語文教案10篇【精華】
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、 指導目的：
1、 讓學生學會運用課外閱讀方法進行讀《三國演義》，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，達到課內(nèi)向課外延伸的目的，語文教案-我和三國——課外閱讀課內(nèi)指導。
2、 通過學生讀三國的讀書成果展示，增強學生對課外閱讀的興趣。
二、 指導重點：
增強學生對課外閱讀的興趣。
三、 課前準備：
1、 電視劇《三國演義》的片斷，小學四年級語文教案《語文教案-我和三國——課外閱讀課內(nèi)指導》。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)
2、 課件。(課題、展示會)
3、 學生讀三國的讀書成果。
4、 三國人物的卡片。
5、 讀書星制作。
四、 教學過程：
一、觀看片斷，導入課題。
1、同學們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎?邊看邊想這是什么歷史故事?
(播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)
2、學生回答。
自從學了課文《赤壁之戰(zhàn)》后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀!今天，借著這股“東風”，這節(jié)課外閱讀課，就是這(出示課件“我和三國”)
3、齊讀課題。
二、《三國演義》讀書成果展示。
1、 像《赤壁之戰(zhàn)》類似這樣精彩的故事在《三國演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰呢?(哇!連這你也知道，真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)
2、 啊呀!大家懂得真不少呀!不少同學侃侃而談，如數(shù)家珍，你們真是一群小三國迷呀!俗話說得好：果兒大家吃才香吧，把你們在這段時間讀三國的讀書成果和你的朋友們一起交流、分享，告訴他們你查找到的資料是出自什么地方，并對你的讀書成果作一番具體的介紹。呆會兒，我們召開個評選活動，把你的讀書成果上臺亮亮相，讓在座的老師、同學們大開眼界。大家說好不好?
3、 學生自由組合進行交流、介紹。
4、 同學們，是時候了，大家展示風采的時候到了，請看：課件展示“三國讀書之星”，來讀讀看。(學生齊讀主題)本次活動的總裁判長是由我——吳老師擔任，在座的所有同學都是評委，你們有權對上臺展示的讀書成果進行裁決與評價，上臺的同學將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方，并要對自己的讀書成果作一番具體的'介紹，光榮的讀書之星將在你們中產(chǎn)生，咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學們，心動不如行動呀!快快抓住你眼前的機會，行動吧!
5、 學生上臺展示各自的讀書成果。
形式：書海拾貝、小手抄報、評價人物事件、畫畫、課本劇、講故事、地圖等。
小手抄報：瞧!評委們給你多高的評價，你可得再接再厲呀!
畫畫：果然，你一出手就是不同凡響，這掌聲就說明了一切。你真棒!
講故事：你的故事講得真好，讓我們都想看看當時劉備是怎樣誠心誠意地請諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放，你們可得仔細了。
課本�。呵�!這么大聲的喝彩，就是對你們讀書成果最好的評價，大家說是嗎?
評價人物事件：哦!還有不同的看法，請說說。(學生進行各自體會評價的暢談)你們各有各的理，看來你們在讀書時，不僅看了，還動腦筋認真思考，這么好的讀書習慣，你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚光大呀!
