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語文教案

時間:2024-12-16 08:09:18 教案 投訴 投稿

語文教案9篇(優(yōu)秀)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

語文教案9篇(優(yōu)秀)

語文教案 篇1

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。

  2、板書課題、解題。

  二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。

  1、簡介作者及背景。

  那么誰來介紹一下這首的作者?

  2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?

  3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}

  4、同學(xué)們學(xué)得真起勁,那么今天我們又學(xué)會了一首詩,高不高興?那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好?

 。1)分角色試練表演。

 。2)指定小組在班上展示表演。

  師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯,那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?

 。ㄉ劊

  5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

  6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)

  7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。

 。1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演

 。2)指定小組在班上展示演出,師生評議。

  8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。

  9、感情朗讀、想象情景。

  三、布置作業(yè)。(任選一題)

  1. 為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。

  2. 編故事。

  反思:

  在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段,孩子們會感到“易”“趣”“活”,課堂上不在是那種沒完沒了的`單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答,學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里,通過表演,詩中那鮮明生動的形象,真切感人的情景及耐人尋味的情感,都會深深地印到學(xué)生的腦海里。

  愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演,首先要熟讀課文內(nèi)容,深入理解課文語言;其次要展開想象的翅膀,設(shè)計表演過程。因此,課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言,是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。

  二、贈汪倫

  教學(xué)目的:

  1.了解詩句內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

  2.達(dá)到會背,會默寫。

  3.欣賞李白的詩(小學(xué)生必背古詩中的)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,錄音機(jī),寫好的書法作品:李白的詩

  教學(xué)時間:一課時

  教學(xué)過程:

  一、圖畫故事引入,激起興趣

  1.出示圖畫,觀察,說說看到了什么,想到了什么?

  2.放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

  二、自讀自學(xué),領(lǐng)悟詩意

  1.檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識?

  2.自讀古詩,說說讀懂了哪些內(nèi)容。

  3.你有哪些不明白的地方?

  4.連起來說說詩意。

  5.這首詩主要寫了什么?表達(dá)作者什么感情?怎么寫的?你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深?

  三、感情朗讀,理解背誦

  配樂有感情朗讀,提高興趣,體會感情。

  四、表演詩意,創(chuàng)造理解

  表演詩中描繪的場面,創(chuàng)造性地理解古詩,極大調(diào)動學(xué)生的積極性。

  五、擴(kuò)大閱讀,欣賞古詩

  先回憶學(xué)過的李白寫的詩,感情朗讀。

  然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩,是老師事先寫好的書法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。

  (附課后選做題:舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品,比一比誰寫得好。)

語文教案 篇2

  活動目標(biāo):

  1.欣賞并理解散文內(nèi)容,學(xué)說太陽、風(fēng)兒、雨露的話。

  2.能用語言和肢體動作表現(xiàn)芽兒的心理感受和生長過程。

  活動準(zhǔn)備:

  1.課件《芽》;音樂《春雨沙沙沙》。

  2.幼兒已觀察過種子的發(fā)芽過程,知道植物的生長需要陽光和水。

  活動過程:

  一、歌唱《春雨沙沙沙》,導(dǎo)入活動。

  小朋友表演《春雨沙沙沙》進(jìn)活動室。

  二、欣賞散文《芽》。

  1.欣賞“芽兒出土”的課件,激發(fā)興趣。

  春天到了,種子要發(fā)芽了,你們看。(芽兒頂、冒、鉆)

  芽兒在干什么?(使勁頂,加油)

  2.完整觀看課件,欣賞散文。

  呀!小嫩芽兒從泥土里鉆出來了。多可愛的小嫩芽兒啊!今天孫老師帶來了一篇好聽的散文《芽兒》,我們一起來聽一聽。

  3.討論、講述嫩芽兒的感受。

 。1)探出頭的嫩芽兒有什么感覺?

  聽完了散文,小朋友說說小嫩芽兒從哪里探出頭來的?探出頭來是什么樣兒的?我們做做芽兒探出頭來的樣子(偷偷地、好奇地看)

  探出頭來的嫩芽兒感覺怎么樣?(溫暖……害怕)

  太陽照在身上讓她感到了溫暖。

  春風(fēng)、雨露:親切、舒暢。

  嫩芽兒感到了溫暖、親切、舒暢,還有些什么?(害怕)

 。2)嫩芽兒為什么會害怕呢?

