孤獨(dú)之旅教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的孤獨(dú)之旅教案,希望對(duì)大家有所幫助。
孤獨(dú)之旅教案1
【設(shè)計(jì)理念】
。薄W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)組織、啟發(fā)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線,探求未知領(lǐng)域的知識(shí),努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、獨(dú)立性,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)。
。、訓(xùn)練學(xué)生自主探究、自主感悟、合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)讀書(shū),學(xué)會(huì)傾聽(tīng),給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【學(xué)生分析】
九年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的一些小說(shuō)篇目的學(xué)習(xí),以及本單元第一篇小說(shuō)的學(xué)習(xí),對(duì)小說(shuō)體裁的特點(diǎn)、三要素等方面的知識(shí)已初步感知,只是對(duì)本文這樣大量運(yùn)用環(huán)境、心理描寫的作用還缺少了一些認(rèn)識(shí),同時(shí),九年級(jí)學(xué)生對(duì)這類涉及青少年成長(zhǎng)的小說(shuō)比較感興趣。
【教材分析】
本文是九年級(jí)第三單元的第二篇小說(shuō),自讀課文,本單元選編的主要是寫少年生活的小說(shuō)。學(xué)習(xí)這些課文,要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解小說(shuō)的主題,分析人物形象,體會(huì)藝術(shù)特色,從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。本文注重環(huán)境描寫的學(xué)習(xí),要求能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得人生啟示
【教學(xué)目標(biāo)】
一.知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 結(jié)合杜小康的成長(zhǎng),探究題目的深刻含義
2. 理解景物描寫對(duì)刻畫人物的作用
二.過(guò)程與方法目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹(shù)立奮發(fā)進(jìn)取的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 體會(huì)環(huán)境描寫在本文中的作用;并理解題目的深刻內(nèi)涵;
2、 聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
【教學(xué)用具】
多媒體ppt課件
【教學(xué)要點(diǎn)】
誦讀,整體感知文意。梳理情節(jié),領(lǐng)會(huì)標(biāo)題含義。品味語(yǔ)句.體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。聯(lián)系生活實(shí)際,拓展感悟。
【教學(xué)流程】
一、激情導(dǎo)入 啟迪智慧
同學(xué)們,你們正值十五、六歲,可謂是花季少年,在你們成長(zhǎng)的歲月里,快樂(lè)和幸福充滿著你們的生活,可是,人總要長(zhǎng)大,煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨而來(lái),每個(gè)人面對(duì)孤獨(dú)都有自己不同的理解,有人說(shuō)孤獨(dú)是尖銳的針,刺痛脆弱的心靈;有人說(shuō)孤獨(dú)是財(cái)富,是歷經(jīng)磨礪后鑄就的堅(jiān)強(qiáng)?墒牵(dāng)孤獨(dú)成為漫長(zhǎng)而艱辛的人生路途上無(wú)法回避的生命狀態(tài)時(shí),我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?今天,就讓
我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康的一段孤獨(dú)生活吧!(板書(shū)課題:孤獨(dú)之旅,作者) [設(shè)計(jì)說(shuō)明]:曹文軒小說(shuō)恒久的主題之一,主要是成長(zhǎng)一族被命運(yùn)所拋,在絕望之際,重新誕生的奇跡。因此在教學(xué)中緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞“成長(zhǎng)”和“孤獨(dú)”,以生活中學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱或快樂(lè)為切入口,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
二、整體感知,理解孤獨(dú)
1、在上節(jié)課理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,即這篇文章講述了一個(gè)什么故事??
。▽W(xué)生回答時(shí),老師注意引導(dǎo)和歸納。)
師歸納:這篇文章通過(guò)對(duì)杜小康因家道中落失學(xué)而不得不跟父親到野外放鴨經(jīng)過(guò)的記敘,表現(xiàn)了杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境,心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利,并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
2、文章的故事情節(jié)分為開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局幾部分,結(jié)合文章內(nèi)容具體說(shuō)一說(shuō)每部分的內(nèi)容。
開(kāi)端:寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在學(xué)生熟知故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,整體把握文本。這樣既能概括全文內(nèi)容,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。為接下來(lái)深入文本做充足的準(zhǔn)備
三、走進(jìn)心里 品味孤獨(dú)
1、杜小康在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?這體現(xiàn)在文中哪些語(yǔ)句里?
。▽W(xué)生自主閱讀后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)
心理活動(dòng)的發(fā)展:(找學(xué)生朗讀。)
杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)茫然、恐懼;到達(dá)蘆葦蕩時(shí)害怕、膽怯;安頓之后感到孤獨(dú);時(shí)間久了不再感到恐慌;在暴風(fēng)雨的洗禮后變得堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大了。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:文本細(xì)讀主要是對(duì)文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等因素進(jìn)行仔細(xì)的解讀。文本細(xì)讀的過(guò)程是在對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程中產(chǎn)生的'一種心靈間的碰撞和情感上的互動(dòng)。解讀文本時(shí),要以自己的心靈為觸角去探索另一個(gè)或熟悉或陌生的心靈世界。力圖在整體感知的前提下,引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微,以此彰顯語(yǔ)文的味道。
四、走進(jìn)環(huán)境 造就孤獨(dú)
作者成功的展現(xiàn)了杜小康的心路歷程,其實(shí),我們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)不難發(fā)現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)離不開(kāi)特定的環(huán)境,那么,讓我們走進(jìn)小說(shuō)的環(huán)境,找出文中環(huán)境描寫的語(yǔ)句并分析作用。
。▽W(xué)生分組討論后回答,教師點(diǎn)撥、歸納。)
、 有關(guān)鴨群描寫:
鴨群向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué),鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。 鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌。鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
、 有關(guān)蘆蕩描寫:
蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí),就不再“恐慌”了,恐懼只是心理的折射。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。
。3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫:蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”,“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗,暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
環(huán)境描寫的作用:渲染氣氛;烘托人物的心情;為人物的活動(dòng)提供廣闊的背景和舞臺(tái);為下文的故事情節(jié)做鋪墊。烘托人物形象。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]:在較多的環(huán)境描寫中,筆者有所取舍,抓住描寫暴風(fēng)雨這一段文字重錘敲打,通過(guò)文本細(xì)讀,促使學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用,從而理解小說(shuō)的主題。
五、教師解題 詮釋孤獨(dú)
主人公杜小康在家道中落被迫輟學(xué)隨父親去放鴨后:
。1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開(kāi)學(xué)校和同學(xué)的少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的幫助,沒(méi)有同學(xué)間的交流,:等于失去了正常的生活。
。2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊,離開(kāi)了人群,父子缺少交流,“越來(lái)越單調(diào),越來(lái)越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活,在精神上是一種折磨。
。3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈,具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
。4)恐懼未來(lái)環(huán)境。在放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫與無(wú)奈。
孤獨(dú)之旅教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累"厚實(shí)、嬉鬧"等詞語(yǔ)。2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
2、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
4、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
5、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
預(yù)習(xí)課
一、導(dǎo)入
了解作者及他的《草房子》。
曹文軒——
"孤獨(dú)是一種正常并且健康的心態(tài)——如果程度得當(dāng)?shù)脑。它?biāo)志著一種人格的成熟。它使人少了許多盲目。它使人在嘈雜的生活中有了一份保護(hù)身心健康的清靜。"
二、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,疏解字詞。
。1)注音
軒()嬉鬧()凹地()雍()摻雜()
膽怯()撅()給予()覓食()撩逗()
。2)釋義
厚實(shí):豐富、富裕。嬉鬧:嬉笑打鬧。
撩逗:挑逗、招惹。茫然:①完全不知道的樣子。②失意的樣子。
乖巧:①(言行等)合人心意,討人喜歡。②機(jī)靈。驅(qū)除:趕走,除掉。
一落千丈:形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很厲害。
置之不理:放在一邊兒不理不睬。歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。
2、自由誦讀,用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容、
3、歸納小說(shuō)情節(jié):開(kāi)端:
發(fā)展:
高潮:
結(jié)局:
3、默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,在書(shū)上劃出有關(guān)詞句,思考:
。1)在離家放鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展,而完成"孤獨(dú)之旅"?
。2)請(qǐng)找出文中體現(xiàn)"孤獨(dú)"的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。
。3)文題是"孤獨(dú)之旅",文中杜小康感受到那些方面的"孤獨(dú)"("孤獨(dú)"的含義是什么)?
4、文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。在書(shū)上找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的`重要作用。
。1)有關(guān)鴨群的描寫。
。2)有關(guān)蘆蕩的描寫。
。3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫。
3、結(jié)合對(duì)課文主題的理解,談閱讀感受。
4、小說(shuō)主人公是杜小康,但作者以較大的篇幅來(lái)寫他父親和鴨子的用意是什么?
