語文教案(優(yōu)選5篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確讀出12組反義詞，積累詞匯。
2、了解反義詞的特點(diǎn)，感受語言文字的奇妙。
3、結(jié)合畫面或生活情景，理解這些詞語的意思，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。正確讀出12組反義詞，積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)
了解反義詞的特點(diǎn)，感受語言文字的奇妙。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片詞語卡片情景圖
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，進(jìn)入情景
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過許多意思相反或相對(duì)的詞，你能舉出幾個(gè)這樣的詞嗎？（學(xué)生舉例）這樣的詞我們把他們叫做反義詞。同學(xué)們喜歡做游戲嗎？下面我們就來做一個(gè)猜反義詞的的游戲。
出示情景圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些反義詞？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整，如：大樹長的高，小樹長的矮。反義詞是高和矮。）
二、識(shí)記生字（高、矮、長、短、寬、窄、幼、粗、細(xì)、內(nèi)、外）
1、同學(xué)們找到這么多的反義詞，快讀一讀你能認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x黑板上的字，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？(這些字連起來都是詞語，比如高矮，長短，寬窄，老幼，粗細(xì)，內(nèi)外)
3、單獨(dú)看每個(gè)字的意思，和它們組成詞語后的`意思一樣嗎？（組成詞語后的字意思沒有改變，這樣的一個(gè)詞表示兩種意思。）
4、再讀這些詞，記住字形。
三、試驗(yàn)演示“輕重”和“深淺”并識(shí)字。
1、拿出一個(gè)氣球和一塊石頭，誰能從老師手中拿的這兩樣?xùn)|西，判斷出一對(duì)反義詞來？
2、用兩個(gè)同樣裝水的瓶子演示深淺
3、出示卡片“輕重深淺”開火車認(rèn)讀，糾正可能出現(xiàn)的問題
四、學(xué)習(xí)其他生字
1、老師這里還有幾個(gè)生字，它們找不到它們的反義詞朋友了，看看你能認(rèn)出它們并幫他們找到朋友嗎？（在黑板上分兩排貼字卡：生、正、動(dòng)、虛、死、誤、靜、實(shí)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字
二、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的8個(gè)生字
2、看書觀察這些字有什么特點(diǎn)
三、完成書后習(xí)題
四、布置作業(yè)：收集一些反義詞，自己編成對(duì)子歌。
語文教案 篇2
教材簡析
《白色的金盞花》是畢淑敏寫的一篇記敘文。文章寫園藝所重金懸賞純白的金盞花，一位老奶奶經(jīng)過20年的精心培育，終于獲得成功，但她沒有領(lǐng)到重金。這篇課文贊揚(yáng)了老奶奶踏實(shí)堅(jiān)韌的精神，說明了只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，持之以恒，一定會(huì)收到滿意的成果。全文僅是自自然然地講述她20年的培育過程，讓人們看到老奶奶的崇高精神風(fēng)貌。特別是后半部分，寫她在園藝所沒有兌現(xiàn)重金的情況下，仍說“可還要黑色的金盞花嗎？我能種出來”，更令人感動(dòng)。老奶奶的偉大是平凡中的偉大，她所追求的只是能為他人、為社會(huì)盡點(diǎn)綿薄之力而已。
設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。本教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“目標(biāo)專一、持之以恒”這一中心，采取以讀為主、質(zhì)疑探究、自主合作的方法進(jìn)行閱讀，通過朗讀、感悟重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟“持之以恒”精神的可貴之處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過閱讀老奶奶培育白色金盞花的故事，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“持之以恒”精神的可貴之處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會(huì)“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
