么意思省略不說了?(表示王維思念兄弟們有些想法省略不說了)

  第二個(gè)省略號(hào)表示什么?(表示王維猜想兄弟們思念自己時(shí)有些話省略了)

  你們看,詩人王維思念兄弟們多么深切,既想到了過去,又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對(duì)兄弟們的思念,也想到兄弟們對(duì)自己的思念,的確體現(xiàn)了“倍思親”的思想感情。

 。ǎ常┬〗Y(jié):這一自然段講的是王維思念兄弟們的具體內(nèi)容。

 。ǎ矗R讀第三自然段。

  過渡:王維是怎樣來表達(dá)自己這種思想感情的?我們一起來看第四段。

 。ǎ保┲该x。

  (2)這一自然段說了什么?“思緒萬千”是什么意思?(思緒萬千就是想頭很多,想法很多)這一句話同上面哪個(gè)自然段意思有密切的聯(lián)系?(這一句話和第三自然段關(guān)系密切)

  下面第二句話說了什么?

  板書:《九月九日憶山東兄弟》

  “九月九日”點(diǎn)名了什么?(點(diǎn)名了重陽節(jié))

  “憶”是什么意思?(指思念)

  注意:“山東”指的是華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,不是今天的山東省。

  這個(gè)詩歌的意思是:重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的兄弟們。

 。ǎ常R讀《九月九日憶山東兄弟》

  板書:異鄉(xiāng) 客

 。ǎ矗﹏b

語文教案 篇7

  【教學(xué)要求】:

  ⒈按一定的順序,仔細(xì)觀察一種自己喜歡的文具。

 、舶盐木叩奶攸c(diǎn)和用途寫清楚。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】:

 、敝攸c(diǎn):把文具的特點(diǎn)和用途寫清楚。

 、搽y點(diǎn):觀察要有順序,敘述要有條理。

  【請(qǐng)前準(zhǔn)備】:

  ⒈一件文具及其介紹的范文。

  ⒉好詞語表。(表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語)

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

 、闭(qǐng)若干同學(xué)佩戴文具的頭飾,興高采烈地走上臺(tái)來。

 、矌熓觯和瑢W(xué)們,文具寶寶向我們走來了,我們歡迎各位文具做簡(jiǎn)單的自我介紹。

 、掣魑木呓榻B自己的特點(diǎn)和用途。師生同鼓掌。

 、唇處熣聦W(xué)生的文具頭飾貼在黑板上。帶領(lǐng)學(xué)生讀文具名。(出示好詞語)

  二、交流啟發(fā),確定對(duì)象

 、蓖瑢W(xué)們,你最喜歡的文具是什么呢?教師見機(jī)板書文具名稱。

 、苍谖覀兊膶W(xué)習(xí)中,每天都離不開文具,這些文具(指板書)都是我們的好朋友。

  三、繪制頭飾,準(zhǔn)備介紹

  以小小組為單位,請(qǐng)一位同學(xué)繪畫文具頭飾,另外三位同學(xué)準(zhǔn)備一份文具的自我介紹。

 、蹦阍敢獍涯阆矚g的文具畫下來嗎?觀察你的文具,再模仿書的上插圖,可想象畫上眼睛,嘴巴等,配上合適的色彩,比比誰畫得最漂亮。

  ⒉評(píng)議:同學(xué)們把這些文具的形狀畫得很準(zhǔn)確,顏色也很鮮艷。我們?cè)趯懙臅r(shí)候,也要寫出來。

  ⒊把你畫的文具粘在紙條上,戴在頭上,看看你做的頭飾是否最適合你自己。

 、赐瑫r(shí),請(qǐng)另外三個(gè)同學(xué)為小組的文具頭飾準(zhǔn)備一份自我介紹。注意:要介紹清楚它的形狀、顏色方面的特點(diǎn)以及它的`用途。

  四、出示范文,指導(dǎo)寫作

 、睂W(xué)生自讀例文《鋼筆刨刀》,想一想,鉛筆刨刀是從哪幾方面介紹自己的。(外表和用途)

 、仓笇(dǎo)寫文具的外表:( )的XX ( )的XX ( )的XX

 、硰耐獗砜,我是( ),我有( )、( )、( ),看上去( )!

  練習(xí)寫文具的用途:句式練習(xí)。(只要……就……)

 、淳氄f,指名說,評(píng)議。

 、岛献骶帉,交流匯報(bào)。

 、对u(píng)議最佳文具頭飾獎(jiǎng)。

  五、自主創(chuàng)作,互評(píng)互改

  ⒈自主命題。教師指導(dǎo)命題方式:

 、胖苯右允挛锩Q命題。

 、埔允挛锾攸c(diǎn)命題。如“我愛語文書”“我有一個(gè)小書包”等。

 、沧灾骶帉。

 、辰涣髟u(píng)價(jià)。同桌之間交換習(xí)作,互批互改,教師參與討論。

語文教案 篇8

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  積累部分實(shí)詞、虛詞及特殊文言句式的用法。

 。病㈦y點(diǎn):