6、收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言。
展示反饋
1、初讀:整體感知課文,搶答前面兩個(gè)問(wèn)題。
2、深探:分組討論展示3,4,5,6個(gè)問(wèn)題。
3、拓展:每個(gè)小組補(bǔ)充1——3個(gè)問(wèn)題,展示自己對(duì)課文的理解(形式靈活)
4、以"我在______中成長(zhǎng)"為話題,說(shuō)一段話。
4、展示收集整理有關(guān)"磨難"的名人名言,并選擇其中的一二則作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
6、拓展閱讀,談閱讀感受。
。ㄒ唬┫矚g孤獨(dú)
我是個(gè)"孤獨(dú)的女孩兒"。
我的確孤獨(dú),我也喜歡孤獨(dú)。因?yàn)楣陋?dú)有種淺淺淡淡的傷感,有份超凡脫俗的安恬。
有了孤獨(dú),也就有了許許多多屬于孤獨(dú)的感覺(jué)。那情懷,很少有人能懂。記得曾聽(tīng)一位男歌星唱過(guò)"沒(méi)有人知道我的心",當(dāng)時(shí)我也曾被那種強(qiáng)悍下所暴露出來(lái)的凄楚和無(wú)助所震撼,不由得簌簌淚下。現(xiàn)在想起,卻頗不以為然。"沒(méi)有人知道我的心",不是悲哀,也不是不幸,青春的感悟,豐富而復(fù)雜,太多莫名的心悸與顫動(dòng),太多緣于年齡的感觸和情緒,自己都無(wú)法明白,又怎能奢求別人理解呢?
孤獨(dú)的時(shí)候,可以看行云流水,看花紅柳綠,可以聽(tīng)鳥(niǎo)兒啁鳴,聽(tīng)徐風(fēng)輕唱;孤獨(dú)的時(shí)候,可以吟首詩(shī)自己欣賞,可以哼支歌自己陶醉,也可以想想親朋好友溫馨的笑臉,編一個(gè)個(gè)哀婉纏綿的故事,怎么還會(huì)寂寞呢?!
。ǘ┕陋(dú)
家,一個(gè)讓聽(tīng)上去就備感溫暖的字眼,有人說(shuō)家是避風(fēng)港,家里有爸爸媽媽無(wú)邊的愛(ài),衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、我曾經(jīng)奢侈的享受著這屬于家的一切,
但最終我知道我是應(yīng)該屬于那風(fēng)雨中的男人,我必須去社會(huì)的波濤中翻滾,所以在我向家預(yù)支了所有的依賴之后我踏上了遠(yuǎn)去的列車,那年,我16歲。
我離開(kāi)了家鄉(xiāng)(我最大的夢(mèng)想是流浪)、我放棄學(xué)業(yè),我感到了前所未有的空虛,太多的話不知該和誰(shuí)去說(shuō),每個(gè)無(wú)聊的夜晚不知該和誰(shuí)一起度過(guò),在迷亂中四處奔走,最終一頭扎進(jìn)了網(wǎng)吧,瘋狂的向人們發(fā)泄著,索取著,網(wǎng)絡(luò)成為了我生活中不可缺少的一部分,我無(wú)知的向虛幻又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)注入了在現(xiàn)實(shí)中無(wú)處宣泄的感情,即使是欺騙、即使是傷痕累累。
。ㄈ╆P(guān)于孤獨(dú)的片斷思考
《水滸傳》中,描寫"林教頭風(fēng)雪山神廟"一段時(shí)寫到:那天晚上大雪紛飛,"風(fēng)漸漸地緊了"。林教頭一桿冰冷的鐵槍,一襲單衣,急風(fēng)怒雪之中,艱難而行,終于行至店家,要了一壺老酒,幾斤牛肉,掛在鐵槍之上,深一腳淺一腳地走在回"山神廟"的路上。
這時(shí)的林教頭是孤獨(dú)的嗎?心愛(ài)的夫人去世了,自己背井離鄉(xiāng),失去了原來(lái)優(yōu)越的生活,沒(méi)有了權(quán)勢(shì),離開(kāi)了朋友。
他也許心里充滿了怨氣。埋怨命運(yùn)對(duì)自己不公。
他也許在心中充滿了思念,思念家人和死去的妻子。
可我現(xiàn)在看起來(lái),在那一刻,這一切的感受,都比不上他對(duì)山神廟的向往,對(duì)于老酒,對(duì)于牛肉的向往。
山神廟中可以生起溫暖的爐火。老酒是醇香的,不一定是佳釀。牛肉是可口的,不一定是百年老店的名產(chǎn)。山神廟加上牛肉加上老酒加上一桿鐵槍,其實(shí)已經(jīng)可以為林教頭孤獨(dú)的心找到一個(gè)憩息的港灣了。
人生之路,漫長(zhǎng)而又艱辛,每個(gè)人都要"獨(dú)自走過(guò)",尤其是在生產(chǎn)方式與生活方式越來(lái)越現(xiàn)代化的今天,孤獨(dú)已經(jīng)成為人類根本無(wú)法回避的一種"人生狀態(tài)"。"面對(duì)孤獨(dú)",也就成了人生的一種必然。
孤獨(dú)之旅教案3
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
2、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
二、方法與過(guò)程
以自主快速閱讀的方法,整體感知內(nèi)容,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀,在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解文章主題和把握人物形象。
三、情感體驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)困難與挫折,以積極的態(tài)度面對(duì)困難和挫折。
重難點(diǎn):
一、重點(diǎn):
理解文章的主題,體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
二、難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味,樹(shù)立正確的挫折觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,完成下列各題。
1、給括號(hào)前的字詞注音
嬉鬧(xī) 凹地(āo) 摻雜(chān)給予(jǐ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1iáo)
2.解釋下列詞語(yǔ)
厚實(shí):豐富、富裕。
嬉鬧:嬉笑打鬧。
驅(qū)除:趕走,除掉。
歇斯底里:形容情緒異常激動(dòng),舉止失常。
3、找出本文故事情節(jié)的四個(gè)組成部分,并用“這篇小說(shuō)講述了一個(gè)故事”的形式用一句話概括本文的故事情節(jié)。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入
課前預(yù)備學(xué)生合唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》)。同學(xué)們,人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話:那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)
二、整體感知
1、本文情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局各是什么?
明確:開(kāi)端:寫杜小康因家道破落不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩。高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局:寫鴨子們長(zhǎng)大了。杜小康也“長(zhǎng)大”了。
2、請(qǐng)用一句話概括本文的故事情節(jié)。(用“這篇小說(shuō)講述了一個(gè)故事”的形式概括)
明確:杜小康和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
3、本文的題目是“孤獨(dú)之旅”,請(qǐng)速讀課文,找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?