�。ǔ鍪疽欢浣鸨K花）同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？（不知道）這種花叫做金盞花（板書：金盞花）。金盞花不只是黃色的，還有其它顏色的呢？（出示圖片）能說說你剛才看到的金盞花是什么顏色的嗎？（紅色、黃色）金盞花除了金色、紅色，就是棕色。同學(xué)們，現(xiàn)在有這樣一則消息。（出示消息：美國博培公司懸賞兩萬美元，征全世界第一朵純白金盞花。）（板書：白色的）你愿意試一試，種一種嗎？為什么想種？（學(xué)生自主交流）56年前愛荷華州有一位名叫愛麗絲·凡克的老奶奶也看到了這樣一則消息，大家想知道她是怎么做的嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋去尋找答案。（出示課題，齊讀課題）
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們把書翻到105頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考這篇課文的主要內(nèi)容。
2.同學(xué)們看這些詞語，你們都認(rèn)識(shí)嗎？指名讀詞，如果他讀得正確，大家就跟著讀。
3.（出示：播種。“種”字變紅）同學(xué)們，你們知道“種”字有幾個(gè)讀音嗎？（兩個(gè)）是的，“種”在這個(gè)詞中也有兩個(gè)讀音，（出示：句子）“種”字在課文中多次出現(xiàn)，看看在這段話中應(yīng)該怎么讀？（生自主練習(xí)）指名讀。那誰能說說，“種”字在什么情況下讀三聲？什么時(shí)候讀四聲嗎？（生回答，師點(diǎn)撥）
4.你知道課文主要寫了什么嗎？（指名回答）
三、交流感悟
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考老奶奶為什么要種植金盞花，她是怎么想的？怎么做的？結(jié)果如何？找到答案后和你同桌交流交流。（出示要求）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)。
2.匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)。
教師點(diǎn)撥：①種植的原因：兩萬美金和好奇心。②老奶奶想我為什么不試一試呢？于是決心一個(gè)人干下去。③老奶奶用的是擇優(yōu)強(qiáng)化的方法。④老奶奶在這些年中遇到了很多困難（出示：一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑——依然滿懷信心地種植金盞花……）指名讀。在這20年中，老奶奶無數(shù)次的遭到家人的反對(duì)，可她——從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著；老奶奶的兒女遠(yuǎn)走了，丈夫也去世了，生活中發(fā)生了許多的事，可老奶奶依然——滿懷信心地種植金盞花。老奶奶在培育白色金盞花的20年中還可能遇到哪些困難嗎？（出示課件）
學(xué)生補(bǔ)充填空，師生配合朗讀。
盡管老奶奶的生活遭遇了很多變故，可她仍然滿懷信心的種植金盞花�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”，老奶奶終于種出了白色的金盞花。（出示白色的金盞花）同學(xué)們，這就是世界上第一朵純白色的金盞花。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。（出示：老奶奶種出了金盞花）師讀。怎樣寫才能使這個(gè)句子體現(xiàn)老奶奶的艱辛和堅(jiān)持呢？組織交流。
�。�2）至此，一個(gè)連專家都感到束手無策的大難題，竟在一位對(duì)種子遺傳學(xué)一無所知的老太太手中自動(dòng)破解，這不能不說是一個(gè)莫大的奇跡。當(dāng)老奶奶種出了白色的金盞花之后，她會(huì)怎么想，怎么做呢？集體交流。
過渡：老奶奶用了20年的時(shí)間堅(jiān)持種植白色的金盞花，那究竟是什么力量在一直支撐著她呢？難道真的是那兩萬美金嗎？
�。ǔ鍪荆核踔敛恢垃F(xiàn)在那則啟事還是否有效，也不知道在這漫長的歲月里，是否早就有人培育出來純白色的金盞花）指名讀，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｖ攸c(diǎn)抓住兩個(gè)“不知道”加以體會(huì)。（兩個(gè)不知道體現(xiàn)了：1.老奶奶沒有把賞金放在心上；2.體現(xiàn)了老奶奶堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的精神；3.老奶奶是個(gè)愛花的人。）帶著自己的感受齊讀。
�。�3）一年之后，當(dāng)老奶奶知道賞金不能兌現(xiàn)的.時(shí)候，她是怎么說的呢？你感受到了什么呢？（這是老奶奶在聽到園藝所所長電話后的回答。為美化社會(huì)，為繁榮園藝事業(yè)，她愿意繼續(xù)無償?shù)刈鱿氯�，這才是真正的“無私奉獻(xiàn)”�。�
四、續(xù)寫練習(xí)，拓展延伸。
1.同學(xué)們，老人用了20年的時(shí)間創(chuàng)造了奇跡，不但如此，她還想要種植黑色的金盞花。你愿意把接下來的故事寫完嗎？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆續(xù)寫這個(gè)故事。（生動(dòng)筆寫，集體交流、評(píng)議）
2.曾經(jīng)那么普通的一粒種子，也許誰的手都曾捧過，卻因?yàn)樯倭艘环菀孕臑槠�、以血為泉的培植與澆灌，才使得自己的生命錯(cuò)過了一次最美麗的花期�？衫夏棠逃昧�20年的時(shí)間培植出了第一朵金盞花，這是一種什么樣的精神呢？
3.
