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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-02-17 08:42:17 教案 投訴 投稿

語(yǔ)文教案【匯總5篇】

  作為一名教職工,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案【匯總5篇】

語(yǔ)文教案 篇1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字

  2.有感情地朗讀課文背誦課文

  3.理解課文內(nèi)容,在朗讀中體會(huì)“我”為盲婆婆做事時(shí)的高興心情使學(xué)生明白幫助別人尤其是殘疾人是一件快樂(lè)的事情,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

  課時(shí)建議:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、揭示課題

  1.多媒體出示課題,生齊讀

  2.師生交流課前搜集的資料:蟈蟈是一種身體綠色,能發(fā)出清脆聲音的昆蟲(chóng),盲婆婆指失明的老年婦女

  二、初讀課文

  (一)生自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子

  (二)檢查字詞情況

  1.出示生詞

  盲婆婆 樂(lè)呵呵 滾動(dòng) 捉住 您好

  清波 鼻子 齊鳴 得到代替

  (1)指名讀生詞,相機(jī)正音

  (2)去拼音讀詞

  (3)齊讀生詞

  2.指導(dǎo)讀較難讀的長(zhǎng)句子

  (1)樂(lè)呵呵地/捉回了/一只/綠色的蟈蟈/,喜滋滋地/送給了/鄰居家的盲婆婆/

  (三)指名分自然段讀課文

  (四)齊讀課文

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.出示生字

  2.學(xué)生借助已有識(shí)字方法分析記憶生字,教師相機(jī)點(diǎn)撥

  3.教師范寫(xiě),學(xué)生描紅、練寫(xiě)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)氛圍,激趣導(dǎo)入

  1.復(fù)習(xí)

  (1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

  (2)指名讀詩(shī)歌,檢查朗讀情況

  2.師生交流理解“盲婆婆”這個(gè)詞重點(diǎn)理解“盲”字,感悟“盲”的.世界請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛2分鐘,處在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活

  3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约哼@2分鐘的感受

  4.再讀課題,設(shè)疑:“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?一只蟈蟈能給盲婆婆帶來(lái)什么呢?

  二、理解課文,讀中感悟

  (一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

  1.指名讀第一節(jié)

  2.多媒體展示蟈蟈的實(shí)物圖,播放蟈蟈的叫聲,讓學(xué)生感受蟈蟈的可愛(ài)

  3.學(xué)生自由讀第一節(jié),找一找你從哪些詞中感受到“我”對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情?(樂(lè)呵呵、喜滋滋)指導(dǎo)積累ABB式詞語(yǔ)

  4.“我”面對(duì)這樣一只可愛(ài)的蟈蟈做出了怎樣的決定?此時(shí)“我”又是一種什么樣的心情?指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)“樂(lè)呵呵”、“喜滋滋”的語(yǔ)氣(自讀、指名讀、師生共評(píng))

  (二)學(xué)習(xí)第二節(jié)

  1.“我”為什么要送給盲婆婆蟈蟈呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二節(jié)

  2.“我”上學(xué)時(shí)想讓它為盲婆婆唱歌,幫她消除寂寞,帶來(lái)歡樂(lè),那“我”平時(shí)是怎樣幫盲婆婆的呢?

  3.此時(shí)你看出圖中的小男孩是一個(gè)怎樣的小學(xué)生?

  4.誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)蟈蟈歌聲的神奇力量?你想象一下盲婆婆雙手捧著蟈蟈,聚精會(huì)神地聽(tīng)著聽(tīng)著,(播放蟈蟈的叫聲)仿佛聽(tīng)到了什么,看到了什么?

  5.教師小結(jié):蟈蟈的歌聲使盲婆婆仿佛置身于原野之中,看到了原野中的一切她聽(tīng)著、想著,心中充滿(mǎn)了歡樂(lè)好像恢復(fù)了與五彩世界的聯(lián)系,她的眼中似乎不再黑暗,而是充滿(mǎn)了光明

  6.讓我們?cè)俅伟压饷鲙Ыo盲婆婆(指名讀,師生評(píng)價(jià),全班齊讀)

  7.盲婆婆此時(shí)欣賞著蟈蟈美妙的歌聲,會(huì)說(shuō)些什么呢?

