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（推薦）小學語文微課教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文微課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文微課教案1
教學要求
1．學會本課8個生字，正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
課時安排
第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，學習課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時：學習課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習。
教學課件：《月光曲》
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是《月光曲》的故事。運行課件《月光曲》，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：
1．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？
2．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
[設(shè)計意圖：音樂拉近學生和文本的距離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀感知
1．師：《月光曲》是首什么曲子？
2．結(jié)合學生回答，課件出示貝多芬資6009;，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！
[設(shè)計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]
三、學習生字詞語
1．學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2．給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊課件出示解釋和例句。）
3．學生在練習本上寫生字詞。
4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
[設(shè)計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準茵霎粼的讀音，注意盲字的書寫，讀準啊在不同句子中的不同讀法。]
四、學習第一自然段
1．齊讀。說說你知道了什么？
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是傳說？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。
2．理解譜寫：
歌譜同學們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）
寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
[設(shè)計意圖：讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
五、學習課文第二意義段
1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）
這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學生聯(lián)想：同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）
2．貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）
3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學生練習朗讀。
[設(shè)計意圖：老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學此環(huán)節(jié)時，教學設(shè)計上重點在于朗讀的指導，許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學時可采用邊讀邊悟的教學方法。]
板書：
月光曲
�。F譜寫幽靜純熟
聽＼太窮譜譜成
第二課時
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）
1．聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？
2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
（1）師：于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？
�。�2）師：同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
3．（學生自學）全班交流。
是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？（老師讀課文一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？（清幽）這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的.小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。
二、再讀想象，體會聯(lián)想
1．現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。
�。▽W生各自準備，同座兩人對話。）
教學預設(shè)：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的�，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？
3．學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4．學生讀聯(lián)想，體會情境。
�。�1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
�。�2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來的情境。
�。�3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）
[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生明確哪里寫實哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學生去想象音樂的情感，讓優(yōu)美的旋律在學生心中流淌，教學時可多讓學生說說自己的感受。]
四、引導體會聯(lián)想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。
引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
[設(shè)計意圖：體會聯(lián)想與寫實的妙處。]
五、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)
盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。
貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。
師：同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。
[設(shè)計意圖：讓學生體會到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術(shù)之美，文字之美。]
第三課時
一、難句講解梳理
1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來
斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2．姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3．她激動地說：彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
[設(shè)計意圖：復習鞏固，突破重難點。]
二、佳句賞析
1．月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
2．他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。強音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
[設(shè)計意圖：讓學生體會文章的景美情深。]
三、歸納訓練
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
寫作特點：
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納概括的能力和寫作的表達特點。]
板書設(shè)計
[教學思考：本教學設(shè)計重在讀和悟上，教學時要給學生充足的時間去讀，去討論，由于學生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離，設(shè)計時注重充分發(fā)揮學生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質(zhì)兼美，受到美的熏陶。此外，領(lǐng)會人物形象的人格魅力，品味《月光曲》藝術(shù)魅力，感受生動文字的畫面美麗，是設(shè)計者在教學細節(jié)中適度穿插的。]
小學語文微課教案2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1．生字：芬、券、盲、純、洶。
2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3．重點段：第8、9自然段。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1．理清脈絡(luò)，概括段意。
2．理解課文內(nèi)容，初步學會分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文。
4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
�。ㄈ┑掠凉B透點
教育學生不僅要學習貝多芬的卓越才華，更要學習他的善良和愛心。
二、重點、難點及解決辦法
�。ㄒ唬┓直嬲n文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復朗讀來解決。
（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
三、課時安排
三課時
四、教學活動設(shè)計
�。ㄒ唬┗卮鹫n后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句。
（二）自學重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
�。ㄈ┯^察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文（配樂朗讀）。
五、教學步驟
第一課時
（一）明確目標
1．檢查預習，質(zhì)疑問難。
2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ǘ┱w感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
�。ㄈ┠繕送瓿蛇^程
1．激趣導入，板書課題。
放錄音《月光曲》。同學們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學習一個傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2．檢查預習，質(zhì)疑問難。
（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
（2）生字（要求讀準字音、掌握字形、理解字義、會組詞）：
�。�3）新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�。�4）質(zhì)疑問難，教師點撥。（簡介貝多芬）
3．配樂朗讀或范讀課文，學生自悟。
（1）說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
�。�2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
4．理清脈絡(luò)，概括段意。
（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段（1）總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（2－10）傳說。詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
（2）找學生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層（2）講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（39）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（10）講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
�。ㄋ模┱n堂練習
有感情地朗讀課文。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┲攸c、難點及目標完成過程
1．復習檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？（本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的.經(jīng)過。）
2．教師點撥，突破重、難點：
（1）學習第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學懂了什么？（學懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
�。�2）學習第二段。
�、僦该x第一、二層，思考回答：
a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
�、诔鍪净脽羝洪喿x重點段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
a．貝多芬看到了什么？
b．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘仿佛也看到了？
討論、交流、點撥提高：
a．貝多芬看到一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
b．貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達出來了。
c．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她仿佛也看到了。
③指導有感情地分角色朗讀第二層。
（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）
（三）課堂練習
1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用～～標在書上。
2．說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）
第三課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．學習第二部分第三層。
2．回歸全文，歸納中心。
3．指導有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
�。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1．復習檢查。
�。�1）有感情地朗讀最后三個自然段。（齊讀指名讀）
�。�2）說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學習第二部分第三層。
�。�1）齊讀第10自然段。
�。�2）默讀、思考：
①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？（打出幻燈片，讓學生仔細觀察圖，啟發(fā)學生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達出來。）
�。ㄒ魂囷L把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）
�、诖藭r的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
�。ㄘ惗喾绎w奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從飛奔一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
�、壑笇в懈星榈乩首x第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）
（3）回歸全文，歸納中心。
�。ㄗ寣W生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
3．指導有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學生邊聽邊進入情境，展開豐富的聯(lián)想。）
�。�1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
�。�2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強、有曲折的語氣讀；接著風起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復練習，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達到有感情地朗讀課文的目的。
4．指導背誦最后三個自然段。
�。ń處熞x：一陣風。月光，茅屋里的一切，顯得。貝多芬望了望，借著，按起。教師打出幻燈片，學生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習背誦。）
（教師引讀：皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上。月亮越升越高，穿過。忽然，海面上。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照著她。她仿佛也看到了，看到了。學生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達到背誦。）
�。ń處熞x：兄妹倆被美妙的琴聲。等他們清醒過來，貝多芬。他，花了，把剛才彈的曲子。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學生很輕松地達到背誦。）
（三）總結(jié)、擴展
1．圍繞重點，學習表達。
�。�1）本文在寫作上一個最大的特點是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？
�。ū疚淖畲蟮奶攸c是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達作者的思想感情。）
�。�2）讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
�。ㄋ孟衩鎸χ蠛＃窟^來。她仿佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達出來了。）
2．綜合訓練，發(fā)展技能。
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。（例文見作業(yè)三）
六、布置作業(yè)
1．抄寫生字、新詞。
2．背誦、默寫課文最后三個自然段。
3．閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用～～標出來。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風斬浪，奮勇向前。
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