  三、欣賞課件片段,重點理解和學(xué)說太陽、風(fēng)兒、雨露的話,扮演角色,自由表演。

  是誰幫助了嫩芽兒?他們是怎么幫助他的,說了些什么?讓我們來看一看。

  播放課件2

  1. 太陽怎么說的?(你記性真好)

  小朋友一起說一說。

  太陽曬在身上是什么感覺?(暖暖的、很暖和、暖融融的、多舒服。。

  太陽說:“別怕,我把你曬一曬,你就會更健康!蹦垩績簳f什么呢?(太陽公公,謝謝你。┱媸怯卸Y貌的小嫩芽。還會怎么說呢?(不怕不怕……)勇敢的小嫩芽。

  老師做芽兒,小朋友做太陽。老師走到孩子身邊說幾遍(真暖和;謝謝你!太陽;不怕,不怕,我要長高、長大……)

  現(xiàn)在,老師做太陽,你們做嫩芽兒,太陽說:“別怕,……”老師逐個跑,嫩芽兒會怎么說、怎么做。(這個嫩芽兒好舒服呀;嫩芽兒在慢慢地長高;嫩芽兒不害怕啦……)

  2.風(fēng)兒看著膽怯的嫩芽兒又是怎么說的?幼兒說兩遍(你真聰明,這么快就記住了風(fēng)兒說的`話)

  嫩芽兒堅強(qiáng)的樣子是怎樣的,你們做做看,轉(zhuǎn)過來給后面的老師看看。

  你什么時候會表現(xiàn)得堅強(qiáng)呢?(勇敢、不怕苦……)

  風(fēng)兒輕輕地吹在小嫩芽兒身上,小嫩芽兒會怎么樣呢?你們做做看。(搖擺;迎著風(fēng)兒;跳舞呢!好涼快)風(fēng)兒說:“別怕……”嫩芽兒說、做。

  請幾個小朋友做風(fēng)兒,幾個小朋友和老師做嫩芽。(嫩芽到前面)

  3.“嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒,沙沙沙沙沙沙,誰在說話?”雨露怎么說的?(記得真清楚)

  小雨點沙沙沙,落在嫩芽兒身上,嫩芽兒感到怎樣?

  張開了小嘴在干什么?幼兒做喝水樣。(我看到這個嫩芽兒喝得很開心)喝了水小芽兒就……。

  老師做嫩芽兒,小朋友做雨露,做動作和對話。(謝謝你,我很舒服;涼快;我長壯了。

  兩人一組表演雨露和嫩芽兒對話,互換角色。(長高了,長得更快了,衣服更綠了)

  4.如果你見到嫩芽兒,你會怎么關(guān)心她,對她說些什么呢?

  扶一扶,你會長得更直。(詩一樣的語言)

  澆澆水,你會很滋潤。(是的,嫩芽兒不渴了)

  施施肥,你會更高大。(會幫助別人的好孩子)

  說說話,你就不寂寞。(真是有愛心的好孩子)

  5.聽了大家的話,嫩芽兒怎么樣了?(勇敢、長高了、長壯了,變得更可愛了。)

  四、完整欣賞散文,進(jìn)一步理解、感受散文內(nèi)容和意境。

  小朋友們,現(xiàn)在我們再完整地欣賞一遍,會說的小朋友跟著說。

  五、舞蹈:快樂的嫩芽兒,結(jié)束活動。

  好,小朋友們,我們一起來做快樂的小嫩芽兒,跳起舞來吧!

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.對這生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,通過歸類二次發(fā)散,教給學(xué)生深入思考的方法,提高學(xué)生思維水平的能力。

  2.引導(dǎo)學(xué)生以《感恩》為話題,思維成果,解決學(xué)生無話可說的問題。

  重難點

  歸納思維方法,思維內(nèi)容深入發(fā)散。

  樂學(xué)善思

  辦法詩、歌、名言PK賽。

  教學(xué)流程

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們展示、搜集到的有關(guān)母親節(jié)的.相關(guān)資料及有關(guān)贊美母愛的詩歌、名言。

  2.導(dǎo)出課題。

  二、自主思考,發(fā)散思維

  1.由母親節(jié)你想到了什么?(生說)

  2.圍繞母親節(jié)讓你想到的,盡可能的展開想象,把想到的寫在本上。(至少5條,寫出5條為優(yōu)秀,5條以上為最佳)