地圖：真得謝謝你，是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長了見識。
6、娛樂時刻：來讓我們輕松一下，這兒有個智力游戲，大家一塊來樂一樂。
7、評選讀書星、勇敢星。
五、總結：
1、 還有不少同學躍躍欲試，但是精彩的時刻總是短暫，就讓我們留著這美麗的遺憾，期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課，老師上得好，同學們學得更帶勁，你們對這節(jié)課有什么建議呢?(提得太好了;說到點上，你的建議老師一定采納)
2、 真得謝謝同學們的建議，老師一定會努力。接下一段時間老師的閱讀教學目標是讓大家越來越愛讀書，勤思考，多積累，你們呢?接下一段時間打算干什么?(讓學生自己給自己布置任務。)
語文教案 篇2
一、教材分析
《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。對培養(yǎng)學生的科學精神和激發(fā)學生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
二、學情分析
初一年級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學習�！毒G色蟈蟈》一課具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的.學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。
三、教學目標
知識與能力目標：
1、積累本課要求掌握的生字詞;
2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性;
3、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
過程與方法目標：
1、學習用快速閱讀理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。
2、采用賞讀、整理、創(chuàng)新相結合的學法來學習課文。
情感與態(tài)度目標：
1、激發(fā)學生對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他生命。
2、學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
四、教學重點
1、培養(yǎng)閱讀能力，整體感知，概述內(nèi)容。
2、品味語言，品析美詞佳句，體會語言特色
五、教學難點
通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
六、教學方法
1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇優(yōu)美的科學小品。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在誦讀中體味生動傳神的語言特點。
2、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。在初讀課文后用填寫蟈蟈自薦書的方式讓學生掌握文本，能充分調動學生積極性，引起學習興趣。
3、合作研討法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。
4、點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
七、學法指導
1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。
2、討論法——積極參與，總結規(guī)律。
3、自主探究法——學生實踐，鞏固提高。
八、課時安排1課時
九、教具準備多媒體課件
十、教學過程
教學步驟教師活動學生活動
(一)激趣揭題
聆聽大自然中生物的聲音，讓學生判斷是哪種動物的叫聲，最后由蟈蟈的叫聲引出我們課文的主角。請同學介紹自己所了解的關于蟈蟈的知識。同學的介紹和視頻資料已能夠吸引同學去深入了解課文了，由此，導入課文。
根據(jù)自己的了解判斷動物聲音。介紹蟈蟈。
(二)創(chuàng)設情境，整體感知
1、速讀課文。對照幻燈片，學生解決疑難字詞。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
篝(gōu)火喧囂(xiāo)狩(shòu)獵篡(cuàn)奪窸(xī)窣(sū)氣氛(fēn)吮(shǔn)吸靜謐(mì)喑(yīn)啞(yǎ)螽(zhōng)斯萵(wō)苣(jù)顎(è)喙(huì)嗉(sù)
2、創(chuàng)設情境，蟈蟈去人才交流中心交自薦書，根據(jù)你所了解的蟈蟈的特點，你覺得什么職業(yè)適合它呢?討論交流，填寫表格。(學生可能會說歌手、模特、保鏢、獵人、美食家等)老師讓學生從文中找到依據(jù)，并注意總結概括，看課文給我們介紹了關于蟈蟈的哪些特點和習性。(板書)
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
積累字詞
速讀課文，找到蟈蟈的相關介紹，發(fā)揮想象力，填寫自薦表，口頭表達
(三)精讀課文，合作研討1、剛才同學們也注意到了，作者在文中不斷變換對蟈蟈的稱呼，這些稱呼的變換起到了什么效果?
(學生發(fā)表自己的見解)
總結：擬人手法的運用，更親切自然，蘊含作者喜愛之情，更使行文生動。
2、比較閱讀，發(fā)現(xiàn)語言特點。
將《辭海》中對于蟈蟈的介紹與本文比較，能發(fā)現(xiàn)本文語言生動，內(nèi)容有趣，那么，你最喜歡文中哪個段落?說一說理由。(師生共同賞評)
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！睂W生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
3、總結文章寫作特色：文藝筆調生動;語言傳神形象擬人貼切自然;對比突出特征。
學生合作研討，發(fā)表自己的見解
找到自己感興趣的段落，讀一讀，評一評。
(四)文本遷移
如此生動的文章來自法布爾的《昆蟲記》，為何他能將一個小小昆蟲寫得如此趣味橫生?我們不妨走近法布爾去了解一下。(作者簡介)從法布爾身上我們能發(fā)現(xiàn)點什么，那么，我們面對豐富多彩的大自然，可曾有什么有趣的經(jīng)歷呢?說出來交流一下。(學生暢談)
同學們的經(jīng)歷多有趣啊，我們在同學的引領下再一起去自然中看看吧!(展示圖片)
看了這些圖片，結合我們今天所學，你心中有何感想?(學生暢所欲言)
親近自然，關愛生命(文本升華，直擊難點)
學生結合自己所得暢所欲言，深入實踐親近自然，關愛生命的精神。
(五)課堂小結
大自然妙趣橫生，法布爾只是給我們展示了冰山一角而已。我們要有一雙善于觀察的眼睛，一顆敏感的心，一份對自然的熱愛，一種對生命的敬畏，用這樣的心態(tài)走進生活，你會發(fā)現(xiàn)，你的世界更加多姿多彩!
