曹劌論戰(zhàn)教案范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的曹劌論戰(zhàn)教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
曹劌論戰(zhàn)教案范文1
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。
課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題
1．教師范讀課文，或放朗讀帶。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。
3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏：
小大之獄，雖不能察，必以情。
夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。
三、朗讀課文，疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。
2．結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：
肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢?
肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。
衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。、
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，
小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照
實(shí)際情況處理。
忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。
公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。
一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便
有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。
(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。
四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．
1．把握課文寫(xiě)作思路。
要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分?
明確：(1)有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨
“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。
注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。
五、布置作業(yè)
熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課
二、討論本文寫(xiě)作的詳略安排
1．學(xué)生討論：這篇文章的'內(nèi)容詳略是如何安排的?
學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。
2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢?
明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。
三、討論曾劌的性格特征
可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人?
2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)?
3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?
4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?
5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么?
6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后歸納。
四、討論魯莊公這一人物形象
可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：
1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎?
2． 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定
學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
五、課文學(xué)習(xí)小蛄
六、布置作業(yè)
曹劌論戰(zhàn)教案范文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法和判斷句式。
2.記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)青少年機(jī)智沉著的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3
一、課前先學(xué)：
1、了解《左轉(zhuǎn)》和寫(xiě)作背景。
2.給下面的字注音：
劌( ) 又何間( )焉 鄙( ) 弗( )敢專(zhuān)也 小惠未遍( )玉帛
小信未孚( ) 公與之乘( )轍( ) 軾( ) 旗靡( )
3.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
未能遠(yuǎn)謀( ) 忠之屬也( )
公問(wèn)其故( ) 一鼓作氣( )
4.句子翻譯
忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
一鼓作氣，再而衰，三而竭。
5.曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)的根本是什么?
6.在齊軍敗走之時(shí)，曹劌為什么反對(duì)馬上乘勝追擊?
7、你認(rèn)為長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)齊的原因有哪些?
二、課堂探究
1.理清線(xiàn)索，給課文分段。
一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索：
一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索：
2、分析課文
(1)“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國(guó)軍隊(duì)為什么要“伐”魯國(guó)呢?
(2)曹劌的身份怎樣?
(3)“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
(4)“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的品質(zhì)?
(5)“乃入見(jiàn)”是個(gè)省略句，省略了什么成分?
(6)“何以戰(zhàn)”是個(gè)介賓前置的句子。這三個(gè)字喚起下文分析戰(zhàn)爭(zhēng)的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
(7)對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未徧，民弗從也”;對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的?
(8)為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
(9)小結(jié)：第1段，寫(xiě)的是曹劌請(qǐng)見(jiàn)，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛(ài)自己國(guó)家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第2段
(1)這次戰(zhàn)爭(zhēng)是由誰(shuí)指揮的?根據(jù)何在?
(2)反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時(shí)機(jī)的呢?
(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過(guò)程寫(xiě)得非常簡(jiǎn)略，突出寫(xiě)了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時(shí)機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。
第3段
(1)魯國(guó)獲勝后(“既克”)，“公問(wèn)其故”的“故”是什么意思?
(2)曹劌是如何回答的?
(3)小結(jié)：第3段寫(xiě)曹劌論述戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因。
歸納總結(jié)全文
1、歸納中心。
2.題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
3、分析曹劌人物形象。
拓展延伸：
品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1.關(guān)于人物塑造
(1)曹劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的.“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見(jiàn)，表現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)熱情;曹劌問(wèn)戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見(jiàn);曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能;曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過(guò)人的謀略。
(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國(guó)君見(jiàn)識(shí)的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭(zhēng)的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神靈的保佑上，說(shuō)明他政治上無(wú)能;他急于求成，急于攻擊，說(shuō)明他軍事上的無(wú)知。
但他不是一個(gè)昏君，魯莊公備戰(zhàn)見(jiàn)曹劌，三問(wèn)三答，實(shí)事求是，虛心聽(tīng)取意見(jiàn);魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢;魯莊公戰(zhàn)后問(wèn)曹劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問(wèn)。
2.關(guān)于比照映襯
用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動(dòng)。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對(duì)比突出曹劌的政治熱忱。從曹劌與魯莊公的對(duì)比中，突出他的深謀遠(yuǎn)慮。
3.關(guān)于詳略
哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?為什么?
