語文教案7篇[精選]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解同音詞，知道同音詞音同意不同。

　　2、讓學(xué)生了解語氣詞在句中的作用，并能讀出不同語氣。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)引用名言能使富有文采，語言更加生動(dòng)形象。

　　4、采用故事會(huì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于交流，努力使自己的語言富有感染力。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“認(rèn)一認(rèn)”

　　1、自由讀生字“栗”，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由朗讀詞語，注意把音讀準(zhǔn)。

　　3、自己觀察，比較每一組詞語，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　4、全班交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　5、多種形式朗讀，積累詞語。

　　6、拓展。除了書上列舉的'詞語，還有哪些同音詞？師生共同補(bǔ)充。

　　二、學(xué)習(xí)“讀一讀”

　　1、自由讀句子，想象一下：

　　一個(gè)孩子在說這些話時(shí)，分別會(huì)是什么神情、什么動(dòng)作？

　　2、指名讀句子，說說讀的時(shí)候想到了什么？教師相機(jī)指導(dǎo)讀出不同語氣。

　　3、多種形式讀句子。

　　三、學(xué)習(xí)“寫一寫，背一背”

　　1、學(xué)生自由朗讀名言，想一想：這些名言和什么有關(guān)？

　　2、談?wù)勀阕x后的體會(huì)。

　　3、請學(xué)生仔細(xì)描紅這兩句名言，要求把字寫端正、美觀。

　　4、學(xué)生課后搜集有關(guān)智慧的名言。

　　四、學(xué)習(xí)成語故事。

　　1、自由朗讀，讀通短文。

　　2、多種形式讀，交流讀懂了什么？

　　3、你想對這個(gè)人說點(diǎn)什么？

　　4、有興趣的同學(xué)還可以找找其他的成語故事來讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)“探究與發(fā)現(xiàn)”

　　1、自由讀書上的句子。

　　2、把句中引用的名言去掉再讀一讀，比較前后兩句的不同。

　　3、全班交流引用名言在文中的作用。

　　4、嘗試引用名言說一段話，全班交流，集體評議：哪些同學(xué)引用得好，好在哪兒？

　　二、口語交際

　�。ㄒ唬┛磮D激趣，提出要求。

　　1、指導(dǎo)看圖，這幾個(gè)小朋友在講什么？

　　2、同學(xué)們，平常在生活中你們一定聽過很多故事吧，誰愿意和大家分享一下？

　　3、學(xué)生交流，傾聽。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行口語交際

　　1、我們來舉辦一個(gè)故事會(huì)好嗎？把你聽過的最有趣的故事來講一講。

　　2、學(xué)生相互交流，說故事。聽的學(xué)生要聽的認(rèn)真，能談出自己聽后的感受。

　　3、教師巡視，適時(shí)鼓勵(lì)。

　　4、評一評誰的故事最精彩？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　三、綜合性學(xué)習(xí)：

　�。ㄒ唬┱故举Y料，交流字謎

　　1、學(xué)生課前搜集字謎，小組互相交流自己搜集的字謎。

　　2、小組對抗賽：猜一猜有趣的字謎。

　　3、教師組織學(xué)生在實(shí)踐中感受字謎是有規(guī)律可循的，讓學(xué)生交流編字謎的方法。

　�。ǘ�）學(xué)生可把所有的字謎搜集起來，編一本小集子，發(fā)動(dòng)全班為謎語集設(shè)計(jì)封面及書名。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)正確書寫蠶、床、脫、舊、胖、吐、繭、卵、桑、裳、嫩、漸、蛾

　　2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸

　　2、讀通課文，初步了解蠶的一生。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題、教學(xué)生字。

　　1、出示蠶的圖畫

　　今天，魏老師給小朋友帶來一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）

　　2、出示生字蠶

　　請小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？

　　古時(shí)候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）

　　讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）

　　3、蠶姑娘非�？蓯�，我們先來聽一聽課文錄音。

　　二、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。

　　很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會(huì)更喜歡蠶。

　　三、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、反饋：

　　〈1〉出示詞語（帶拼音）

　　蠶卵桑葉蠶床脫下蛾姑娘又白又嫩

　　繭子漸漸長胖吐出舊衣裳又黃又瘦

　　老師把帶有生字的詞語找出來了，請同桌互讀，注意讀準(zhǔn)字音。如果有讀錯(cuò)的，請你幫他糾正一下。重點(diǎn)朗讀詞語蠶卵又白又嫩舊衣裳蠶床

　　〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個(gè)難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點(diǎn)指導(dǎo)卵的筆順（指名說教師板書書空學(xué)生在作業(yè)