  (三)學(xué)習(xí)第三節(jié)

  1.聽(tīng)老師范讀第三節(jié),你知道小男孩的心意了嗎?說(shuō)一說(shuō)

  2.誰(shuí)愿意讀一讀:學(xué)生個(gè)別讀后,相互挑戰(zhàn)指導(dǎo)讀好“蟈蟈兒,蟈蟈兒,蟈蟈蟈……”

  三、奉獻(xiàn)愛(ài)心,升華感情

  1.學(xué)生談感受你想對(duì)“我”想說(shuō)些什么?

  2.說(shuō)說(shuō)你自己以后該做些什么?

  3.有感情地背誦本詩(shī)

  4.小結(jié):有了這位善良,樂(lè)于助人的小朋友,盲婆婆的生活仿佛又見(jiàn)到了光明和幸福,快樂(lè)又回到她的身邊我們也要向課文中的小朋友學(xué)習(xí),在生活中學(xué)會(huì)去關(guān)心別人,幫助別人,尤其是老人和身體有殘疾的人

  四、作業(yè)

  小練筆:你曾經(jīng)幫助過(guò)別人嗎?你正打算幫助身邊有困難的人嗎?請(qǐng)用筆寫(xiě)下你的經(jīng)歷或打算

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字,1個(gè)多音字,練習(xí)寫(xiě)6個(gè)字,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

  2.把握課文內(nèi)容,了解對(duì)非洲兒童的捐助,不僅是瑞恩的個(gè)人行為,也是社會(huì)的行為。

  3.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生感受世界大家庭的溫暖,并立志為世界慈善事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.把握課文內(nèi)容,了解對(duì)非洲兒童的捐助,不僅是瑞恩的個(gè)人行為,也是社會(huì)的行為。

  2.有感情地朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生感受世界大家庭的溫暖,并立志為世界慈善事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)和資料的搜集。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語(yǔ)卡、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲帶、“非洲兒童生活現(xiàn)狀和非洲缺水情況”的相關(guān)資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、讀題質(zhì)疑。

  1.板書(shū)課題,讀課題。

  2.質(zhì)疑:從這個(gè)題目看,文中可能會(huì)告訴我們一些什么呢?

  (瑞恩的愿望是什么?實(shí)現(xiàn)愿望沒(méi)有?怎么實(shí)現(xiàn)的?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望?)

  二、理清線(xiàn)索。

  1.用自己喜歡的方式讀課文。

  2.交流,解除心中疑問(wèn)。

  3.理清課文的敘述順序。(按事情發(fā)展順序向我們介紹了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)

  4.按課文的敘述順序,進(jìn)行課文的復(fù)述。先在小組內(nèi)進(jìn)行,再在全班進(jìn)行。

  三、體會(huì)人物內(nèi)心。

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢巍

  1.指名讀。

  2.看資料:非洲缺水情況和非洲兒童生活現(xiàn)狀。

  3.體會(huì):看了這些資料,你們有什么想說(shuō)的?你們心里所想的就是瑞恩心里的感受。

 。ǘ┑诙、三自然段。

  1.分角色讀。

  2.人物評(píng)價(jià):你覺(jué)得瑞恩是個(gè)什么樣的孩子?從文中哪些詞句中看出來(lái)的?

 、佟叭鸲黠@得很激動(dòng),眼里充滿(mǎn)了淚水……”有同情心。

  ②“他花了一個(gè)小時(shí)……犧牲了和家人一起看電影的時(shí)間……”吃苦耐勞、說(shuō)話(huà)算數(shù)。

 、邸叭鸲髂没亓舜杭境煽(jī)單,父母又給了他5美元作為獎(jiǎng)勵(lì)”學(xué)習(xí)成績(jī)好。

 、堋敖(jīng)過(guò)四個(gè)月的努力……”能持之以恒。

  3.討論:

 、贁夠這70美元是瑞恩一個(gè)人的功勞嗎?從哪兒看出的?(有家人的支持)

  “媽媽和爸爸交換了一下眼神后說(shuō):‘如果你真的很想要70美元,你可以通過(guò)做家務(wù)來(lái)獲得!

  “爺爺為了支持他的行動(dòng),特地‘雇’他撿松球……”

  ②家人為何不干脆把70美元直接給他呢,何苦費(fèi)這番周折?想想,他們是怎么想的?