(六)布置作業(yè)
1、抄寫課后“讀一讀，寫一寫”
2、仿寫小練筆:(任選其一)
A、細致地描寫一種小動物的形體特征;
B、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲;
C、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動……)
3、拓展：課外閱讀《昆蟲記》。發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用
語文教案 篇3
教學目標：
1、積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。
2、體味詩人的思想感情，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)讀詩的興趣，提高詩歌鑒賞能力。
3、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學重點：
1、理解詩歌蘊涵的哲理；
2、品評詩歌藝術表現(xiàn)手法。
教學難點：
1、《未選擇的路》詩人重點寫那條未選擇的路的原因。
2、詩歌的象征手法〉
教學方法：
1、讀、說、悟、品法。
2、比較鑒賞法。
教具準備：
多媒體課件。錄音機。
課時安排：
2課時。第一課時：〈假如生活欺騙了你〉
第二課時：
《未選擇的路》
教學步驟：
一、導入新課
由《丑小鴨》的遭遇引出話題。
當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而
退，普希金的〈假如生活欺騙了你〉會告訴我們答案。
二、詩人簡介
普希金（1799—1837），俄國詩人。近代俄羅斯民族文學的奠基人。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。代表作：長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。普希金的文學作品主題切中當時俄國社會重大問題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學的典型形象。
弗羅斯特（1874—1963），美國詩人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時去世。母親把他帶到祖籍新英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。
弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。
三、師生共讀〈假如生活欺騙了你〉
1、教師配樂朗讀，學生聽讀。
2、學生齊讀，議讀，交流體會。
3。解讀詩歌大意（學生討論，自由發(fā)表見解）
教師：《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。詩人被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經(jīng)驗的總結，也是生活的真諦。
這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。
這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。
2、《未選擇的路》
①教師引導：說到路，人們自然容易想到人生之路。這首詩就是寫人生之路的。
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。
�、趯W生讀詩，可分組讀，齊讀，范讀。
自由議論，交流看法。教師適當引導。教師最后總結發(fā)言。
教師：詩分四節(jié)。
第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條。顯得無奈又無助。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。所以詩人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過程當中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。
第二節(jié)，詩人選擇了其中的一條“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”、“很少留下旅人的足跡”的路，詩人選擇的是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。
第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。可這時候詩人心中對于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因為他雖然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬一這一次的選擇是一個錯誤，將“難以再返回”了。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。
最后一節(jié)，詩人遙想將來對往事的回顧：在一個小樹林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的`空間，讓讀者自己去體會。是的，人生的道路，結果誰料得到呢？詩人帶著一絲惆悵。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。
詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又要寫未選擇呢？其實未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。所以這首詩中詩人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實寫照。
詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
�、奂丫浞治觯合认驅W生提供思考題，學生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結，也可點到為止。
1）怎樣理解“而那過去了的，/就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？
這兩句詩道出了人生體驗中一種極為普遍的感覺。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態(tài)度，而反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個角度說，人生的體驗應該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。
2）詩人為何把詩題取為“未選擇的路”？
這首詩實際是寫人生道路。詩人寫作的重點卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。詩共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。詩人為何要這么寫呢？這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其他許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。
�、芫毩暸c思考（可以作為家庭作業(yè)讓學生完成。）
1）《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。你喜歡這首詩嗎？為什么？
本題旨在通過課堂講解，使學生喜歡這類富有人生哲理的小詩，并對人生構成積極的影響。
這是一道主觀題，學生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學，最好使學生能喜歡這樣的詩，并說出一點自己的想法。不要求有統(tǒng)一答案。
2）朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。
本題旨在通過這個單元的學習，初步了解詩中象征手法的運用，進一步提高欣賞新詩的水平。
詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自主的選擇。
3）背誦《假如生活欺騙了你》。
�、菡n堂小結：教師：《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，它表面平易，實則蘊含深邃的哲理；看似傾訴個人經(jīng)歷，實則表達人們的共同感受。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。
三、教學建議
一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國際影響的大詩人。這里學生第一次接觸他們，教師可以做些介紹，使學生有一個基本的了解。書店里普希金的詩集很多，圖書館也不少，可引導學生進行主動的探究性的閱讀。
