語(yǔ)文教案【優(yōu)秀7篇】
作為一名教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教材的地位作用
初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說(shuō)明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開(kāi)闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋,但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋!吨袊(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來(lái)品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫(huà)面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫(huà)上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫(huà)面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”
三、學(xué)生情況的分析
當(dāng)今的初中生視野開(kāi)闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過(guò)細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開(kāi)闊眼界,提高文化品位。
四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)
、 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪
、 形象優(yōu)美的語(yǔ)言
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角:
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
五、教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語(yǔ)言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)課時(shí)的安排
一課時(shí)
說(shuō)明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。
【促進(jìn)發(fā)展說(shuō)教法】
要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:
一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長(zhǎng);
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)
三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下:
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫(xiě)作的角度也不同,通過(guò)比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說(shuō)明文與美學(xué)小品語(yǔ)言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題,所以我采用比較閱讀法來(lái)導(dǎo)入課文,具體做法如下:
⑴ 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫(xiě)作角度。
、 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
、 比較兩文的語(yǔ)言。
2、語(yǔ)境解讀法
《橋之美》的語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語(yǔ)境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。具體操作如下:
、 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來(lái)析讀
文章的`開(kāi)篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來(lái)統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫(huà)面一幅幅鋪展開(kāi)來(lái)。
⑵ 誦讀、賞析、品味、想象。
、 通過(guò)替換、刪除描寫(xiě)的詞語(yǔ)、或更改修辭方法,細(xì)加推敲品讀,進(jìn)一步把握文中語(yǔ)言的魅力
3、分組討論法
三、提高能力說(shuō)學(xué)法
“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)!保ǖ芽枺
為了提高學(xué)生欣賞品味語(yǔ)言的能力,在教讀過(guò)程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:
。薄⒙(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。
。、替換:
、 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫(huà)面或音樂(lè)結(jié)合,多角度品味。
4、討論:互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說(shuō)程序
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:
比較閱讀
語(yǔ)境解讀
討論品評(píng)
遷移拓展
具體做法如下:
1、導(dǎo)課:
⑴ 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
、 復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。
、 出示《橋之美》中心句。
2、解讀
、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
、 展示板書(shū)。
3、讀、賞第四、五兩段,品味語(yǔ)言的魅力,同時(shí)展示畫(huà)面。
4、展示音畫(huà)課件,誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
⑴ 談?wù)勯喿x本文的啟示。
、 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計(jì)】
選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:
。薄
、 收集一些有意思的橋名的由來(lái),如西湖的斷橋名因何起。
、 收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。
⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō),如三國(guó)故事中的當(dāng)陽(yáng)橋。
。病
、 仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文
、 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)就此完成一篇作文。
語(yǔ)文教案 篇2
:內(nèi)容簡(jiǎn)析 本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了&ldqu
內(nèi)容簡(jiǎn)析
本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了“綠色格言”的練習(xí);“閱讀平臺(tái)”安排了讀一短文的練習(xí);“能說(shuō)會(huì)道”是一次口語(yǔ)交際練習(xí),要求評(píng)選動(dòng)物明星;“筆下生輝”是一次應(yīng)用文形式的練習(xí)。通過(guò)這些練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,提高說(shuō)話能力。
設(shè)計(jì)理念
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識(shí),培養(yǎng)說(shuō)話能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平舌音和翹舌音的讀法,把音近的字讀正確。
2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)部首“心”在漢字不同位置的不同寫(xiě)法。
3.查字典,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多義詞的用法。
4.讀格言,積累詞句。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生把“能說(shuō)會(huì)道”的內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“語(yǔ)海暢游”第一到第三題。
一、引入新課,提出要求
二、讀一讀,注意每組詞里加點(diǎn)字的聲母有什么不同
1.復(fù)習(xí)“s、sh、c、ch、z、zh、f、h、l、n”聲母的讀法,區(qū)別發(fā)音有什么不同。
2.出示八組詞語(yǔ),借助拼音分組讀詞語(yǔ),邊讀邊想:每組的兩個(gè)音節(jié)有什么不同?
