成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

語文教案

時間:2024-01-21 17:36:49 教案 投訴 投稿

【精】語文教案

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精】語文教案

語文教案 篇1

  本設(shè)計以“醉”字為切入點,以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.品味文美、情美,2.背讀課文。

  3.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

  教學(xué)的重點和難點:

  重點:引導(dǎo)學(xué)生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場景的描繪,體會融情入景、情景交融的寫法。

  難點:體會“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。

  課時安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時。

  (2)課型:賞析課。

  教學(xué)步驟:

  1.問題的提出

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧

  板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽修)問:亭名由何而來?太守為何取號為醉翁?

  明確:是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修,號醉翁,其特點是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?

  出示兩個問題:1.太守為什么而醉?

  2.我們?yōu)槭裁炊?

  二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

  (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

  學(xué)生自由發(fā)言,

  師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:

  (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?

  (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。

  (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

  (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

  第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

  作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。

  (4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。

  2.領(lǐng)略文中的人歡。

  好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?

  (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?

  (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯,說說笑笑,無拘無束。

  作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

  (3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的'快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無憂無慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因為他當(dāng)時政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀

  (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。

  3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。

  找出文中一議論語句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

  明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

  三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。

  歐陽修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?

  1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

  2.學(xué)生四人一小組討論。

  3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。(2)句式靈活,對散結(jié)合。有的單句成對,有的雙句成對,有的三句成對,它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個“也”字和24個“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)?傊,此文文美、情也美。板書

  四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

  學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

  1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

  五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語句填空。

  1、美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

  2、這個案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個不可。(水落石出)

  六.學(xué)生讀背課文,要求動情、動容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

  板書設(shè)計:

  醉翁亭記

  歐陽修

  醉景:山水、朝暮、四時

  以醉寫樂

  太守醉醉人:滁人游,眾賓歡

  樂中含悲

  醉情:與民同樂

  醉

  形象精練,融情入景

  文美

  我們醉句式靈活,對散結(jié)合

  情美

  韻律獨(dú)特,回環(huán)往

語文教案 篇2

  教學(xué)時間:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、閱讀課文,理解“童年的朋友”的含義,體會作者對小熊朋友真摯的感情。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

  教學(xué)重點、難點:

  1、理解“童年的朋友”的含義。

  2、體會聯(lián)想句的作用。

  教學(xué)方法:讀寫結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板,圖片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、讓學(xué)生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴,還要說說無生命的玩具朋友。

  2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片,激發(fā)學(xué)生對玩具朋友的回憶。

  3、過渡:很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的.童年時代,今天,我們跟著一位外國作家走進(jìn)他的童年,看一看他童年的朋友是誰,他們之間發(fā)生了怎樣的故事。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、學(xué)習(xí)生字。認(rèn)讀字音,理解字義。

  2、學(xué)習(xí)詞語:拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語。

  三、整體感知

  1、教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊思考:文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發(fā)生了一件什么事?

  2、指名回答:我童年的朋友是誰?

  3、學(xué)生默讀課文,思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事,完成下面填空。

  (出示幻燈片):“我”一開始要當(dāng)(拳擊家),拿童年的朋友——小熊來(練拳),但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂),于是“我”改變主意,永遠(yuǎn)不想當(dāng)(拳擊家)了。

  四、品讀感悟,理解課文。

  1、思考:課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)

  2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

  3、想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣?理解“形影不離”的意思?

  4、思考:“我”為什么流淚了。

  五、學(xué)習(xí)完這文章談?wù)勛约旱母惺堋?/strong>

 。和晔亲蠲篮玫,童心是最可貴的,讓我們善待自己童年的朋友,珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

  六、體會聯(lián)想句的作用(聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)

  七、布置作業(yè)

  1、給下面的字加部首組成另一個字,再組詞。

  青()()()()()()

  京()()()()()()

  2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學(xué),告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。

  八、板書:童年的幻想豐富多彩、而且多變

  童年的朋友相當(dāng)拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯

  找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

語文教案 篇3

  【設(shè)計理念】

  語文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言,而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此,識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位,我在第一課時的優(yōu)秀教案中非常重視培養(yǎng)同學(xué)的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點,我在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時,分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進(jìn)行對比教學(xué),讓同學(xué)體會角色的心理和人物的個性特點,使本文的難點在講讀中得到突破。另外,教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程,而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對話過程中,使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。