二、《未選擇的路》中詩人為什么重點寫那一條未選擇的路而不是已經(jīng)選擇的路？這恐怕是學生理解的難點，教師對此要重點加以講解。
三、給學生一點關于詩歌中象征方面的知識，注意區(qū)別比喻和象征在詩中的表現(xiàn)。
語文教案 篇4
一、教學目標
[知識目標]：
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
[能力目標]：
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生朗讀能力；
2、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力。
[情感目標]：
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學重點
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
學習文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
三、教學難點
理解文章優(yōu)美的意境。
四、教學方法
誦讀法、自主、合作、探究學習法；
五、教學準備
多媒體課件
六、教學過程
�。ㄒ唬�、教學導入
集體背誦《三峽》后，教師導入：同學們，學習了《三峽》這篇課文后，我們領略到了三峽的奔放之美、清幽之美以及凄婉之美。今天我們一起來學習山水美文《答謝中書書》，再一次感受中華大地如詩如畫般的美景。
（二）、明確教學目標
多媒體展示本節(jié)課的學習目標，學生齊讀。
�。ㄈ�、朗讀訓練
1、多媒體配音示范朗讀（教師提示學生注意朗讀節(jié)奏，語調，感情等）；
2、自讀課文，提示學生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調、感情等；
4、分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價；
5、全班齊讀；
�。ㄋ模�、文本解讀
1、自主學習，整體感知課文內(nèi)容。（幻燈片出示問題）
教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：
�。�1）、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個詞來概括？
�。�2）、文章可以分為幾層？請用簡潔的語言概括各層層意？
�。�3）、文章是按照怎樣的結構來布局的？
2、合作、探究學習，感悟文章之美。
1）、感受文章的畫面美（幻燈片出示問題）
教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：
�。�1）、文中一共描繪了幾幅風景圖畫？結合課文內(nèi)容,給每一幅風景圖畫取名。
(教師舉例，如:高峰入云圖)
�。�2）、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。
2）、感受文章的意境美（幻燈片出示問題）
（1）、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細細品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方？
�。�2）、作者是從哪些角度來寫山川之美的？
3）、感受文章的語言美（幻燈片出示問題）
文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細讀課文，找出課文中你認為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里？
�。ɡ纾何艺J為“高峰入云”，這一句中的'“入云”一詞用得很好。因為它寫出了山高聳挺拔的特點。而且“入”字把靜止的山給寫活了，顯得生動形象。）教師可以引導學生品味：“見底、亂（“亂”可不可以用“齊”來替代）、躍、實是”等詞語。
4）、感受文章的人情美（幻燈片出示問題）
文章主要表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么知道的？
3、質疑問難：
你在學習本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來？大家一起來討論解決。（鼓勵學生大膽質疑，師生共同討論釋疑）
七、知識遷移：
1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢？（學生歸納，教師板書）
2、練筆：教師播放一段有關長城的視頻影象，要求學生運用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。
3、朗讀學生作品。
八、小結
同學們：孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮屛覀內(nèi)ジ袘�。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限的美好。
九、作業(yè)
1、背誦課文；
2、完成題組訓練；
十、板書設計：
結構嚴謹：總 分 總
俯仰結合
多角度寫景： 動靜結合
視聽結合
借景抒情：熱愛自然之情，歸隱山林之趣
語文教案 篇5
教學目標：
1、指導學生用較快的速度默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導學生學會“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王，了解藏族的民間文化。
教學重點：朗讀課文，了解傳說中的英雄人物。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
【教學目標】
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
教學過程：
一、導入新課，介紹格薩爾王：
同學們，大家都知道我國是由五十六個民族組成的大家庭，那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)
今天我們就一起走進藏族絢爛而神奇的傳說，聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標
1、讀通課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2、學會7個會認字，一個多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學習，小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報交流.
1、出示會認字詞認讀：酥油陌生牛犢妥當繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚
2、多音字：hā(哈欠)
哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ(哈達)
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對前輩或是長的敬愛和擁護。
指意外的不幸事件。
奔馳。
饑饉、饑荒的意思。
奴隸社會、封建社會中領主所占的土地。
不熟悉，或沒見過。
裝飾得很華麗，很氣派。
什么味道都有。
昂著頭挺著胸，指很神氣。
冷落偏僻，人煙稀少。
五、初讀課文，整體感知。
1、用較快的速度默讀課文，思考：格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段，說一說每一段都講了什么?(組內(nèi)討論統(tǒng)一答案)
六、匯報交流：
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如，是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報分段情況。
第一部分：(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分：(②)簡略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆，消滅惡魔，殺死強盜，使那里的商人生意興隆。
第三部分：(③——⒗)詳寫有一年，嶺部落遭遇連年不停的大雪，人畜很難存貨，覺如答應嶺部落遷移玉隆，是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時
【學習目標】：
1、快速默讀課文，簡要復述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。
教學過程：
一、復習檢查：
1、讀一讀二類字：
哈達酥油汁陌生牛犢妥當繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文，說說課文主要講了一件什么事?分為幾段，段意是什么?