老奶奶正是用這種堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神，創(chuàng)造了世界奇跡。你們從老奶奶身上應(yīng)該汲取些什么呢？
五、總結(jié)提升
持之以恒地朝著正確的方向前進(jìn)，成功的日子就會(huì)日益接近。同學(xué)們，記�。褐灰焯爝M(jìn)步，小進(jìn)步也會(huì)創(chuàng)造出大奇跡。
板書設(shè)計(jì)：
白色的金盞花
持之以恒
創(chuàng)造
奇跡
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在熟悉的空間中學(xué)習(xí)漢字，在認(rèn)識(shí)漢字的過程中了解學(xué)校各種設(shè)施及用途。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，了解“文”字的字理及演變過程，初步感受漢字的魅力。
3、知道學(xué)習(xí)語文的重要性，感受到漢字無處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：
生活中處處有語文，處處識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
生活中處處有語文，處處識(shí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、“文”字的字理識(shí)字課件。
教學(xué)過程：
一、引入新課
同學(xué)們，我們想上知天文，下知地理，得怎么辦？（讀書）想讀書就必須得先識(shí)字，漢字是我們學(xué)習(xí)的助手，所以我們要與漢字交朋友。說說你自己認(rèn)識(shí)了多少字？那老師可要考考你。
二、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字
1、出示掛圖，認(rèn)“語文”兩個(gè)字，拿出自己的語文書，看看上面的字，說說語文書里有什么內(nèi)容？指導(dǎo)學(xué)生掌握正確端書、翻書的方法，了解有關(guān)書籍的知識(shí)，如封面、目錄、頁碼，書中幾個(gè)主要的圖標(biāo)等等。
2、出示“文”字的字理，給學(xué)生講述“文”字的故事。
3、指名讀班牌上的字，認(rèn)識(shí)“班級(jí)”、兩個(gè)字，知道這里是他們學(xué)習(xí)生活的.樂園。
4、我們一起來讀讀這些生字，看看你記住了多少？
出示：班、級(jí)、語、文。
5、觀察圖畫，認(rèn)一認(rèn)這些字，看看你都能在哪里找到它們？
三、參觀校園
知道每處的地點(diǎn)、作用，借機(jī)認(rèn)識(shí)一下標(biāo)牌上面的字。
1、認(rèn)識(shí)閱覽室，知道這是他們課內(nèi)外讀書的地方。
2、認(rèn)識(shí)微機(jī)室，知道這是他們上微機(jī)課的地方。
3、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室，知道這是他們做實(shí)驗(yàn)的地方。
4、參觀衛(wèi)生間、會(huì)議室、辦公室，告訴學(xué)生它們的作用。
四、作業(yè)
把你今天在學(xué)校的所見所聞，回家說給爸爸媽媽聽，聽讓他們也了解我們的校園。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語，積累“睫毛”等詞語。
2、了解環(huán)境描寫在習(xí)作表達(dá)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)可以根據(jù)表達(dá)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。
3、積累名人名言，培養(yǎng)積累語言的習(xí)慣。
4、教育學(xué)生珍惜友誼，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛，互相尊重。
5、習(xí)作：寫一寫自己的朋友，真實(shí)地表達(dá)自己的情感。
二、教學(xué)時(shí)數(shù)：
4課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
第一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰~語超市：
1、要求學(xué)生自讀詞語，鞏固對(duì)所學(xué)字詞的認(rèn)讀。
2、出示詞語卡片，指名讀，檢查個(gè)別讀的情況。
3、強(qiáng)調(diào)部分生字的讀音。
4、再讀詞語，讀中鞏固。
�。ǘ┙痂�匙：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀一讀下面的語段�！皷|邊的天空火紅火紅的……閃出一種紫色……”
2、啟發(fā)：
這個(gè)語段寫了什么》它出了給我們介紹了陽光照在蘆葦上的美麗景色以外，還告訴我們什么？（故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間）
3、作者在交代時(shí)間和地點(diǎn)的同時(shí)，為什么要對(duì)景色進(jìn)行這樣具體的描寫呢？
學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容理解：課文贊頌了劉老師熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)，在這里是想通過景色的美麗來襯托人物心靈的美。
4、小結(jié)：
寫作的時(shí)候，對(duì)周圍景物、環(huán)境的描寫，有助于讀者了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫。
�。ㄈ┟嗣裕�
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀一讀，說一說自己從中受到了什么啟發(fā)。