3.指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀音是否正確。
4.同桌互讀,糾正對(duì)方的錯(cuò)音。
5.檢查讀,看誰(shuí)讀得好。
三、漢字真有趣
1.自由把漢字讀一讀,不熟悉的可查字典把字音弄清楚。
2.說(shuō)一說(shuō)“心”這個(gè)部首在不同的位置的不同寫(xiě)法。
3.說(shuō)一說(shuō)還有哪些與“心”有關(guān)的字。
四、查字典,看看下面句子中帶點(diǎn)的詞是什么意思
1.分組讀讀句子,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。
2.查字典,說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞的意思各是什么。
引導(dǎo)學(xué)生理解“貧窮”的“窮”,意思是缺乏生活資料;“無(wú)窮”的“窮”,意思是窮盡!耙豁敗钡摹绊敗笔橇吭~,用于某些有頂?shù)臇|西;“頂著風(fēng)”的“頂”是動(dòng)詞,表示對(duì)面迎著的意思。
3.鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)一
:內(nèi)容簡(jiǎn)析 本次語(yǔ)文百花園共安排了五個(gè)欄目。語(yǔ)海暢游有三項(xiàng)內(nèi)容:一是字的正音練習(xí),二是掌握“心”這個(gè)部首在字的不同位置上的`不同寫(xiě)法,三是查字典的練習(xí);“積少成多”安排了&ldqu
些其他多義詞的例子。
五、本課收獲
第二課時(shí)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“積少成多”“閱讀平臺(tái)”。
一、積少成多
1.自由練習(xí)讀,同桌互讀。
2.大家相互交流,這首詩(shī)講的是什么內(nèi)容。
3.把這首詩(shī)背下來(lái)。同學(xué)互背。
二、閱讀平臺(tái)《奇妙的鯉魚(yú)溪》
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,能夠借助拼音把字音讀正確,遇到不理解的詞語(yǔ)要查工具書(shū)。
2.指定三名學(xué)生讀短文,及時(shí)糾正讀音。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一段主要寫(xiě)了什么,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二和第三自然段的第一句話就是本段的中心句。
4.在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們回答文章后面的問(wèn)題。
三、本課收獲
第三課時(shí)
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“能說(shuō)會(huì)道”“筆下生輝”。
一、引入新課,明確題目要求
二、教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟完成
1.選擇自己最喜歡的一種動(dòng)物確定下來(lái),通過(guò)觀察和查閱資料,了解它的外形、生活習(xí)性以及特有的技能等。
2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流。介紹時(shí),注意把話說(shuō)清楚、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理。
3.由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),把自己小組的動(dòng)物明星選好,并推薦一兩名同學(xué)代表本組在班上發(fā)言介紹,大家共同準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。(教師巡視指導(dǎo)小組交流。)
4.在班上評(píng)選動(dòng)物明星?捎山處熁蛞幻麑W(xué)生主持,各小組依次進(jìn)行介紹,各組代表充分發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn),最后,可以用投票或舉手表決的形式,評(píng)選出十大動(dòng)物明星。
三、筆下生輝
1.明確要求:把自己在動(dòng)物明星評(píng)選會(huì)上的口述內(nèi)容好,制成一份動(dòng)物小檔案。
2.按照教材中《動(dòng)物小檔案》卡片的要求進(jìn)行填寫(xiě)。
四、收獲
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn):
學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
難點(diǎn):
理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)流程:
輔助環(huán)節(jié):
一、激趣導(dǎo)入。
今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友,請(qǐng)看大屏幕。(課件出示珍珠鳥(niǎo)圖片)簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo),這節(jié)課我們跟隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥(niǎo)》這一課,看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥(niǎo)。
二、出示目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”,理解由生字組成的`詞語(yǔ)“伏案”“信賴”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理請(qǐng)文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。
三、出示自學(xué)提綱:(課件出示)
1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。在文中圈出本課生字,查字典學(xué)習(xí)。
2.再讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.再次自讀課文,標(biāo)出自然段,難讀的句子多讀幾遍。
先學(xué)環(huán)節(jié):
四、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。
后教環(huán)節(jié):
出示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語(yǔ)。
講解: wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
1.在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)本課生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 籠
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍 珠 鳥(niǎo)
wàn(名詞) juǎn(動(dòng)詞)
蔓 卷
Màn(動(dòng)詞) juàn (名詞)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
2.分角色朗讀課文。
3.會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
自主學(xué)習(xí)、探究,了解空氣的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方,植物、動(dòng)物的離不開(kāi)空氣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
氣球、課件、展示臺(tái)。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:瞧,老師給你們帶來(lái)了什么?(出示五顏六色的氣球)
問(wèn):氣球?yàn)槭裁磿?huì)鼓鼓的呢?(學(xué)生回答)師把里面的空氣放掉,再問(wèn):空氣跑到哪里去了?(生回答)
2、引入課題:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《空氣在哪里》。(板書(shū)課題)
二、自學(xué)課文。
1、課件出示自學(xué)要求。
1)、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2)、畫(huà)出文中生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)生字的讀音。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋:課件出示詞語(yǔ)花園,指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
4、再讀課文,想想課文的大意是什么?