　　本上寫一個(gè)）

　　四、讀準(zhǔn)了生字詞語，現(xiàn)在我們來讀讀課文，注意讀通課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、挑選自己認(rèn)為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。

　　3、反饋、評議。要求把生字的音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。評的'重點(diǎn)就是上面兩方面。

　　可作如下點(diǎn)評：

　　〈1〉你一個(gè)字都沒讀錯(cuò)，真行啊！

　　〈2〉這個(gè)詞語你讀的特別準(zhǔn)，你再讀一遍。

　　〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。

　　〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學(xué)幫你讀。

　　當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時(shí)，教師板書繭。讀第七小節(jié)時(shí)板書蛾

　　五、剛才小朋友經(jīng)過認(rèn)真地讀課文，了解了從蠶卵里鉆出了蠶姑娘，蠶姑娘又變成了繭子，繭子變成了蛾姑娘，你對哪部分最感興趣，四人小組交流討論讀。

　　（1）自由準(zhǔn)備

　�。�2）抽四人小組賽讀。（2組）

　�。�3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？

　�。�4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對

　　六、小結(jié)

　　蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎�，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

語文教案 篇3

　　《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的第四篇課文，全詩其實(shí)就是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞。全詩運(yùn)用擬人和比喻的手法了表達(dá)了少年兒童在歡慶自己節(jié)日時(shí)候快樂幸福的心情，以及長大后要報(bào)效祖國的心愿。全文以樂為線索，表達(dá)了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養(yǎng)學(xué)語言表達(dá)和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課標(biāo)對低年段語文學(xué)習(xí)的要求制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線格中的要求只會(huì)讀就可以了。理解生字組成的詞語。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國的思想感情。

　　因識(shí)字與朗讀是低年段的重點(diǎn)，因此正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解詩句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。基于低年級(jí)學(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫的情境，如何在讀中感受詩句表達(dá)的快樂，設(shè)定為本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

　　我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫建、敬等10個(gè)生字。

　　下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)：（第二課時(shí)）

　　因?yàn)楸疚谋容^特殊是一首兒童歌曲，大家都愛唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上。再來感受詩中表達(dá)的情感，詩中表達(dá)的美。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　我先引導(dǎo)學(xué)生讀祝賀、歌唱、敬愛、希望等由生字組成的詞語，并相機(jī)進(jìn)行正音，接著引導(dǎo)學(xué)生交流初讀課后的`感受。然后通過教師形象生動(dòng)的導(dǎo)入語和歡樂的音樂渲染，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié) 精讀感悟，悟中生情

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我引導(dǎo)學(xué)生讀讀、畫畫、想想、議議的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題全詩那些地方讓你感受到了快樂？引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機(jī)出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。

　　1、估計(jì)在第一段中我們像春天一樣來到花園里，來到草地上大家理解起來有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開放，這些畫面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著美麗衣裳和帶著紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著問為什么我們像春天呢？估計(jì)有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。

　　2、第三段中的 我們像小鳥，等身上的羽毛長得豐滿，估計(jì)孩子們不能很好的理解，小鳥要飛起來開就要翅膀長好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會(huì)明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才飛起來 。這樣就可以理解等身上的羽毛長得豐滿是指什么了。

　　3、抓住契機(jī)，訓(xùn)練說話。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（ ）的句式來說話。第二段中，花兒，白楊樹和小鳥會(huì)怎么祝賀我們呢？

　　第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？

　　4、在指導(dǎo)有感情朗讀課文時(shí)，我配上這首歌的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過節(jié)這樣一種氛圍中，進(jìn)行練讀，學(xué)生朗讀時(shí)快樂、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會(huì)也得到提升

　　第三環(huán)節(jié)：課外延伸，指導(dǎo)習(xí)作

　　剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面�，F(xiàn)在，請大家結(jié)合自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。

　　第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字，探究入微

　　出示賀、希、勇三字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，要寫得美觀勻稱。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