課題的中心是“論戰(zhàn)”，文中緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)。曹劌論戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫(xiě)。從這些言論中表現(xiàn)了他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，因此詳寫(xiě)。對(duì)無(wú)助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、雙方實(shí)力、戰(zhàn)斗場(chǎng)面和戰(zhàn)后處理一概不寫(xiě)。而一些與“論戰(zhàn)”有關(guān)的事，也只是一筆帶過(guò)，使文章能銜接就可以了。
曹劌論戰(zhàn)教案范文3
教學(xué)要點(diǎn)：
一、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上，必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)，語(yǔ)文教案－ 曹劌論戰(zhàn)。
二、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
三、掌握課文中一些字詞的用法。
教法與學(xué)法： 啟發(fā)式
課時(shí)安排： 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的及要求：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容。
二、 熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
題解，了解本文的作者、出處及歷史背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、 題解：
�。�、作者及出處：
本文選自《左傳》，題目是后加的�！蹲髠鳌穫髡f(shuō)是春秋時(shí)期左丘明所作，是根據(jù)魯史寫(xiě)的編年體史書(shū)，保存了我國(guó)自公元前722年以下二百多年間的許多史料。
�。病v史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助過(guò)同自己爭(zhēng)做國(guó)君公子糾，出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱，魯國(guó)處于防御地位。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，終于戰(zhàn)勝了強(qiáng)齊的史實(shí)。“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上以小勝大、以弱勝?gòu)?qiáng)著名戰(zhàn)例之一。
二、 給出重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文。
�。ㄕn堂練習(xí)）
�。薄⒅攸c(diǎn)字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
�。病⒅攸c(diǎn)詞解釋?zhuān)?/p>
齊師伐我——軍隊(duì)； 又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺； 衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；
神弗福也——賜福、保佑； 小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事； 可以一戰(zhàn)——可以憑借；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車(chē)（追趕）；
彼竭我盈——充滿(mǎn)，這里指士氣正旺盛； 故克之——戰(zhàn)勝。
課堂小結(jié)：本文通過(guò)記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)論述和指揮長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說(shuō)明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)軍事才能。
布置作業(yè)：
1， 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文，注意句中停頓。
第二課時(shí)
教學(xué)目的'及要求：
一、 檢查上節(jié)課重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
二、 小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)詞的掌握情況、課文的自讀理解情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、分析 第1段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賾�(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、國(guó)家？
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對(duì)魯國(guó)來(lái)說(shuō)是正義之戰(zhàn)）
�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”
�、軇フ�(qǐng)見(jiàn)的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”