5、課件出示:這個(gè)故事主要寫(xiě)了小猴子和空氣玩游戲,空氣一直躲,小猴子一直,最后小猴子明白了。
。ㄖ该卮鸷,補(bǔ)充完整,全班齊讀。)
三、合作探究,理解課文。
過(guò)渡:同學(xué)們自學(xué)得很不錯(cuò),接下來(lái),就要看我們合作精神怎么樣了!比一比,看哪個(gè)合作小組最先完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.出示合作要求。
課件:1)自己讀課文,用橫線畫(huà)出小猴子找空氣,知道了空氣在哪里。用波浪線畫(huà)出空氣的作用,小組內(nèi)匯報(bào)。
2)小組合作完成表格。
3)選出你喜歡的一組對(duì)話在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演讀。
2. 學(xué)生先自主學(xué)習(xí),再合作完成任務(wù)。
3. 集體匯報(bào)。(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)的順序相機(jī)教學(xué))
空氣在小猴子的肺里
1)你們是在第幾自然段找到的?空氣自己是怎么說(shuō)的呢?
2)我們的肺里有空氣嗎?試一試就知道了!把鼻子捂住,屏住呼吸,有什么感覺(jué)?
3)空氣有什么作用?
空氣在皮球里
1)你在課文哪幾個(gè)自然段找到的?空氣說(shuō)什么?
2)空氣的作用是什么?
空氣在墨水里
1)哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?和你平常發(fā)現(xiàn)的一樣嗎?
2)這里,空氣的作用是什么?
空氣在汽車輪胎里
1)出示課件:汽車在行駛。
2)齊讀空氣說(shuō)的話。
3)它的作用是什么?
空氣在水里
1)課件出示:魚(yú)兒在水中快活地游來(lái)游去。
2)你看到了什么?這關(guān)空氣什么事呢?
3)自豪地讀讀空氣說(shuō)的.話。(課件出示空氣說(shuō)的話。)
空氣在火里
1)氣還有什么作用?讀讀空氣說(shuō)的話。
2)你能用什么方法證明空氣能幫助火燃燒呢?
空氣在田野里
1)空氣還在哪里?它又是怎樣介紹自己的?
2)誰(shuí)來(lái)用“有了我……才能”改改空氣說(shuō)的話?
大家學(xué)得真好!老師還有個(gè)疑問(wèn):風(fēng)是怎樣形成的?(用書(shū)上的句子回答。)
4、分組完成下列表格,并選擇你喜歡的一組對(duì)話練習(xí)分角色表演讀。
空氣在哪里 | 空氣有什么作用 |
5、展示匯報(bào)。
1)展示臺(tái)展示學(xué)生完成的表格,集體訂正。
2)指名分角色表演讀,比比誰(shuí)讀得好。
四、拓展練習(xí)。
1、課件出示:
。1)、我是小小科學(xué)家。
1)你還發(fā)現(xiàn)空氣在哪里?有什么作用?(繪制表格完成。)
2)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),證明空氣在哪里。
(2)、我是小作家。
我會(huì)續(xù)寫(xiě)課文。
2、選擇你喜歡的一組作業(yè),可以自己一個(gè)人完成,也可以與好朋友一起完成。
3、匯報(bào),做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。
五、總結(jié)下課。
1、學(xué)習(xí)了本課,你懂得了什么道理?
2、師總結(jié):這神奇的空氣就在我們周圍,我們就生活在空氣中,時(shí)時(shí)刻刻都在呼吸著空氣,為了我們的健康,我們大家都來(lái)保護(hù)環(huán)境,讓空氣永遠(yuǎn)新鮮吧!