語文教案 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫

　　2、正確、流利的朗讀課文，分角色朗讀課文

　　3、練習(xí)說話，會(huì)用一邊.一邊.說一句話。

　　4、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，知道應(yīng)該向羅晨學(xué)習(xí)，教育孩子要用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)心，幫助有困難、需要幫助的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：

　　1、識(shí)字、寫字

　　2、正確辨析三個(gè)伙伴的言行，懂得要用自己的實(shí)際行動(dòng)關(guān)心，幫助有困難，需要幫助的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示題目，學(xué)生質(zhì)疑

　　1、直接導(dǎo)入新課：今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文《三個(gè)伙伴》

　　2、學(xué)生跟老師讀題目。

　　3、指導(dǎo)認(rèn)讀伙伴。

　�。�1）小朋友們，你們仔細(xì)的看一看，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我們。

　�。�2）師總結(jié)，幫助記住生字：這兩個(gè)字都是形聲字，部件是音，部首表意

　�。�3）指名認(rèn)讀

　�。�4）全班齊讀

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，教師小結(jié)、歸納

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．教師讀課文，小朋友們用序號(hào)標(biāo)出自然段。

　　2．反饋：課文有幾個(gè)自然段呢？

　　3．指名按自然段讀，學(xué)生思考：這三個(gè)伙伴叫什么名字？

　　4．指名反饋。

　　5．學(xué)生自由讀課文，想一想課文講了他們間的一件什么事？

　　6．學(xué)生齊讀課文。

　　三、自由讀課文，合作學(xué)習(xí)

　�。ㄒ唬└形蚓S佳的難過。

　　1．教師導(dǎo)入：維佳不小心把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友們都去吃點(diǎn)心了，只有維佳站在一旁。

　　2．小朋友們想一想，如果你是維佳你會(huì)怎么想？心情怎么？

　　3．學(xué)生反饋后，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文第一自然段。

　　4．男女分別讀，比一比誰讀出了維佳難過的心情。

　�。ǘ�）了解小朋友的行為

　　1．教師創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生讀課文：小朋友們，維佳的點(diǎn)心丟了，他的'心里多難過，呀，不少伙伴看到了是怎么做的？請大家把課文讀一讀。

　　2．指名反饋。

　　3．教師根據(jù)學(xué)生的反饋，出示相關(guān)的句子。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀這些句子。特別的小伙伴說話時(shí)的內(nèi)容，最好能讀出當(dāng)時(shí)人物說話時(shí)的語氣。

　　5．小組內(nèi)分角色朗讀這些句子。

　　6．指名分角色朗讀，學(xué)生評議。

　　7．學(xué)生再讀。

　　四、體會(huì)維佳的心情

　　1．教師：小朋友們，如果你是維佳，郭良說：真糟糕！到吃午飯還有好長時(shí)間呢？你心里會(huì)怎么想？心情怎樣？

　　2．教師小結(jié)，再啟發(fā)。

　　3．羅晨把一塊抹奶油的面包掰成兩半，分一半給維佳吃。維佳會(huì)說什么呢？你們小組討論、討論。

　　4．小組反饋。

　　五、拓展思維

　　1．教師小結(jié)課文的內(nèi)容。

　　2．小朋友們，你們喜歡哪個(gè)小伙伴，為什么？

　　3．學(xué)生自由的說自己身邊發(fā)生過的類似的事情。教育孩子樹立班級(jí)的典型。

　　六、指導(dǎo)手寫

　　1．全班讀課文。

　　2．出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

　　3．教師重點(diǎn)教寫難字。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生觀察其他字的書寫，觀察字在田字格中的位置。

語文教案 篇5

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　分析人物，評價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

　　二、教學(xué)過程

　　1.知識(shí)鏈接：我們在前幾冊課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》《社戲》《絕唱》等，課外閱讀的小說作品就更多了，閱讀這些小說作品，為我們積累了許多閱讀小說的感性經(jīng)驗(yàn)。本冊教材的“附錄”中，編排了《談?wù)勑≌f》這篇知識(shí)短文，閱讀這篇短文，我們會(huì)明確閱讀小說的一些常識(shí)，其中重要的一個(gè)方面，是要知道一篇小說必須具備三個(gè)要素：生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境。在這三個(gè)要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速閱讀課文，查閱工具書，完成下列練習(xí)。① 給下列加點(diǎn)的字注音：