 。▽(duì)瑞恩的一種磨煉、考驗(yàn);也是對(duì)瑞恩的引導(dǎo):任何愿望的實(shí)現(xiàn)都必須要付出辛勞。)

  四、識(shí)字與寫(xiě)字。

  1.認(rèn)讀。

 、賻煟赫J(rèn)一認(rèn)卡片上的詞語(yǔ),誰(shuí)能當(dāng)小老師帶著同學(xué)們讀。

  募捐死亡威脅雇請(qǐng)報(bào)酬妮可轉(zhuǎn)載執(zhí)著

  ②認(rèn)讀上述帶點(diǎn)的字。

  ③師:“著”有幾種讀音?讀一讀

  “著”:著(zhù)作執(zhí)著(zhuó)

  2.識(shí)記。

  師:有什么好的記字方法,與大家一起來(lái)分享。

  可以進(jìn)行生字與生字、生字與熟字的比較記憶。

  3.書(shū)寫(xiě)。

  注意:“亡”不要多加一點(diǎn);“爽”,上下一樣寬。

  五、作業(yè)。

  從下面四項(xiàng)中,任選一項(xiàng)搜集相關(guān)數(shù)據(jù):

  ②本班同學(xué)的零花錢(qián)及使用情況。

 、燮綍r(shí),同學(xué)捐款的來(lái)源。

 、苤袊(guó)缺水情況。

  第二課時(shí)

  一、回顧引入。

  瑞恩及他的家人給你留下了什么印象?

  二、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1.70美元能為非洲孩子打一口井嗎?知道這個(gè)消息后,瑞恩怎么說(shuō)?

  2.指導(dǎo)朗讀:瑞恩說(shuō)這句話(huà)時(shí),會(huì)是什么表情?(堅(jiān)定)

  3.聽(tīng)了他的話(huà)你有何想法?(或相信、或有些擔(dān)心)

  三、學(xué)習(xí)第五自然段。

  1.理解反問(wèn)句的意思:剛才有些同學(xué)表示懷疑,其實(shí)不光是你們,當(dāng)時(shí)人們也有些擔(dān)心。從哪句話(huà)看出的?它的意思是什么?

  2.70美元靠家人的支持,那這700美元又有誰(shuí)的幫助呢?從哪兒知道的?

  3.作業(yè)交流:其實(shí),不光加拿大,而且我們中國(guó)也加入到了對(duì)非洲國(guó)家的援助行動(dòng)中,請(qǐng)搜集了這方面相關(guān)數(shù)據(jù)的同學(xué),向大家匯報(bào)匯報(bào)。

  4.此時(shí),你有什么想說(shuō)的話(huà)嗎?放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲,齊誦其歌詞。

  四、學(xué)習(xí)第六、七自然段。

  1.自由地輕聲朗讀。

  2.你會(huì)在“瑞恩井”旁的'木牌上寫(xiě)些什么?你是怎么理解最后一個(gè)自然段的?

  3.改寫(xiě)題目:如果要你給這篇課文改個(gè)題目,你準(zhǔn)備擬個(gè)什么題?(《瑞恩一家的愿望》《全社會(huì)的愿望》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》《一口井》……)

  五、作業(yè)反饋。

  1.談?wù)勀闶侨绾嗡鸭嚓P(guān)數(shù)據(jù)的,展示同學(xué)們的作業(yè)。

 。ū景嗤瑢W(xué)的零花錢(qián)及使用情況;平時(shí),同學(xué)捐款的來(lái)源;中國(guó)缺水情況等。)

  2.看完大家搜集的資料后,你們想做點(diǎn)什么,有什么想說(shuō)的呢?指導(dǎo)學(xué)生或以瑞恩,或以非洲的一個(gè)孩子,或以瑞恩家人,或以一位給瑞恩匯款的陌生人,或以某報(bào)紙的主編的身份,發(fā)表一分鐘演說(shuō)。

語(yǔ)文教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。

  2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確;體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

  3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情,接受美的熏陶。

  4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1.體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用。

  2.學(xué)習(xí)老舍先生描寫(xiě)景物的方法。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  【導(dǎo)入新課】

  同學(xué)們,在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后,今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書(shū)課題)說(shuō)起冬,尤其是中國(guó)北方的寒冬,我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中,不僅感受不到這些,反而使人感到暖暖的春意。那么,被稱(chēng)為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎?就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà),去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致,體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。