明確:剛剛出發(fā)時(shí) 茫然、恐懼 不成熟
到達(dá)蘆葦蕩時(shí) 害怕、膽怯
蘆蕩安頓后 孤獨(dú)、單調(diào)
住一段時(shí)間后 不再忽然地恐慌
雨后天晴時(shí) 堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大 成 熟
三、問(wèn)題探究
1、通過(guò)以上的感知,你覺(jué)得本文的題目“孤獨(dú)之旅”有什么含義。
明確:“孤獨(dú)之旅”的含義包括兩個(gè)方面:一是情感世界的孤獨(dú),指幼小的杜小康經(jīng)受了離家茫然、恐懼、害怕、膽怯和遠(yuǎn)離小伙伴的孤獨(dú)后變得堅(jiān)強(qiáng)了,最終長(zhǎng)大了。二是面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú),一個(gè)小孩子,隨著父親到?jīng)]有人,沒(méi)有歡樂(lè)的蘆葦蕩中,整天只面對(duì)著父親、一群鴨子和蘆葦,在一個(gè)孩子心中的那份孤獨(dú)是可想而知的,但最后經(jīng)過(guò)了那些“暴風(fēng)雨”的洗禮后,他不再那么恐慌了,說(shuō)明他長(zhǎng)大了?傊,“孤獨(dú)之旅”也正是杜小康的成長(zhǎng)之旅。
2、找出描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié),分析杜小康的性格特征。(討論并歸納)
明確:(1)小木船趕著鴨子,不知行駛了多久,當(dāng)杜小康回頭一看,已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí),他居然對(duì)父親說(shuō):“我不去放鴨了,我要上岸回家……”表現(xiàn)杜小康的幼稚軟弱。戀家。
(2)杜小康已不可能再去想他的油麻地。現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。說(shuō)明杜小康已克服想家的念頭,開(kāi)始展望未來(lái)。他對(duì)未來(lái)是渺茫的,未知的,但又是向往的。
(3)杜小康到達(dá)蘆葦蕩時(shí),“他害怕了──這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”。杜小康害怕的原因是大自然的浩蕩給人壓迫感。使人感到自我的渺小和軟弱。
(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨(dú)感強(qiáng)烈地壓迫著他!岸判】甸_(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切,直至夜里做夢(mèng)看到母親,哇哇大哭起來(lái),將父親驚醒,“我要回家……”這是小說(shuō)第二次寫到他的想家。跟第一次相比,顯然有更深刻的內(nèi)涵。第一次是剛離開(kāi)家,便產(chǎn)生的一種失去依托的感覺(jué);而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢(mèng)境中表現(xiàn)出來(lái),這才是刻骨銘心地想家,雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱,但他畢竟經(jīng)過(guò)一段艱苦生活的磨煉,已成熟多了。
(5)在蘆葦蕩遇到暴風(fēng)雨時(shí),他沒(méi)有驚慌失措,而是跟父親一起撲上去,企圖修復(fù)鴨欄。當(dāng)鴨子逃散時(shí),他緊緊地跟隨著它們。不顧臉和腳受傷,一邊追,一邊呼喚著他的鴨子。到暴風(fēng)雨將歇時(shí),依然還有十幾只鴨子沒(méi)被找回來(lái),他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”,但堅(jiān)持去找鴨子。這些描寫都表明杜小康雖然還是個(gè)孩子,但在關(guān)鍵時(shí)候能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和負(fù)責(zé)精神,他已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)真正的男子漢。
(6)當(dāng)杜小康找到鴨子時(shí),他又迷路了。他突然感覺(jué)到他已累極了,躺在蘆葦上!八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過(guò)去。幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)-個(gè)明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭,并不是悲哀,傷心或感到委屈,而是一種情緒的發(fā)泄,到底是怎樣的一種情緒,可能是非常復(fù)雜的情緒,因此,連他自己也講不清。
(7)“杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”。母親就代表著家,任何游子都會(huì)想念家,因?yàn)榧沂亲约旱母,心靈的港灣。孩子的心里除了家便是好朋友,好伙伴,這也是人之常情。但是他這次沒(méi)有哭,他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒,有了更多的獨(dú)立性,能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對(duì)待,這就是心靈的成熟。
總之,小說(shuō)通過(guò)杜小康與父親離家到蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷的敘述,描寫了杜小康從幼稚、軟弱、戀家的'孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。
3、提問(wèn):找出小說(shuō)環(huán)境描寫的段落,說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。(學(xué)生找出后討論并歸納)
明確:(1)寫杜小康對(duì)遠(yuǎn)逝的家的眺望和鴨群扇形水流的描寫,表現(xiàn)杜小康的幼稚、軟弱和戀家。鴨群流水雖然美,但畢竟單調(diào)、永恒,并不好玩。這些更增添了對(duì)在家鄉(xiāng)生活的留戀。
(2)寫黃昏時(shí)炊煙和河面的熱氣,是那么的單調(diào)、虛無(wú),更增添了杜小康孤寂的感受。
(3)寫蘆葦蕩的寬闊無(wú)邊,給人一種壓迫感,反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。雖有清香的氣味,螢火蟲(chóng)的亮光和水鳥(niǎo),但一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。但這種壓迫感,孤獨(dú)感也是對(duì)杜小康的一種磨煉。
(4)寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨的兇猛,把小說(shuō)的情節(jié)推向高潮。更是對(duì)杜小康性格的考驗(yàn)和鍛煉。在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中,杜小康從幼稚、軟弱戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。
四、拓展與延伸
1、你的生活中有過(guò)“孤獨(dú)”的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)把你的感受寫下來(lái),并談?wù)勀憬?jīng)歷了這次孤獨(dú)后有什么樣的感受。
2、搜集有關(guān)“孤獨(dú)”的名言警句。
3、“孤獨(dú)”是一種心靈凈化,有許多名人都是在這種凈化中完成了驚世之作。你能舉出幾例嗎?
五、課堂小結(jié)
本文通過(guò)多處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)杜小康的性格特征和成長(zhǎng)過(guò)程。寫得具體、生動(dòng),真實(shí)可信。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫,不僅襯托了人物的心情,創(chuàng)造了氛圍,還通過(guò)環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,形成高潮,表現(xiàn)了人物的性格特征。
六、鞏固練習(xí)
請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題寫一篇不少于600字的文章。
孤獨(dú)之旅教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)疑探究的能力。
2、在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速瀏覽的方法,把握課文梗概;學(xué)習(xí)分析人物形象;理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用;體會(huì)課文的藝術(shù)特色。
教學(xué)課時(shí):
第1課時(shí):組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,積累詞匯,感知課文內(nèi)容。
第2課時(shí):朗讀品味精要文段,欣賞作品,質(zhì)疑探究,合作釋疑,拓展延伸。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
你有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說(shuō)你的感受。在人生旅途上,有快樂(lè),有痛苦。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng),有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把目光投向課文《孤獨(dú)之旅》,去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。
二、閱讀課文,感知內(nèi)容
1.快速默讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
要求學(xué)生:(1)標(biāo)出生字新詞,查閱工具書(shū)注音釋義。(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(3)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2.教師小結(jié):(1)評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。(2)歸結(jié)概述課文的要求:抓住要點(diǎn),突出重點(diǎn);語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,敘述清楚。
3.再讀課文(默讀),列出故事情節(jié)提綱,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。
要求學(xué)生:(1)速讀之后列出情節(jié)提綱;(2)合作交流、修改提綱,教師巡視指導(dǎo);(3)篩選較為成功的提綱在全班交流,將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改;(4)分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局
教師小結(jié):抓住時(shí)間的推移,環(huán)境的變化,心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。
強(qiáng)調(diào):故事情節(jié)就是作品中的生活事件,是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事件,是一段人物成長(zhǎng)過(guò)程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。
第二課時(shí)
一、分析人物形象,感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)
學(xué)生思考:
。1)課文中主要人物是誰(shuí)?(2)找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)
的語(yǔ)句,探討:
、俣判】到(jīng)受了生活的`哪些磨難?
②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?
、塾米詈(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。
、芏庞汉褪且粋(gè)什么樣的人物形象?
教師小結(jié):突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象,感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。
二、欣賞景物描寫旬段,理解環(huán)境描寫的作用
學(xué)生活動(dòng):
。1)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動(dòng)情景的描寫。
。2)讀景物描寫句段,欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法。
。3)探討景物描寫的作用。
。ㄒ贿呑杂衫首x句段,一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面,文字、畫面結(jié)合,引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng),感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感,從而探究景物描寫的作用。)
。4)回憶讀過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫,如魯迅的《雪})、高爾基的《海燕}、紀(jì)伯倫的《組歌》等,區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說(shuō)中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外,還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
教師總結(jié):(1)小說(shuō)中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的性格,推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。
三、探討課文的藝術(shù)特色,欣賞課文的寫作技巧
1.教師提示:文章的寫作特點(diǎn)可以從文章的構(gòu)思,文章的選材剪裁,文章的表達(dá)方式,文章的語(yǔ)言等方面去思考。
2.要求學(xué)生:
。╨)快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩個(gè)方面,教師板書(shū)學(xué)生口述要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。
。2)老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。
3.教師小結(jié):不同的同學(xué),由于各自的生活經(jīng)歷不同,興趣愛(ài)好不同,欣賞角度不同,導(dǎo)致對(duì)課文某些問(wèn)題的理解不同,這是正,F(xiàn)象。但是,隨著閱讀量的不斷增加,欣賞水平的不斷提高,就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點(diǎn)。
四、歸納全文,質(zhì)疑問(wèn)難,切磋砥礪
1.溫故課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。
2.研討課首提示和課后問(wèn)題。
3.教師概括總結(jié)。
五、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力
觀察生活中某位有個(gè)性的人,了解他的成長(zhǎng)歷程,虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō),在班上交流。
孤獨(dú)之旅教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)目標(biāo):
、爬斫、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。
⑵理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
。病⒛芰δ繕(biāo):
、爬砬骞适虑楣(jié),分析人物形象,把握課文主題。
、企w會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
、瞧肺缎≌f(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)建議】
。、這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō),比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀,不要過(guò)分成人化,著重點(diǎn)是成長(zhǎng)。
。、小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用,要讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話:那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)
二、整體感知
1、學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容。
。、用小說(shuō)的三要素概括課文內(nèi)容,并談?wù)勀汩喿x課文的感受。
學(xué)生回答,教師歸納:
小說(shuō)講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
⑴小說(shuō)中杜小康面對(duì)陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)的經(jīng)過(guò),體現(xiàn)了人的力量:人克服了困難,戰(zhàn)勝了困難,取得了勝利;并且使自己在斗爭(zhēng)中成熟堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。
、普n文告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
⑶小說(shuō)啟迪我們:少年要面對(duì)困難,而不是躲避困難。最終贏得了勝利,會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。
、热擞捎字傻匠墒,這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折,往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟、奮進(jìn)。
三、探究學(xué)習(xí)
。、主旨探究:
⑴題目《孤獨(dú)之旅》有何深刻含義?