　　陰晦腳踝潮汛髀骨嗤笑瑟索惘然恣睢

　�、� 理解下列詞語：

　　蕭索無端如許鄙夷愕然展轉(zhuǎn)隔膜恣睢

　　3.與文本對話。就下列問題組織討論和交流：

　�、傥闹袑懥四男┤宋铮苛幸粋�(gè)人物表。在這些人物中，其中哪些人物著墨較多？分別為他們寫一個(gè)小傳。

　�、诜治鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對人物作一評價(jià)。

　　4.師生對話，學(xué)生與學(xué)生對話。反饋討論效果，就學(xué)生寫的小傳進(jìn)行交流。文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”著墨較多，刻畫得比較詳細(xì)，人物形象豐滿。為他們寫小傳，要從全文著眼，篩選與之有關(guān)的材料與信息，然后將其連綴在一起。如楊二嫂的小傳（參考示例）：

　　20年前，楊二嫂開了一爿豆腐店，為了能賺到更多的錢，她擦著**，終日在店里坐著，憑自己的`年輕美貌招徠顧客，生意非常好。20多年過去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的衰敗，她的家境已難以維持原來的殷實(shí)，在種種艱辛的磨礪中，為了生存，她變得潑悍、放肆、尖刻、自私。當(dāng)她見到在外20多年現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)的迅哥兒時(shí)，就虛假吹捧，尖刻嘲諷；趁迅哥兒一家搬家的混亂之際，中傷閏土，還順手拿走了一些家中的東西。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

　　1、通過有感情地朗讀課文體會(huì)王維孤獨(dú)、思念之情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容

　　過程與方法

　　1、抓住重點(diǎn)詞句，小組合作體會(huì)王維在重陽節(jié)長安大街上熱鬧場面下內(nèi)心的孤獨(dú)與思鄉(xiāng)之情

　　2、詩文對照理解詩句的意思。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　抓住人物的內(nèi)心體會(huì)王維的思念之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)詩人思念之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借文學(xué)詩，理解古詩的意思及其所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，導(dǎo)入課文

　　1、(板書課題)朗讀課題，你讀懂了什么？

　　佳節(jié)：美好的節(jié)日，文中指重陽節(jié)

　　（課文中心詞）思親：思念親人（華山以東）

　　2、簡介王維

　　（1）文章的主人公王維是唐代一位大詩人，課題就來自這首有名的詩《九月九日憶山東兄弟》（指名讀、齊讀古詩）。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏）在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，師范讀奠定本詩憂傷的基調(diào)。

　　（2）說說這首詩中哪些詞語你不理解。

　　獨(dú)異茱萸倍憶山東

　　3、講解本課的題材：本文的題材比較特殊，文章中包含了一首古詩，這篇生動(dòng)活潑、語言優(yōu)美的故事主要圍繞詩歌《九月九日憶山東兄弟》創(chuàng)作的背景及本詩所抒發(fā)思念之情來寫的。這篇文章的題材稱為“文包詩”。

　　學(xué)習(xí)方法：詩歌是文章的濃縮和提煉，在課堂上我們抓住相關(guān)語句來理解詩人當(dāng)時(shí)身處環(huán)境和的心理來理解古詩，簡稱為“借文學(xué)詩”

　　二、詩文對照，理解古詩

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀第一自然段

　　1、自讀第一小節(jié)，畫出令你感受深刻的句子，圈出詞語，說說你的感受。

　　2、交流相關(guān)語句，體會(huì)王維的孤獨(dú)

　�。�1）15歲離開家鄉(xiāng)來到京城長安。從這里我們可以看出王維年紀(jì)很小就離開父母，離開兄弟，離開朋友。

　　（2）與我們同學(xué)相比較，體會(huì)王維的孤獨(dú)。

　�。�3）不覺已經(jīng)兩年了。從這里我們可以看出王維離開家鄉(xiāng)的時(shí)間很長。再次與自己比較體會(huì)王維的孤獨(dú)。

　　3、有感情地朗讀課文，讀出王維的孤獨(dú)。

　　3、理解異鄉(xiāng)，異客

　　說話練習(xí)：長安再繁華，這里沒有________沒有_________

　　那么，長安對于王維來說就是“異鄉(xiāng)”，王維對于長安來說就是“異客”。

　　4、“異”字解釋：

　　理解異：1、奇異，特別；2、別的；

　　異鄉(xiāng)，異客中異的理解

　　5、這樣的情景這樣的孤獨(dú)與詩中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”相對應(yīng)。