板書(shū)設(shè)計(jì):
12、空氣在哪里
在我們周圍
我們生活在空氣里 真神奇
時(shí)刻呼吸著空氣
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心周圍事物,注意積累材料的習(xí)慣。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):理解文中有關(guān)”潮來(lái)時(shí)”的描寫(xiě)。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》。(齊讀課題)教師提問(wèn)課文寫(xiě)的是什么潮呢?(板書(shū):錢(qián)塘江潮)
教師介紹:錢(qián)塘江是浙江省最長(zhǎng)的一條河流,錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”(板書(shū):天下奇觀)(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同)。
。ǘ﹨R報(bào)交流
1.請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這”天下奇觀”有何初步的了解?
2.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看看課本,說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的?能說(shuō)出為什么要這樣分嗎?(板書(shū):潮來(lái)前潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后)
。ㄈ┓配浵瘢ǔ眮(lái)時(shí)一段)。初步感知“天下奇觀”的.壯麗與雄奇。
1.過(guò)渡:錢(qián)塘江大潮氣勢(shì)非凡,那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日,在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客,他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到,盼望一度錢(qián)塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)那種景象嗎?想不想親眼看一看?老師這里有一段錄像,請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī),看看畫(huà)面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。
2.學(xué)生談看錄像后的感受。
第二課時(shí)
(四)理解課文內(nèi)容
過(guò)渡:剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸?shū)上也有,同學(xué)們看看是哪一段?(學(xué)生通過(guò)看書(shū)找出是3、4自然段)
1.學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫(xiě)出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句,把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出,對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2.學(xué)生質(zhì)疑。(根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書(shū)關(guān)鍵詞語(yǔ))
(1)教師通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示:①過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”?
b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”?看到白線人們?cè)鯓臃序v的,學(xué)學(xué)看,就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容?
c.齊讀這句話,讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
、谠俳,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。
a.怎么會(huì)形成“白色城墻”呢? 因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近,遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱,越漲越高,看上去就像一道白色城墻。)
3.交流學(xué)生喜歡的句子。(根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫(xiě)潮水的句子,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句,想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。)
課件出示:
①午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音?誰(shuí)能學(xué)學(xué)看?
b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的?
、谀菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面。
a.師:看到白線拉長(zhǎng)變粗,潮水很快地占滿江面,迅速向我們奔涌而來(lái),那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉,你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng),誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)?
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
、劾顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話中你讀出了什么?如果這句話換成“浪潮越來(lái)越近,氣勢(shì)越來(lái)越雄偉,聲音越來(lái)越大!蹦阌X(jué)得怎么樣?
b.如果換成原來(lái)的內(nèi)容,又覺(jué)得怎樣?怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)?
c.指讀、師讀、齊讀
4.教師小結(jié):作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫(xiě)得多形象,正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的,把大潮寫(xiě)得有聲有色,雄偉壯觀,使人如臨其境。(板書(shū):有聲有色、雄偉壯觀)
5.學(xué)生將3、4自然段連起來(lái),有感情得邊讀邊想象,再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
6.學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī),調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。(教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況)
7.調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范,投影到屏幕集體訂正。
(1)作者按什么順序?qū)懗彼兓?(教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近)(板書(shū):遠(yuǎn) 近)
。2)師小結(jié):作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓,使我們仿佛站在錢(qián)塘江畔,聽(tīng)到聲音越來(lái)越大,看到潮水越來(lái)越近,浪頭越來(lái)越高,使我們感受到大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
(3)讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話
課件出示:根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話)。
(4)師生接讀(教師說(shuō)括號(hào)中的詞,學(xué)生接讀余下的內(nèi)容)
(5)小結(jié):這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段,通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢(qián)塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛,氣勢(shì)非凡,那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢?