二、出示學習目標：
1、快速默讀課文，簡要復述課文。
2、朗讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的.唱詞，說說他唱“野�！薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學習課文，深入探究。
1、快速默讀課文，理清文章內(nèi)容，再簡要復述課文。
師指導：A、默讀的技巧：
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、識記，即在一定的速度下，默讀一篇文章后，能夠較好的復述。
B、理內(nèi)容(見板書設計)
C、同桌兩人練習復述
2、再讀課文，把握人物形象，體會課文的思想感情。
(你認為格薩爾王是個怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關語句，旁批感受，后在三人組內(nèi)說一說)
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害，造福百姓。隨機指導朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞，說說他唱“野牛”“老虎”是想說明什么。(指導朗讀)
4、談談學完本課的收獲。
這個故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。(先自己收集，然后小組內(nèi)互相補充)
四、匯報交流，達標檢測：
1、填空：
曠野山坡平原
神威昂挺震欲
長百妖鬼富麗
百味喜氣神采
智謀
2、近義詞：
陌生——生疏妥當——得當
3、反義詞：陌生——熟悉
五、完成相應的題(《作業(yè)本》)。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計，嶺地欲賽馬》，《幸福鳥》。
板書設計：
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強盜
格薩爾王保護商人
同意領地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領地
語文教案 篇6
一、教學目標
1、學會本課的14個生字，理解27個詞語的意思；能寫出“平滑、清晰、費事、凹進”等詞語的反義詞。
2、知道鏡子的簡單歷史，并能復述。
3、初步了解世界文化的發(fā)展。
二、教學重點與難點
教學重點：理解鏡子發(fā)展的歷史。
教學難點：理解制鏡技術為什么會不斷發(fā)展。
三、教學準備
1．有關課文的錄音、鏡子。
2．收集有關鏡子的材料。
第1課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．會讀寫本課的14個生字，理解生字新詞的意思。
2、初步了解鏡子的發(fā)展史，了解世界文化的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W過程
1．引題。
�。�1）說說我國古代有哪些發(fā)明。
�。�2）揭題，我國歷史悠久，青銅鏡也是我國發(fā)明的，后來鏡子制作技術不斷發(fā)展。出示課題18鏡子小史。
�。�3）導入：鏡子的發(fā)展史到底是怎樣的呢？讓我們來學課文。
二．初讀感知。
�。�1）聽課文錄音，思考：初讀了課文，你對鏡子的'發(fā)展史增加了怎樣的了解？你能用箭頭表示出來嗎？
板示：（）一（）一（）一（）一（）
�。�2）到交流反饋。
�。ㄆ届o的湖面）一（青銅鏡）一（水銀玻璃鏡）一（鍍銀玻璃鏡）一（鍍鋁玻璃鏡）
3．學習字詞。
�。�1）自學，指出易錯的音和形。
�。�2）交流。
音：粘在玻璃上。
形：漆一膝趴一扒錫一踢粘一沾
（3）出示詞語：
習慣梳頭然而估計普遍轟動
購買工藝平滑均勻清晰耐用
�。�4）完成《作業(yè)本》（2）中的作業(yè)。
4、研讀課文。
（1）你還想通過學習更深入地了解什么？
�。ㄒc：每一種鏡子分別是怎么樣的？為什么會這樣一步一步地發(fā)展起來的？）
�。�2）師導入：一種事物適應了當時的需要，它就產(chǎn)生了；而后，又因為使用中發(fā)現(xiàn)了缺點，要用更好的事物取而代之。所以，我們研究鏡子的發(fā)展，實際上就是研究每一階段鏡子的優(yōu)點和缺點。
�。�3）自讀課文，圍繞剛才的問題，劃出有關的語句。