�、葸@一舉動(dòng)表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛(ài)國(guó)
�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過(guò)與莊公的幾次對(duì)話(huà)完成的？三次
⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持
�、徇@又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”
�、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5、小結(jié)：
本段寫(xiě)了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)莊公，通過(guò)與莊公的對(duì)話(huà)，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。
二、 分析第2段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？
劌：“未可”，“可矣”，等待時(shí)機(jī)，觀察時(shí)機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”
�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績(jī)”，“遂逐齊師”
�、郾径伪憩F(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力
�、苡米约旱脑�(huà)概括本段介紹了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪兩個(gè)過(guò)程？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)。
三、 分析第3段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問(wèn)檢查：
�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙” 的句子？“公問(wèn)其故”
②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
�、埤R人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”
�、芏拔纯伞睘楹危俊胺虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉�！�
�、莺鬄楹斡帧翱梢印保俊耙暺滢H亂，望其旗靡”
�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時(shí)機(jī)是什么？
反攻時(shí)機(jī)——“彼竭我盈”之時(shí)
追擊時(shí)機(jī)——其“轍亂旗靡”之時(shí)
⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
曹劌論戰(zhàn)教案范文4
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚醒體驗(yàn)，積累梳理
1．說(shuō)讀與整理。建議同學(xué)們采用“說(shuō)讀”方式，兩人為一組，借助課文語(yǔ)言進(jìn)行信息判斷、喚醒體驗(yàn)和建立聯(lián)系，即邊讀邊想邊說(shuō)，說(shuō)出知識(shí)積累、情節(jié)內(nèi)容、人物特點(diǎn)、表達(dá)藝術(shù)和新的感悟，說(shuō)給同伴聽(tīng)，同伴給予訂正和補(bǔ)充。也可以一邊說(shuō)一邊將“說(shuō)”的內(nèi)容整理到筆記上。還應(yīng)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，與大家共享體驗(yàn)。
結(jié)果呈現(xiàn)：
作者作品：本文選自《左傳·莊公十年》，所寫(xiě)“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，是歷史上以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例之一�！蹲髠鳌肥顷U述《春秋》微言大義的一部編年體史書(shū)，記載了春秋各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)，軍事、外交、文化等方面的情況。本書(shū)語(yǔ)言洗練優(yōu)美，尤善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)及復(fù)雜事件，長(zhǎng)于通過(guò)對(duì)話(huà)和行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的性格特征，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響。
語(yǔ)言點(diǎn)：通假：“徧”通“遍”，普及。古今異義：“犧牲”此指祭祀用的豬牛羊祭品，今指為正義事業(yè)而獻(xiàn)身或放棄、損害一方的利益�！氨伞贝酥敢�(jiàn)識(shí)短淺，今為品質(zhì)低劣�！霸佟保酥傅诙�，今義指表示將要重復(fù)的動(dòng)作�；钣茫骸肮摹泵~用作動(dòng)詞，擊鼓。一詞多義：“肉食者謀之，又何間焉”中的“間”與“中間力拉崩倒之聲”的“間”分別為“參與”和“夾雜”之義。
2．鑒賞與分析。試以“《曹劌論戰(zhàn)》的魅力在于____”為話(huà)題，寫(xiě)一段賞析文字。
結(jié)果呈現(xiàn)：
