幼兒園大班體育優(yōu)秀教案模板《誰跳得遠》

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班體育優(yōu)秀教案模板《誰跳得遠》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　活動來源：

　　本活動是結(jié)合中班幼兒原有水平與現(xiàn)階段發(fā)展目標而設計的，在中班時孩子們已練習雙腳立定跳過40～60厘米的平行線，孩子們對跳遠產(chǎn)生了很大的興趣，因此我們在平時為幼兒創(chuàng)設了跳遠的環(huán)境，增加孩子的興趣性，如跳小房子等�，F(xiàn)升人大班，孩子們對跳遠同樣有興趣，有時我看見他們在戶外跳過有距離的積木和中型玩具，還有一些挑戰(zhàn)性的練習，因此我設計了這一活動。通過讓孩子跳躍小斜坡、小河、荷葉等，讓孩子不斷挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)他們的自我挑戰(zhàn)精神，樹立

　　自信心，提高動作發(fā)展能力。

　　活動目標：

　　1．練習雙腳立定跳遠80厘米。

　　2．活動中能克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我。

　　活動重點：用正確的姿勢立定跳遠80厘米以上的距離。

　　活動準備：場地布置；檢測表；錄音機；磁帶；彩帶。

　　活動過程：

　　1．放音樂做準備活動：用韻律動作活動下肢各個關(guān)節(jié)、頭、腰、手臂等。

　　2．幼兒在教師設計的第一個場景進行自由立定跳遠練習，教師觀察幼兒跳的情況，了解孩子的動作及跳的距離。

　　3．每個幼兒自選兩條彩帶，用彩帶根據(jù)自己的能力擺放不同距離進行練習。教師觀察能力強和能力欠缺的孩子，并組織孩子討論。

　　(1)請能力強的幼兒進行示范，教師提問：這位小朋友為什么能跳這么遠呢？

　　(2)教師示范立定跳遠的正確動作：屈膝、擺臂，用力蹬地跳起，保持平衡。

　　(3)幼兒反復練習，教師重點指導幼兒動作。

　　4.幼兒在第二個場景進行練習。

　　孩子可以根據(jù)自己的能力逐漸挑戰(zhàn)自己，不斷提高自己的跳遠距離。

　　5．游戲：小青蛙跳荷葉。

　　師；小朋友扮小青蛙練本領，荷葉的距離有遠有近，看看你能跳多遠？

　　6．幼兒自我檢測并做記錄。

　　幼兒每人一張記錄表，自己找場景跳出自己最好的成績并做記錄。

　　7．結(jié)合目標達成情況進行小結(jié)。

　　8．放松運動：幼兒在輕松的音樂中放松全身，主要是下肢。

　　活動延伸：

　　在幼兒園戶外地面創(chuàng)設不同距離的小河、斜坡：還可以用紙棒等自設距離練習。幼兒跳三次，在每次距離的格子里打上“√”。

　　活動反思：

　　我從活動設計的第一場景開始，由簡單到難，一級一級練習，有遞進性，孩子們完成第一個場景目標后，興趣非常濃。緊接到第二個場景去練習跳過80厘米的小河，多數(shù)幼兒能跳過，但少數(shù)不能跳過的幼兒沒有泄氣，也努力練習。到第三個場景時，難度比較大，跳過100厘米的荷葉，幼兒們的興趣性更濃，激情越來越高漲，努力向更高點沖擊。由于我考慮欠佳，在第三個場景設計中沒有照頎孩子的一頭一尾，沒有考慮到能力弱的幼兒能否跳過80厘米，能力強的幼兒甚至超過100厘米，在設計的荷葉上從幼兒的個體差異出發(fā)，應設計的荷葉有分支，增加幼兒的趣味性，制作青蛙頭飾，讓幼兒扮演小青蛙練習跳遠，距離從80厘米開始一級一級上升，可到120厘米，活動中還可以增加興趣性，更好地調(diào)動孩子的積極性，由于我在示范過程中動作要領不是很準確，導致部分幼兒動作不正確。

　　活動評析：

　　本活動設計理念符合孩子的“最近發(fā)展期”理論，同時符合《綱要》中“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈敏性”、“教育活動內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”。教師在活動中采用循序漸進的原則，層層推進教學進展，不斷提升孩子的經(jīng)驗水平。同時，教師能根據(jù)孩子的興趣和大班幼兒樂于競爭的年齡特點，設計“青蛙跳荷葉”這樣的游戲，滿足了孩子的心理需求和身體需要�；顒舆^程：中目標清晰，重難點突出，教師采用“幼兒討論找到問題、教師示范解決問題、反復練習化解問題”的主動學習方式，讓孩子掌握了動作要領。在后面的“幼兒自我評價”環(huán)節(jié)中，讓幼兒自己做記錄，體現(xiàn)了教師給予孩子充分自主的教育理念，讓孩子在檢測中看到自己的成績與不足，發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題。

　　由于大班孩子具備了這種自我評價的能力，所以運用這樣的評價方式很好，符合孩子的年齡特點。

　　當然，活動也有不足的地方，教師在反思中能夠仔細地分析，提出以后的改進措施，說明我們的教師正朝著研究型教師方向發(fā)展，這也是她們非�？少F的地方。

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