語文教案9篇（精品）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、教學目標：
1.有感情地朗讀課文，做到字音讀正確，停頓恰當，并注意語氣。
2.學會本課應識、會寫的字。
3.了解全文內容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。
二、教學重點：
了解全文內容，體會愚公移山的精神。
三、教學難點：
理解含義深刻的句子，體會愚公移山精神的深刻含義。
四、教具準備：
龜、兔、蝸牛、蚯蚓的圖片各1張。
五、教學過程：
1.激情導入：
�。�1）老師拿出龜、兔的圖片問：“同學們，你們看圖片上畫的是什么動物呀？”
學生回答：“烏龜、兔子。”
師：“看到這兩個小動物，你們想到了什么故事？”
學生：“龜、兔賽跑的故事�！�
師：“誰能給大家講一講這個故事？”
生：講故事。
師：“為什么結局是烏龜勝利，而小兔失敗了呢？”
生：“因為小兔自以為是，而烏龜能堅持不懈地努力�！�
�。�2）師拿出蝸牛和蚯蚓的圖片問：大家還記得這兩個小動物之間的故事嗎？（請學生講一講）
生：講故事。（師引導：蝸牛要干什么，蚯蚓對蝸牛的做法持什么態(tài)度呢？引導學生說出這個故事蘊涵的道理）
�。�3）師：今天這節(jié)課我們要學的這個故事跟同學們剛才講的故事很類似，故事的主人公是一位九十多歲的老人，要把兩座大山移走，這表面看似可笑的事情，背后又隱藏著什么呢，誰又對這件事報以嘲笑和反對呢，愚公面對打擊有沒有停止行動呢，現在請大家快速讀一遍14課：愚公移山，到文中去尋找答案吧�。◣煟喊鍟n題）
2.初讀課文，整體感知。
�。�1）初讀之后，請一名同學用最簡潔的話概括全文主要內容。
�。�2）組內互讀，注意讀準字音，還要注意語氣。
3.細讀感悟。
�。�1）指名讀第1自然段后，問：愚公為什么要移山？
生：用文中的話回答。
�。�2）師：愚公跟誰商討的呢？請同學讀第2—6自然段，讀完回答老師提出的問題。（師相機板書：直插云霄，渤海。）
�。�3）師：愚公帶領大家是怎樣移山的呢，移山過程中遇到了什么事，請大家讀7—13自然段，邊讀邊思考問題。
生：讀后用文中的話回答問題。（師引導：結合現代社會的挖土工具跟愚公移山的工具對比交流，感受寓公移山的困難之大，再把智叟的反譏與愚公說的話對比，體會愚公的堅忍不拔的品格與定會成功的信念。相機板書：大半年、籮筐、鋤頭、癡心妄想、風燭殘年。
（4）齊讀：最后一個自然段。
師問：“功夫不負有心人，愚公移山成功了。文中最后一自然段中說：愚公移山的事情感動了玉皇大帝，大家細細想想，到底是什么讓玉皇大帝感動了？”
生答：“是愚公的精神。”
師問：“什么精神？”
生答：“遇到困難不后退，持之以恒的精神�！保◣煱鍟撼种院悖�
4.討論、交流。
師：“如果玉皇大帝沒派兩個大力士把山背走，愚公的后代能把太行、王屋兩座山移走嗎？”鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于說出自己的看法。
生：討論、交流，發(fā)表自己的看法。
5.談體會。
師：通過學習，同學們一定明白了很多道理，請同學們說給大家聽，可以舉相關的例子，也可以說名人名言。
生舉例：“滴水穿石”的'故事，《蝸牛與黃鸝鳥》的故事，《白色的金盞花》，“鐵杵磨成針”的故事，等等。
名人名言：
鍥而不舍、金石可鏤——《荀子》。
一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的——牛頓（英國）
6.布置作業(yè)：
師：“我發(fā)現本文里有至少20個多音字，請同學們找一找，看誰找得多？”
7.結束：
師：“請同學們唱一遍《蝸牛與黃鸝鳥》的歌來結束這節(jié)課。”
生：唱。
六、板書設計：
直插云霄
籮筐鋤頭
愚公移山 癡心妄想成功（堅持不懈）
風燭殘年
教學反思：
本節(jié)課開篇就用孩子們熟悉的“龜兔賽跑”的故事引入，對于這個故事，孩子們喜聞樂見，這樣，一下子調動起他們的學習積極性，緊接著，又乘勝追擊引入了“蝸牛和蚯蚓”的故事，讓學生們初步感覺到本節(jié)課要學習的人生哲理是什么。接下來，趁熱打鐵，引入本課《愚公移山》，讓學生帶著問題來學習。使學習活動進行起來是學有所導，學有所依。這種學習活動是自主的，是有內驅力的。學生始終帶著疑問主動去學，學得有方向，有目標，不但能夠清晰了解故事內容，而且能夠體悟到文章所蘊含的深刻的哲理，從而達到教學設計的教學目標。最后，學生也會自然而然地說起相關故事，如“滴水穿石”，“蝸牛與黃鸝鳥”等等，這是學生與文本的對話，學生與老師的對話，是學生與學生的對話。最后，以唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌來結束本課，使本節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中度過。
總之，創(chuàng)設教學情境的核心在于激發(fā)學生的情感，啟發(fā)學生發(fā)現問題，調動思維的積極性，促進師生之間及學生之間的多邊互動，情景教學，變枯燥為趣味，變負擔為輕松；氛圍營造，使遙遠變?yōu)楝F實，使抽象變?yōu)樾蜗�，使高深變�(yōu)闇\顯。只要為人師者勤于鉆研，精心設計，操作得當，一定能讓我們的學生真切體味到——“學習是生活中最有趣和最偉大的游戲”， 而不是背負沉重的壓力和與痛苦作斗爭。是真正的生本課堂，充分體現了學生的主體地位。
語文教案 篇2
教學目標
1.認識7個生字，會寫10個生字，進一步培養(yǎng)學生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語構成方式，注意詞語的積累。
教學重點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發(fā)學生識字的興趣。
教學難點在比較詞語構成方式的過程中學習漢字，激發(fā)學生識字的興趣。
教學準備詞語卡片及相關資料
教學過程自主設計
第一課時
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語，他們長得很像，但是含義卻有很大區(qū)別。今天我們就來學習這樣的幾組詞語。
二、學習生詞，理解詞語的不同
第一組：
1、出示第一個詞語，齊讀。說說這個詞語的意思。
2、將這兩個詞語的調換順序，再讀，說說你發(fā)現了什么？