例一：“曹劌論戰(zhàn)”的魅力在于其傳奇色彩，首先，曹劌作為一介平民在齊魯戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之際求見(jiàn)國(guó)君，而且競(jìng)想見(jiàn)即得見(jiàn)，見(jiàn)到國(guó)君又對(duì)政事國(guó)策毫無(wú)顧忌地指出畫(huà)腳。戰(zhàn)場(chǎng)上魯莊公競(jìng)對(duì)曹劌言聽(tīng)計(jì)從，最終曹劌指揮軍隊(duì)大獲全勝。而其戰(zhàn)后之“論”，可謂高屋建瓴，有理有據(jù)，精彩絕倫，令莊公和讀者贊嘆不已。大敵當(dāng)前，即便布衣平民也會(huì)憂(yōu)心如焚，甚至像曹劌那樣去“問(wèn)戰(zhàn)”以至共赴國(guó)難，這也許不足為怪，但是像曹劌那樣對(duì)政事國(guó)策的評(píng)論能做到是非分明，褒貶有據(jù)，在戰(zhàn)場(chǎng)上能審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷、指揮若定，那就非具有政治韜略和軍事才能的人不能為之了。曹劌并非一般的平民？抑或?yàn)椴赜诿耖g的隱士？
其次，魯莊公貴為一國(guó)之君，在敵人大軍壓境之際不會(huì)不召集文臣武將進(jìn)行作戰(zhàn)部署，共商御敵之策，但能平心靜氣地接受一介平民的一再“質(zhì)問(wèn)”，而在戰(zhàn)場(chǎng)上對(duì)曹劌“唯命是從”，戰(zhàn)后又“不恥下問(wèn)”，請(qǐng)曹劌釋疑解惑。其人是愚昧糊涂、胸?zé)o城府、眼光短淺、才能粗鄙的“肉食者”，還是一位胸懷大度、從善如流的“明君”，抑或表里相悖，二者兼而有之？
例二：《曹劌論戰(zhàn)》的魅力在于其高超的敘述藝術(shù)。一方面，既能以簡(jiǎn)約洗練的語(yǔ)言呈現(xiàn)復(fù)雜戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程；又能做到主線(xiàn)清晰，重點(diǎn)突出，詳略有致。另一方面，通過(guò)精彩的畫(huà)龍點(diǎn)睛般的人物語(yǔ)言描寫(xiě)展現(xiàn)人物形象，透視人物政治觀念和軍事思想。
方法感悟：①要“知書(shū)達(dá)理”。清楚課文出處，整體了解該書(shū)的基本內(nèi)容，進(jìn)而“通達(dá)”課文的人情事理。②沉淀內(nèi)化。重視特殊的文言現(xiàn)象，做到眼到、心到、口到、手到。③善用聯(lián)想。運(yùn)用縱橫聯(lián)系和比較的方式，不斷豐富語(yǔ)言積累。④取精用弘。以統(tǒng)觀和抽納為手段，反芻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，領(lǐng)略作品魅力。
二、辨誤求正，務(wù)本尋真
1．通過(guò)失誤分析，體會(huì)翻譯要求，正確理解文意。出示語(yǔ)句的錯(cuò)誤理解，引導(dǎo)學(xué)生做出判斷并進(jìn)行糾正。
�、佟胺驊�(zhàn)，勇氣也”：大丈夫打仗，靠的是勇氣。
�、凇靶〈笾z雖不能察，必以情”：大大小小的監(jiān)獄，雖然不能一一視察，但一定按照實(shí)情處理。
③“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)”：這是盡了本職的一件事，可以打一仗。
結(jié)果呈現(xiàn)：
第①句“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，無(wú)實(shí)在意義，議論或說(shuō)明時(shí)，用在句首。第②句屬于古今異義詞翻譯出錯(cuò)�！蔼z”，指案件，而非監(jiān)獄�！半m”是即使之義，表假設(shè)。第③句是省略成分沒(méi)有補(bǔ)出，“可以”是可以憑借什么，應(yīng)把“以”后面的“之”補(bǔ)出來(lái)。
2．嘗試對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》做歷史方面的解讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)：如“齊師”為何要“伐我”？曹劌果真作為一介平民的話(huà)，究竟會(huì)不會(huì)有資格和機(jī)會(huì)晉見(jiàn)國(guó)君，質(zhì)詢(xún)政事國(guó)策并得到耐心解答？長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利完全歸功于具有政治遠(yuǎn)見(jiàn)和軍事指揮才能的曹劌一人嗎？
材料一：據(jù)《史記-齊太公世家》記載：荒淫無(wú)道的齊襄公被殺后，他的兩個(gè)弟弟小白和糾爭(zhēng)奪國(guó)君之位。魯國(guó)為幫助糾而射殺小白，小白裝死，結(jié)果使魯國(guó)放慢了護(hù)送糾回國(guó)的速度。小白率先到達(dá)，被立為齊桓公。齊桓公即位后，便發(fā)動(dòng)對(duì)魯國(guó)的報(bào)復(fù)行動(dòng)，派軍隊(duì)在乾時(shí)擋住并大敗魯軍。于是魯莊公下令訓(xùn)練軍隊(duì)，趕制各種兵器，疏浚曲阜以北的洙水，以防齊軍進(jìn)攻。政治上也做了些取信于民的工作，當(dāng)齊軍逼近魯北部邊境時(shí)，魯莊公便動(dòng)員全國(guó)力量對(duì)齊作戰(zhàn)。
材料二：春秋時(shí)期有天子、諸侯、卿、士、庶人、奴隸等階層分類(lèi)。“鄉(xiāng)”指諸侯國(guó)統(tǒng)治中心的城市及其近郊�！班l(xiāng)人”即“國(guó)人”，主要成分是“士”，一般有“祿田…‘隸子弟”和“牛馬臣妾”，并有一定的政治權(quán)利。
結(jié)果呈現(xiàn)：