  3.小組內(nèi)思維成果,組內(nèi)交流。

  4.小組匯報交流成果(相同的思維點,別人說過的,不再重復(fù))

  5.全班匯報師生。

  6.詩、歌、名言PK賽。(以大組為單位,誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關(guān)母親的歌曲)

  三、教給方法,深入思考

  1.師生共同把思維成果歸類。

  2.圍繞母愛的無私,深入探討母愛有多偉大,又該如何學(xué)會感恩。

  3.生匯報,師點撥。

  四、運(yùn)用思維,輕松。

  1.主題

  2.生練寫

  3.讀作品,師生評議

  五、

語文教案 篇4

  (一)解題導(dǎo)讀。

  談話;生活中,有各種對話——兒子與母親的對話,學(xué)生與老師的對話,士兵與士兵的對話,將軍與士兵的對話……可是,你聽過這樣的對話嗎?(板書:太陽與士兵)他們在什么地方對話呢?談了些什么內(nèi)容呢?

  請同學(xué)們注意本課的副標(biāo)題(板書:——采自中國“東方第一哨”的時空信息),再看看課后的“學(xué)習(xí)鏈接”,想想你知道了些什么?

 。ǘ┏踝x對話。

  以個體自讀為主,把字音讀正確,把句子讀通順,想想一共有多少次對話。

  (三)再讀對話。

  以分角色對話為主,一邊讀,一邊想:每次對話主要說了什么內(nèi)容,你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象?

  1.讀第一次對話,要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗,在太陽照耀下升旗的情景。

  2.讀第二次對話,要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。

  3.讀第三次對話,要想象士兵們年復(fù)一年在冰天雪地迎風(fēng)站哨的情景。

 。ㄋ模╈柟叹毩(xí)。

  1.注意下面句子中帶點的詞,想想這樣寫所包含的`意思和情感,再有感情地讀一讀這幾句話。

  ○北國的松,江南的竹,中原的月季,陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。(戰(zhàn)士們來自祖國各地,共同守護(hù)祖國疆土,都對祖國無比熱愛和忠誠。)

  ○在您的光輝沐浴下,我們感受到祖國母親的慈愛。(知恩之心,感恩之情。)

  ○我們要將我們?nèi)康墓夂蜔,獻(xiàn)給祖國,獻(xiàn)給人民,獻(xiàn)給您——偉大的太陽!(報答之心奉獻(xiàn)之情。)

  2.為課文插圖配一首小詩,題目是《太陽與士兵》。

  3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信,傾吐你心中想說的話。

語文教案 篇5

  【詞語超市】

  包括“讀一讀,記一記”和“讀一讀,寫一寫”兩組,含有本單元中要求學(xué)生會認(rèn)或會寫的字。訓(xùn)練的目的也分為讀記和讀寫兩個層次。在教學(xué)“詞語超市”的時候,可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為較難理解和記寫的詞語,然后互相討論交流用什么方法記下來,由此可以加深印象。然后讓學(xué)生自由選擇其中的詞語說說意思,并用它進(jìn)行造句練習(xí)。

  【金鑰匙】

  此處摘錄了《小英雄雨來》中一些生動、形象的語句,并指出這些語句對人物形象刻畫起著重要作用?梢砸龑(dǎo)學(xué)生從課文中再找出一些類似的語句,仔細(xì)體會,還可以仿照著進(jìn)行說話練習(xí)。要結(jié)合本單元里的課文,讓學(xué)生從課文中找出類似的句子有感情地讀一讀,仔細(xì)體會體會,并分析這樣寫的好處。然后讓學(xué)生照樣子進(jìn)行說話片斷練習(xí)。

  【讀對聯(lián)】

  這里兩幅寫景的對聯(lián),共同的特點是比擬巧妙有趣。上一對,把綠水青山比作人,風(fēng)過水皺如人有憂愁,雪后山頂積雪像人頭發(fā)白了。下一對學(xué)生比較容易理解。注意指導(dǎo)誦讀時的停頓。

  【古詩誦讀】

  《江雪》這首絕句作于詩人柳宗元被貶于永州期間。冰雪覆蓋著大地,千山萬嶺見不到飛鳥的影子;大路小路沒有了行人的蹤跡。只有一個披著蓑衣戴著斗笠的漁翁,獨(dú)自坐在小舟上在江心垂釣。漁翁正是作者自己的寫照,寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。全詩語言凝練,精雕細(xì)琢,寫景如畫,含意深沉,有突出的藝術(shù)特色。