引導學生體會出新詞的含義，并出兩個字的順序一旦調換，含義就會發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類詞語，說說這些字因為調序它們的'含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類詞語嗎？
第二課時
一、學習第二組：
1、師出“baochou”這個音節(jié)，請大家拼讀，并寫出詞。
2、對于出現的兩個不同的詞語，老師請同學們讀一讀，說說這兩個詞語意思的差別。
3、用這兩個詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的詞語。
5、再讀一讀下面的詞語，體會寫法和意思的不同，并想一想怎么區(qū)別這音同字不同的詞語的用法。
二、指導寫字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書寫時要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個字。
2、教師在田字格里邊板書邊講解筆畫、筆順、結構特點，領寫字頭，學生仿照板書在田字格上書寫。
1、作業(yè)
寫生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語寫在一張卡片上，比賽誰找得多。
板書設計：漢字家園2－2
詞語卡片
語文教案 篇3
教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；
�。�2）復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。
2、過程與方法：
�。�1）創(chuàng)設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；
�。�2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂；
�。�3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學生思維。
3、情感態(tài)度價值觀：
�。�1）理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的熱情；
（2）滲透環(huán)境保護的教育。
教學重點、難點：
（1）理解課文內容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文；
（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。
教法、學法：
感情朗讀法、質疑法。
教學思路：
《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發(fā)現畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現�！拜數某觥奔醋寣W生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。
教學設計全解：
一、創(chuàng)設寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的`一首小詩）
5、老師領讀課題：家jia (拼音)
二、初讀感知
1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。
4、嘗試模仿聯系朗讀課文。
三、學習課文
1、借助拼音，認讀生字。
2、逐句學習課文。
(1)第一行：老師范讀（出示課件）
學生思考：為什么說藍天是白云的家呢？
小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？
�。ㄋ{天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生讀（出示課件）
思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？
請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？
(3)第三行：女生讀（出示課件）
思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？
請再想一想，小河還可以是誰的家？
(4)第四行：指小組讀（出示課件）
思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？
請再想一想，泥土還可以是誰的家？
(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。
(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）
思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？
老師小結：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。
（7）再朗讀小詩。
�。�8）聽歌《娃哈哈》。
四、拓展聯系
1、找家：
2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩，
填一填：
（ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。
語文教案 篇4
一、導入
1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。
2、可是，今天老師想帶大家認識一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）
關于這座象鼻橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。
二、新授
哎，森林里的小動物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？
(1)你從哪里看出來的？（圖上:你觀察的真仔細）（課文中的話：出示課件動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）