3、學(xué)生自由反饋。
4、師：世界各國的名人對(duì)友誼有著不同的認(rèn)識(shí)，他們的名言時(shí)刻警醒著我們，要珍惜友誼！希望同學(xué)們牢牢記住這些話，用它們來激勵(lì)自己。
5、學(xué)生熟讀成誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置。
聽寫生詞，背誦并默寫名人名言。
第二課時(shí)
（一）閱讀短文《“差生”檔案》。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：“差生”為什么加上了引號(hào)？檔案的具體內(nèi)容是什么？
�。ǘ┳灾鏖喿x，解答疑難。
�。ㄈ┘w反饋，暢談感想。
1、“差生”檔案的具體內(nèi)容是什么？
2、這些所謂的“差生”是誰？
3、他們真的是“差生”嗎？你知道他們哪些成就？
4、現(xiàn)在，你知道差生這個(gè)詞為什么要加引號(hào)了嗎？（他們并不是差生。雖然小時(shí)候他們有這樣那樣的比別人落后的地方，但是后來經(jīng)過努力，他們?yōu)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。）
5、老師為什么要把這份檔案給蔡林？她想告訴蔡林什么呢？
6、小結(jié)：是呀，同學(xué)們，在困難面前，我們不能退縮，不能被自己打敗，我們要鼓起勇氣，面對(duì)困難，不懈地努力！
第三、四課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，拓展思維。
1、《童年的朋友》為我們講了一件什么事呢？
2、小結(jié)：同學(xué)們，小熊陪著“我”度過了快樂的童年，成了“我”的好朋友。
3、們都有哪些好朋友呢？（學(xué)生自由地說一說。）
�。ǘ┟鞔_內(nèi)容，指導(dǎo)選材。
1、今天，我們就來寫一寫自己的“朋友”（板書），可是這里的“朋友”為什么加上了引號(hào)呢？
2、要求學(xué)生讀一讀習(xí)作提示第一點(diǎn)。
3、指名反饋：因?yàn)檫@里的.“朋友”不只是真實(shí)的朋友，還包括和自己有感情的小動(dòng)物或小物品等。
4、師：你們能列舉一些你的朋友嗎？（指名說）
（三）把握要求，指導(dǎo)寫作。
1、師：從同學(xué)們的口中，老師知道帶給你們快樂的不僅有自己身邊的朋友，還有一些不會(huì)說話的玩具、動(dòng)物，它們共同建構(gòu)了你們快樂的童年。怎樣才能把自己的朋友介紹給大家呢？2、學(xué)生自由讀習(xí)作提示2－4點(diǎn)。
3、指名反饋：你掌握了哪些寫好本次習(xí)作的技巧呢？
�。�1）突出特點(diǎn)。
�。�2）寫出相處的故事，表達(dá)出情感。
�。�3）寫認(rèn)要注意刻畫出人物的動(dòng)作和語言。
�。�4）寫物要注意觀察，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的手法進(jìn)行介紹。
4、齊讀習(xí)作提示。
（四）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。
�。ㄎ澹┰u(píng)議習(xí)作，修改習(xí)作。
第五課時(shí)
�。ㄒ唬┯^察、掌握部首書寫要點(diǎn)。
1、教師出示“松”“種”“精”，學(xué)生讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這三個(gè)字的部首。
3、指名反饋。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)部首，發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)。（這三個(gè)字筆畫中都有橫、豎、直撇、點(diǎn)）
5、指導(dǎo)學(xué)生寫好這三個(gè)部首。
6、指名讀一讀要點(diǎn)提示，教師邊示范邊調(diào)。
7、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫部首。
�。ǘ┳x貼，指導(dǎo)學(xué)好字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置。
2、指名說一說，教師強(qiáng)調(diào)“精”右邊的“青”橫畫多要把橫畫間的距離縮短。
（三）學(xué)生寫字，教師巡視輔導(dǎo)。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)。
今天，我們不僅學(xué)習(xí)了部首“本”“禾”“米”，還學(xué)習(xí)了“松”“種”“精”的書寫要點(diǎn)，希望同學(xué)們回去后能夠好好練習(xí)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：正確、流利地朗讀課文，了解山雨特點(diǎn)。
2、過程與方法：通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。
3、情感與態(tài)度：走進(jìn)文字，走進(jìn)大自然、熱愛大自然，領(lǐng)略大自然的神韻。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過反復(fù)品讀，在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達(dá)技巧。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
跟隨作者的腳步，我們?cè)L問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間；讓我們隨著下面這篇課文，體會(huì)山雨的韻味。認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍，還可以背下來。