�、佟褒R師伐我”的原因。在齊國(guó)公子糾和小白爭(zhēng)奪國(guó)君的過(guò)程中齊、魯兩國(guó)結(jié)下仇怨。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)之前齊魯有過(guò)一次交戰(zhàn)，以魯國(guó)失敗而告終。
�、陂L(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利并非曹劌一人之功，魯莊公戰(zhàn)前做了大量的準(zhǔn)備工作，為奪取勝利奠定了基礎(chǔ)，動(dòng)員全國(guó)的力量對(duì)齊作戰(zhàn)，很有些破釜沉舟、背水一戰(zhàn)的氣度。齊國(guó)軍隊(duì)人多勢(shì)眾，不久前又剛打敗了魯國(guó)，狂妄輕敵也是魯國(guó)取勝的一個(gè)客觀原因。
�、鄄軇サ纳矸輵�(yīng)該屬于“士”，有參與政事軍事的資格，所以曹劌能輕而易舉地晉見(jiàn)國(guó)君，并能得到信任和重用。其政治思想和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得到了莊公的認(rèn)可才會(huì)對(duì)其言聽(tīng)計(jì)從。
3．辨析人物地位，探究寫(xiě)作意圖。
采用辯論的方式辨析兩個(gè)人物在文章中所處的地位，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作立意。文題為后人所加，可以更換。出示兩種觀點(diǎn)：有人認(rèn)為主人公是魯莊公，用意在于闡明國(guó)君應(yīng)如何任用賢能和從諫如流；另一種認(rèn)為是曹劌，意圖在于說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的政治基礎(chǔ)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性。以觀點(diǎn)不同分為兩組，先認(rèn)真準(zhǔn)備，再進(jìn)行辯論。
結(jié)果呈現(xiàn)：
甲方：主人公是魯莊公。其一，本文是以魯莊公的行為為線(xiàn)索展開(kāi)敘事。開(kāi)頭是“公將戰(zhàn)”，中間是“公與之乘”，結(jié)尾“公問(wèn)其故”。其二，文章借曹劌的政治主張和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)得到魯莊公的認(rèn)可、采納，進(jìn)而取得長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利，說(shuō)明作為國(guó)君要夯實(shí)政治基礎(chǔ)，就需取信于民、依靠廣大人民，禮賢下士，任用賢能，才能取得軍事上的勝利，才能治理好國(guó)家。
乙方：主人公是曹劌。這次長(zhǎng)勺之戰(zhàn)最終能取得以少勝多的戰(zhàn)績(jī)，是由于曹劌運(yùn)用了“一鼓作氣”“敵疲我打”“明察敵情”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)？本文的主要篇幅是描寫(xiě)曹劌的言行。以魯莊公為襯托，突出表現(xiàn)曹劌的智慧才能，意在闡明取信于民和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)是戰(zhàn)勝敵人的根本和關(guān)鍵所在？
甲方：主人公是魯莊公，曹劌有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，莊公不也是做到了“小大之獄，雖不能察，必以情”嗎？曹劌如果得不到國(guó)君的信任和重用，他就沒(méi)有施展智慧才能的機(jī)會(huì)，一切都是枉然。文章用大篇幅描寫(xiě)曹劌不假，但曹劌旁邊總有一個(gè)魯莊公在場(chǎng)。
乙方：主人公是曹劌，本文以戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程為線(xiàn)索展開(kāi)故事，表現(xiàn)曹劌的言行。魯莊公屬于那種政治軍事上缺少遠(yuǎn)見(jiàn)和謀略的人，經(jīng)過(guò)了曹劌的“點(diǎn)拔”他才認(rèn)識(shí)到取信于民的重要性，缺少智慧和主見(jiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)得更為突出。
方法感悟：①領(lǐng)會(huì)人物的地位，需要看人物在事件中的作用，看人物的.言行所體現(xiàn)的思想價(jià)值。同時(shí)所用的筆墨的輕重多少，也是分辨人物地位的主次輕重的重要角度。②揣摩寫(xiě)作意圖，需要厘清事件的前因后果，研究事件所包含的意義，同時(shí)需了解寫(xiě)作背景、作者的思想觀念等價(jià)值取向。③辯論要觀點(diǎn)鮮明，是非分明，不能模棱兩可，但又不應(yīng)脫離實(shí)際，牽強(qiáng)附會(huì)。④辯論講究觀點(diǎn)與論據(jù)的一致性，講究論據(jù)的典型性和說(shuō)服力，做到持之有據(jù)，言之成理。
三、求同比異，求新入深
同課內(nèi)先秦?cái)⑹律⑽摹多u忌諷齊王納諫>進(jìn)行比較，分析兩文相同相異之處，獲得對(duì)文本的深入理解，從而構(gòu)建“先秦?cái)⑹律⑽摹遍喿x理解的思路和策略。注意選擇貫穿性的比較話(huà)題，運(yùn)用有效的研究方法，合理安排任務(wù)分工。在班上展示同學(xué)們的研究結(jié)果。
結(jié)果呈現(xiàn)：
1．思想內(nèi)容：都表現(xiàn)賢臣謀士輔佐君王在政事或軍事上取得顯著成效的內(nèi)容。一是取得了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的勝利，一是諷勸齊威王納諫使齊國(guó)國(guó)力逐漸強(qiáng)大起來(lái)，都表現(xiàn)了國(guó)君察納雅言、任用賢能的重要意義。