①情感世界的孤獨(dú)。
②面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。
、聘爬ǘ判】档男穆窔v程:
茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨(dú)──不再恐懼──堅(jiān)強(qiáng)成熟
。、語(yǔ)言探究:
⑴學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語(yǔ)段,體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫,思考:
、僭陔x家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
②請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句,并體會(huì)其表達(dá)效果。
、畚念}“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:
、傩睦砘顒(dòng)的發(fā)展:
。、想上學(xué)(我不去放鴨了,我要上岸回家……)。
B、現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?……前方是未知的。
。、他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。
。、最大的敵人……它就是孤獨(dú)。
。、開(kāi)始想家,并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……
。、在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。
G、杜小康搖搖頭:“還是分頭去找吧!闭f(shuō)完.就又走了。
。取⑺蘖似饋(lái),但并不是悲哀。
。、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
。鼠@喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中,經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼,到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯,安頓之后的感到孤獨(dú),時(shí)間久了的不再忽然地恐慌,那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了,走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。
、谌纭澳吧奶炜蘸湍吧乃妗睆奈匆(jiàn)過(guò)的面孔!皼](méi)有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無(wú)一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽(tīng)到聲音,牛叫或者狗吠。然而,這不可能”“最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語(yǔ)被大量地省略了”“這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
③可以概括為兩點(diǎn):
。、杜小康因?yàn)榧业乐新,不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的`朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。
放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
。、杜小康和父親離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,情感的孤獨(dú),去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。
、破肺墩Z(yǔ)句:
學(xué)生細(xì)讀全文,體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。
學(xué)生發(fā)言,教師歸結(jié):
①“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆蕩的廣袤,“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色,更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫活了。
②“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。
、蹖懕╋L(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)。……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
、堋傍喨涸诖靶纬梢粋(gè)倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致,描寫周到入微。
⑤“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái),但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚。欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。
、蕖傍唫円查L(zhǎng)大了”一段,描寫生動(dòng)、形象,映襯出主人公成長(zhǎng)歷程,具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。
、俏闹械淖匀画h(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言,教師歸納:
、儆嘘P(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時(shí)?纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,可以說(shuō)鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助。
、谟嘘P(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。蘆蕩見(jiàn)證了人物心理變化的過(guò)程。
孤獨(dú)之旅教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。
2、品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
能力目標(biāo):讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。
教育目標(biāo):教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。
重點(diǎn)難點(diǎn):品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
策略方法:朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。
二、學(xué)讀課文,初步理解課文內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文,可以默讀,可以輕聲朗讀。
2.注意下列字詞的讀音:
嬉鬧,摻雜,給予
3.學(xué)生迅速摘抄自己認(rèn)為需要注意的字詞,并記憶下來(lái)。
厚實(shí),一落千丈,朦朦朧朧,茫然
驅(qū)除,沒(méi)頭沒(méi)腦,日甚一日,乘巧
4.要求學(xué)生反復(fù)記憶,并可以要求學(xué)生從中選擇三到四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,以加深對(duì)詞語(yǔ)的印象。
三、朗讀課文
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。
3.指名學(xué)生朗讀課文。
課文相當(dāng)長(zhǎng),如果全部朗讀,則費(fèi)時(shí)費(fèi)力,且不一定有效果。因此可以采用選擇重點(diǎn)段落朗讀的方式,既有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容,也為后文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
要求學(xué)生朗讀如下段落:
(1)剛剛出發(fā)時(shí),杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來(lái)”,怕自己也會(huì)像兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼。
學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。
(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。
指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。
(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時(shí)間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。
學(xué)生朗讀“日子一天一天地過(guò)去了……就不再忽然地恐慌起來(lái)”。
要求學(xué)生在朗讀的同時(shí),注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。
(4)在那個(gè)最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對(duì)杜小康的成長(zhǎng)成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會(huì)文章是如何描寫杜小康的言行的。
學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”
4.概括課文內(nèi)容和主題。
閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個(gè)句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。
這篇文章講述了一個(gè)怎樣的.故事,表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題。
關(guān)于這個(gè)內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說(shuō)出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。
一、品讀文章,分析人物形象
1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。
2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?
明確:出發(fā)時(shí):茫然,恐懼——到達(dá)蘆蕩時(shí):害怕,膽怯——安頓之后:感受孤獨(dú)一時(shí)間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅(jiān)強(qiáng)。
3.討論交流:請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話:
我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的:————。
4.學(xué)生發(fā)言,發(fā)表自己的看法。
5.思考:請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題,.并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個(gè)效果更好?為什么?
明確:通過(guò)這個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”
的具體含義,并體會(huì)其中的妙處。
五、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞
1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的片段。
2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。
3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。
要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);一是所選景物描寫的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫的段落,在文中有什么作用。
六、布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于本文的評(píng)論文章,要寫出自己的真實(shí)感受。
課后記:教本課時(shí),我被杜小康的內(nèi)心成長(zhǎng)給感染了,同時(shí)他也感動(dòng)了學(xué)生。反觀自己,突然間發(fā)覺(jué)自己還是個(gè)孩子,因而在心理上有一定的調(diào)整。但是,仍有一部分學(xué)生不能理解文中的有些話語(yǔ),因?yàn)樗麄兊娜松?jīng)歷實(shí)在太蒼白了。
孤獨(dú)之旅教案7
1.把握小說(shuō)內(nèi)容,理解小說(shuō)主題,感悟“成長(zhǎng)”的含義。
2.欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言,體會(huì)細(xì)膩的環(huán)境描寫的作用。
一、導(dǎo)入新課
老人說(shuō):孤獨(dú)是生了一大堆兒女,到老了卻沒(méi)有一個(gè)留在身邊。老師說(shuō):當(dāng)我站在講臺(tái)上,精心準(zhǔn)備的課卻無(wú)法激起學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的時(shí)候,我會(huì)覺(jué)得我成了一個(gè)孤獨(dú)的表演者。同學(xué)們,你們有沒(méi)有感到孤獨(dú)的時(shí)候呢?咱們一起交流一下。(學(xué)生自由發(fā)言)可以說(shuō)每個(gè)人都有不一樣的孤獨(dú),今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》,一起來(lái)感受下主人公杜小康的孤獨(dú)并且看看他是如何面對(duì)孤獨(dú)的。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:背景資料
本文節(jié)選自《草房子》,小說(shuō)以一座建在草房子里的小學(xué)為背景,描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程。本文節(jié)選部分寫的是少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍慕?jīng)歷。杜小康原本生活在油麻地家底最厚實(shí)的人家,富裕的生活、優(yōu)異的成績(jī),使他一直有一種優(yōu)越感。然而,一次意外變故,家道中落,他被迫輟學(xué),過(guò)早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān),跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:梳理小說(shuō)情節(jié)
1、初讀文本,找出這篇小說(shuō)的三要素。
明確:人物:少年杜小康。
環(huán)境:遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)偏僻的蘆葦蕩。
情節(jié):貧困失學(xué)后,在孤獨(dú)艱苦的環(huán)境中和父親一起去放鴨,經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)。
2、再讀文本,梳理具體情節(jié)。
明確:開(kāi)端:家道中落,隨父放鴨。
發(fā)展:撐船趕鴨,初到蘆蕩。
高潮:蘆蕩遇雨,經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:評(píng)析細(xì)節(jié),品讀“孤獨(dú)”
小說(shuō)題目是《孤獨(dú)之旅》,文中哪些地方體現(xiàn)出了杜小康的“孤獨(dú)”呢?請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子,圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),做上批注,然后分享交流。
要求:
1、按照情節(jié)的順序,依次作答。
2、分享的時(shí)候,先有感情的讀出你找到的句子,注意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”,把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。
品讀示例:
(1)小木船趕著鴨子,不知行駛了多久,當(dāng)我回頭一看,已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí),我居然對(duì)父親說(shuō):“我不去放鴨了,我要上岸回家……”我站在船上,向后眺望,除了朦朦朧朧的樹(shù)煙,就什么也沒(méi)有了。
明確:環(huán)境描寫及語(yǔ)言描寫。眼前的環(huán)境營(yíng)造了一種迷茫而陌生的氛圍,“我”離熟悉的油麻地越來(lái)越遠(yuǎn),內(nèi)心充滿抗拒和孤獨(dú),甚至請(qǐng)求父親讓“我”回家。
(2)父親沉著臉,絕不回頭去看一眼。他對(duì)我?guī)е耷坏恼?qǐng)求,置之不理,只是不停地?fù)沃,將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。
明確:神態(tài)描寫及動(dòng)作描寫。父親內(nèi)心十分沉重,雖然不忍心,但是依然堅(jiān)決地前行,面對(duì)父親的漠視,“我”感到十分孤獨(dú)。
。3)當(dāng)我一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),我害怕了——這是我出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。我有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)。
明確:環(huán)境描寫。面對(duì)眼前無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩,“我”產(chǎn)生了害怕現(xiàn)實(shí)、害怕孤獨(dú)的感覺(jué)。
【教學(xué)提示】
在品讀“孤獨(dú)”的過(guò)程中,注意向?qū)W生點(diǎn)明環(huán)境及人物描寫等,注重分析細(xì)節(jié)的作用,將朗讀與評(píng)析方法相結(jié)合。突出此時(shí)杜小康的`無(wú)奈、茫然、恐懼、害怕、膽怯的心理。
【學(xué)法指導(dǎo)】
小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用
①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)所。②渲染故事氣氛,增強(qiáng)故事真實(shí)性。③烘托人物形象。④推動(dòng)故事情節(jié)。⑤暗示社會(huì)環(huán)境。⑥深化主題。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:面對(duì)孤獨(dú),收獲成長(zhǎng)
1、當(dāng)知道“孤獨(dú)”不可避免的時(shí)候,“我”是如何面對(duì)孤獨(dú)的?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)段談?wù)。(分享解讀的過(guò)程如目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三)
。1)后來(lái),我和父親都在心里清楚了這一點(diǎn):我們已根本不可能回避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久,再面對(duì)天空的一片浮云,再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,再面對(duì)這一縷炊煙,就不會(huì)再忽然地恐慌起來(lái)。
明確:“我”和父親已經(jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境,面對(duì)孤獨(dú)。
。2)我聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。我居然把頭歪過(guò)去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。我哭了起來(lái),但并不是悲哀。我說(shuō)不明白自己為什么想哭。
明確:經(jīng)歷過(guò)生活的艱辛,感到辛酸,但是并不悲哀,表明此時(shí)的自己已經(jīng)接受現(xiàn)實(shí)變得堅(jiān)強(qiáng)。
。3)我順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起許多油麻地的孩子。但我沒(méi)有哭。我覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
明確:“我”經(jīng)過(guò)了風(fēng)雨的考驗(yàn),在困境中磨練了自己,終于敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),并勇敢地戰(zhàn)勝了自然界和人生中的風(fēng)雨,使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。
2、根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解,說(shuō)說(shuō)文中的杜小康是一個(gè)怎樣的孩子。
明確:他是一個(gè)不怕困難,并能在困難中成長(zhǎng),越磨練越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
他是一個(gè)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的孩子。
他是一個(gè)碰到困難不退縮,遇到委屈不怨天尤人,遭到挫折不頹唐,積極地面對(duì)一切挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)的孩子。
3、鴨群是杜小康最親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫這些鴨子,這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?