  【語文生活】

  語文生活的講故事部分是對本單元主題的一個拓展延伸,不再局限在二戰(zhàn)期間少年英雄形象上,可以讓學(xué)生搜集名人童年故事,也可以講身邊親人的童年故事,并且要求講出“不一樣”來。在學(xué)以致用的同時,受到珍惜幸福童年的思想教育!罢Z文生活”的故事會,建議用一個單獨(dú)的課時完成。用班隊活動的形式進(jìn)行,營造一個良好的講故事氛圍,充分激發(fā)起學(xué)生參與的積極性,讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來,并能從搜集整理故事、講故事和聽故事中得到很大的收獲。

  習(xí)作部分與前面的講故事聯(lián)系起來,搜集整理資料,先講出來,然后寫下來。習(xí)作的草稿階段可以和故事的搜集整理以及故事會同期進(jìn)行,只需要一個課時進(jìn)行修改謄寫。

  【教學(xué)設(shè)計舉例】

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

  2.讀對聯(lián),理解其意思,了解其手法,注意誦讀的停頓位置,嘗試背誦。

  3.自主學(xué)習(xí)古詩,提高學(xué)生自主閱讀古詩的.能力,引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩。

  4.講別人的童年故事,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力,并由此更加珍惜自己的童年。

  5.習(xí)作,要求作文能寫通順,形象生動,有細(xì)致具體的描寫,并且能在習(xí)作中有自己的看法。

  [教學(xué)重點]

  1.正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語,并練習(xí)用其中的詞語說話。

  2.順暢地誦讀對聯(lián),背誦。

  3.能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納,并且能用自己的口頭語言和書面語言表達(dá)出來。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  1.做好詞語卡片或者課件。

  2.在課前布置學(xué)生自學(xué)語文樂園“讀對聯(lián)”和“古詩誦讀”部分。

  3.搜集“語文生活”部分要求的資料,做好開展班級故事會的部署。

語文教案 篇6

  1、同學(xué)們,到這個單元為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多生字,也積累了不少識字的方法,你知道的識字的方法有哪些?

  2、今天我們學(xué)習(xí)一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。

  3、師示范朗讀,生跟讀。邊讀邊找不同。

  4、講解:大部分漢字由兩部分組成一個部分跟漢字的讀音有關(guān),一個部分跟字義有關(guān),如:“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān),而意思和左邊的“蟲”有關(guān),因為蚜本身是指蚜蟲。

  5、分析其余的漢字,加深認(rèn)識這一規(guī)律。

  6、總結(jié)生字的特點,歸納新的識字方法。

  7、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個要求認(rèn)識的生字。

  8、“看看說說”1、回憶學(xué)過的'識字方法,回答老師的問題。

  2、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。

  3、自主探究老師所板書的字的特點。

  4、聽老師講解,分析其他的漢字,進(jìn)一步掌握規(guī)律。

  5、觀察字形,分析組成,認(rèn)識這五個漢字。

  6、生觀察后發(fā)言,如不具體其它同學(xué)可補(bǔ)充。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,放手讓學(xué)生自主去觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在教師的引導(dǎo)下,經(jīng)過充分的交流、討論,掌握新的認(rèn)識生字的方法,并應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)中去。

  做該題時師不必做過多補(bǔ)充限制,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作能力。

  讓學(xué)生觀察畫面并進(jìn)相對比,說出里面所包含的反義詞。

  1、示范朗讀“日積月累”中的成語,要求學(xué)生認(rèn)真聽,可小聲跟讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀成語?梢詫W(xué)生分成幾個組,比一比哪個組讀得好;也可以用接龍的形式,每個小組的同學(xué)每人讀一句,看哪個小組讀得又快又好。

  3、讓學(xué)生自由朗讀成語,并在熟讀的基礎(chǔ)上加以背誦。

  4、“我會選”生自讀詞語和句子,想想它們內(nèi)在的聯(lián)系。1、聽老師朗讀成語,在聽的過程中注意個別難讀字的讀音。

  2、按照老師的要求朗讀成語。

  3、全班同學(xué)熟讀、背誦成語。

  4、生自己選詞填空,并說說自己的理由。

  這一環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀,讓每個學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氣氛,從而達(dá)到積累成語的目的。

  1、啟發(fā)談話

 。1)你們平時有很多心理話沒說,你們想說出來嗎/

  2、嘗試

  (2)先在小組內(nèi)說,再全班交流。(內(nèi)容不限長短不限)