　　有感情地朗讀這句詩，讀出王維的孤獨(dú)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、一年一度的重陽節(jié)又到了。說說重陽節(jié)有哪些風(fēng)俗。（指名說）

　　出示圖片（欣賞著一張張圖片，你能用那些詞語來形容人們過重陽節(jié)的情景）

　　出示：“熱鬧”

　　2、重陽節(jié)，長安大街也是一片熱鬧的情景，課文第二小節(jié)哪些地方可以看出熱鬧來？畫出相關(guān)語句，圈出相關(guān)的詞語，把你的體會(huì)跟你的同桌說說。

　�。�1）出示“一年一度的重陽節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩�！�

　　找相關(guān)詞句，說體會(huì)

　�、僮プ　胺隼蠑y幼”“興高采烈”說熱鬧。

　�。�2）有感情地朗讀（讀出熱鬧的場面）

　　3、理解字詞

　　度：1、表示事物的性質(zhì)；2、限度；3、量詞，次；4、過

　　一年一度（）歡度節(jié)日（）、

　　4、在這熱鬧的節(jié)日里，王維詩怎樣的？

　　（1）有感情地朗讀句子

　�。�2）這與哪句詩相對應(yīng)？“每逢佳節(jié)倍思親”

　�。�3）有感情地朗讀詩句

　　（4）理解詩句，倍：更加，讀出感情（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、自學(xué)要求：

　�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會(huì)王維的心理

　　（2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　3、全班交流：說“思親”

　�。�1）王維心里想了什么

　　（1）兄弟們會(huì)對王維說些什么？

　�。�2）王維想到的不僅是他的'兄弟們，看，文中還有一個(gè)省略號(hào)呢，你能把他補(bǔ)充出來嗎？

　　4、說話練習(xí)：

　�。�1）以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽節(jié)我與父母_____________，我和好朋友_________。

　�。�2）王維想到的不僅是人還有與自己相關(guān)的事物呢。比如說__________________。

　　5、可如今，我們天各一方不能相會(huì)，這怎么不讓人思念呢！讀出思念之情。

　　6、交流古詩的意思，說說詩句中“遍插茱萸少一人”少了誰？

　　7、有感情地朗讀古詩。

　　三、有感情地朗讀古詩

　　在這濃濃的節(jié)日氛圍中，王維想到了很多人，很多事，心理久久不能平靜（心緒不寧）寫下了這首詩

　　出示古詩

　　1、指名讀

　　2、有感情地朗讀古詩（抓住重點(diǎn)字詞）

　　3、全體朗讀（配樂）

　　4、吟唱古詩

　　四、拓展

　　1、每逢佳節(jié)倍思親

　　(1)以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流外地，每逢節(jié)日總是特別思念家鄉(xiāng)思念親人，此時(shí)人們會(huì)吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；為此，這句詩也成了萬千游子口中的千古絕句，讀“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　（2）很多同學(xué)離開家鄉(xiāng)，遇到團(tuán)圓佳節(jié)，心中充滿對親人的無限思念，此時(shí)我們就可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；中秋佳節(jié)，出差在外地的爸爸心理十分想念媽媽和你，此時(shí)他也會(huì)說“每逢佳節(jié)倍思親”；春節(jié)快要到，今年不能回家陪家人過年，心中無限惆悵，此時(shí)，我們可以吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”。

　　2、思念家鄉(xiāng)的詩

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　但愿人長久，千里共嬋娟。

　　春風(fēng)又綠江南岸，

　　明月何時(shí)照我還。

　　3、《雜詩》

　　君自故鄉(xiāng)來，

　　應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

　　來日綺窗前，

　　寒梅著花未？

　　五、板書

　　23每逢佳節(jié)倍思親

　　九月九日以山東兄弟

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，文包詩

　　每逢佳節(jié)倍思親。借文學(xué)詩

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　六、反思

　　這篇課文是我的一堂教研課，在之前試上中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組成員都給我提出了許多寶貴的建議。在幾經(jīng)修改中，我最終確定本堂課的教學(xué)。