  【作者簡(jiǎn)介】

  老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿(mǎn)族,作家。1951年,北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng),使用地道的北京口語(yǔ),具有濃郁的地方特色,深受群眾喜愛(ài)。

  【相關(guān)知識(shí)】

  本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。

  關(guān)于濟(jì)南的山和水:在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山,傳說(shuō)帝舜躬耕于此,又名舜山或舜耕山。隋朝年間因沿壁鐫佛,石佛遍布山崖,遂稱(chēng)千佛山

  濟(jì)南多泉水,素有“泉城”之稱(chēng),所謂“家家聽(tīng)泉,戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,噴涌如沸,隆冬季節(jié)依然水霧繚繞,四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,宛若仙境。除泉水而外,還有大明湖也很有名,清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的詠湖名句。

  【新課講授】

  整體感知

  1.學(xué)生自由朗讀,掌握字詞。

  投影:

 。1)讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的注音。

  濟(jì)南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(hù)(kān)

  (2)釋義。

  響晴:晴朗無(wú)云。

  設(shè)若:假如。

  貯蓄:儲(chǔ)存,積蓄。

  澄清:(水、天空)清亮。

  2.討論,感知全文。

 。1)文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天?

  明確:總——分——總?倢(xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;分寫(xiě)部分,圍繞山和水展開(kāi),寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾,照應(yīng)開(kāi)頭。

  (2)濟(jì)南為何“真得算個(gè)寶地”?

  明確:濟(jì)南的冬天在老舍先生將之與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是:無(wú)風(fēng)、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環(huán)山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄凈的。

 。3)課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?

  明確:

 。4)你是否覺(jué)得濟(jì)南的冬天是“暖和舒適”的?請(qǐng)講述理由。

  明確:①濟(jì)南三面環(huán)山。②像是“在一個(gè)小搖籃里”。③山是陽(yáng)光朗照,薄雪覆蓋。④水是不結(jié)冰的,清澈透明。⑤濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想及心情說(shuō)明濟(jì)南的“溫晴”。

 。ǘ┱n文分析

  1.分析第1段。

  (1)本段中運(yùn)用了什么手法寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天的哪些特點(diǎn)?

  明確:通過(guò)對(duì)比,寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。

 。2)課文從什么角度寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?

  明確:課文從自身感受的角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較,又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較,再與熱帶比較,突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),很自然地發(fā)出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。這段總寫(xiě)了濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn),是全文的'總起,為下文具體描述作了鋪墊。因此,這段與下文是總分關(guān)系。

 。3)本段中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句,如果把“聲”字去掉,可不可以?為什么?

  明確:“響亮”一詞,一般用來(lái)指(聲音)宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷,在這里是指“晴朗得刺眼”。不可以!皾(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈,是柔和的;如果把“聲”字去掉,就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”,不切合實(shí)際。

  2.分析第2段。

  本段采用了什么修辭手法寫(xiě)“老城”?有什么好處?

  明確:擬人。用“睡”“醒”將老城人格化,使之有生命的感覺(jué)和意味,烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境,表達(dá)出作者的贊美之情。

  3.分析第3段。

 。1)作者怎樣描寫(xiě)濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的“可愛(ài)”的?

  明確:“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”,這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征,也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人們的感受及遐想,來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。

 。2)這一段的主要內(nèi)容是什么?

  明確:陽(yáng)光朗照下的山。

  (3)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?

  明確:兩方面。①小山:用“圍”“小搖籃”“暖和”寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)、充滿(mǎn)溫情。②人們:用“含笑”“不著急”寫(xiě)出濟(jì)南冬天的慈善。

  4.分析第4段。

 。1)這一段主要講什么?

  明確:薄雪覆蓋下的山。

  作者按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景?主要從哪幾個(gè)方面寫(xiě)?

  明確:空間順序。①山上:矮松青黑——頂白花(像日本看護(hù)婦)。②山尖:全白(鑲銀邊)。③山坡:白雪黃草(穿花衣)。④山腰:露粉色(害羞)。

 。3)“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”。雪后山景“妙”在何處?

  明確:①妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”,松的青黑與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。②妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)兒粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫(xiě)出雪的情態(tài)。

  (4)這段文字用什么修辭手法寫(xiě)雪后的山景?(分別舉一例)有什么好處?