 。3)放膽試寫,實現(xiàn)遷移。

  3、評改

 。4)展示交流,互評互改。

  讓學(xué)生將自己寫的話讀出來,和全班學(xué)生進(jìn)行交流,教師對學(xué)生寫的話進(jìn)行分析點評。

  (5)佳作欣賞,借鑒提高。

  讓學(xué)生在小組內(nèi)互讀自己的作品,選一篇最好的在全班交流。

  2、“我會讀”要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  不認(rèn)識的字可查字典或問老師。

  3、同學(xué)比賽讀,讀給老師聽。

  4、說說韓愈聰明在什么地方?

  (1)生思考自己最想說的話

語文教案 篇7

  教學(xué)目的:

  理解“人是什么”這個問題,樹立偉大的志向,把握現(xiàn)在的的美好時光。

  教學(xué)重點:

  理解對現(xiàn)實的把握是“構(gòu)成人的最重要部分”。

  教學(xué)難點:

  理解中外哲學(xué)家對“人是什么”的回答。

  課時計劃:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)語

  人是什么?這個問題也許從未有人去認(rèn)真想過,因為同學(xué)們都知道,人是能制造并使用工具進(jìn)行勞動的高等動物,或者說,人是能用大腦進(jìn)行思維并能用語言進(jìn)行交流的高等動物。不過,這都是從生物學(xué)或社會學(xué)的角度回答的。如果從哲學(xué)的角度問人是什么,又該怎樣回答呢?現(xiàn)在,讓我們帶著這個問題學(xué)習(xí)趙鑫珊的哲學(xué)論文《人是什么》。

  二、解題

  趙鑫珊,1961年畢業(yè)于北京大學(xué)。先后在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院和中國社會科學(xué)院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學(xué)與當(dāng)代世界》等多種著作。

  三、學(xué)生自讀課文,劃分段落層次。

  課文可以分為前后兩個部分,開頭到“……”處為第一部分,余下的為第二部分。

  不要把前后兩個部分看成互不相關(guān)的兩種回答。前一部分的中心點是,人生的意義在于不斷工作。這一部分實質(zhì)上就是把握現(xiàn)時,后一部分進(jìn)一步向過去與未來展開,實質(zhì)上就是向人的心理活動方面展開,可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時,不斷工作。

  對前一部分問一個為什么,就可以領(lǐng)會前后的聯(lián)系:為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認(rèn)為人生就是不斷工作,他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問,就知道后一部分正是回答這個問題的。

  第二部分根據(jù)“對往事的回憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”分為三層。

  四、學(xué)生質(zhì)疑思辨。

  讓學(xué)生自己質(zhì)疑思考,在課文旁邊打問號,并寫下思考結(jié)果。然后組織交流,說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些問題,思考的結(jié)果是什么,教師相機(jī)給予指導(dǎo)。

  第二課時

  解題指導(dǎo)

  一、本題要求把握課文前一部分內(nèi)容。

采用列表形式,可以看出這一部分的結(jié)構(gòu),也便于前后比較。語言要求精要,就要注意提取要點。

回 答

評 論


愛因斯坦


人的本質(zhì)是由社會規(guī)定的,人的物質(zhì)生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力,使自己堅強(qiáng)起來。/做一件合理的事情,生活就有奇異的光彩。

這個回答明確而又質(zhì)樸,能為我們欣然接受。/這個回答使人自強(qiáng)不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃,光霽日月。


雨果


生命是短暫的。

非常憂郁,特別暗淡,充滿悲觀主義色彩。


歌德

我這一生基本上只是辛苦地工作。

詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻(xiàn)的一生。

康德

人是借助想象力創(chuàng)造文化的生物,人就是不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,工作是使人得到快樂的最好方法。

康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結(jié)。


孔子


生無所息。

不妨賦予嶄新的含義,寫在我們的旗幟上,為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

  二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點,引導(dǎo)學(xué)生深入思考理解。

  作者認(rèn)為“人是由三部分組成的:對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”。

  對現(xiàn)時的把握之所以“構(gòu)成人的最重要部分”,是因為把握現(xiàn)時是實現(xiàn)志向的'必要前提,是走向未來美景的可靠保證,否則,在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)青春年華,就會喪失自我,不成其為人。