　　1、抓住文章的題材確定教學(xué)方法。本文是一篇題材特殊的文章，文包詩。作者根據(jù)古詩包含的情感再現(xiàn)詩人創(chuàng)作場景與詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心活動(dòng)。因此就此我確定文本的學(xué)習(xí)方法為“借文學(xué)詩”。借助課文來學(xué)校古詩，理解古詩的意思，感受古詩所蘊(yùn)含的情感。教學(xué)中，我先出示課文，抓住文中主要詞句來體會(huì)詩人的心理。如第一小節(jié)中“15歲”、“離開家鄉(xiāng)”、“兩年”等詞語體會(huì)王維當(dāng)時(shí)的年幼、孤獨(dú)。第二小節(jié)中“扶老攜幼”“興高采烈”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱鬧的場面，并與詩人當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)形成鮮明的對比，從而突出詩人更加思念家鄉(xiāng)思念親人的感情。在這基礎(chǔ)上理解古詩，學(xué)生覺得容易了多。

　　2、以古詩為主

　　本文雖說是一篇文包詩的課文，但是在教學(xué)中我嘗試著以古詩為主。上課伊始我出示古詩要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。在理解課文時(shí)，通過每一小節(jié)的學(xué)習(xí)我要求學(xué)生找到相對應(yīng)的詩句并讀出感情。在課文結(jié)束時(shí)學(xué)生對人物感情有了進(jìn)一步的提高，同時(shí)他們對古詩的情感也進(jìn)一步的升華，學(xué)生朗讀古詩的感情就自然流露出來。

　　3、“先扶后放”的學(xué)法指導(dǎo)

　　俗話說：教師為了不教。在課堂上不僅要教給學(xué)生知識(shí)更要教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在課文第一小節(jié)中我們師生一起通過關(guān)鍵詞語的理解來體會(huì)詩人的情感；第二小節(jié)中我給學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求：課文哪些句子、詞語可以看出重陽節(jié)長安大街的熱鬧？畫出句子圈出詞語把你的感受跟小組交流一下。；第三小節(jié)中，我直接出示自學(xué)要求：

　�。�1）朗讀第三自然段，抓住重要的詞句體會(huì)王維的心理

　�。�2）理解“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！边@樣通過先扶后放的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正所謂“授之以魚不如授之以漁也”。

語文教案 篇7

　　7、 背影

　　【請學(xué)新課】

　　親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時(shí)，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個(gè)鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時(shí)的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個(gè)鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文寫作背景。識(shí)記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個(gè)特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

　　4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因呢�?/p>

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

　　1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過程當(dāng)中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　課 堂 練 習(xí)

　　一、積累運(yùn)用：

　�。保�給加點(diǎn)字注音。

　　躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

　　晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

　　2．說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

　　(1) 我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問題：

　　我說道：“爸爸，你走吧�！彼�往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人�的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　�、� 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

　　⑵ 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　�、� 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是_______ __________ _____________。

　�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”這句話有什么含義？

　　⑹ 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？

　　課 后 練 習(xí)

　　讀下面短文，完成后面練習(xí)。

　　父 親

　　雖然我是家里惟一的女孩，父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來。在地里干活，偶爾捉只小兔或鳥兒，回來也是送給兩個(gè)哥哥。

　　小學(xué)和初中在父親的不經(jīng)意間過去了，上學(xué)和放學(xué)就像他的出工和收工一樣，只是順其自然的事。他不關(guān)心我的學(xué)習(xí)一如我不關(guān)心他的收成。

　　可是，我考上了縣一中。這就意味著父親的大半收成都得被我一個(gè)人吃掉。母親望著不太年輕的父親逐漸弓起的背，幽幽地說：“要不，別讓妮子上學(xué)了？”父親臉上刀刻似的皺紋突然地一跳：“哪能？再難也得讓她上學(xué)�！本蜑檫@一句話，我第一次被感動(dòng)了。

　　在一個(gè)驕陽似火的夏日，父親一頭挑著我的行李，一頭挑著一筐桃子，送我去上學(xué)。跟在父親身后，望著顫悠悠的扁擔(dān)和父親那被扁擔(dān)磨出老繭的雙肩，我又一次被感動(dòng)了，在心里默默發(fā)誓：不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對父親。

　　到學(xué)校門口，我一個(gè)人進(jìn)去，父親則去賣那筐桃子。等我安排好住宿后，去城里找他，父親已經(jīng)走了。我想，他肯定是餓著肚子走的，翻山越嶺，還得走20里啊！