  明確:①比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻樹(shù)尖上頂著雪的青黑矮松。形象貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。②擬人:“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞”。突出雪色的嬌美和小山的秀麗,情態(tài)可掬。

  【課后作業(yè)】

  1.完成課后習(xí)題“思考探究”。

  2.找出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子,并反復(fù)朗讀體會(huì)它的妙處。

  第二課時(shí)

  【導(dǎo)入新課】

  上一節(jié)課,我們對(duì)課文的前4段進(jìn)行了細(xì)讀賞析,既感受了本文文字的美妙,也從整體上對(duì)這篇課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握。這一節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)課文的最后兩段,并且從寫(xiě)作特色等角度繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  【新課講授】

  (一)課文分析

  1.分析第5段。

  (1)本段主要寫(xiě)什么?

  明確:雪后濟(jì)南的城外的景象。

  (2)本段為什么用兩個(gè)“臥”字?在文中有什么作用?

  明確:唯有“臥”字才能把錯(cuò)落有致的小村莊及矮屋房頂上的薄雪的形狀、情態(tài)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),烘托出一種恬靜安逸的氣氛。兩個(gè)“臥”字表現(xiàn)出的安閑、舒適與前文“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”“一個(gè)老城,有山有水,全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相照應(yīng),這樣使全文一致,有一種和諧之美。

 。3)城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)是什么?

  明確:素淡雅致。

  2.分析最后一段:

  濟(jì)南的冬天的水有什么特點(diǎn)?

  明確:通過(guò)描寫(xiě)三組植物:綠萍、綠水藻、綠柳,襯托水的“綠”,體現(xiàn)了冬水的溫暖,充滿(mǎn)生機(jī)。從顏色上來(lái)看:澄清、清亮、藍(lán)汪汪,用“藍(lán)水晶”做比喻,突出冬水清澈通透的特點(diǎn)。

 。ǘ┢肺鲑p鑒

  本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?

  明確:情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。②創(chuàng)造意境,流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想:一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀!”“這是張小水墨畫(huà)”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者的贊美之情。

 。ㄈ┍容^閱讀

  《濟(jì)南的冬天》在寫(xiě)法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?

  明確:兩文都通過(guò)幾幅具體生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)特征!洞骸芬晃倪\(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅圖畫(huà),體現(xiàn)了春的“新”“美”“力”的特點(diǎn)。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法,描繪了陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等圖畫(huà),表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。

  【課堂小結(jié)】

  老舍極盡筆墨,傳神地繪山景、描水色,使得濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、白雪等均給人一種美的享受,在那如詩(shī)如畫(huà)的美景中。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的咀嚼品味,讓學(xué)生懂得“愛(ài)之鏈”,感受豐滿(mǎn)的人物形象,留下美好的情感。

  2、學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入,揭示中心

  1、【出示】“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

  說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

  2、雖然過(guò)去了許多年,這句歌詞一直溫暖在我的心頭。文中也有句話(huà),如同春風(fēng),給那個(gè)冰冷的黃昏帶來(lái)了暖暖的春意。

  【出示】“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人,就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧!

  指導(dǎo)讀好這句話(huà)。(真誠(chéng)地?zé)崆榈兀?/p>

  二、探究課文內(nèi)容

  探究中心句

  1、這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的?

  2、喬依是不是真的不需要錢(qián)?你從課文的哪些地方可以看得出來(lái)?為什么?

  3、喬依可不可以接收老婦人的錢(qián)?那他為什么沒(méi)有接收?指導(dǎo)讀好第6小節(jié)(愣。將“他”換“我”),理解“天經(jīng)地義”。

  4、再讀這句話(huà)。

  5、那喬依又是如何幫助老婦人的呢?你從哪些地方感受了暖暖的愛(ài)意?請(qǐng)默讀2-8小節(jié),劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。

  探究2-8節(jié),感受人物形象

  1、學(xué)生默讀,交流,教師小結(jié)歸納。

  2、指導(dǎo)朗讀:

 、偬崾荆簩⒆约合胂蟪晌闹械娜宋铮x出當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心,讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。教師范讀一小節(jié),交流感受與方法。

 、趯W(xué)生自讀,思考如何讀好。

  ③寫(xiě)一寫(xiě)朗讀建議;

 、芡澜粨Q看朗讀建議,全班交流;

 、葜该x,評(píng)議;

  ⑥適當(dāng)采用齊讀。

  3、從2-8小節(jié),我感受到喬依是一個(gè)的人,因?yàn)?/p>

  板書(shū):?jiǎn)桃览蠇D人(以鏈條方式)

  4、那么愛(ài)是什么?