  失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時,之所以如此,是因為追憶往事可以給人智慧,可以使人意識到自身在當(dāng)前的處境,可以照亮當(dāng)前人生的道路,增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人,才有不竭的動力,去牢牢地把握現(xiàn)時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。

  三、本題引導(dǎo)學(xué)生消化課文內(nèi)容。

學(xué)以致用,是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之”(《禮記·中庸》)。吸收精華,思考消化,正是兩個重要的環(huán)節(jié)。

  摘抄示例

 。圩窇浲拢

  ○當(dāng)一個人在現(xiàn)實生活中有時感到孤獨(dú)、寂寞的時候,他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。

  ○使已死的東西復(fù)活,其愉快不下于創(chuàng)造。

  ○串起記憶中那早已散落的明珠,是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當(dāng)前人生的道路,增強(qiáng)憧憬未來的信心和勇氣。

  ○沒有回憶的人是殘缺的人,干巴巴的人;人類和個人從本質(zhì)上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧,使人類意識到自身在當(dāng)前的處境,有利于瞻望未來;貞浘褪莻人的歷史意識活動。

  ○追憶往事就其本質(zhì)來說,也是一種幻想,一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補(bǔ)現(xiàn)時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說,夜夢是愿望的滿足;白日夢即幻想,也是愿望的實現(xiàn)。

 。坫裤轿磥恚

  ○18世紀(jì)法國著名思想家伏爾泰說得好:上天賜給人兩樣?xùn)|西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。

  ○沒有希望的人,就是絕望的人,就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。

  ○老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。

  ○希望就是理想,就是追求。

  ○不斷追求真理要比占有真理更高貴。

  ○使人真正感到幸福和滿足的,是不斷地追求,是追求的過程。充滿希望的旅行(過程),要比到達(dá)目的地好。

  ○不斷追求、充滿希望的人,正是孔子所說的“生無所息”的生活強(qiáng)者。

  ○一旦你的工作結(jié)束,便意味著你必須開始新的工作!阌肋h(yuǎn)都不能說“結(jié)束”這兩個字。

  ○回憶畢竟是遠(yuǎn)了、暗了的暮靄;希望才是近了、亮了的晨光。

  ○人啊,多一點希望,多一點晨光……

  [把握現(xiàn)時]

  ○偉大志向造就偉大人物,但要以牢牢把握現(xiàn)時為必要的前提。

  ○只有珍惜、牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘,以最有效的方式獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè),才是未來美景最可靠的保證。否則,就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月,浪費(fèi)自己的青春年華。

  ○失去對往事的回憶和對未來的希望,就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人是一個不成其為人的人,是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中,他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉,在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。

語文教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。

  2.成語:毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。

  3.文言實詞:贊、目、奉、惡、處。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己,那么毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險,自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。

 。ǘ┱w感知課文

  1.教師范讀、正音,學(xué)生整體感知大意。

  2.學(xué)生自讀,找出文中的生字難字,歸納總結(jié)重點文言實詞、虛詞及特殊句式。

  3.教師點撥:

 。1)通假字

  合從于楚 “從”,通“縱”

  其末立見 “見”,通“現(xiàn)”

  使遂蚤得處囊中 “蚤”,通“早”

  毛遂奉銅盤而跪進(jìn)之楚王 “奉”,通“捧”

  公等錄錄 “錄錄”,通“碌碌”

 。2)重點實詞

 。3)古今異義

  ①與十九人議論 (兩個詞,今一個詞)

  ②今楚地方五千里 (土地方圓)

 。4)特殊句式

 、偌s與食客門下有勇力文武備具者。(定語后置)

 、谙壬巹僦T下幾年于此矣。(狀語后置)

 。ㄈ┱n文內(nèi)容研討

  1.試分析:毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

  明確:按劍而前……今十步以內(nèi),王不得恃楚國之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)

  合從者為楚,非為趙也。(示之以利)

  王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂。(示之以信)

  2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭,你怎么看?

  教師總結(jié):(1)自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

  (2)有膽。勇紓國難,精神可嘉。

 。3)有識。知天下,有辯才,實現(xiàn)了定縱奇跡。

  3.在今天,作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么?