  【教材簡析】

  這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動物苦不堪言,而猴子卻讓動物們依照各自習(xí)慣的`方式生活,得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重他人的道理。

  讀著《從現(xiàn)在開始》,除了忍俊不由之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重,是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重他人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣的方式過日子,受到人們的擁戴。

  以人為本,應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則,應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)和工作之中。

  【學(xué)情簡析】

  1、小朋友們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重他人,為他人的感受著想。在學(xué)校里,有的小朋友當(dāng)了小干部,神氣有余,而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

 。、生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境,小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時,小朋友們對字的細(xì)微局部的觀察還不夠仔細(xì),所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點,“直”字少寫一橫等。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。、會認(rèn)9個字,會寫10個字。

 。病⒄_流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自身的話講故事。

 。场⒍靡鹬厮说纳盍(xí)慣,要尊重他人。

  【教學(xué)重點】

  會認(rèn)9個字,會寫10個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,要尊重他人。

  【教學(xué)難點】

  分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習(xí)慣,要尊重他人。

  【課前準(zhǔn)備】

 。茫粒烧n件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

  【課時布置】

 。舱n時。

  【教材過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,課前老師安排你們查找的資料找到了嗎?誰愿意把自身的知識與大家分享?指名同學(xué)匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

 。、板書課題。同學(xué)讀課題。

  2、看到課題,你最想了解什么?同學(xué)質(zhì)疑,交流自身最想了解的問題。

  二、示范朗讀

  1、提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字?自身不認(rèn)識的字記下來。

 。病⒔處煼蹲x。

 。、指名同學(xué)交流:你聽懂了課文主要講什么?說說自身的感受。

  把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見。

  課文大意:獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。

  三、指導(dǎo)自學(xué)

 。、自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

 。、自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3、同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

  四、檢查自學(xué)

 。、我會讀:課件出示讀句子識字,指名同學(xué)讀句子。

 、 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”,每個動物當(dāng)一個星期。(輪、之、期)

  ⑵ 第一個上任的是貓頭鷹。(第、任)

 、 每個動物都照自身習(xí)慣的方式過日子。(慣、式)

 、 獅子見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸之王’了!”(瞇、鄭)

  2、指名分自然段朗讀課文:

  把你喜歡的認(rèn)為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。

  五、教同學(xué)字

 。、我會認(rèn):課件出示生字:

 、 出示生字指名同學(xué)認(rèn)讀生字后,指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,同學(xué)擴(kuò)詞。

 、 說說你的發(fā)現(xiàn),是讓同學(xué)把生子進(jìn)行歸類,提高識字能力。

  ⑶ 讓同學(xué)自身讀讀生字卡片,再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。

  ⑷ 做摘果子的游戲。

  2、我會寫:

  ⑴ 課件出示,同學(xué)讀要寫的字,正音。

 、 寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字,教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

  找出你認(rèn)為最容易寫錯的字,并說說該注意的地方。本課要求會寫的字,容易寫錯的字較多。如:“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等,這些都應(yīng)提醒同學(xué)注意。

 、 指導(dǎo)把字寫好時,可有重點地指導(dǎo)!爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小,捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些,整個字體不能太長!拜啞弊值能囎峙砸獙懻恍。四個左右結(jié)構(gòu)的字,兩局部要緊湊。

 、 同學(xué)練習(xí)寫字,同桌評議,在自身認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

  六、拓展學(xué)習(xí)

  結(jié)合自身實際,用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

 。、開火車讀生字詞。

 。、聽寫詞語:

  下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

  3、出示課題讀一讀,結(jié)合課文內(nèi)容,把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如:貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺,夜里做事。

  二、講讀課文

  1、學(xué)習(xí)第1段:

  課件出示獅子圖,獅子大王要做什么決定呢?我們來學(xué)習(xí)課文第一段,同學(xué)自由讀。

  老師引讀第一自然段:獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一個什么消息?