 、 文章高超的勸說藝術(shù);

 、 墨子的反侵略主張。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)目標(biāo):

  ⑴ 了解墨子及《墨子》

 、 了解部分實(shí)詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法

  ⑶ 了解孟子的反侵略主張

 。、能力目標(biāo):

 、 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書和注釋理解文章的能力

  ⑵ 學(xué)習(xí)說理中運(yùn)用排比句式,加強(qiáng)語言氣勢(shì),增強(qiáng)說服力的說理方式

  3、情感目標(biāo):

  ⑴ 揣摩人物語氣,理解文中人物形象

 、 體會(huì)文章高超的勸說藝術(shù)

  【課時(shí)安排】

  第二課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)

  1、了解墨子及《墨子》。

 。、積累文言知識(shí)。

 。场⒗首x課文,揣摩人物語氣,欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。

  〖教學(xué)過程

 。、導(dǎo)入新課。

 。、學(xué)生交流了解的有關(guān)墨子的生平,思想。(完成目標(biāo)一)

 。ǚ椒ǎ簩W(xué)生課前搜集,課堂交流,教師歸納。)

 。、初讀課文,整知文意:

  ⑴ 學(xué)生自讀課文,借助工具書和注釋掃清語言障礙。

 、 分角色朗讀課文,初步讀準(zhǔn)語氣,揣摩語意。

 、 學(xué)生再自由讀課文,積累文言詞語,理解文意。

 。ù谁h(huán)節(jié),初步完成目標(biāo)2和3,可采用讓學(xué)生借助工具書,注釋來理解詞語,解決文意,學(xué)生四人小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)

 。础⒓(xì)讀課文,揣摩人物討論的語氣、語意。

 、 教師有感情地誦讀課文,力求讀出人物的語氣;

 、 教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩人物對(duì)話的語氣,語意;

  課件展示:文中有關(guān)墨子、公輸盤的對(duì)話

 。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,采用的方法是:學(xué)生自行默讀課文,結(jié)合課件演示的內(nèi)容,揣摩,交流對(duì)話的語氣,語意,教師巡視釋疑解惑;)

 、 學(xué)生分角色朗讀課文,力求讀準(zhǔn)人物對(duì)話的語氣,教師予以糾正;

 、 出示課件,幫助學(xué)生理解課文,積累文言知識(shí)

  課件展示:出示內(nèi)容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”

 。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)2、3,采用的方法是:組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽,看哪個(gè)小組能夠運(yùn)用已掌握的文言知識(shí)解決問題,對(duì)于解決問題最多的'小組給予表揚(yáng);也可印發(fā)資料,課堂測(cè)試。)

 。怠⒀凶x課文,理清結(jié)構(gòu):

  課件展示:

  ⑴ 本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?

 、 請(qǐng)抓住一個(gè)“見”字,討論全文由幾部分組成。

  (方法:學(xué)生討論交流,教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。)

 。丁⑵纷x課文,欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)

 、 研讀課文,探究墨子使公輸理屈詞窮的原因

  學(xué)生分角色朗讀課文1~2段。

  ⑵ 課件展示:a文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么?反映了墨子怎樣的態(tài)度。

 、 墨子見到公輸盤就請(qǐng)他幫助自己去殺人,而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”,其真正意圖是什么?

 、 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞,怎樣批駁了他的“義”?

 、 “公輸盤服”試推想公輸盤此時(shí)真的服了嗎?他取消攻的計(jì)劃了嗎?

 、 墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句話可以看出來?

  方法:分小組交流、探究,組長(zhǎng)做好探究記錄,推選代表全班交流發(fā)言。

 。、引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味墨子的勸說藝術(shù):

  課件展示:結(jié)合上面幾個(gè)問題的思考,請(qǐng)你談?wù)勀釉诘谝换睾现惺窃鯓幼尮敱P理屈詞窮的?

 。ù谁h(huán)節(jié)完成目標(biāo)3,采用的方法是學(xué)生結(jié)合對(duì)以上五個(gè)問題的思考,品味,交流墨子勸說的藝術(shù),教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。)

  8、課時(shí)小結(jié)。

 。埂⒎答佊(xùn)練。

語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1.了解孟子、《孟子》及其思想。

  2.掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語和句式,并總結(jié)詞類活用的規(guī)律。

  (二)能力目標(biāo)

  1.能根據(jù)句式特點(diǎn)、詞類活用的規(guī)律,熟練翻譯文言語句。

  2.掌握本文的論證技巧和說理方法。

  (三)德育目標(biāo)

  理解文中闡述的“保民而王”、“仁政”的思想和主張。

  (四)美育目標(biāo)

  欣賞孟子散文的氣勢(shì)充沛、感情強(qiáng)烈、筆帶鋒芒、富于鼓動(dòng)性以及善設(shè)機(jī)巧,引人人彀,先縱后擒,用比喻說理,論辯是非的藝術(shù)特色。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施;

  2.理清文章思路,了解具體內(nèi)容;

  3.體會(huì)文章磅礴氣勢(shì)及形象的說理;