�。�4）四人小組交流評議（每人主講一個階段鏡子的優(yōu)、缺點）。
�。�5）交流反饋。
�。�6）練習用“因為......所以......”的句式說說鏡子發(fā)展的原因。
5．作業(yè)。
�。�1）正確、流利地朗讀課文。
（2）向好友介紹鏡子的歷史。
語文教案 篇7
一、導入
1、小朋友們，今天老師要和大家一起聊聊有關橋的話題。板書：橋。下面先請小朋友欣賞一些生活中常見的大橋。（播放課件）這些橋不僅美化了我們的城市，也給我們的生活帶來了很多的方便。
2、可是，今天老師想帶大家認識一座很特別的橋，看，這是……（象鼻橋）
關于這座象鼻橋，還有一個感人的故事呢！小朋友想不想自己去讀讀這個故事？趕緊打開課本，翻到第161頁，自由讀課文，注意了一邊讀一邊別忘了拿起筆來給每個自然段標上序號，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，把它給記住了。
二、新授
哎，森林里的小動物們看到這座象鼻橋，是怎么想的呢？
(1)你從哪里看出來的？（圖上:你觀察的真仔細）（課文中的話：出示課件動物們從“橋”上高興地走過，腳步放得輕輕的'，一邊走一邊唱起了歡快的歌。）
(2)誰能高興的來讀一讀！
(3)我們當完了朗誦家，我們再來做一做小演員！誰能把這種高興的樣子來表演一下�。ㄕ媸侨罕M職的小演員，看你們表演的樣子讓我也覺得高興了）
�。ǔ鍪荆簞游飩兎浅８袆�，也很慚愧。）
1、讀了這句話，我特別想知道小動物們?yōu)槭裁从X得很感動？快速讀課文找一找。
2、（出示）兩只大象靜靜的站了好幾天。
�。�1）齊讀
�。�2）為什么是靜靜地站著？一動不動，讀；
�。�3）就這樣，他們靜靜地站了多久？站了好幾天又是什么意思？難道大象不累嗎？既然這么累，為什么還要站在這里呢？讀，
�。�4）小結：大象為了小動物們能過橋，不怕苦，不怕累，一刻不停地站在那里，怎能不叫大家感動呢？來，帶著感動再讀讀。
3、大象因為為大家著想，而自己卻那么辛苦，所以小動物們感動了，我們也感動了，那小動物們又是為什么慚愧呢？
4、課文中有嗎？找找在第幾段，（小朋友真是火眼金睛）趕快把這段話自己在下面讀一讀吧！
5、誰能站起來亮亮你的金嗓子，把這段話讀一讀！（出示）
6、就這樣子，小橋一直沒有修好，小動物們方便嗎？
7、你是怎么知道的？（出示課文第三段）
8、能讀讀嗎？
9、怎么辦？不能看��！小朋友想想如果是你生病的時候不能看醫(yī)生！你心里會怎么想？
10、這時候，小雞就是這樣的心情，山羊爺爺也很著急，能帶著這種心情讀讀這段話嗎？先自己讀
11、誰愿意站起來讀一讀�。▽W生評，再讀、齊讀）
12、沒有小橋不僅給小雞和小羊帶來了不方便，也給我這個刺猬阿姨帶來了不方便，沒有小橋，我都不能去對岸背蘋果了,都要餓死了。真不方便！如果你是森林里的小動物，你會覺得有哪些不方便嗎？覺得不方便大小動物們，一起來把這段話讀一讀吧！
13、通過你們的朗讀讓老師覺得小橋真的很重要，還有哪些地方也說明了小橋的重要（出示每天他們來來往往走過小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦！）你能讀讀這句話嗎？
14、你為什么在讀的時候“把熱鬧”讀的那么有味道��！這句話哪些地方可以看出很熱鬧。（像孫悟空一樣，有一對火眼金睛）所以我們再度的時候，要把這幾個字讀得重一點來突出“熱鬧”
15、誰能把這句話熱鬧的讀一讀。一起讀
16、小結：這座小橋是多么重要啊，可是，當它被大水沖壞之后，小動物們誰都不愿意去修建，所以看到這座象鼻橋的時候，他們都覺得很慚愧。（讀）
17最后，既感動又慚愧的小動物都做了什么事啊？（板書：齊心合力）
18、這個詞語是什么意思懂嗎？
19、現(xiàn)在小朋友有沒有想對小動物或者大象說些什么？
三、課堂總結
帶著你的理解再讀讀課文。
語文教案 篇8
教學目標
1、了解大自然有很多事物，能幫助我們判別方向。
2、學會本課生字新詞，會用“千萬、永遠”各說一句話。
3仿照課文第2、3、4節(jié)的寫法，說說大自然中還有那些天然的指南針。
4、能背誦課文，培養(yǎng)學生自我生存能力和探索大自然奧秘的興趣。
重點難點
重點：學會本課13個生字，理解課文內(nèi)容，能背誦課文。
難點：仿照第2、3、4節(jié)的寫法，寫一寫大自然中別的天然指南針；懂得大自然中有很多事物是天然的指南針。
教學過程
第一課時
教學目標：
1、學習本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬、慌張、大自然、指南針、準確”等詞語。