(2)誰能高興的來讀一讀！
(3)我們當完了朗誦家，我們再來做一做小演員！誰能把這種高興的樣子來表演一下�。ㄕ媸侨罕M職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺得高興了）
�。ǔ鍪荆簞游飩兎浅８袆樱埠軕M愧。）
1、讀了這句話，我特別想知道小動物們?yōu)槭裁从X得很感動？快速讀課文找一找。
2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。
�。�1）齊讀
�。�2）為什么是靜靜地站著？一動不動，讀；
�。�3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，
�。�4）小結：大象為了小動物們能過橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動呢？來，帶著感動再讀讀。
3、大象因為為大家著想，而自己卻那么辛苦，所以小動物們感動了，我們也感動了，那小動物們又是為什么慚愧呢？
4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！
5、誰能站起來亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀�。ǔ鍪荆�
6、就這樣子，小橋一直沒有修好，小動物們方便嗎？
7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）
8、能讀讀嗎？
9、怎么辦？不能看病！小朋友想想如果是你生病的`時候不能看醫(yī)生！你心里會怎么想？
10、這時候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀
11、誰愿意站起來讀一讀！（學生評，再讀、齊讀）
12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來了不方便，也給我這個刺猬阿姨帶來了不方便，沒有小橋，我都不能去對岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動物，你會覺得有哪些不方便嗎？覺得不方便大小動物們，一起來把這段話讀一讀吧！
13、通過你們的朗讀讓老師覺得小橋真的很重要，還有哪些地方也說明了小橋的重要（出示每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）你能讀讀這句話嗎？
14、你為什么在讀的時候“把熱鬧”讀的那么有味道��！這句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對火眼金睛）所以我們再度的時候，要把這幾個字讀得重一點來突出“熱鬧”
15、誰能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀
16、小結：這座小橋是多么重要啊，可是，當它被大水沖壞之后，小動物們誰都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時候，他們都覺得很慚愧。（讀）
17最后，既感動又慚愧的小動物都做了什么事��？（板書：齊心合力）
18、這個詞語是什么意思懂嗎？
19、現在小朋友有沒有想對小動物或者大象說些什么？
三、課堂總結
帶著你的理解再讀讀課文。
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能：
1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。
2、、學習以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學重點：
反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。
教學難點：
把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的`能力。
課時：一課時
教學過程：
課首三分鐘說話訓練
一、導入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
泰戈爾[1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。
金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？
這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2）、我從詩中讀到了一個xxxx的孩子。
我從詩中讀到了一個xxxxxxx的媽媽。
3、品讀詩歌
仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。
文中的母子情是怎樣表現出來的？
4、寫法研討
這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法
5、小結
三、共同學習《荷葉母親》
1、導入
2、作者介紹、文體
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽讀課文后的直接感受是什么？
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？
6、品讀文章
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！
7、拓展練習
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
例如：母親��！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。
8、小結
四、作業(yè)
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。
板書設計：
散文詩兩首
金色花
泰戈爾
三次嬉戲——————————母子情
荷葉母親
冰心
語文教案 篇6
教學目標：
1、借助課文理解“也許”、“幾乎”的意思，掌握本課詞語個：。
2、能正確流利地朗讀課文。能對文中看似矛盾之處提出疑問，并能根據具體的語言環(huán)境，聯系前后文嘗試解決問題：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了。