  同學(xué)接讀獅子說的話。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說的話。同學(xué)可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀,讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

 。、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、 課件出示圖,這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”?課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖,自個兒讀讀句子,體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài),并說出自身的感受。

  板書:“萬獸之王”、動物們

  ⑵ 誰愿意向大家匯報自身的學(xué)習(xí)效果?指名回答。

  根據(jù)同學(xué)的回答,結(jié)合看圖,重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  板書:貓頭鷹、叫苦連天。

 、 同學(xué)扮演,大家評議。

 、 小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

 。、小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段:

  請小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法,選擇一個自身喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  4、匯報學(xué)習(xí)情況:

  ⑴ 學(xué)習(xí)第3自然段,課件出示圖。

  讓同學(xué)自身匯報學(xué)習(xí)的情況,重點體會“激動、直搖頭”,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說說自身的體會。

  在聽讀與評價中體會“直搖頭”,做動作。想想動物們會想些什么?會說些什么?

  看圖想象,動物們是怎樣苦練跳的身手的?

  板書:袋鼠、直搖頭。

 、 學(xué)習(xí)第4自然段,課件出示圖:

  指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽邊動腦,提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。

  大家擔(dān)心什么?為什么會有這樣的擔(dān)心?

  大伙兒為什么歡呼起來?扮演歡呼的樣子?指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  為什么猴子得到了擁戴呢?

  板書:小猴子、歡呼

 。怠W(xué)習(xí)最后一段:

 、 同學(xué)默讀,提問:為什么不再往下輪了?

 、 假如你是獅子大王,你會選誰當(dāng)大王?你想對貓頭鷹和袋鼠說什么?

 。ǜ鶕(jù)同學(xué)的回答,教師適時點撥,在小猴子前面打√)

  三、讀讀演演

  1、自由讀課文,讀好每個角色,認(rèn)為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

 。、同學(xué)自愿組合,分角色扮演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委,看哪組被評為最佳扮演者。

  四、拓展練習(xí)

 。、續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后,動物們是怎樣生活的?

 。、說說班里的小干部哪些地方做得好?假如你當(dāng)了小干部,你將怎樣做?

語文教案 篇4

  第 一 組

  大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進(jìn)大自然,那美麗的風(fēng)景會讓人陶醉,那盎然的生機(jī)會讓人激動……大自然中的一切都是那么美妙,它等待著我們用心靈去傾聽,去感受。本組教材就是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

  《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情!渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖!恫菹x的村落》以豐富的想象,帶我們走進(jìn)了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界,走進(jìn)美麗的大自然,我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無限的美感。

  本組課文在表達(dá)上有一個共同點:作者展開豐富的聯(lián)想和想象,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,從不同角度展示了大自然無窮的魅力!渡街性L友》把山林中的景物想象成與“我”訴說心聲的朋友,《山雨》以合理而新奇的聯(lián)想把雨景描繪成一場音樂會。《草蟲的村落》以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予小甲蟲以生命、美麗與智慧!端飨摹耙啊薄芬晃,生動的語言讓讀者感覺身臨其境。

  編排本組課文的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操;二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受;三是品味優(yōu)美的語言,通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

  圍繞本組專題,“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容供選擇:想象自己成為大自然中的一員,說和寫自己想象到的內(nèi)容;聽音響,說和寫自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受!盎仡櫋ね卣埂敝械摹敖涣髌脚_”“日積月累”“趣味語文”等欄目,安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達(dá)特點的認(rèn)識,積累詩句,閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。教學(xué)時,教師要從整體上把握本組教材的特點,融會貫通,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

  教學(xué)本組教材可用11~14課時。其中精讀課文4~5課時,略讀課文2~3課時,口語交際1課時,習(xí)作2~3課時,“回顧·拓展”2課時。

  1.山中訪友

  一、教材分析:

  《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情!渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特、感情真摯、語言精彩,對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章,在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散,如果逐一分析,難免會顯得零亂,而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持著課文的整體感、一氣呵成的美,這是教材處理中的一個難點。

  在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進(jìn)行充分的接觸,在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受,進(jìn)行交流。注重對文本的體會和感悟。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩欣賞精彩語段,領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

  3、情感目標(biāo):體味作者對大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

  三、教學(xué)重點:

  欣賞品味文章的語言,在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,享受審美樂趣。

  四、教學(xué)難點:

  揣摩作者的寫作意圖,體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫),學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  五、教學(xué)方法:

  情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

  六、教學(xué)過程設(shè)計:

  1、導(dǎo)入新課:

  我們非常地幸運(yùn),生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,到山林中去游玩的經(jīng)歷,可以說說你走進(jìn)山林時有些什么感受,有些什么收獲嗎?