8.學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
(五)學(xué)生質(zhì)疑。
(六)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱,自己解疑。
。ㄆ撸⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí),據(jù)自己情況自由選擇,自我檢測(cè)(教師網(wǎng)上查看,個(gè)別輔導(dǎo))。
。ò耍┱n堂總結(jié)。
(九)放錄像(讓學(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì))
。ㄊ┎贾米鳂I(yè)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的要求:
1.復(fù)習(xí)用部首法。訓(xùn)練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫(xiě)出有關(guān)詞語(yǔ)的近義詞。改正病句中用錯(cuò)的詞,準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)。
2.在觀察景物的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話,能抓住景物的特點(diǎn),按順序一句一句說(shuō)清楚。
3.通過(guò)閱讀短文大體了解內(nèi)容;能找出短文重點(diǎn)句子,受到思想教育,并豐富語(yǔ)言。
4.把最近做的一件有意義的事講給同學(xué)聽(tīng),要求把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)思路:
1.字詞句的訓(xùn)練力求揭示規(guī)律,使學(xué)生觸類旁通、舉一反三,增加訓(xùn)練的效果。
2.保證時(shí)間,以練為主,促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
3.說(shuō)話、作文訓(xùn)練,把重點(diǎn)放在要求說(shuō)(寫(xiě))清楚、完整、通順上。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、按部首法的順序填表。
1.讀題目,明確填表的要求。
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按部首的步驟?要既準(zhǔn)又快,關(guān)鍵是什么?(準(zhǔn)確地確定部首)部首的位置一般在字的什么部位(上、下、左、右、外、中坐、起筆)
3.看看今天要查的四個(gè)字,你覺(jué)得哪個(gè)字較難確定部首?(估計(jì)學(xué)生提出“束”字)
“束”是獨(dú)體字,一般查起筆(一部);另外,它去掉中間的“扁口”的部分也是部首,因此,還可查“木”部。
4.請(qǐng)大家選擇“束”的一個(gè)部首并填表。
查后樣對(duì),注意“束”在字典里有幾個(gè)義項(xiàng),這兒當(dāng)“完了”講,“結(jié)束”指事情發(fā)展或進(jìn)行到最后階段。
5.請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法查另三個(gè)字。查后校對(duì)。贈(zèng):貝部; 12畫(huà);“贈(zèng)”當(dāng)“送”講;“贈(zèng)送”指無(wú)代價(jià)地把東西送給別人。表:衣部;2畫(huà);“表”指外部,與“里”相對(duì),“表示”指用言語(yǔ)行為顯出某種思想感情、態(tài)度等。避:辶部;13畫(huà);“避”為“隱藏”,“躲避”指故意離開(kāi)或隱蔽起來(lái),使人看不見(jiàn)。
二、寫(xiě)出帶有下面部首的字,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。
1.指名讀題,明確要求。
2.這九個(gè)部首大家會(huì)讀嗎?(指名讀)
3.能說(shuō)說(shuō)這些部首的使用特點(diǎn)嗎?(比如“木”部,由它作部首組成的字都同“樹(shù)木”或“木頭”有關(guān)。)
4.給大家5分鐘時(shí)間,在練習(xí)本上寫(xiě)出帶有這些部首的字,看誰(shuí)寫(xiě)得又對(duì)又多。請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)后師生校正評(píng)議,要求把字寫(xiě)正確的同時(shí)還要寫(xiě)端正。
三、給下面每個(gè)詞寫(xiě)出兩個(gè)意思相近的詞。
1.漢語(yǔ)的詞匯很豐富,表達(dá)一個(gè)意思往往有幾個(gè)意思相近的詞。
2.請(qǐng)大家給下面的詞分別寫(xiě)出兩個(gè)近義詞。
靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和
喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像
3.這些近義詞盡管意思接近,但還有差別。我們要仔細(xì)體會(huì)這種意義上的細(xì)微差別,寫(xiě)作時(shí)選用最恰當(dāng)、最確切的詞兒。因此,我們掌握的近義詞越多,詞匯也就越豐富,寫(xiě)作文時(shí)挑選的.余地也就越大。
四、下面句中哪些詞語(yǔ)用得不合適,說(shuō)說(shuō)為什么,并改正過(guò)來(lái)。
1.讀題明確要求。
2.默讀句子,找出不合適的詞語(yǔ),并想一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶钤诶ㄌ?hào)里。
3.討論,并說(shuō)明理由。
。1)“熱心”應(yīng)改為“熱情”!盁嵝摹逼赜诖藷崆,對(duì)人、對(duì)事有興趣,肯盡力!盁崆椤敝卦谟猩钋楹裾x上。
。2)“愛(ài)護(hù)”應(yīng)改為“愛(ài)惜”!皭(ài)護(hù)”重在“護(hù)”,對(duì)象多是能夠被傷害或損壞的!皭(ài)惜”重在“惜”,對(duì)象多是能夠逐漸消耗,易于浪費(fèi)的。
。3)“堅(jiān)定”應(yīng)改為“堅(jiān)持”!皥(jiān)定”一般用來(lái)形容信念、思想、立場(chǎng)等,重在不動(dòng)搖。“堅(jiān)持”重在保持、持續(xù)下去。
4.請(qǐng)大家用“熱心、愛(ài)護(hù)、堅(jiān)定”各說(shuō)一句話,以便進(jìn)一步區(qū)別詞義和用法。
五、說(shuō)話。
。楸阌谥笇(dǎo),課前可統(tǒng)一組織學(xué)生游覽,游覽時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察。)
1.誰(shuí)能用一句話,把我們什么時(shí)候,去哪兒游覽說(shuō)清楚,還可加上天氣和周圍的環(huán)境情況。(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句子表述同一個(gè)意思)
2.在那兒你都看到了些什么景物?它們是什么樣子的?色彩怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn))
3.你是按什么順序觀察的?大家按什么順序觀察的,就按什么順序說(shuō)(教師可以提供一些表示先后過(guò)渡的詞語(yǔ),如:先……接著……最后……;穿過(guò)……我們又來(lái)到……)
4.看著這些景物,你的心情怎樣?