  教師總結(jié):(1)人才自身:不妨自薦(自薦并不等于出風(fēng)頭,自薦是為了推銷自己;目的是為社會做貢獻(xiàn),實現(xiàn)自身價值,不必介意用什么方法)。

 。2)領(lǐng)導(dǎo):不可妒才,努力相士,疑人不用,用人不疑。

  四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象

  1.人物的出場不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記,但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人,余無可取者,無以滿二十人!痹谶@關(guān)鍵時刻,毛遂挺身而出,“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后,與楚國的盟約遲遲不能訂下來,“日出而言之,日中不決”。此時,其他的門客一致推舉毛遂,毛遂于是“按劍歷階而上”。

  2.對比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后,“十九人相與目笑而未發(fā)也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國后,“與十九人議論,十九人皆服!毕纫趾髶P(yáng),表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候,十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂!捌皆c楚合從,言其利害,日出而言之,日中不決。”與毛遂的三言兩語,“遂定從于殿上”形成鮮明的對比,從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”,一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的`才華?梢姡瑢Ρ纫r托的運(yùn)用,是本文刻畫毛遂的重要手段。

  3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻,說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道,還治其人之身。說自己并未處囊中,如果有機(jī)會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”:“今十步之內(nèi),王不得恃楚國之眾也,王之命,懸于遂手!币幌伦诱鹱×顺。再激之以“恥”:“一戰(zhàn)而舉鄢、郢,再戰(zhàn)而燒夷陵,三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨,而趙之所羞,而王弗知惡焉!弊詈髣又浴袄保骸昂蠌恼邽槌,非為趙也!比詢烧Z,將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言,表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生思考下列問題

  1.平原君為什么不認(rèn)識毛遂?

  2.毛遂為什么要脫穎而出?

  3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”?

  4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”?

  5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示?

語文教案 篇9

  教材分析:

  本次習(xí)作的內(nèi)容是續(xù)寫故事。這次習(xí)作是對本單元故事預(yù)測的延伸,從整個單元設(shè)計來看,這樣的安排體現(xiàn)了“看、想、說、寫”的思路,要求學(xué)生能根據(jù)故事的前半部分續(xù)編故事的后半部分。本次習(xí)作是想象作文,但想象要基于觀察,基于生活,因此觀察與聯(lián)系生活實際是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。編寫情節(jié)完整、合理的故事是本次習(xí)作的基本要求,同時,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作,樂于與同學(xué)分享習(xí)作,并能簡單說說自己聽后的感受。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能看懂圖畫,想象接下去的故事情節(jié),能把自己的想法寫下來,做好語句通順,故事完整,意思明白。(重點)

  2.能用修改符號把自己習(xí)作中明顯錯誤的地方改過來。初步懂得好作文是改出來的道理。(重點)

  3.樂于與同學(xué)交流自己的習(xí)作,并能說說自己更喜歡誰的故事。

  4.在續(xù)編故事的過程中,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備:

  1.制作相應(yīng)的PPT課件。

  2.準(zhǔn)備相關(guān)的范文。

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  回憶自己過生日的情景。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程:

  一、引導(dǎo)回憶,激發(fā)興趣

  1.教師富有激情地導(dǎo)入:同學(xué)們,每一年中都有一天對我們來說是一個特殊的日子,那是我們來到這個世界的日子,過了這天,也就表示我們又長了一歲。大家知道這是哪一天嗎?(生日)

  2.每年的生日,你是怎么過的?

  3.引出話題:同學(xué)們的生日過得很快樂,也很有意義。關(guān)于生日,老師這兒還有一個故事,大家想聽嗎?

  設(shè)計意圖:習(xí)作源于生活,聯(lián)系生活,運(yùn)用生日話題激發(fā)學(xué)生寫作的'興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過的,可以激活學(xué)生的知識儲備,暢所欲言,為學(xué)生續(xù)編故事做鋪墊。

  二、審清題意,指導(dǎo)看圖

  1.出示主題圖,請學(xué)生讀讀習(xí)作要求。

  2.說說這次習(xí)作要我們做什么。

  3.引導(dǎo)學(xué)生交流明確:

  (1)看圖,了解圖上的故事。想象接下來的故事情節(jié),能把故事續(xù)寫完整。

 。2)寫完后,把故事連起來讀一讀,能把其中明顯錯誤的地方改出來。

 。3)和同學(xué)互相交流故事,說說自己更喜歡誰寫的故事。

  4.指導(dǎo)看圖:請大家按順序看看圖畫,想想講了一個什么故事。

  5.指名說說。(同學(xué)們在交流自己剛過的生日,李曉明的生日也快到了,可是他的爸爸媽媽都在外地工作,同學(xué)們想辦法一起為他過生日。)