  (和我們的同學(xué)一樣,作家也非常地喜歡爬山,而且對他來說,爬山還有另一種樂趣,那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢?這些朋友又各有什么魅力呢?讓我們跟隨著作者的腳步,一起開始我們難忘的山中之旅。)

  2、通讀課文,整體感知

  首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,在作者的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,那么這些好朋友都有誰呢?請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友。

  (1)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀,明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。(3-5)

  (讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會,為下文交流個人閱讀體會作準(zhǔn)備。)

  (2)全班交流:作者在山里見到了哪些朋友?(1-2)

  學(xué)生明確:古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

  石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 (對課文內(nèi)容的整體把握。)

  (3)這些“朋友”我們平時也常常見到,我們通常稱之為什么?(景物)

  文章寫的是作者“山中觀景”的過程,為什么要以“山中訪友”為題呢?

  這兩個標(biāo)題有什么不同?有什么區(qū)別?用心體會,認(rèn)真思考。

  (學(xué)生思考、討論:用朋友稱呼山中的景物,表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近,表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法)

  (4)作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來?

  (作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來?)

  (景物后面的稱謂,將景物進(jìn)一步擬人化了,;一些極具個性的句子;活用的詞語。)

  在學(xué)生列舉句子時進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生對一些有特點的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

  3、欣賞品味,領(lǐng)悟感受

  在作者的筆下,各種各樣的景物好像都活了,都有了它們自己的生命,在朗讀中,哪一樣景物深深地打動了你?如果可以,你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?(靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面,并且給畫面配上色彩和聲音,讓畫面在腦中動起來;也可以聯(lián)想生活中或者書中,影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,好,請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物,欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。)

  (1)學(xué)生默讀課文,畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

  (2)全班交流:你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,為什么?

  我希望自己成為_________________,因為_________________。

  (通過學(xué)生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會,同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾句話,著重朗讀,深入體會,再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解)

  (3)不知道大家感受到了沒有,為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

  他們身上有著一種為我們所熟悉的,在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),有哪些呢?(無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……)——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪,所以才讓我們這樣流連忘返吧。(對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。)

  4、聯(lián)想創(chuàng)作:

  我看青山多嫵媚,料青山見我亦如是,在我們的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,在作者熱情的贊美聲中,山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢,試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界,試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

  要求:①同桌兩位同學(xué)互相配合,一位同學(xué)讀原文,一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,然后互換角色,再試一次。

 、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情,體會自然景物的特點。

 、垡‘(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化,恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,盡量做到語言生動形象。

  (1)同桌配合,按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

  (2)全班交流,教師和同學(xué)及時予以點評,肯定優(yōu)點,指出不足。

  (小組中的交流與合作,這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)

  例句:你好,懸崖爺爺!高高的額頭,刻著玄妙的智慧,深深的峽谷,漾著清澈的禪心,抬頭望你,我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,云霧攜來一卷卷天書,可是出自你的手筆?

  懸崖爺爺:你好,我矗立在這里,看風(fēng)云變幻,看人世滄桑,深感時光易逝,幾百年,幾千年就這樣匆匆而過,孩子,要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

  (在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,是對課文的深入理解,同時也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用,在這個過程中使知識得到豐富,能力得到提高)

  5、文章小結(jié):通過對課文的學(xué)習(xí),我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,這次愉快的旅行真是令人難忘,最重要的是它提醒了我們,大自然是我們的好朋友,能給我們以許多啟迪,我們可以盡情地去親近大自然,放松我們的身體,同時也應(yīng)該愛護(hù)大自然。

  6、布置作業(yè):

  (1)熟讀課文,進(jìn)一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

  (2)仿寫片斷《秋日的山中訪友》

  板書

  山中觀景(事)

  山中訪友 擬人手法(手法)

  熱愛自然(情)

  教學(xué)反思:

  作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課,本課的操作有一定的難度,因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認(rèn)知和理解程度作為出發(fā)點,以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點,以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達(dá)自由,所以預(yù)先設(shè)定的一些目標(biāo)和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn),但是,有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象,閃爍出智慧的光芒,這也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

  2*.山雨

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  課前準(zhǔn)備

  1.讀不同作家寫雨的作品。

  2.準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學(xué)的課文就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