5.自己練習(xí)。指名口述,集體評(píng)議。
六、指導(dǎo)閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”
1.默讀全文,思考短文說(shuō)了一件什么事。讀后討論。(說(shuō)的是朱德同志尊敬老師的事)
2.再次默讀,思考討論短文共幾句話?哪一句話最重要,體現(xiàn)了短文的主要意思?
3.劃出不懂的詞語(yǔ),著重理解短文中帶點(diǎn)的詞語(yǔ),通過(guò)和聯(lián)系上下文理解其意思。
4.通過(guò)理解詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解句子的意思。
。1)短文中的哪些句子是介紹朱德身份的?
。2)“白發(fā)蒼蒼”說(shuō)明什么?
。3)朱德見(jiàn)到老人進(jìn)來(lái)后有哪些舉動(dòng)?共幾句話?(抓住表現(xiàn)朱德言談舉止的詞語(yǔ)“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請(qǐng)坐”“等”“才”等引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。)朱德的這些舉動(dòng)說(shuō)明什么?
(4)從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的?
5.閱讀短文,體會(huì)朱德同志是怎樣尊敬老師的。
(1)這篇短文主要寫(xiě)的什么?學(xué)習(xí)了這篇短文你有什么感受?應(yīng)該怎樣做?
(2)我們是如何學(xué)習(xí)這篇短文的?(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)6.有感情地朗讀短文。
七、指導(dǎo)學(xué)生作文。
1.讀題明確要求。
2.引導(dǎo)說(shuō)話:什么樣的事是有意義的?(對(duì)別人有幫助,對(duì)社會(huì)有好處的事)想一想,你們最近做了哪些有意義的事?(引導(dǎo)學(xué)生先個(gè)別說(shuō),然后選擇有代表性的事師生共同說(shuō)。)
3.結(jié)合課文《親人》第5自然段,看一看,作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說(shuō)清楚的。(教師點(diǎn)撥:時(shí)間,人物,先干什么,然后干什么,結(jié)果怎么樣。)
4.把學(xué)生剛才有代表性的事情,引導(dǎo)學(xué)生講清楚,說(shuō)具體。
5.學(xué)生口述。師生評(píng)議。
6.學(xué)生動(dòng)筆作文。教師巡回指導(dǎo)。
7.作后修改評(píng)議。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話的特點(diǎn),能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》,和同學(xué)們一起演唱,“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福,他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。
板書(shū)課題:幸福在哪里?
二、快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì),留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文,畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
學(xué)生畫(huà)句子,讀課文,交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如:第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開(kāi)這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒(méi)有選擇離開(kāi),而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。
七、匯報(bào)交流。
八、三個(gè)青年都做過(guò)什么工作?這些工作你覺(jué)得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的,很平淡的,卻給人們帶來(lái)好處)
三個(gè)青年用了多長(zhǎng)時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂(lè))把表現(xiàn)他們心情的`語(yǔ)句劃出來(lái)。
結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。他們只感到快樂(lè),卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分,讀出他們快樂(lè)的心情
九、小結(jié)。
在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中,不需要作偉大的事情,只要能給別人帶來(lái)好處,這就是幸福,幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說(shuō)了自己的幸福,和課文中的幸福一樣嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼,像溫暖的春風(fēng)拂過(guò)我們的面頰,像雨露滋潤(rùn)著大地,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè):
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸!。
2、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆,題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí),展開(kāi)再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟,體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛(ài)別人是一種幸福,被別人愛(ài)也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話,但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí),給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分,所以在開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)青年的情況時(shí),有點(diǎn)急,學(xué)生說(shuō)得不夠深入,而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo),教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
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