  【出示】

  愛(ài)

  是寒風(fēng)冷雪里

  那暖暖的微笑

  愛(ài)

  是孤獨(dú)絕望中

  那貼心的話(huà)語(yǔ)

  愛(ài)

  是一連串

  麻利的動(dòng)作

  愛(ài)

  是那一句

  美好的心愿

  探究9-11小節(jié),寫(xiě)出心中的愛(ài)

  1、這美好的心愿指什么?再讀

  2、板書(shū):女店主。默讀,在這里,愛(ài)是什么?

  3、學(xué)生思考,寫(xiě)作,交流。

  探究12小節(jié),理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

  1、指名讀,說(shuō)說(shuō)你從女店主的話(huà)里讀懂了什么?

  2、從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么?是不是這些錢(qián)就能徹底改變他們的生活?讓他們的生活好起來(lái)的是僅僅是這些錢(qián)嗎?

  三、總結(jié)課文

  1、說(shuō)說(shuō)課文為什么以“愛(ài)之鏈”作為題目?

  2、喬依幫助了老婦人,老婦人幫助了女店主,喬依幫助了別人,其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛(ài),也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛(ài)。每個(gè)人的愛(ài)都在傳遞,在延續(xù),這就是一根愛(ài)的鏈條,這就是一條--愛(ài)之鏈(生齊讀)。

  3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  四、探究寫(xiě)作方法

  1、同學(xué)們,這篇課文寫(xiě)得很好,能給我們寫(xiě)作文提供幫助。

  2、探究妙處:作者是用了哪些方法來(lái)寫(xiě)人物的?發(fā)給學(xué)生做記號(hào)的課文,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些做記號(hào)的語(yǔ)句有什么特點(diǎn)?

  3、揭示:細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就是能從一個(gè)人細(xì)微的動(dòng)作、表情等看出這個(gè)人的品格、性格。一滴水能折射出太陽(yáng)的光輝。

  4、我們的生活中有沒(méi)有這樣的細(xì)節(jié)呢?舉例:寫(xiě)作文寫(xiě)不出來(lái)的樣子。

  5、寫(xiě)一段話(huà)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě):①同學(xué)上學(xué)遲到②同學(xué)上臺(tái)演講緊張

  學(xué)生練筆。

  四、作業(yè)

  1、完成課文后作業(yè):續(xù)寫(xiě)。

  2、思考一個(gè)問(wèn)題:我們周?chē)袥](méi)有愛(ài)之鏈?為什么?

  教后反思:

  教后反思:

  不算教后記的教后記

  一、個(gè)性!個(gè)性!

  這篇課文的備課頗為痛苦。長(zhǎng)期以來(lái),我固定在自己個(gè)人的圈子里,對(duì)教材鮮有自己的獨(dú)立思考,常跟在教參后面亦步亦趨。也許幾乎年年教六年級(jí),教材面孔陳舊,缺乏新鮮感。再加上職業(yè)倦怠,很多時(shí)候我停止了對(duì)課堂的思考,于是課堂逐漸庸俗起來(lái)。人就在這一點(diǎn)點(diǎn)的懈怠中消磨自己的青春,一時(shí)處于極度的迷惘之中。

  “對(duì)照教參,本人解讀與教參的不同之處”這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為有重大的意義,但也頗費(fèi)腦筋,教師要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。而如何獲得,就要看各人的功底了。不然,一篇課文不管你怎么讀,也是找不到亮點(diǎn),難以發(fā)現(xiàn)。只能在文本這個(gè)茂盛幽深的“叢林”外徘徊罷了。

  這次我還特地選了篇新課文--從沒(méi)教過(guò)的《愛(ài)之鏈》。我被個(gè)題目所吸引。結(jié)果證明,我上當(dāng)了。當(dāng)然,應(yīng)是自己水平不夠。我反反復(fù)復(fù)地讀,發(fā)現(xiàn)不了亮點(diǎn);蛘哒f(shuō)我的理解與教參上的理解是一致的。這樣的文本從內(nèi)容