  揭示課題:山雨

  初讀課文,整體感知

  (1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  (2)提醒需注意的字音 并理解這個詞。

  啼 (tí)囀(zhūàn)

  (3)談?wù)剬φn文的初步印象。

  (4)思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  朗讀賞析,深入感悟

  (1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  (2)感悟山雨的音樂美。

  ①讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情。

  a沙啦啦,沙啦啦──

  b像一曲 / 無字的歌謠,神奇地 / 從四面八方飄然而起,逐漸 / 清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對山雨的無比喜愛。)

  c雨聲里,山中的每一塊 / 巖石、每一片 / 樹葉、每一叢 / 綠草,都變成了 / 奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  d飄飄灑灑的雨絲 / 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出 / 一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符 / 都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

 、谛〗Y(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  (3)感悟山雨的色彩美。

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

 、僭谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

 、谶@清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

  (4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書:雨前、雨中、雨后)

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  (5)感情朗讀,加深理解。

  背誦積累,拓展延伸

  (1)選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  (2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

  3.草蟲的村落

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

  3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的.生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對話”。

  4.體會作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。

  課前準(zhǔn)備:關(guān)于重點句的課件。

  第一課時

  談話導(dǎo)入,揭示課題

  同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

  初讀課文,整體感知

  (1)自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

  (2)字詞檢查。

  (3)交流反饋。

  梳理內(nèi)容,明確場景

  (1)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

  (2)交流反饋。

 、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。

  草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

 、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!

  作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)

 、垭S著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?

  交流時,教師相機(jī)出示:

  “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!

  “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

  “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

  作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

  (3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?

 、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

  ②今天,我又躺在田野里,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

  “靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?

  “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

  “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

  總結(jié)回顧,布置作業(yè)

  這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

  作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。

  第二課時

  復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

  (1)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

  (2)學(xué)生自由讀,畫句子。

  品讀課文,深入探究

  (1)從“歸來的游俠”中,體悟作者的獨(dú)特感受。

  ①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞,終于走出一條路。

  a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?

  b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

  小結(jié):從這位勇敢的小俠客身上,我們體會到了一種成功者的喜悅,他是快樂的。

 、谠朴嗡姆,回到家鄉(xiāng),同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

  (2)從“村民的和諧生活”中,體悟作者的獨(dú)特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中,生活得真是其樂融融。)

  (3)從“音樂演奏會”中,體悟作者的獨(dú)特感受。

  我的目光為一群音樂演奏者所吸引,它們差不多有十幾個吧,散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,紫紅的小果實,已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

  鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,理解甲蟲們所在的音樂廳很美,是“天然”的。

  甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻,像靈泉一般流了出來。此時,我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,這是只有蟲子才能演奏出來的!

 、俾(lián)系實際,說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

 、僮髡哒J(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?

  抓住“音韻”、“靈泉”,體會作者豐富的想象力。

 、坌∠x們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

  (4)從“村民的勞動”中,體悟作者的獨(dú)特感受。

  現(xiàn)在它們歸來了,每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物,行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

  是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,你讀懂了嗎?(生活的快樂,以及對家庭的責(zé)任,促使甲蟲們勤勞地工作著,在勞動的同時,它們也快樂著。)

  小結(jié):通過交流,我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著,勞動著,也快樂地創(chuàng)造著。

  升華情感,進(jìn)行練筆

  小甲蟲們不但有生命,還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。

  (1)自由讀最后兩段,說說你讀懂了什么?(體悟作者對田

  這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;亭亭玉立,則好似“窈窕淑女”。

  (1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其它兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會。

  (2)借助圖片理解“斷壁懸崖”、“千峰萬仞綿亙蜿蜒”、“不拘一格”等詞語之意來引導(dǎo)學(xué)生分別感受“索溪峪”的山驚險之美、磅礴之美、變化之美。

  (3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,教師隨機(jī)點撥與引導(dǎo);教師引讀,學(xué)生跟讀。

 、垲I(lǐng)悟?qū)懛ǎ惺芩耙啊?/p>

  索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。

  (1)你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?其實,在常人眼中,這溪水是什么樣子?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去)為什么讀文章時你覺得它野趣十足呢?(引導(dǎo)體會表達(dá)效果)

  (2)有感情地朗讀課文第三段。

  ④體會野物的“野”。

  (1) 讀課文第四自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo) :