2、初讀課文，學習第一自然段。
課前準備：查閱辨別方向的資料。
教學過程：
一、揭題。
1、創(chuàng)設情景。有一天，你興致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉著捉著，找不著回家的路了，周圍又沒有人幫你，那該怎么辦呢？
2、出示課題：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
二、檢查自學。
1、讀生字新詞。后鼻音：慌、忠、影、永、闖、碰新偏旁：寸——導
2、校對新詞。
3、分段：5自然段。請五個學生讀。
三、學習第一自然段。
1、自由讀。
2、理解：千萬 慌張 天然 準確 請學生介紹指南針：用磁制成的指示方向的儀器，磁針支在一個直軸上，因磁針受磁力吸引，所以針的一頭總是指著南方，另一頭總是指著北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。
4、用“（ ），是因為（ ）�！被颉耙驗椋� ），所以（ ）�！闭f說第一段的`意思。
5、朗讀指導：親切的語氣。四、書寫指導。重點指導：慌、影、盞、碰、稀
第二課時
教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學習2—5自然段，能背誦課文。
3、會用“千萬、永遠”寫話。
課前準備：尋找天然的指南針教學過程：
一、復習1、讀生字新詞。2、朗讀第一段。
二、學習2—4段。
1、過渡：大自然有哪些天然的指南針？自由讀2—4段交流板書：太陽、北極星、大樹
2、學習第二段。（1）自由讀，學生質疑：忠實、向導為什么說太陽是忠實的向導？
�。�2）交流：忠實：忠誠可靠 向導：帶路的人因為（ ），所以（ ）。或（ ），是因為（ ）�；卮稹盀槭裁凑f太陽是忠實的向導？”
�。�3）朗讀指導：自由讀、個別讀（為什么這么讀？）、齊讀
3、總結學法：（1）自由讀（2）質疑、解疑（3）有感情地朗讀4、學習第3段（1）用同樣的方法學習這一段。（2）自由讀，同桌質疑、解疑永遠、亂闖是什么意思？什么是北極星？為什么說北極星是盞指路燈？
小知識：北極星是天空北部一顆非常明亮的星，它的位置是永遠不變的。（3）朗讀練習
5、學習第4段（1）過渡：如果有人在陰雨天迷了路，太陽和北極星都不能幫忙了，那怎么辦呢？ 稀、稠是反義詞
（2）朗讀6、齊讀2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
三、學習5段。
1、過渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南針。那詩人是怎么發(fā)現(xiàn)的？
2、自學第五段，回答問題。
3、齊讀。
4、請你根據(jù)所看的課外書，仔細想想，還有哪些天然的指南針？它們是怎樣告訴你準確方向的？
四、總結全文。仿照課文，寫寫你知道的天然指南針？（向日葵、樹上的果實、樹皮、樹樁上的年輪、青苔）
第三課時
教學目標：詞句訓練教學過程：
一、復習生字新詞。
1、組詞。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）謎（ ） 確（ ） 稀（ ） 忠（ ）
2、看拼音寫出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 門——chuang nao shan wen 1、讀拼音，寫意思相近的詞。準確——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
二、讀課文。1、課文填空。（1）北極星是盞（ ），它（ ）高掛在北方。（ ）能認出它，就不會在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大樹也會來幫忙：樹葉稠的一面是（ ），樹葉（ ）的一面是（ ）。2、讀句子，填空。（1）太陽是個忠實的向導，它在天空給你指點方向�！八敝傅氖牵� ）。（2）北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。“指路燈”指的是（ ）。三、造句：千萬——永遠——要是——
語文教案 篇9
教學要求：
1.理解課文內(nèi)容，從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā).