  上我挖掘不了新意。我覺(jué)得人物的行動(dòng)不能僅僅貼上某類(lèi)道德品質(zhì)的標(biāo)簽,而是讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體味這種愛(ài),不然成了思想品德課。而且這種愛(ài),我個(gè)人依稀以為這已是一種生命的本能,是一種本能的習(xí)慣,教參解讀在某方面有些牽強(qiáng)。但如何作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生來(lái)體會(huì),至始至終不得解決。何況自己的解讀未必正確,又不清晰,能不能作為教學(xué)內(nèi)容尚是個(gè)問(wèn)題。

  淺薄的`大腦思考既沒(méi)有廣度,也沒(méi)有深度。沒(méi)辦法,棄書(shū)本不顧,到網(wǎng)上學(xué)習(xí)。結(jié)果也是大失所望。盡管教案在具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上有花招,有亮點(diǎn)。但,教學(xué)內(nèi)容是相似的。也沒(méi)能超出我的想象范圍。備課陷入僵局。

  再讀課標(biāo),“初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!蔽谋疽粋(gè)鮮明的表達(dá)方法,是多處細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。教參中也提到的。但是在教參中細(xì)節(jié)是僅僅作為手段幫助理解課文而存在的。

  我突然想起在《人民教育》上讀到王曉春、閆學(xué)老師關(guān)于《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》一課的學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。王曉春老師認(rèn)為:語(yǔ)文教師之所以為語(yǔ)文教師,他的標(biāo)志性的工作是語(yǔ)文知識(shí)教育。人文熏陶是各科都能進(jìn)行的,每個(gè)老師都有責(zé)任的,課外也能進(jìn)行的,只不過(guò)語(yǔ)文教師這方面擔(dān)子比別人重一些就是了。他贊成上成“寫(xiě)作目的和寫(xiě)作方法輔導(dǎo)課”。當(dāng)然這也許是個(gè)極端。但提醒教師,不能忽視言語(yǔ)形式。

  崔巒老師在全國(guó)第六屆閱讀教學(xué)大賽總結(jié)發(fā)言時(shí)所說(shuō):當(dāng)前一個(gè)傾向性的問(wèn)題是閱讀教學(xué)往往“得意而忘言”,一味注重內(nèi)容理解、人文感悟、忽視語(yǔ)言的理解與運(yùn)用,甚至以“得意”為目標(biāo),忽略語(yǔ)言的學(xué)習(xí),特別是忽視體會(huì)詞句的表達(dá)效果,忽視揣摩作者是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)思想內(nèi)容的,忽視從讀學(xué)寫(xiě),了解文章寫(xiě)法。這種失衡的做法,不僅不能有效地提高人文素養(yǎng),而且會(huì)把語(yǔ)文掏空。

  于是,我確立了本課的個(gè)性解讀:把言語(yǔ)形式當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容。

  二、時(shí)間?統(tǒng)一?

  課上下來(lái),覺(jué)得很是失敗。

  細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)了一下,本課的七條教學(xué)內(nèi)容在課堂上有六條達(dá)到了落實(shí)。但最重要的一條:學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。沒(méi)有時(shí)間了。真是沮喪極了。所以這節(jié)課和網(wǎng)上的課在設(shè)計(jì)上就沒(méi)有多少差別了。

  原因何在?將寫(xiě)作方法當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容,硬擠進(jìn)來(lái),就必然會(huì)占據(jù)一定的時(shí)間。按照計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)最少得花10-15分鐘,就只剩下30-35分鐘(我們課堂是45分鐘)第一課時(shí)也能解決一部分內(nèi)容:如探究中心句環(huán)節(jié)的1234。一開(kāi)始耗時(shí)較多,導(dǎo)致后面教學(xué)任務(wù)不得完成。這是不該有的低級(jí)錯(cuò)誤。

  后來(lái)利用了第三節(jié)課的一點(diǎn)時(shí)間補(bǔ)講了寫(xiě)作方法,學(xué)生蠻感興趣。從

  效果看大多數(shù)都較好地掌握了細(xì)節(jié)描寫(xiě),可是這不是在這一節(jié)的課堂上。深感遺憾。

  因?yàn)闀r(shí)間緊湊,所以有些教學(xué)內(nèi)容淺嘗輒止。如有感情地朗讀,時(shí)間不夠,方式不新。理解重點(diǎn)語(yǔ)句及題意,方式也較單一。效果不明顯。