  知識目標(biāo):了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點,理解課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):通過有感情的朗讀、感悟和交流,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作探究的能力。

  德育目標(biāo):學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì),珍惜今天的幸福生活。

  教學(xué)重點

  重難點:激發(fā)學(xué)生的情感,有感情地朗讀課文,并從中學(xué)習(xí)小珊迪誠實、善良的品質(zhì)。

  創(chuàng)新點:在小珊迪受傷,七個便士不知去向的時候,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、實物投影

  教學(xué)時間:2課時

  內(nèi)容安排:

  第一課時:帶著學(xué)生整體感知課文,以讀為本,讓學(xué)生在讀中悟情。重點落實能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。第二課時:引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解敘述順序,并沿著文中的“我”的感情的變化深入到語言文字中去研讀,進(jìn)一步落實教學(xué)目標(biāo) 。

 。ū驹O(shè)計為第一課時教案)

  教學(xué)過程 :

  一、談話導(dǎo)入 :

  同學(xué)們,你們都有幸福美好的童年?赡銈冎绬幔吭谝话俣嗄昵暗挠,社會上貧富懸殊,許多人的生活是缺衣少食,而那些失去父母的孩子,更是不得不以乞討或做小買賣為生。(出示圖片,包括課文插圖)在他們當(dāng)中,有一個可憐的孩子,為了賣出一盒火柴,而悲慘的離開了這個世界,離開了他唯一的親人。今天,讓我們走近這個可憐的孩子,他的名字叫小珊迪。(板書課題:小珊迪)

  二、整體感知:

  1、師述:昨天,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。為了給老師一個驚喜,給大家一些時間練習(xí)讀好嗎?讀完后,再把自己喜歡的部分多讀幾遍。

  2、自由讀全文,要求:努力做到讀得正確、流利

  3、讀后反饋:將自己最想讀的那個部分讀給大家聽。相機(jī)提示字音。評價。

  4、默讀課文,讀的時候注意在腦海里形成畫面,你仿佛看到一個什么樣的小珊迪?

  5、反饋:一句話告訴老師,你仿佛看到一個什么樣的小珊迪?(依學(xué)生發(fā)言板書:可憐、誠實、善良等)

  三、研讀悟情:

  1、師述:你從課文的哪些地方感受到小珊迪的可憐、誠實、善良的呢?你最想研究哪一方面呢?請你再讀課文,將最打動你心靈的句子劃下來,在旁邊作批注,然后多讀幾遍。

  2、小組交流。(訓(xùn)練小組長)

  3、全班反饋研讀情況。(以下教學(xué)要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組織,注意師生評價及生生評價,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)

  例如:

  ①他對我們說:“先生,請買盒火柴吧!”(a.請注意冷的感覺。b.體會一下,那么冷的天,小珊迪只穿了一件又薄又破的單衣,小臉凍得友青,一雙赤腳又紅又腫。在這樣的情況下,他說話能這樣輕松、這樣有力嗎?c.人在發(fā)抖,嘴唇在發(fā)抖,聲音也在發(fā)抖。要讀出這樣的感覺。)

  ②“啊!請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”小男孩乞求道,“我給您去換零錢!(a.請注意餓的感覺。b.餓了還有力氣嗎?餓了還會大聲說嗎?c.他是怎么說的?是乞求說。怎樣的'請求叫乞求?可憐地請求、懇切地請求、苦苦地請求、像要飯一樣地請求,這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來。)

 、劭蓱z的小珊迪躺在一張破床上,一看見我,就難過地說:“先生,我換好零錢往回跑的時候,被馬車撞了。我的兩條腿全斷了,就要死的。小利比,我可憐的弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(a.請注意這是一個斷了兩條腿、快要死的孩子說的話。b.請注意這是一個臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說的話。)

  4、激發(fā)情感。

  師述:同學(xué)們,這就是咱們的小珊迪,他的遭遇是那樣的不幸;他的死去是那樣的痛苦。然而,在他去世之前,他首先想到是要找還那四個便士;他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子,為了一盒小小的火柴,為了那四個便士,就這么走了,就這么永遠(yuǎn)地離開人世。咱們拿起書,一起讀課文的最后一段。(生齊讀)

  同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴;為了那四個需要找回的便士,一個可憐的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體女同學(xué)一起再讀課文最后一段。(全體女生讀最后一段)