明確:杜小康失學(xué)后,去放鴨是他生活的重要內(nèi)容,他是不能回避的;在孤獨(dú)中,鴨群是他的伙伴,他也只能從鴨子身上得到心靈的安慰;在風(fēng)雨中他保護(hù)鴨群,感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅;最后鴨子下蛋,不僅是放鴨的成果,也是杜小康人生的一段成果,其中的甘苦都化在“下蛋了”的驚喜中。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
可取之處
1、轉(zhuǎn)換人物角度,利用朗誦,讓學(xué)生更加感同身受。
2、將人物心理、環(huán)境描寫等分析融為一體,有助于學(xué)生整體把握文章內(nèi)涵。
不足之處
由于時(shí)間限制,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)不是很到位。
孤獨(dú)之旅教案8
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法
2.以虛擬的小說(shuō)空間,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn)。
3.以文觀己
[自讀程序]
一、導(dǎo)入有一句膾炙人口的歌詞
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
二、課文學(xué)習(xí)
1.初讀課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2.再次瀏覽課文,以小說(shuō)三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
3.如果你是這部作品的作者,你可能會(huì)給它取什么名?你喜歡小說(shuō)現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎?為什么?
請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的'語(yǔ)句,并注意體會(huì)。
4.讀小說(shuō)第二部分,品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語(yǔ)句,品評(píng)他“長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。
5.生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng),給予你有益的啟示?
三、結(jié)束語(yǔ)
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。
一部好小說(shuō),它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫刻畫分不開(kāi),因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見(jiàn)解,無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。
大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。
小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章,對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。)
導(dǎo)語(yǔ)既要涉及文章內(nèi)容主旨,又要貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
在兩遍略讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本了解了小說(shuō)內(nèi)容,以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握,既回顧了小說(shuō)的相關(guān)知識(shí),又能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。)
這兩問(wèn)重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì)“孤獨(dú)”二字。
這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。
讓學(xué)生敞開(kāi)心扉,暢所欲言,討論、交流。
在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌,長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹(shù)。
孤獨(dú)之旅教案9
一、主題和題目含義
文章通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程,刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡,揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。
小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感,還有杜小康心靈的變化過(guò)程,即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng),自己努力奮斗的人生之旅。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇小說(shuō)共分三部分。
第一部分(從開(kāi)頭至“只好跟著父親去放鴨”寫杜小康放鴨的原因。)
第二部分(從“小木船趕著鴨子”至“直到明年春天”)寫杜小康及其父親在蘆葦蕩放鴨的過(guò)程。
第三部分(從“日子一天天過(guò)去了”至結(jié)尾)寫杜小康在放鴨時(shí)所遭受的磨難,尤其是尋找失散的鴨子給自己帶來(lái)的磨難和自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)——長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。揭示了文章的主題。
小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局,揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。
三、文中的環(huán)境描寫
環(huán)境描寫的段落主要有:第一部分第9小節(jié),第11~12小節(jié),第20小節(jié),這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍,增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受;第23~24小節(jié),描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面,暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜,但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú),他仍然覺(jué)得恐慌。第二部分第9小節(jié)寫暴風(fēng)雨中的情景,惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素,突來(lái)的暴風(fēng)雨,使杜小康意識(shí)到自己的責(zé)任,迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第20小節(jié),雨過(guò)天晴,美好的夜色,預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境,這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、文章的主題都起到很好的作用。
四、細(xì)膩的心理描寫
描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié):如第一部分第10小節(jié),寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第20小節(jié),面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí),杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第二部分第2~4小節(jié),孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú),并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫,杜小康很自然地想到回家,并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第11、16~19小節(jié),是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群,沒(méi)有恐懼,強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。第20小節(jié),更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng),“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。” 文章對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩,面對(duì)孤獨(dú),他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它,這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的`感受表現(xiàn)出來(lái),也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、整體感知
導(dǎo)入新課,并介紹作家作品(略)
二、通讀全文
用自己的話來(lái)概括小說(shuō)的故事情節(jié),在小組內(nèi)討論,要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔明了。
三、明確文章的三要素。
人物(主人公):杜小康。
情節(jié):一位少年(杜小康)因家道中落而失學(xué),不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱苦、精神上的寂寞,壓迫著他同時(shí)也錘煉著他的身心,在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后,他覺(jué)得自己“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了!”