3、懂得親情的珍貴和友情的珍貴。
重點難點：
1、用“前后矛盾”法提出問題，深入理解課文。
2、懂得親情和友情的珍貴。
教學過程：
一、預習反饋，理清文脈
1、出示圖片，了解白玫瑰的花語：“你是圣潔的�！�
2、揭示課題：這是一枝普通的白玫瑰，但它背后卻有著一段感人的故事�，F在，我們一起來學習課文《一枝白玫瑰》。
3、小老師領讀詞語，重點理解：應酬、生命垂危、預感
4、指名分解朗讀課文，思考課文寫了一件什么事情。
5、根據提示的詞語，說說課文的主要內容。
二、讀中理解，質疑解疑
1、小男孩為什么送給媽媽白玫瑰？讓我們隨著作者一起走進百貨商店。作者在圣誕前夕去百貨商店為孫兒挑選玩具作為禮物，他在玩具柜前看到一個五歲的小男孩，故事就這樣發(fā)生了——請你默讀課文1-3小節(jié)，思考：讀了課文后你對男孩了解到了哪些情況？
�。泻⒌哪挲g幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等）
2、指名三名學生分角色讀1——3小節(jié)。
3、評議朗讀，教師隨機進行指導朗讀。
男孩對洋娃娃的渴望
男孩的天真
男孩的悲傷、興奮等
�。�1）指名評議和朗讀
�。�2）同桌分角色朗讀。
�。�3）男女生分角色讀1——3小節(jié)。
4、離開小男孩后，作者的心情久久不能平靜，時時牽掛著小男孩。默讀4——6小節(jié)，發(fā)現什么問題嗎？提出來和同學討論一下。
�。�1）預設：“那男孩當然不會和這件事有關”和“那男孩跟這事有關”是不是前后矛盾了？
�。�2）小結：小男孩這么小，家庭慘遭不幸，一個美滿的家庭轉眼就不再完滿，作者真不忍去想這么悲慘的事發(fā)生在他身上，他更不愿小男孩這么年幼就承受喪失家人之痛，所以他始終安慰自己：男孩不會和這事有關，然而，男孩的敘述和報上的描述卻是驚人的相似，預感告訴他：男孩和這事有關，他不得不相信殘酷的事實。
三、以讀促情，升華情感
1、再讀課文，劃出令你動容之處，反復讀一讀。
2、男孩把一枝象征著純潔、高貴的白玫瑰獻給了媽媽，然而他再也不能得到媽媽的愛撫，再也聽不到媽媽對他溫柔的呼喚，他失去了媽媽，想到這，作者放下了一捧白玫瑰，“含著熱淚離開了……”，看到這兒，你想說些什么呢？(小男孩、作者、司機)
四、總結
1、課文里出現了兩個人物，5歲男孩和作者，請你結合課文相關內容，對這兩個人物做出評價。適時板書：親情可貴愛心無價
小結：這枝白玫瑰代表小男孩對親人的愛，代表“我”對小男孩的同情和真誠的愛心。正是因為有了可貴的親情、無價的愛心，我們的生活才顯得更加美好。讓我們珍惜所擁有的親情，獻出一份愛心，為我們的生活增添溫馨、幸�！�
2、課文對人物的`語言作了精心的描寫，讓讀者通過人物的語言知道了有關小男孩以及他家庭的不少信息，讓我們也來學學人物語言的描寫，同時對幾種對話形式做復習和鞏固。
小結1——3節(jié)中的對話形式：提示語在前；提示語在后；無提示語（補充：課文中還有一種形式未出現，即提示語在中）
出示相關練習：
地球上最熱的地方（）在赤道，（）在沙漠地區(qū)，如撒哈拉沙漠白天的最高溫度可達55℃，平常也都在40℃以上。我國戈壁沙漠離赤道很遠，白天最高溫度也可達到45℃左右。而赤道附近的溫度記錄很少有超過25℃的。
赤道一帶大都是海洋。白天那里（）太陽高照，（）浩淼的海水能把太陽的熱量儲藏起來，加上赤道上降雨多，因此溫度不會升得很高。而沙漠地區(qū)是光禿禿的，很少有植物，只要太陽一照射，溫度就會直線上升。而且，沙漠里幾乎不下雨，所以溫度也就高得多了。
根據上面的短文內容，把以下面的對話補充完整
語文教案 篇7
1。 認識“醒、雷”等8個生字。
2。 正確流利地朗讀、背誦課文，能通過朗讀感悟春天的美。
3。 能發(fā)現春天里事物的變化。
課前準備：CAI課件，生字卡。
一、直觀感受，激發(fā)興趣
1。 謎語導入：三人同日見（打一字）
�。S機揭底，課件出示綠色的“春”字）
師：看到這個字，你想到了什么？
2。 放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲。
3。 師：春天是一個美好的季節(jié)，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！（出示課題，齊讀：柳樹醒了）
�。墼O計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學生強烈的求知欲，為后面的自主學習做好鋪墊。］
二、整體感知，初步體驗
1。 學生欣賞老師的配樂朗誦，邊聽邊想：文中寫了春天的什么景物？
2。 學生借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
3。 再讀課文，圈出生字，把生字多讀幾遍，想辦法記住它。
4。 檢查生字認讀情況。
�。�1）同桌互相讀、聽。
�。�2）認讀生字卡片。
5。 分節(jié)讓學生選讀課文，說說柳樹的變化。
�。墼O計意圖：從整體入手，以讀為主感知課文，使學生有足夠的.時間讀課文，在朗讀過程當中識生字，初悟文章的美。］
三、讀讀畫畫，深化感悟
1。 指名用自己喜歡的方式讀第一節(jié)，師隨機板畫“春雷”。
2。 男女小組以輕柔、緩慢的語調讀第二、三節(jié)，讓喜歡畫畫的同學板畫微風下的柳枝。
3。 自讀第四節(jié)，然后讓喜歡手工制作的同學，將自己制作的柳絮貼到黑板上。
4。 再讀課文，全班交流：讀了課文后有什么感受？
�。▽W生邊欣賞師生合作的優(yōu)美板畫，邊交流。）
［設計意圖：讀畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，也體現了學科間相互溝通這一教學思想。］
四、入情入境，美讀成誦
1。 帶著自己的感受美讀全文。
可采取多種方式，如自由讀，小組賽讀，男女生賽讀。
2。 背誦全文。
（1）借助板畫試背。
�。�2）表演背。
（3）全班背。
［設計意圖：采用多種形式的讀、背使學生在讀中進行詩歌所營造的意境中去，深化美的感受。］
五、拓展延伸，豐富想象
1。 說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
2。 寫一寫；春天跟（ ）說話了，說著說著（ ）
3。 畫一畫你眼中萬物復蘇的春天。
［設計意圖：文章內容的延伸，有利于鍛煉了學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。］