  6.總結(jié)看圖的方法。

  (1)這些圖上都有泡泡語,你能發(fā)現(xiàn)這些泡泡語分別告訴了我們什么嗎?(有的是同學(xué)們說的話,有的是曉明的想法。)

 。2)泡泡語告訴我們故事中人物的語言與想法,可以幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動作等細(xì)節(jié),才能讀懂人物的心情。

 。3)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上人物的神情,猜想一下他們當(dāng)時的心情。

 。4)組織交流:

  預(yù)設(shè):同學(xué)們交流時臉上帶著笑容,每個人都很開心。而李曉明有些憂傷。

  李曉明一個人坐在位置上,神情憂郁,不是很開心。

 。5)在講故事的時候,把這些內(nèi)容放進(jìn)去,故事就生動多了。

  7.把故事的前半部分連起來說一說。

  8.指名試著說一說,教師評議。

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生審題,能培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣,避免學(xué)生寫作時無從下手,讓他們有所思,有所想。看圖作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導(dǎo),在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)觀察,豐富故事的內(nèi)涵與情感。將觀察所得有條理地說一說,從說到寫,遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律。

  三、激發(fā)想象,續(xù)編故事

  1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊,那接下來可能會發(fā)生什么事呢?

  預(yù)設(shè):同學(xué)們給曉明過了一個有趣的生日。

  2.引導(dǎo)學(xué)生展開想象:同學(xué)們會怎樣給曉明過生日,他們會做些什么?說些什么?曉明會有怎樣的表現(xiàn)?有條理地說一說。

  3.把你的想象在四人小組內(nèi)說一說,互相提提建議。

  4.請小組代表簡單說說。教師引導(dǎo),想象不能太離奇,要合理,要符合生活實際。

  設(shè)計意圖:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,給予學(xué)生充分自主的時間與空間,說一說接下來的故事內(nèi)容,并發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用,相互交流,相互啟發(fā),降低習(xí)作的難度。針對學(xué)生想象不切實際的預(yù)設(shè),教師作簡單引導(dǎo),讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。

  四、練習(xí)寫作,指導(dǎo)擬題

  1.明確寫作要求:下面我們就來試試,把剛才說的兩段故事內(nèi)容寫下來,寫成一個完整的故事。一個故事不可以只有一個段落,在分自然段寫時,你有什么好辦法?學(xué)生交流。

  預(yù)設(shè):一幅圖畫可以寫一個自然段。還可以加一個開頭和結(jié)尾,讓故事更加完整。

  2.大家已經(jīng)知道寫什么、怎么寫了,那你準(zhǔn)備給這個故事擬一個什么題目呢?請學(xué)生暢所欲言,教師點撥符合文章內(nèi)容即可。

  3.學(xué)生練習(xí)寫作。教師巡視,及時給予個別輔導(dǎo)。

  設(shè)計意圖:在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再“物化成文”,符合“先語后文”的訓(xùn)練規(guī)律。根據(jù)多幅圖展示故事情節(jié)的特點,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生分自然段編寫故事,凸顯教材編寫的特點,也使指導(dǎo)更有針對性。鼓勵學(xué)生給完整的故事取一個合適的題目,初步培養(yǎng)學(xué)生擬題的能力。

  五、練習(xí)修改,分享習(xí)作

  1.指名朗讀習(xí)作初稿,師生共同修改。

  (邊讀邊相機(jī)評價,主要從語句是否通順、表達(dá)是否清楚等方面評價指導(dǎo),并幫助修改。)

  2.請同學(xué)們把自己寫的文章認(rèn)真地小聲地讀一遍,把有明顯錯誤的地方改一改。(提示:可以把錯別字改正過來,把不通順的地方改通順,把需要增加的地方加上去,刪除不必要的語句。)

  3.在四人小組內(nèi)交流改好的習(xí)作,要求每人逐一交流,其他學(xué)生注意傾聽。

  4.交流后,互相說一說,你更喜歡誰寫的故事?為什么?也可以提出合理的建議。

  5.謄寫。

  設(shè)計意圖:好文章是改出來的。教師當(dāng)堂修改學(xué)生的作文,既能教給學(xué)生修改的方法,又能讓學(xué)生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人,還有全班孩子。引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作,并在四人小組內(nèi)交流,目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”的過程中,逐步養(yǎng)成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說一說更喜歡誰寫的故事,也是為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,學(xué)會用賞識的眼光看待同學(xué)的習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

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