環(huán)境:無(wú)邊無(wú)際的蘆葦?shù)亍?/p>
四、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。
主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ?/p>
描寫。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格。
語(yǔ)句:(l)杜小康已不可能再去想他的油麻地,F(xiàn)在,占據(jù)他的心靈的全部是前方,還要走多遠(yuǎn),前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。地盤腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。
分析:對(duì)前景的茫然,但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。
。2)當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感
覺(jué)。
分析:面對(duì)眼前如“重山鎖住”的蘆葦?shù)兀判】岛ε卢F(xiàn)實(shí),害怕孤獨(dú)的感覺(jué),這也是一個(gè)少年所特有的心理。
。3)吃完飯,杜小康才稍稍從恐慌中安靜下來(lái)。
。4)但,這一切無(wú)論如何也不能完全驅(qū)除杜小康的恐慌。夜里睡覺(jué)時(shí),他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能入睡。
分析:殘酷的現(xiàn)實(shí)是無(wú)論如何都不能驅(qū)趕孩子心頭的恐懼之感。
。5)父子倆也一天一天地感覺(jué)到,他們最大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近:它就是孤獨(dú)。
。6)言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。
分析:陌生環(huán)境的不適應(yīng)被沉重的孤獨(dú)的感覺(jué)所替代,害怕孤獨(dú),害怕心里的孤寂,可怎么也不能逃避這樣的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。
。7)后來(lái),父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn):他們已根本不可能回避孤獨(dú)了,這樣反而好了。時(shí)間一久,再面對(duì)天空一片浮云,再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦,再面對(duì)這一縷炊煙,就不再忽然地恐慌起來(lái)。
分析:這時(shí)主人公杜小康和他的父親已能面對(duì)孤獨(dú),面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
。8)杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的,正是由他和父親精心照料而長(zhǎng)得如此肥碩的鴨子。
。9)他哭了起來(lái),但并不是悲哀,他說(shuō)不明白自己為什么想哭。
。10)杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根,在嘴里嚼著,望著異鄉(xiāng)的天空,心中不免又想起母親,想起桑桑和許多油麻地的孩子。但他沒(méi)有哭,他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。
分析:經(jīng)過(guò)這一夜的風(fēng)雨的考驗(yàn),面對(duì)著眼前的一切,主人公已無(wú)法回避,在困境中他磨煉著自己的品行,敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),并勇敢地戰(zhàn)勝自然界的風(fēng)雨,人生中的風(fēng)雨,使自己的意志更加堅(jiān)強(qiáng)了。
總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。
五、討論概括
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)題目“孤獨(dú)之旅”的含義。
提示:有兩方面含義。(l)指現(xiàn)實(shí)中杜小康所處的環(huán)境的惡劣,并不是其他少年所處的幸福的環(huán)境;(2)主要指出了杜小康由原來(lái)不能體諒父親的難處到后來(lái)能幫父親一起挑起家庭的重?fù)?dān)并勇敢面對(duì)惡劣的環(huán)境,以自己頑強(qiáng)、不畏懼戰(zhàn)勝了困境,使自己真正成長(zhǎng)起來(lái)。
六、討論分析
文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫,刻畫人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用,找出有關(guān)語(yǔ)句并分析作用。
語(yǔ)句:(l)四周已只是草灘或凹地,已無(wú)一戶人家。
。2)黃昏,船艙里的小泥爐,飄起第一縷炊煙,它是這里惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去,然后又貼著水面,慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時(shí),河水困曬了一天太陽(yáng)而開(kāi)始飄起炊煙一樣的熱氣。此時(shí),熱氣與炊煙,就再也無(wú)法分得清楚了。
。3)這里的氣味,倒是好聞的。萬(wàn)頃蘆葦,且又是在夏季青森森一片時(shí),空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草,一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里,使杜小康不時(shí)地去用勁嗅著。
(4)水邊的蘆葉里,飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí),它們幾十只幾百只聚集在一起時(shí),居然能把水面照亮,使杜小康能看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)正浮在水面上。
。5)那天,是他們離家以來(lái)所遇到的一個(gè)最惡劣的天氣。一早上,天就陰沉下來(lái)。天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí),雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái),過(guò)不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了,頓時(shí),天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
。6)雨后天晴,天空比任何一個(gè)夜晚都要明亮。
這些自然環(huán)境的描寫,在杜小康處于人生的三個(gè)階段時(shí)作用是不同的。在主人公恐懼孤獨(dú)時(shí),更加襯托人物內(nèi)心世界的無(wú)法排解的孤獨(dú)。面對(duì)孤獨(dú)時(shí),把暴風(fēng)雨的天氣寫得如此惡劣,也為人物在一夜之中能迅速成長(zhǎng)起來(lái),提供了一種可能,讓人們不禁想到這自然界的風(fēng)雨不也是人生中的風(fēng)雨嗎?再大再瘋狂,只要你能勇于面對(duì),努力抗?fàn),什么樣的“風(fēng)雨”走不過(guò)去呢?雨后那明亮的月亮、明亮的無(wú)空也正是杜小康此時(shí)的心情,也如這月這天,明亮而清澈,他已磨煉了自己的意志,由一個(gè)不懂事的孩子慢慢成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)了起來(lái),環(huán)境造就了他的性格,同時(shí)他也使環(huán)境不再那樣單調(diào)而孤寂。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多
多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的!度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。
八、布置作業(yè)(略)
孤獨(dú)之旅教案10
【教學(xué)目標(biāo)】:
通過(guò)分析杜小康的話,品味孤獨(dú),體會(huì)杜小康的成長(zhǎng)
【教學(xué)方法】:
誦讀法
【教學(xué)過(guò)程】:
一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中有沒(méi)有遇到過(guò)什么困難和挫折?
二、整體感知
這篇小說(shuō)向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
。ㄌ崾荆┛勺プ⌒≌f(shuō)的三要素簡(jiǎn)要概括,采用“人物+環(huán)境+情節(jié)”的格式。
三、賞析杜小康的三句話
請(qǐng)找出并畫出這篇課文杜小康講的話,說(shuō)說(shuō)分別位于哪一小節(jié)?
。ㄒ唬R讀第二小節(jié),品味杜小康說(shuō)的這句話
提示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn):注意聯(lián)系上下文,如何時(shí)、何地、何種情況下說(shuō)的這句話
注意挖掘說(shuō)話人的此刻內(nèi)心的情感與心理
1、杜小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?
2、為什么會(huì)一落千丈?“只好”一詞表明了什么?
3、當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的.?
。ǘ┵p析第二句話“我要回家——————”
1、這樣一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么讀?
2、從這句話中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康?
3、21節(jié),這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?此時(shí)他面臨的最大的敵人是什么?
4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容?
(三)請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句,用“從這句話中,我讀出了一個(gè)的杜小康”在書(shū)中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。
1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成長(zhǎng)?
2、聽(tīng)老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容,你腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下,杜小康說(shuō)出了“還是分頭去找吧”可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
3、若把“!备臑椤埃俊被颉!”行不行?請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
。ㄋ模┑谒木洹拔易x出了一個(gè)的杜小康!
1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么先喊出的是“蛋”?
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀,評(píng)價(jià)。
四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)?
五、感悟“感動(dòng)”
六、作業(yè)布置
1、教師補(bǔ)充稍后的故事,請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》
2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥(niǎo)》
內(nèi)容包括:
①教學(xué)目標(biāo);
、诮虒W(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析;
、劢虒W(xué)對(duì)象分析;
、芙虒W(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì);
⑤教學(xué)過(guò)程;
⑥教學(xué)反思;
、邆洳榫W(wǎng)址。
孤獨(dú)之旅教案11
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
能力目標(biāo)
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
3、品味小說(shuō)精美傳神、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】:
1、細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2、標(biāo)題的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】:
品味小說(shuō)的.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。
【教材分析】:
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝了恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。孤獨(dú),是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中。既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念。培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
文中杜小康這一人物形象,是在他的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物刻畫、主題表達(dá)的重要作用。
【教學(xué)方法】:
1、誦讀法:小說(shuō)的語(yǔ)言平白、樸實(shí),沒(méi)有過(guò)多的文采修飾,符合少年主人公單純、簡(jiǎn)單的生活。文中出色的環(huán)境描寫,對(duì)表現(xiàn)人物和主題起重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入作品情境,理解課文內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法:教學(xué)中通過(guò)設(shè)置疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思索,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,自主探究,豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如對(duì)文題“孤獨(dú)”含義的深層領(lǐng)悟。
【教學(xué)課時(shí)】:兩課時(shí)
【教學(xué)用具】:小黑板
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō),孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》,體會(huì)孤獨(dú)帶給人的滋味。
【板題】:
孤獨(dú)之旅
曹文軒
二、整體感知:
1、學(xué)生自讀課文,默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出與課文標(biāo)題有關(guān)的主要信息。
2、注意下列漢字的讀音:(小黑板出示)
軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)
膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǔ yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1ióo)
孤獨(dú)之旅教案12
教材分析
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》。課文展示了主人公杜小康在牧鴨生活中,戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)而成熟、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)涵深刻意味。文中杜小康的人物形象,是在成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(如蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。學(xué)習(xí)這篇課文,既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感,又能激勵(lì)學(xué)生對(duì)比自己的生活形態(tài),樹(shù)立奮進(jìn)的信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解并積累“一落千丈、置之不理、歇斯底里”等詞語(yǔ)。
2.理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含 義。
能力目標(biāo)
1.理清故事情節(jié),把握課文主題。
2.體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,品味小說(shuō)精美傳神的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立堅(jiān)定信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受。
2.理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