語文教案 篇8
教學目標：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重難點：
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學設計思路：
口語交際：教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見�？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。
我的發(fā)現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的`單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語�？梢砸龑W生先自己讀詞語，結合或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點引導學生發(fā)現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。
日積月累的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。
課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時安排:
3課時
板書設計：
語文園地一
一（ ）歌曲 一（ ）微風
一（ ）羽毛 一（ ）清泉
一（ ）翅膀 一（ ）金光
一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時
一、談話引入
同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。
二、明確說與聽的要求
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。學生明確聽、說要求。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。
四人小組介紹交流。
四、全班交流，其他人點評或提問。
同學們，剛才在小組內我們已經交流過了，現在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。小組代表全班交流。
五、布置生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二課時
一、激發(fā)興趣，導入主題 同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)都是非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、明確習作要求。
引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。學生明確要求。
三、例文賞析讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。
學生賞析。
四、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第三課時
一、我的發(fā)現
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。
1、 學生讀詞語。
2、 學生思考詞語中的規(guī)律。
3、 學生互相交流。
4、結合以往的學習經驗，總結出有類似規(guī)律的詞語。
二、日積月累
1、我會填
�。�1）自己嘗試填一填
�。�2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
（1）自由讀成語
�。�2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
�。�3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
�。�4）多樣讀
�。�5）背誦
1、完成我會填。
2、完成“讀讀背背”
三、寬帶網
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
1、學生自讀導語。
2、學生自讀課外文章。
3、采摘好詞佳句。
語文教案 篇9
【設計理念】
鑒于對披文得意緣意學文的思考，堅持小學語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培養(yǎng)學生的語文能力。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
作者通過這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的'白鵝，從剛抱回家的姿態(tài)開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。
【教學目標】
�。�、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
�。础W習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、教師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
２、板書課題：
白鵝
說寫鵝字。
�。场R讀課題，提出閱讀思考。
二、初讀課文，識字學詞
�。�、學生自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
�。病⒔處熝惨曋笇Вc撥。
�。�、檢查讀書情況：
根據學生情況，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
�。薄W生默讀課文，師生交流讀書體會。
�。病⒁龈甙敛鍟�。
�。�、明確高傲表現在那些方面。讀書交流。
４、引導學生展開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言
五、簡介作者，課外延伸
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