　　3年高中，我很少回家。父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子。當(dāng)然都是些歪七扭八賣不出去的小桃。冬天天短，父親每次來都得起個(gè)大早，見到我，往往是胡須上結(jié)了一層白霜。掏出母親烙的白面餅，硬邦邦的全是冰碴兒。中午我們父女倆把餅泡在開水里，就著父親帶來的咸菜，吃得有滋有味。夏日，父親捎帶著賣桃，20里的山路把父親的臉曬成了醬紫色。趕到學(xué)校已近中午，我把早已涼好的白天水遞過去，父親一氣兒就喝了一大缸子。父親向來是當(dāng)天來當(dāng)天走。3年里，他走了他幾十年走不完的路程。我對父親的情和愛，也在這3年里變得纏綿與圣潔。

　　3年后，我由縣城考到省城。也和3年前一樣，父親挑著扁擔(dān)送我去上學(xué)，所不同的是這天不是驕陽似火，而是陰雨連綿�；疖嚿�，父親遞給我的桃子又紅又大，我倒有些不習(xí)慣，怪父親過于奢侈�！澳愣汲纱髮W(xué)生了，吃個(gè)好桃子，配！”并且不停地催促我快吃。我雙手捧著桃子，一口一口咽下去的卻是父親的心�。�

　　安排好住宿已經(jīng)很晚了。我要送父親到學(xué)校招待所去住，他說什么也要自己去。他說他怕我回來找不到自己的宿舍。我知道，那樣父親會(huì)一夜都不安心的，所以也只好隨他去了。下過雨后，氣溫驟然下降了許多。一天的顛簸，實(shí)在是太累了，躺在床上不一會(huì)兒就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。突然，輔導(dǎo)員老師把我叫醒。她說，你父親為了省15元的住宿費(fèi)，竟然睡在外面的水泥乒乓球臺(tái)上。此刻，即使是鐵石心腸的人也會(huì)感動(dòng)。我撲過去扶摸著他那青筋凸起的雙臂，哭著求他：“為了我，父親，請您愛惜自己�！蓖�宿舍的姐妹齊刷刷地站在我的身后，哽咽著說：“就住在我們宿舍，我們可以兩個(gè)人睡一張床�！�

　　“可你們是女生宿舍呀？”輔導(dǎo)員老師還很年輕，和其他人一樣眼里已經(jīng)噙滿了淚水。“那又有什么，他是父親�！贝蠹耶惪谕�聲地說。是��！他是父親。他是勤勞又質(zhì)樸的農(nóng)民！

　　1、第1段中“父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來”一句中“好像”能否刪掉？為什么？

　　2、文章前兩段寫父親對自己不“特別”地“喜歡”、“不關(guān)心”，有何作用？

　　3、作者多次寫到父親的肖像：“弓起的背”、“刀刻的臉”、“磨出老繭的雙肩”、“青筋凸起的雙臂”，意在表現(xiàn)什么？（不超過12個(gè)字）

　　4、對文中“不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對父親�！睉�(yīng)該怎樣理解？

　　5、同宿舍姐妹異口同聲的回答說明了什么？

　　6、本文的主旨具有多種含義，請用自己的話概括出來（至少概括2條）

　　【助學(xué)資料】

　　一、本文寫作意圖

　　其一，朱自清的弟弟說："1923年，大哥（指朱自清--筆者）以他的前妻為主角寫了一篇小說，名為《笑的歷史》，大意是說舊家庭婆媳關(guān)系中缺乏歡樂，笑也難得，父母讀后有些誤會(huì)，大哥察覺后，又寫了《背影》一文，感謝二老養(yǎng)育的功勞。"這段史料是朱自清先生的三弟朱自華提供的（見87．4．5《解放日報(bào)》），它進(jìn)一步證實(shí)作者寫《背影》的動(dòng)機(jī)確有自責(zé)，表示歉意的一面。