突破方法:運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法,畫出文中體現(xiàn)孤獨(dú)的語(yǔ)句并加以分析,把握人物心理,體會(huì)主人公成長(zhǎng)歷程,理解細(xì)節(jié)描寫的 作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)理解環(huán)境描寫的作用。
突破方法:邊朗讀句段,邊欣賞相關(guān)的畫面,文字、畫面相結(jié)合,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像,體會(huì)杜小康在不同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng),感受他的孤獨(dú)情感,從而理解環(huán)境描寫的`作用。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入,“孤獨(dú)”之旅
有一句話:“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹!彼嬖V我們?cè)谌松猛局校⒎菚r(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話,那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在放鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。二、朗讀課文,感知“孤獨(dú)”
1.速讀課文,理清故事情節(jié)。
(1)學(xué)生速讀全文,初步感知課文內(nèi)容,掌握屏幕上顯示的字詞:
軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 摻雜(chān) 膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jǐ yǔ)
一落千丈 置之不理 歇斯底里
。2)學(xué)生理清小說(shuō)的故事情節(jié)。學(xué)生交流,教師歸納:
家道中落,隨父放鴨——撐船趕鴨,初到葦蕩——葦蕩遇雨,經(jīng)受考驗(yàn)——與鴨共成長(zhǎng)
(開(kāi)端) 。òl(fā)展) 。ǜ叱保 。ńY(jié)局)
2.自讀課文,概括內(nèi)容談感受。
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,談?wù)勯喿x課文后的感受,教師點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生可能會(huì)有的說(shuō)法:
。1)小說(shuō)告訴我們:人除了要戰(zhàn)勝大自然外,更重要的是要戰(zhàn)勝自我。
。2)我知道了:勇敢地面對(duì)困難,克服困難,勝利時(shí),你會(huì)獲得一種自豪感和成就感。
。3)我從課文中學(xué) 到了:困難和挫折往往是人成長(zhǎng)的催化劑,使人成熟,催人奮進(jìn)。
。4)我明白了:懂得如何面對(duì)孤獨(dú),享受孤獨(dú),你才能真正地成長(zhǎng)。
三、跳讀課文,理解“孤獨(dú)”
1.教師:小說(shuō)題目是“孤獨(dú)之旅”,文中哪些地 方體現(xiàn)出了“孤獨(dú)”呢?請(qǐng)同學(xué)們用橫線標(biāo)記出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子,圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),并把文 中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都讀作“我”,把“杜雍和”讀作“爸爸”或是“父親”。進(jìn)入角色,充滿感情地讀你畫出的語(yǔ)句。讀了之后,要把你們真實(shí)的感受說(shuō)出來(lái)與大家共享。
學(xué)生有感情 地誦讀語(yǔ)句并分析,教師總結(jié):(學(xué)生可能找到的句子)
。1)現(xiàn)在,占據(jù)他心靈的全部是前方:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。未知的東西,似乎更能撩逗一個(gè)少年的心思。他盤腿坐在船頭上,望著一片茫茫的水。
分析:這是杜小康對(duì)前景的茫然,但似乎也包含著對(duì)未來(lái)的向往。
。2)當(dāng)杜小康一眼望去,看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆葦如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。
孤獨(dú)之旅教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“厚實(shí)、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語(yǔ)。
2、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義。
3、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體驗(yàn)主人公的成長(zhǎng)歷程。
2、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,你們到了九年級(jí),都覺(jué)得自己長(zhǎng)大了吧。那么你們都能面對(duì)孤獨(dú),勇敢地戰(zhàn)勝孤獨(dú)嗎?有一個(gè)少年,他戰(zhàn)勝了孤獨(dú),感到自己長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》。
二、整體感知
1、速讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
討論并歸納:
開(kāi)端:家道破落、隨父放鴨。
發(fā)展:撐船趕鴨、初到蘆蕩。
高潮:蘆蕩遇雨、經(jīng)受考驗(yàn)。
結(jié)局:與鴨共成長(zhǎng)。
2、談?wù)勯喿x后的感受。
三、體會(huì)細(xì)節(jié),討論問(wèn)題
1、請(qǐng)找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的句子。
2、杜小康經(jīng)歷“孤獨(dú)之旅”時(shí)發(fā)生了怎樣的心理變化?請(qǐng)標(biāo)記出杜小康心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
提示:小康心理變化時(shí)間軌跡:
剛出發(fā)時(shí)到達(dá)蘆蕩安頓之后住段時(shí)間雨后天晴
學(xué)生發(fā)言。
小結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到面對(duì)孤獨(dú)到戰(zhàn)勝孤獨(dú),這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公成長(zhǎng)的過(guò)程。
3、文題“孤獨(dú)之旅”,對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō),“孤獨(dú)”的含義是什么?
可以概括為兩點(diǎn):
、偈W(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,痛苦和寂寞。
、诜砒喩钇D辛,孤寂,恐懼(對(duì)環(huán)境、對(duì)前途)
四、探究
文中的自然環(huán)境描寫很出色,為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。請(qǐng)找出幾處,體會(huì)這樣的描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康成長(zhǎng)的重要作用。
學(xué)生發(fā)言,教師歸納:
(1)有關(guān)鴨群的描寫。襯托。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌,鴨子的成長(zhǎng)襯托杜小康的成長(zhǎng)。
(2)有關(guān)蘆蕩的描寫。廣闊無(wú)過(guò),烘托小康害怕;寧?kù)o美好,反襯小康恐慌。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫?膳---搏斗---成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
五.拓展:
說(shuō)說(shuō)你的感悟聯(lián)想。
六、課堂小結(jié)
成長(zhǎng)中有成功,也有挫折,有歡樂(lè)喜悅.也有悲哀煩惱,這就是生活,在我們的人生中,成長(zhǎng)是永恒的主題。祝愿我們同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌。
七、作業(yè)
完成課后練習(xí)一、二、三題。
教學(xué)反思
《孤獨(dú)之旅》節(jié)選自曹文軒的長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》,是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。課文向讀者展示了少年杜小康在放鴨生活中戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)最終成長(zhǎng)起來(lái)的歷程,小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”,蘊(yùn)含深刻意味;又由于這是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō),比較切合學(xué)生心理和生活,因此,我在教學(xué)前,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,從少年的視角入手,以一首勵(lì)志歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》為線索擬定了這樣的思路:一、整體感知,初識(shí)孤獨(dú);二、跳讀課文,感悟孤獨(dú);三、比較聯(lián)系,暢談孤獨(dú)!鞍鍓K一”通過(guò)情節(jié)概述、重新擬題等方式引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)“孤獨(dú)”的含義,“板塊二”通過(guò)品讀課文,關(guān)注主人公的'心路歷程,突破文章的重點(diǎn)(體會(huì)小說(shuō)中心理描寫、環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用)和難點(diǎn)(引導(dǎo)學(xué)生深挖“在孤獨(dú)中成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)蘊(yùn)),“板塊三”則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀來(lái)關(guān)注自我,通過(guò)暢談人生感悟來(lái)傳遞敢于面對(duì)孤獨(dú)并在孤獨(dú)中收獲成長(zhǎng)的思想。
畢竟初三學(xué)生經(jīng)過(guò)初一初二階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)小說(shuō)三要素有了相應(yīng)了解,閱讀小說(shuō)的基本技巧也有所積累,所以讓他們重視聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合提升(在自讀中圈點(diǎn)勾畫以快速捕捉主要信息,在聽(tīng)讀個(gè)別段落中進(jìn)入情境以體會(huì)作品意蘊(yùn),在對(duì)比中聯(lián)系實(shí)際談、寫成長(zhǎng)的感受)這一要求具有實(shí)操性:每個(gè)學(xué)生只要用心品讀、積極參與,就會(huì)學(xué)有所獲。另外,借助多媒體輔助教學(xué)方式來(lái)構(gòu)建生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂,通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合訓(xùn)練手段落實(shí)各個(gè)教學(xué)目標(biāo),利用與教案進(jìn)度相配套的學(xué)習(xí)卷檢測(cè)、鞏固當(dāng)堂教學(xué)效果等策略也促進(jìn)了這節(jié)示范課的順利完成:整個(gè)課堂不僅學(xué)習(xí)熱情高漲、師生互動(dòng)頻繁,而且教學(xué)思路清晰、文化氣息濃郁,對(duì)文本的挖掘和對(duì)“孤獨(dú)”主旨的把握也有了一定的高度,贏得不少喝彩。
具體到教學(xué)中,我首先由歌曲《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》導(dǎo)入,自然營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生的思想很快走近文本,掌握大意;在感知文意之后,我打破常規(guī)教學(xué)模式,從文題入手,逐層拋出重點(diǎn)問(wèn)題:誰(shuí)的孤獨(dú)之旅?隨著旅途的展開(kāi),杜小康看到了哪些景物及他的心理發(fā)生了哪些變化?通過(guò)人物心理變化軌跡,我們可看出小康是個(gè)怎樣的孩子?本文故事和《丑小鴨》有沒(méi)有共同點(diǎn)?帶著這些問(wèn)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)有目的、有重點(diǎn)、有條理,通過(guò)自主、合作,學(xué)生很快找到相應(yīng)答案,輕松掌握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就很高。特別是對(duì)“孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之路、堅(jiān)強(qiáng)之途”這一主旨的理解,學(xué)生的敏捷反應(yīng)令人驚喜;還有,將聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練自然滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,同時(shí)又不乏德育,也較為成功。
然而再回憶整個(gè)教學(xué)流程,我發(fā)現(xiàn)也不可避免地留下遺憾:導(dǎo)入稍嫌拖沓,差點(diǎn)喧賓奪主;受時(shí)間限制,小說(shuō)中人物形象分析簡(jiǎn)單,沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用;個(gè)別環(huán)節(jié)包辦代替,直接給了學(xué)生的答案。這些瑕疵讓我意識(shí)到:在閱讀教學(xué)中,要想學(xué)生對(duì)文本有真“感受”,真“體驗(yàn)”,一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考,以獲取對(duì)文本的極為珍貴的第一感受和體驗(yàn);讓學(xué)生帶著他們?cè)械闹R(shí)和生活的體驗(yàn)直接與文本對(duì)話,充分自由地接近作者的心靈,觸摸作者的思想和情感世界,而這也和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所建議的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐;應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”相一致。從這個(gè)意義上說(shuō),本節(jié)課的敗筆也讓我獲益良多。
孤獨(dú)之旅教案14
一、教學(xué)目標(biāo):
1熟讀課文,理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。
2、了解小說(shuō)三要素,理解環(huán)境描寫的作用。
3、理解小說(shuō)內(nèi)容,體會(huì)標(biāo)題的含義
4、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn):對(duì)細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫在文章中的作用的理解。聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
三、教學(xué)方法:
自主合作探究法、朗讀法、講析法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
文章篇幅較長(zhǎng),課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí),熟悉小說(shuō)情節(jié)。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們,歌曲《真心英雄》的歌詞中“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹”一句意蘊(yùn)豐富。人生旅途,并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順,往往充滿辛酸,飽含痛楚與淚水,其實(shí)生命也就是在這樣的`鍛造中成熟豐滿的。如果說(shuō)這是成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)的話,那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無(wú)法回避的人生題目。今天,我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》,去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。(板書(shū)文題、作者)。
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、掃除文字障礙,給加橫線字注音
嬉( )鬧覓( )食舊茬( )兒戳( )破撩( )逗凹( )地?fù)剑?)雜膽怯( ) 撅() 給( )予
2、學(xué)生自讀課文,朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息,概括出主要內(nèi)容。
(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個(gè)什么故事,表達(dá)了什么主題?學(xué)生只要說(shuō)出自己的想法即可.