打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）在閱讀提示中，你讀懂了什么？（名確學(xué)習(xí)要求）
二、初讀感知
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利，遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍，直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的？（板書：雨來———雨中———雨后）
三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。
跟著作者的腳步，再次走進(jìn)課文中去，認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情。（生自由讀）
誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時(shí)的景象嗎？學(xué)生朗讀1一4自然段。
聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。（學(xué)生讀）
2、（自學(xué)雨中）
聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。
3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
�。�1）聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的.歌謠？（學(xué)生說）神奇、動(dòng)聽、悠揚(yáng)等。問：他會(huì)是怎樣神奇呢？
是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰來試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）我能感受到同學(xué)們對(duì)這曲歌謠的喜愛？為什么說這是一曲無字的歌謠呢？
師過渡：因?yàn)檫@曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的，再聽
�。�2）（點(diǎn)課件）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣？（師生共讀）
山中，除了巖石、樹葉、綠草，還會(huì)有哪些奇妙無比的琴鍵？你愿意成為哪個(gè)琴鍵？（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）快把它們成為琴鍵吧，相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。
�。c(diǎn)課件）（雨聲里，山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————）
師過渡：一路走來，我們都在用心傾聽雨聲，我們的眼睛又看到了什么？
�。�3）（點(diǎn)課件）雨改變了山林的顏色。陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）
�。c(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
�。ㄒx）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
師過渡：我聽出來了，這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里。學(xué)生再讀。
師過渡： 此時(shí)，我們和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……我建議我們一起再讀讀吧，能會(huì)背更好，讓此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）
師過渡： 不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？
5、雨后。
（1）（點(diǎn)課件）不知在什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。——仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
雨后的景象可用文中一個(gè)詞概括，那就是？（幽靜）
（點(diǎn)課件）聽 鳥聲 水珠的叮咚聲
我有疑問，這部分既然是些雨后山之幽靜的，為何要寫鳥兒的啼囀，水珠的叮咚呢？
�。c(diǎn)課件）出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。這首詩就向我們傳達(dá)了“鳥鳴山更幽”的意境，這種寫作法就是以動(dòng)襯靜，以后在我們的寫作中要掌握運(yùn)用喲！
四、拓展
同學(xué)們，今天我們我們跟著作者趙麗宏，聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著，山雨已浸入的我們的心中，對(duì)山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。
�。c(diǎn)擊課件）（資料）
雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩……。我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦�，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧……
這是老師眼里的雨，（師出示課件讀）
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