  4.學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧;

  5.文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn);

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的`體現(xiàn);

  2.孟子的論辯技巧;

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  3課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.課前結(jié)合書下注釋閱讀課文,了解文章內(nèi)容。

  2.閱讀課本中郭預(yù)衡的《<孟子>簡(jiǎn)介》,找出要點(diǎn)。

  二、關(guān)于孟子

  孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家、散文家,是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。

  孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想,其主要內(nèi)容包括:

  1.民本主義思想。

  2.邦國(guó)的主權(quán)在民。

  3.對(duì)不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

  4.政事以民為歸宿。

  5.用人以民意為準(zhǔn)。

  6.國(guó)家應(yīng)以保民為職責(zé)。

  7.國(guó)君施行仁政以使百姓安居樂業(yè)。

  8.孟子反對(duì)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)。

  孟子善辯,在論辯時(shí)又善設(shè)機(jī)巧,先縱后擒。散文氣勢(shì)磅礴,感情激越,銳不可當(dāng)。

  三、課文誦讀、感知

  思考:

  1.孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么?

  2.文章的結(jié)構(gòu)如何劃分。

  明確:

  1.孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張。

  2.文章分三部分:

  第一部分:開頭至“王請(qǐng)度之”。

  第二部分:“抑王興甲兵,危士臣”至“孰能御之”。

  第三部分:“王曰:“吾惛,不能進(jìn)于是矣”至篇末。

  四、分析第一部分

  依據(jù)第一部分內(nèi)容,可分三層:

  第一層:開頭至“則王乎”。

  第二層:從“曰:‘德何如,則可以王矣?’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。

  第三層:從“王說”到“王請(qǐng)度之”。

  1.學(xué)生朗讀第一層,抓住重點(diǎn)詞。

  “是以”屬固定詞。

  “臣未之聞也”賓語前置,正常語序的“臣未聞之也。”

 。〞伦⑨屩兄攸c(diǎn)詞語)

  教師點(diǎn)撥思路:

  齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端,而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)摗巴醯馈薄?/p>

  2.學(xué)生自讀第二層,明確“保民而王”的政治主張,體會(huì)“以羊易!钡年U發(fā)藝術(shù)。

  重點(diǎn)詞:

  “莫之能御”屬賓語前置,正常語序?yàn)椤澳苡薄?/p>

  “之”字一詞多義現(xiàn)象。例如:“臣固知王之不忍也”,“牛何之”,“王見之”。

  3.學(xué)生自讀第三層,概括大意,并用兩個(gè)字概括孟子為齊宣王指明的方向。

  明確:闡述齊王之不王,是不為也,非不能也的道理。

  孟子為齊宣王指明的方向:推恩。

  第二課時(shí)

  一、分析第二部分

  學(xué)生熟讀課文。

  教師點(diǎn)撥:

  “危士臣”“朝秦楚”屬使動(dòng)用法。

  特殊句式:“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉!

  二、分析第三部分

  熟讀后譯再背。

  抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞。

  三、作業(yè)

  課后思考與練習(xí)二、三。

  第三課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧

  學(xué)生速讀課文,找出話題切換,理出作者論辯思路。

  明確:

  1.齊宣王以問“霸道”開頭,被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。

  2.從“以羊易!钡氖吕腥,將對(duì)齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對(duì)“仁”的注意。

  3.以一系列的比喻引出對(duì)“仁政”的議論,說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。

  4.列舉“霸運(yùn)”的種種危害,從而襯托王道仁政的益處,進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。

  二、領(lǐng)會(huì)孟子形象說理,善用比喻的妙處

  學(xué)生歸納文中比喻句。

  三、作業(yè)

  背誦課文最后一段。

語文教案 篇10

  本文是由語文教案工作室上傳的:《酸的和甜的》教案。

  一、教材分析:

  本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試,他們都將錯(cuò)過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試,不能光聽別人的話。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不為零,他們的智慧口袋里裝滿了東西。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重他們的認(rèn)知水平和獨(dú)特感受。

  三、設(shè)計(jì)思路:

  1.在愉悅的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。

  2.在自主、合作探究的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3.在朗讀指導(dǎo)、以讀為本中,讓學(xué)生感悟道理,積累語言。

  四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析:

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):認(rèn)識(shí)“酸”等九個(gè)字,會(huì)認(rèn)會(huì)寫“狐”等八個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的.能力。

  2.過程與方法目標(biāo):通過自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識(shí)字能力。通過自讀、挑戰(zhàn)讀、評(píng)價(jià)讀等方法,使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,從而悟出做事要親自嘗試的道理。

  五、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析:

  1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

  2.識(shí)字

  六、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析:讀中感悟,明白道理。

  七、課前準(zhǔn)備:課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫字卡。

  八、學(xué)習(xí)過程:

  (一)看圖識(shí)字,激趣導(dǎo)入

  1.看圖識(shí)字:(課件出示葡萄圖,認(rèn)讀“葡萄”)你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認(rèn)讀“狐貍!保

  2.激趣導(dǎo)課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的故事。

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