(可概括為:少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事;颍罕疚闹v了失學(xué)少年在一段孤獨(dú)生活中終于“突然地長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了”故事,表達(dá)了孤獨(dú)可以使人堅(jiān)強(qiáng)的主題。)
(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選,但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文,理清小說(shuō)的故事情節(jié)。
開(kāi)端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。
發(fā)展:寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。
高潮:寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。
結(jié)局:寫鴨子長(zhǎng)大了,杜小康也“長(zhǎng)大”了。
(三) 我的地盤我來(lái)做主
再讀課文,查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語(yǔ)句,結(jié)合畫面理解他的心路歷程,在離家牧鴨的生活中,他的心理活動(dòng)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨(dú)之旅”的?
孤獨(dú)之旅教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理清故事情節(jié),了解主人公成長(zhǎng)的歷程,把握課文主題。
2、體會(huì)小說(shuō)中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說(shuō)的方法。
3、感悟人物的成長(zhǎng)歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹(shù)立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
梳理主人公的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。
2、聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說(shuō)意味。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解作者。
2、預(yù)讀課文。要求:疏通大致情節(jié),劃出精彩細(xì)節(jié)和優(yōu)美的句子。
3、借助工具書(shū)掌握生字詞。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
有這樣一個(gè)故事:佛祖問(wèn)眾弟子:“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說(shuō):“用菩提葉去遮蓋它!薄坝脙羲咳ナ⑺!狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛@锶!边@個(gè)故事告訴我們:一滴水若不融入大海就會(huì)干涸,那么人呢?一個(gè)人如果不把自己融入社會(huì),會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生自由答:孤獨(dú)、寂寞、瘋狂)今天我們就要跟隨一對(duì)父子去進(jìn)行一次“孤獨(dú)之旅”。創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。二、檢查預(yù)習(xí):學(xué)生交流預(yù)習(xí)所得,教師在學(xué)生答問(wèn)基礎(chǔ)上補(bǔ)充
1、曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教,F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京市作家協(xié)會(huì)理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。
2、字詞檢查在早讀時(shí)完成。檢查預(yù)習(xí),督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、學(xué)生快速閱讀課文,復(fù)述課文主要情節(jié)及內(nèi)容
少年杜小康因家道中落而失學(xué),隨父背井離鄉(xiāng),到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨中小康獨(dú)自一人出去尋找逃竄的鴨子,他感到自己長(zhǎng)大了。整體感知課文內(nèi)容。四、提問(wèn)作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)社小康成長(zhǎng)的過(guò)程的?并找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)加以分析。
(主要通過(guò)了細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)事件的細(xì)小環(huán)節(jié)或?qū)θ说哪骋徊糠炙鞯奶囟ǖ拿鑼。它能成功塑造人物的形象反映人物的性格?
1、“我要上岸回家……”──幼稚、軟弱、戀家
2、“還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?”──克服想家,展望未來(lái)
3、“這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕”──感到自己的渺小和軟弱
4、夢(mèng)到母親,哇哇大哭,“我要回家”──幼稚軟弱,已經(jīng)受磨練
5、遇到暴風(fēng)雨時(shí)的種種表現(xiàn)──鎮(zhèn)定、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)
6、找到鴨子又迷路時(shí),他哭了起來(lái)──情緒的發(fā)泄。是委屈的,激動(dòng)的哭
7、摳了幾根白嫩的蘆葦根……想起母親……長(zhǎng)大了,堅(jiān)強(qiáng)了──能控制自己的情緒,勇敢堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)現(xiàn)實(shí)
8、他驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了──成長(zhǎng)的自豪和驕傲
總結(jié):杜小康由害怕孤獨(dú)到能面對(duì)孤獨(dú)到勇敢戰(zhàn)勝孤獨(dú),作者用這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句來(lái)刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。
分析細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。五、賞析環(huán)境描寫
文章的成功之處是對(duì)人物的成長(zhǎng)過(guò)程采用了大量的細(xì)節(jié)描寫,刻畫人物心理變化的軌跡,而文中環(huán)境描寫也對(duì)人物形象的刻畫起到了一定的作用,找出有關(guān)語(yǔ)句并分析。
1、鴨群──向蘆葦蕩行進(jìn),偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”,天地空曠,在杜小康聽(tīng)來(lái)這叫聲顯得無(wú)比寂寞;晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”,時(shí)常看看主人是否在船上才安心睡覺(jué)。鴨子的恐懼感襯托了主人公的恐慌,鴨子們“覺(jué)得自己成了無(wú)家的漂泊者”更是主人公心理的寫照。鴨子越長(zhǎng)越大,是它們使杜小康成長(zhǎng)。當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí),杜小康勇敢地追趕鴨群,他經(jīng)受住了“磨難”,“長(zhǎng)大”“堅(jiān)強(qiáng)”了。鴨子們長(zhǎng)大了,長(zhǎng)成了真正的鴨,鴨子和杜小康都經(jīng)歷了自己的成長(zhǎng)過(guò)程。
作用:鴨子是杜小康成長(zhǎng)的借助;它們與杜小康一起成長(zhǎng)。
2、蘆葦蕩──“如綠色的浪潮直涌到天邊”,無(wú)邊無(wú)際,給人以極大的心理壓力,讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活,“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了?謶种皇切睦淼恼凵。
作用:它們使杜小康在恐懼中成長(zhǎng)。
3、風(fēng)雨──蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的,“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”,“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄,驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng),在暴風(fēng)雨中搏斗。
作用:給杜小康成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
總結(jié)歸納:小說(shuō)中的自然環(huán)境描寫能烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。分析環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用。六、理解“孤獨(dú)之旅”含義(在以上分析的基礎(chǔ)上深層次地理解主題)
1、孤獨(dú)之旅:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、“孤獨(dú)”可以概括為兩點(diǎn):
⑴杜小康因?yàn)榧业乐新,不得不失學(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校,對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō),是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴,也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此,離開(kāi)小伙伴.也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨,離開(kāi)了村莊、人群,等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往,也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流,在精神上會(huì)感到痛苦,甚至是一種折磨。放鴨生活中,父子之間一種看似默契的“省略”,其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。
、贫判】岛透赣H離家去放鴨,來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”,感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面:一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼!疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的'感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知,對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力,由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”;二是對(duì)前途的恐懼,去放鴨的路上,杜小康想的是:還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言,更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。七、總結(jié)
作者通過(guò)少年杜小康在困境中如何成長(zhǎng)的故事告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的許許多多的孤獨(dú),如何使自己成為生活的強(qiáng)者,成為自己命運(yùn)的主人,這些都是值得我們思考的!度嗣裎膶W(xué)》主編肖復(fù)興說(shuō)“《草房子》,是一首詩(shī)”。作者不是詩(shī)人,卻憑著他對(duì)兒童深入生命的同情和愛(ài)創(chuàng)造了小說(shuō)的詩(shī)的世界。作者在這里把草房子作為一種美好的象征。在把握全文的基礎(chǔ)上理解文章主題。八、聯(lián)系生活實(shí)際,拓展學(xué)習(xí)(作業(yè))
1、困難和挫折,往往是人生成長(zhǎng)的催化劑。結(jié)合對(duì)課文主題的理解。談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)。(課堂)
2、講述你所體驗(yàn)的孤獨(dú)的情景和心理感受。(課后)
3、《同步閱讀感悟》的第10課。(課后)聯(lián)系實(shí)際,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)勇敢面對(duì)人生挫折的人。板書(shū)設(shè)計(jì)10*、孤獨(dú)之旅(曹文軒)
1、細(xì)節(jié)描寫的作用:刻畫人物性格,表現(xiàn)了主人公人生成長(zhǎng)的過(guò)程。
2、自然環(huán)境描寫的作用:烘托人物心情,渲染氣氛,也為人物活動(dòng)提供舞臺(tái)。
3、“孤獨(dú)之旅”的含義:杜小康在孤獨(dú)之中成長(zhǎng)的過(guò)程。
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