  教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式如何統(tǒng)一?“工具與人文如何統(tǒng)一?”我的設(shè)計(jì)還是機(jī)械的割裂。因?yàn)槲沂菑摹皟?nèi)容──形式”入手的。如果從“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”入手,或從“形式──內(nèi)容──形式”入手,語(yǔ)文知識(shí)和人文精神才可能同構(gòu)+共生。如果讓我重新設(shè)計(jì),我會(huì)將言語(yǔ)形式學(xué)習(xí)巧妙地穿插在內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。如出示我根據(jù)課文寫(xiě)的一首愛(ài)的小詩(shī),讓學(xué)生再次尋找愛(ài)的細(xì)節(jié),體會(huì)細(xì)節(jié)的妙處后,順?biāo)浦鄣攸c(diǎn)出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”,進(jìn)行寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí),這樣指導(dǎo)才無(wú)痕。從而課堂結(jié)構(gòu)為“內(nèi)容──形式──內(nèi)容”,可能渾然圓融。

  而且這節(jié)課在言語(yǔ)內(nèi)容和形式之間總會(huì)有所側(cè)重,不要均等。應(yīng)言語(yǔ)形式輕些,言語(yǔ)內(nèi)容重些。同時(shí)教學(xué)言語(yǔ)內(nèi)容也應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,有所側(cè)重,不要也不能面面俱到。

語(yǔ)文教案 篇5

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、理解“紅底鑲金”、“眼花繚亂”等詞語(yǔ)的意思,進(jìn)一步了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗以及它的用處,感受人民大會(huì)堂建設(shè)者者的'創(chuàng)造精神。

  2.能聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)過(guò)渡句的作用。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ):

  參觀倒影大廳禮堂座位繁星

  商量宴會(huì)簡(jiǎn)直眼花繚亂擺設(shè)

  2.學(xué)習(xí)課文。

 。1)帶著問(wèn)題自由朗讀讀課文,用“”劃出表現(xiàn)人民大會(huì)堂“雄偉壯麗”的詞,想想作者是怎樣寫(xiě)的。

 。2)討論交流,教師點(diǎn)撥。

  第3自然段:正門(mén)國(guó)徽:紅底鑲金,閃閃發(fā)光

  柱子:12根六七層樓高4個(gè)人合抱

  第4自然段:中央大廳大吊燈:5盞

  地面:晶光閃耀

  第5、6自然段:大禮堂座位多:3層9600多個(gè)

  300多個(gè)10000人

  電燈多:像滿(mǎn)天繁星

  燈光亮:燦爛的光芒

  第7自然段:宴會(huì)廳金花彩畫(huà)眼花繚亂

  大圓桌、皮椅子5000人

  第8自然段:會(huì)議門(mén)---寬敞、各不相同

 。3)有感情地朗讀自己喜歡的句子,讀出贊美之情。

  (4)用自己的話(huà)概括地說(shuō):人民大會(huì)堂真是雄偉壯麗!正門(mén)

  ,中央大廳一一一;大禮堂一一一;宴會(huì)廳;

  會(huì)議廳一一一一一。

 。4)比較。剛才同學(xué)們說(shuō)的和作者寫(xiě)的有什么不同?(課文還用了過(guò)渡句把上下文緊密聯(lián)系起來(lái)。)

  ①用“--”在文中劃出過(guò)渡句。

  ②說(shuō)說(shuō)這些句子是怎樣把上下文緊密地聯(lián)系起來(lái)的。

  3.總結(jié)。

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你知道寫(xiě)參觀記還要注意些什么?

 。1)把看到的東西有重點(diǎn)地具體寫(xiě)下來(lái)。

 。2)課文用“數(shù)字說(shuō)明、描寫(xiě)、比喻”等方法寫(xiě)出人民大會(huì)堂的雄偉、壯麗。

 。3)用過(guò)渡句把上下文緊密聯(lián)系起來(lái)。這是參觀記的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。

  4.練習(xí)鞏固。彈性作業(yè),學(xué)生自選:

 。1).摘錄自己喜歡的詞語(yǔ)或摘錄過(guò)渡句。

 。2)作業(yè)本5。

 。3)寫(xiě)出你出家門(mén)到學(xué)校的過(guò)程,注意寫(xiě)好過(guò)渡句。

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