　　其二，作者北上以后，收到父親的信，信中寫道："我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。"這段富有深情的話語更加觸動(dòng)作者的情思，所以"在晶瑩的淚光中"，作者發(fā)出了一聲長嘆："唉!我不知何時(shí)再能與他相見！"這一聲長嘆，是思念，是悔恨，是歉意，還是兼而有之，從他寫好《背影》后的行動(dòng)也可以找到答案。"大哥（指朱自清）對父母很孝順，《背影》剛發(fā)表，他立刻把書寄回?fù)P州東關(guān)街仁豐里家中。我趕緊捧上樓去，先給父親看。父親讀了以后很高興，又說給母親聽，細(xì)細(xì)作了解釋，一家人盡釋前嫌。"

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，做到清楚連貫；培養(yǎng)勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語的能力。

　　朗讀課文，是理解分析課文的關(guān)鍵一環(huán)，也是檢驗(yàn)一個(gè)人語文平高低的重要方面，有些同學(xué)忽視朗讀是不足取的。那么怎樣才能讀好課文呢？朗讀時(shí)要做到清楚連貫，還應(yīng)該注意一些什么問題呢？① 讀音要準(zhǔn)確。尤其對多音多義字要注意結(jié)合上下文的語言環(huán)境確認(rèn)其讀音，對稿不準(zhǔn)的字翻查《新華字典》或《現(xiàn)代漢語詞典》。② 注意句中的停頓和重音。朗讀時(shí)語氣要連貫，一般不讀破句。③ 讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，理解并傳達(dá)出作者或課文中人物的感情。④ 括號(hào)里的內(nèi)容一般不讀出。

　　勾畫和摘錄關(guān)鍵詞語也是理解課文的一條途徑。對于關(guān)鍵性的語句，在閱讀時(shí)要用“～～～”畫出來，以突出其重要，并仔細(xì)體味這個(gè)句子的含義和作用。如學(xué)習(xí)《背景》一文時(shí)，在作者描寫父親過鐵道買橘子時(shí)用的幾個(gè)動(dòng)詞“走”“探”“攀”“縮”“微傾”等下面加著重號(hào)“·”，然后仔細(xì)體會(huì)字里行間所表達(dá)的父親對兒子的深厚感情。

　　7、背影

　　【整體感知】

　　1、主要寫出“那年冬天”，“我”南返奔喪目睹家中慘淡光景，喪事既畢與父親一起去南京，在車站與父親離別的情景。表現(xiàn)了父親的愛子之情，還有我對父親的眷戀。

　　2、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。

　　3、“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題；三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。最為詳細(xì)的描寫是父親過鐵道去買橘子時(shí)的背影，著重描繪了他過鐵道的'情景，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀；

　　4、一般可以包含以下幾個(gè)方面： ①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，卻為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子； ②對父親的理解：父親干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，以至于“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的蹣跚艱難，引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除？父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，做兒子的又能幫助多少呢? ⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深內(nèi)疚、懺悔。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1、 注意動(dòng)詞、形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。2、作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。 3、父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。 4、這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之情。

　　課 堂 練 習(xí)

　　一、1、chóuchǘ pánshān tuítáng suǒxiè yíng jí sùsù zhà

　　2、(1)得體。 (2)愚蠢不懂事。

　　二、⑴動(dòng)作

　　⑵可以有各具個(gè)性的闡釋：突出父親背影留給我記憶的深刻；寫父親背影的樸素；與鋪在坐位上的紫毛大衣對比，寫父親背影的仁慈厚愛；側(cè)寫父親老境的頹唐，渲染傷感氣氛……

　�、悄昙o(jì)大，人又胖，行動(dòng)不方便 攀、縮、微傾

　�、缺憩F(xiàn)了我對父親的感激、理解和關(guān)切的心情。

　　⑸因?yàn)楸M到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。⑹這段文字詳寫父親過月臺(tái)買橘子的背影，略寫混入來來往往的人里的背影。表現(xiàn)父親對兒子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。

　　課 后 練 習(xí)

　　1、 不能。“好像”一詞是“我”的自我感覺，其實(shí)父親還是很愛“我”的，只是“我”年少無知，并未察覺、體會(huì)到，若刪去則表達(dá)不出此效果。

　　2、 為后文表現(xiàn)深沉的父愛作鋪墊。

　　3、 父親辛勤勞動(dòng)，歷盡艱辛。

　　4、“不學(xué)出個(gè)樣子來，無顏面對父親”說明“我”已被父親深深地打動(dòng)，決心以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答父愛。

　　5、 說明對父親的行為的理解和感動(dòng)。

　　6、歌頌父愛的偉大，人間自有真情在。

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