  同學(xué)們,為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找還的便士,一個善良的、誠實的、守信的孩子死了。ㄈw男生讀最后一段)

  為了那一盒小小的火柴,為了那四個需要找回的便士,一個可敬的孩子永遠(yuǎn)地離開了我們。全體男同學(xué)一起讀課文最后一段。(全體學(xué)生齊讀課文的最后一段)

  四、小結(jié)全文:

  1、師:同學(xué)們,假如你就是那個買火柴的先生,親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士,目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻,你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么?拿起筆來寫寫吧。

  2、寫好后,請大家自己站起來,用你的感情、用你的聲音、用你的朗讀告訴大家吧。

  3、同學(xué)們,正是小珊迪的誠實換來了一個陌生人的信任,正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重,正是小珊迪的守信實現(xiàn)了他的心愿。是的,同學(xué)們,我們永遠(yuǎn)忘不了他那誠實的面容;我們永遠(yuǎn)忘不了他那使人信任的神情;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟;我們永遠(yuǎn)忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多么可憐的孩子,一個多么可敬的孩子。讓我們永遠(yuǎn)的記住他。同學(xué)們,讓我們像小珊迪一樣,多一份誠實,多一點守信。老師相信,擁有誠信,我們的社會一定會更加美麗;擁有誠信,我們的人生一定會充滿歡笑。

  五、板書設(shè)計 : 小珊迪

 。S學(xué)生的回答板書)

  可憐

  誠實

  守信

  善良

語文教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識與能力:

  朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;體會課文簡潔精練的語言。

 。病⑦^程與方法:

  采用“讀、問、討、練”的方法學(xué)習(xí)文言文;注重學(xué)生文言知識的積累和對課文的理解。

 。、情感態(tài)度與價值觀:

  啟發(fā)學(xué)生探討方仲永由天才變成普通人的原因,懂得天才出自勤奮的道理。

  【教學(xué)重點】

  正確朗讀課文,注意句子的停頓;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛;揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。

  【教學(xué)難點】

  理解課文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

  【教學(xué)時間】

  兩課時。

  第一課時

  〖教學(xué)內(nèi)容

  朗讀課文,正確掌握句中的停頓;掌握和積累文言詞匯;疏通文言句子的意思。

  〖教與學(xué)的步驟

  一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題

  偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點,自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。

  簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫,晚號半山。唐宋八大家之一。

  本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。

  二、自讀課文,掌握大意

 。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個疑問,自由朗讀課文一遍。

  1、學(xué)生自由誦讀。

  2、學(xué)生自讀課文:

  利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。

  教師補(bǔ)充課文注釋:(幻燈)

 、 對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類:

  之 忽啼求之:它,指書具,代詞。

  借旁近與之:他,指仲永,代詞。

  余聞之也久:這事,代詞。

  不能稱前時之聞:的,助詞。

  卒之為眾人:語氣助詞,不譯。

  于 環(huán)謁于邑人:到,介詞。

  于舅家見之:在,介詞。

  賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。

  愛于人者不至:從,介詞。

 、 從文中找出詞類活用的詞語:

 、 邑人奇之:以…為奇,形容動詞作動詞。

 、 賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動詞。

 、 利其然:以…為利,名詞作動詞。

 、 傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。

 、 即書詩四句:名詞活用為動詞,寫。

 、 日扳仲永:名詞活用為狀語,每天。

  ⑶ 朗讀時注意下列語句的停頓:

 、 未嘗|識書具,忽|啼求之。

 、 借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。

 、 其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

 、 自是|指物作詩立就,其文理|皆有可觀者。

  ⑤ 父|利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

 、 余聞之|也久

 、 理解幾個詞語:

 、 養(yǎng)父母:贍養(yǎng)。

 、 傳一鄉(xiāng)秀才觀之:全鄉(xiāng)。

 、 或以錢幣乞之:有的人。

  ④ 邑人:同縣的人。

 、 從先人還家:跟從。

  ⑥ 前時之聞:以前聽到的名聲。

  ⑦ 卒之為眾人:卒,最終。眾,普通。

 、 如此之賢也:(有)才能。

 、 且為眾人:尚且。

 、 固眾人:本來。

 、 理解下列句式:

 、 “不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

 、 “還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。

 、 “受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的。

  學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

 。、檢測自讀效果:

  四個大組口答競賽:(要求學(xué)生合上書本)(幻燈)

 、 朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓:

 、 借旁近與之,即書詩四句,并自為其名

  ② 其詩以養(yǎng)父母、收族為意

  ③ 自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者

  ④ 其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣

  ⑵ 解釋下列加點的詞語:

  ① 父異焉

 、 其文理皆有可觀者

  ③ 稍稍賓客其父

 、 或以錢幣乞之

  ⑤ 環(huán)謁于邑人

 、 泯然眾人矣

  ⑦ 賢于材人遠(yuǎn)矣

 、 則其受于人者不至也

 。、翻譯課文。要求一人一句,注意詞義正確。

  第二課時

  〖教學(xué)內(nèi)容

  分析品味課文內(nèi)容;領(lǐng)會詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛ǎ焕斫庹n文借事說理的技巧,明白天才出自勤奮的道理。

  〖教與學(xué)的步驟

  一、學(xué)生齊讀課文,點同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容

  二、分析理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文主旨

  1、思考:方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

  三個階段:

 、 童年時期:

  才思敏捷,天賦極高,如五歲時就“啼哭求之”,“書詩為名”,“指物作詩立就”,“文理可觀”等。

 、 少年時期:

  才思衰退,大不如前,“不能稱前時之聞”。

 、 青年時期:

  才思平庸,與眾無異,“泯然眾人矣”。

 。、思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?

  寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式。

  寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。

  “見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

  3、點學(xué)生閱讀第3段,思考下列問題:

 、 這一段在語言表達(dá)方式上有何特點?

  采用了議論的形式。

 、 這一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

  “受于天”是指人的先天條件好,即有天賦!笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。

 、 這一段講了幾層意思,作者要表明的主要觀點是什么?

  講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。

  從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。

 。础⑺伎迹悍街儆烙缮裢瘻S為平庸之輩的.原因是什么?作者是怎樣看的?

  原因是“其父利其然,不使學(xué)”,把仲永當(dāng)做賺錢的工具;膹U其學(xué)業(yè),不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育,結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

 。、討論:你同意作者的這種看法嗎?

 。ǚ纸M討論)

 。ㄕf明:應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,并允許有不同的見解)

 。丁W(xué)了本文,你有何感想?

  學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

  作者認(rèn)為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。

  7、說說你的人才觀:

  討論并歸納:人的成長關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。像我們這樣的普通人更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。

  8、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點:

 、 文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用?

  真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

 、 理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色:

  這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。

  三、拓展延伸,語言訓(xùn)練

 。、以“從方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受:

  例:從方仲永的悲劇我想到了一個人即使是天才也要勤奮刻苦地學(xué)習(xí),否則就會像仲永一樣最后才能消失,成了一個平常人的。而我只是一個普通的學(xué)生,沒有天才,也不會五歲就寫詩。更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí),將來才能實現(xiàn)自己的理想,才能有所作為。

  從方仲永的悲劇我想到了天下的父親千萬不能像方仲永的父親一樣“不使學(xué)”。因為假如仲永的父親有讓他學(xué)習(xí)的話,說不定仲永就能成為一個大詩人,跟李白、杜甫一樣。

  從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的,方仲永很有才能,但沒有學(xué)習(xí),最后一事無成。而許多大科學(xué)家,他們小時候并不很聰明,像大發(fā)明家愛迪生……

 。、有的同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻與付出不成正比,于是他們認(rèn)為天資才是成才的關(guān)鍵,學(xué)了這篇文章后,請你表述一下你的看法。

 。场⒄堈n后注意收集有關(guān)“成才與勤奮”的名言警句。

  【板書設(shè)計】

  傷仲永

  王安石

  敘述經(jīng)歷:天資聰慧 忽啼求 即書詩立就(利環(huán)謁不使學(xué))

  才能衰退:不能稱

  才能喪盡:泯然眾

  議論原因:受于人者不至

【語文教案】相關(guān)文章:

語文教案語文教案05-04

語文的教案02-07

語文教案初中語文教案10-15

語文《趙州橋》的教案10-10

語文教案07-22

語文教案【精選】10-14

語文教案(經(jīng)典)10-19

(精選)語文教案11-22

語文教案(精選)11-18

【經(jīng)典】語文教案11-06