2.通過理解更贏說的一段話，進行弄懂自然段意思的訓練，并體會怎樣把一段話寫清楚.
3.學習本課生字詞，理解“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思.
4.練習復述課文.
教學重、難點
1.理解更贏說的話，并聯(lián)系全文體會更贏的分析是正確的
2.繼續(xù)進行讀懂自然段的訓練.
教具準備： 課件一個.
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入新課
今天老師和同學們一起學習一則成語故事，板書課題(生書空)，齊讀.
二、檢查預習
1.讀一讀(10個詞語)
2.指讀課文
一生讀1-3，一生讀4-6，一生讀7-9.
三、學習課文
(一)動畫演示
1.你看到了什么，聽到什么
2.介紹兩個人物(魏王，更贏)
3.更贏是誰呢屏幕打出“更贏是古時候魏國有名的射箭能手”
4.指讀、質疑：能手→射箭能手→有名的射箭能手.
5.大家想不想知道更贏為什么是古時候魏國有名的射箭能手自由讀課文，自找答案.
6.顯示句子“大王，……掉下來”
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎魏王信嗎從哪里看出
更贏怎么回答的`
7.指導分角色朗讀對話.
過渡：大家想看更贏試試嗎
(二)動畫二演示
1.誰愿意說說你所看到的
2.屏幕顯示出§5，齊讀.
3.是什么置大雁于死地的
4.魏王看了以后有何反映哪個詞說明魏王很奇怪
5.顯示出魏王的話，指導讀出吃驚的語氣.
過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢
(三)動畫—演示
1.再次演示動畫，引導學生聯(lián)系舊知質疑
生：①為什么一只大雁在飛；②為什么飛得那么慢③為什么叫聲那么悲慘
2.有了疑問，誰來解決呢(自由朗讀§9) 3.屏幕顯示§9
�、僦该x
②釋疑 相機板書
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
4.練習
大雁飛得慢，是因為( ).
大雁叫得慘，是因為( ).
更贏從( ) ( )知道這是一只受過箭傷的鳥.
①討論
�、谥该卮�
5.更贏的本領到底大在哪里
6.現(xiàn)在你明白“驚弓之鳥”這個成語的意思了嗎
四、總結全文 〖HTSS〗
1.學到這兒，你想對更贏說些什么
2.老師相信，咱們班的學生現(xiàn)在個人都是學習能手，將來長大后還一定會成為各行各業(yè)的能手.
板書設計
傷口裂開
往高處飛
害怕
受傷的鳥
驚弓之鳥
語文教案 篇10
教學目標：
知識與技能：
1、認識本課8個生字，會寫11個生字。
2、能正確流利地朗讀課文，并復述課文。
過程與方法：
1、讓學生自己產(chǎn)生疑問沒，解決疑問，理解課文。
2、在尊重學生的個性，在自主學習的基礎上合作探究，解決困難。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受到動物能為大自然貢獻力量，對大自然的愛，激發(fā)學生熱愛大自然，為大自然貢獻自己的力量的熱情。
教學過程：
一、激趣引入
鳥的種類很多，而且它們各有各的`特點，你知道哪種鳥，能給大家介紹一下嗎？（學生把自己認識的鳥介紹給大家）今天，老師也向大家介紹一種鳥“會植樹的鳥”，想認識這種鳥嗎？那就趕快來讀讀課文吧。
二、初讀課文
1、學生自讀課文，認讀生字，把句子讀通順。
2、指名讀課文，相互糾正字音。
3、出示本課的生字詞，指名讀，開火車讀。
4、提出不懂的詞語，利用各種形式班內(nèi)交流解決。
三、理解課文
1、請同學們再細細地讀讀課文，邊讀邊想，看看你都讀懂了什么？
2、把你的想法先在小組內(nèi)說一說。
3、班內(nèi)交流匯報。
4、你們還有什么疑問嗎？（師生互幫互助解決困難）
5、這些會植樹的鳥的壽命只有三年，但老的一代死去了，新的一代又會跟來種樹，這些鳥為大自然作出了如此大的貢獻，你想說點什么嗎
四、指導書寫
指導個別重點、難點生字。
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