2．人物特點(diǎn)：曹劌和鄒忌都是具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷、為國(guó)分憂(yōu)、勇?lián)?zé)任的賢臣良士，都具有非凡智慧和卓越才能。不同在于，曹劌表現(xiàn)出的是超凡的政治遠(yuǎn)見(jiàn)、危難之中的果敢和審時(shí)度勢(shì)的氣度；鄒忌表現(xiàn)出的是諷勸君王巧妙絕倫的策略與技巧，如以家之小事喻國(guó)之大事，順理成章，水到渠成，充滿(mǎn)政治智慧。兩個(gè)國(guó)君，都能察納雅言，從諫如流。在這方面魯莊公可謂不拘一格，而齊威王未必那么大度，從鄒忌煞費(fèi)苦心的“諷”可窺其一斑，但從其下令進(jìn)諫、廣開(kāi)言路來(lái)看也不失為一位開(kāi)明的國(guó)君。
3．行文構(gòu)思。兩文呈現(xiàn)事件過(guò)程的構(gòu)思有異曲同工之妙：《曹劌論戰(zhàn)》始終抓住曹劌與魯莊公的答對(duì)，呈現(xiàn)出“兩否一肯”“兩阻一許”“一問(wèn)兩論”的形式。這種懸疑迭生、張弛不斷、抑揚(yáng)曲折的行文脈絡(luò)，也產(chǎn)生了扣人心弦的藝術(shù)效果�！多u忌諷齊王納諫》從頭到尾采用了三層排比的手法，如“三問(wèn)”“三答”“三比”“三賞”“三變”，使文章內(nèi)容跌宕起伏，引入入勝，又因果相陳，水到渠成，具有深長(zhǎng)意味。
方法感悟：①拓展學(xué)習(xí)視野，有創(chuàng)意地利用資源。要擺脫單篇課文的局限，轉(zhuǎn)換觀察視角，把課文放在種類(lèi)中，理性地認(rèn)識(shí)此類(lèi)作品所具有的特征和學(xué)習(xí)價(jià)值。②將比較和歸納提煉之法運(yùn)用其中。以文章體式、事件性質(zhì)為基礎(chǔ)，尋找多個(gè)比較點(diǎn)，通過(guò)歸納提煉求同比異以彰顯共性和個(gè)性。⑧培養(yǎng)自己全面、辯證分析問(wèn)題的能力。借助相關(guān)材料，通過(guò)歸納、比較和分析、判斷、推理，大膽提出自己的看法，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并能做到言之成理、言之有據(jù)；并在還原作品原生價(jià)值的過(guò)程中，吸收諸子敘事散文思想藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。
曹劌論戰(zhàn)教案范文5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
�。ǘ┓e累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟�；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之�！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故�；腹�，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之�！庇谑腔腹烁铘斍值兀苣龖�(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
�。ǔ鍪疚难�，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
（二）誦讀活動(dòng)
1.教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音
1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
（四）讀文欣賞
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的'人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對(duì)話(huà)的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對(duì)話(huà)的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。
先試背，
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，
再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4.小結(jié)第1段。
（五）課堂小結(jié)
運(yùn)用對(duì)話(huà)的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線(xiàn)索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
（六）課后作業(yè)
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
1.請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2.背誦第1段。
（二）誦讀活動(dòng)
齊讀第2、3段。
（三）交流活動(dòng)
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋�(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
（四）提高升華
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
（五）小結(jié)全文
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
（六）課后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
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