- 相關(guān)推薦
《做一個指南針》教學(xué)教案（精選13篇）
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《做一個指南針》教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做一個指南針》教學(xué)教案 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過程與方法
1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
3、合作設(shè)計制作指南針。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
【教學(xué)重點】用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的方法。
【教學(xué)難點】判斷自制磁針的南北極。
【教學(xué)準備】
為小組準備:強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學(xué)生自己也可以準備一些材料。
【教學(xué)過程】
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2、好多小朋友也想親自制作一個指南針，要制作一個指南針，一般需要哪些材料？（學(xué)生回答，教師選擇性板書。）
二、做磁針：
1、要制作一個指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。
2、學(xué)生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4、學(xué)生分析并做相關(guān)實驗，確認兩極（可作記號，也可默記）
三、安裝磁針：
1、尋找能讓磁針水平旋轉(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）
2、驗證自己的方法。
3、我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準確性。
4、用自制的指南針辨認方向。
四、交流展示自制指南針：
1、展示小組制作的指南針。
2、評比后小組討論并改進指南針。
五、拓展延伸：
1、小朋友們的指南針已經(jīng)制作成功，那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？
2、大家想不想也試一試當發(fā)明家的感覺，請小組之間進行討論，將你們設(shè)計的'指南針樣式畫下來。
六、課后活動：
1、今天我們親自動手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計的新型指南針做出來。
2、資料閱讀，了解GPS全球定位系統(tǒng)。
《做一個指南針》教學(xué)教案 2
教學(xué)目標
科學(xué)概念
指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。
過程與方法
用指南針確定方向。
情感態(tài)度價值觀
1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。
2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
教學(xué)難點
利用指南針確定方向，認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
教學(xué)準備
為小組準備:指南針。
教師準備:有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
教學(xué)過程
一、情景引入：
一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全�？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬�？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向�。浚ㄖ改厢槪�
二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：
1.大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。
2.大家知道的.真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
3.小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
4.學(xué)生閱讀討論。
5.交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？
6.不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。
�。ǚ耪n件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）
三、用指南針定方向：
1.通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。
2.觀察教學(xué)用的指南針。
�。�1）、指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。）
�。�2）、磁針的哪一端指北，哪一端指南？
�。�3）、方位盤上的方向是怎么表示的？
3.用指南針定方向。
�。�1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。
�。�2）交流指南針的使用方法。
�。�3）用指南針來判斷教室的各個方向。
（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。
四、總結(jié)延伸：
1.今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）
2.我們用指南針還能做什么？
五、課后思考題：
1.我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？
2.一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？
《做一個指南針》教學(xué)教案 3
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在玩指南針的過程中，自行發(fā)現(xiàn)指南針是用來測定方向的儀器，是用磁鐵制成的，磁鐵具有指示南北的性質(zhì)，了解指南針的用途和使用方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的指南針，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰皠邮种谱髂芰Α?/p>
3、通過介紹指南針的歷史，向?qū)W生進行愛國主義教育。
教學(xué)準備
1、指南針、磁鐵、棉線、鐵釘、薄泡沫塑料片、水、水槽、指南針的應(yīng)用掛圖或投影片。
2、每組1只磁性實驗盒（內(nèi)有指南針、各種磁鐵、頂針等）。
3、剪刀、吹塑紙片、鋼針、線、膠水、透明膠帶等。
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習新課
1、介紹指南針的歷史。
2、研究指南針是用什么做成的。
3、指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵能指示南北。
4、指導(dǎo)學(xué)生認識指南針的用途。
5、指導(dǎo)學(xué)生制作指南針。
談話：指南針是我國古代的四大發(fā)明之一。它雖然是個小小的東西，用處卻大得很。比如航海、航空、勘察、探險等，都離不開指南針。那么指南針是用什么制成的呢?它為什么又有這么大的本領(lǐng)呢?今天，就讓我們做個小小科學(xué)家，去探索指南針的秘密。（板書課題）
早在兩千多年前，我們的祖先就發(fā)現(xiàn)山上的一種石頭具有吸鐵的神奇特性，并發(fā)現(xiàn)一種長條的石頭能指南北，他們管這種石頭叫做磁石。古代的能工巧匠把磁石打磨鑿雕成一個勺形，放在青銅制成的光滑如鏡的底盤上，再鑄上方向性的刻紋。這個磁勺在底盤上停止轉(zhuǎn)動時，勺柄指的方向就是正南，勺口指的方向就是正北，這就是我國祖先發(fā)明的世界上最早的指示方向的儀器，叫做司南。司南的“司”就是“指”的意思。
后來古人又在司南的基礎(chǔ)上制作了古代羅盤。這時的羅盤已很像現(xiàn)在使用的指南針了，它具有指方向的磁針和顯示方位的刻度盤。把羅盤裝在船上，可以為人們航海指引方向。大約在800年前，我國發(fā)明的羅盤傳到了非洲、歐洲，世界各地才有了指示方向的儀器。這是中國人民了不起的.偉大貢獻。這大大促進了世界各國的交往和科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展，我們?yōu)樽鎳糯鷦趧尤嗣駥κ澜缈茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展所作出的貢獻而倍感自豪。
�。�1）提問：指南針是用什么做成的呢?
�。�1）學(xué)生觀察課本第36頁圖后實驗。
（3）匯報觀察、實驗的結(jié)果。
�。�4）師生小結(jié)：指南針能吸鐵，說明它是用磁鐵做成的。
�。�1）提問：指南針能指示南北，那么磁鐵能不能指示南北呢?
�。�2）學(xué)生實驗。（用各種不同形狀的磁鐵，通過幾次反復(fù)實驗后，才能得出結(jié)論。如果用懸掛法，懸掛的線要短些，等磁鐵停穩(wěn)后再觀察；如果用支撐法，磁鐵放在支架上要能靈活旋轉(zhuǎn)，停穩(wěn)后觀察；如果用水浮法，可以在水槽里放一塊泡沫塑料，把磁鐵放在泡沫塑料上，等磁鐵不再旋轉(zhuǎn)時，再觀察磁鐵指示的方向）
�。�3）學(xué)生匯報實驗結(jié)果。
�。�4）師生小結(jié)：實驗說明，各種形狀、大小不同的磁鐵都有指示南北的性質(zhì)。磁鐵有兩個磁極，指南的一端叫做南極，用“S”表示。指北的一端叫做北極，用“N”表示。
�。�1）討論：指南針的用途很多，你知道它能應(yīng)用在哪些地方?
�。�2）學(xué)生觀察課本第38頁的插圖并討論o—
�。�3）師生小結(jié)：指南針的用途很廣，在地質(zhì)勘探、野外考察、軍事部署、指揮作戰(zhàn)、登山測向、航空航海導(dǎo)航、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計等許多方面都需要指南針指示方向。
談話：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道了指南針的構(gòu)造、原理和使用方法，以及它的歷史、用途等。讓我們運用這些知識，自己動手制作一個既簡單又靈巧的指南針。
�。�1）講解制作方法：①所需材料見課本第38頁左下圖。②把鋼針磁化。為了使鋼針有較強的磁性，要用磁鐵沿著同一方向摩擦鋼針，摩擦20—30次。③使磁針能靈活轉(zhuǎn)動，可以用水浮法制成
簡易的指南針。（也可以用懸吊法或頂針法）④在水槽邊緣上均勻地沿順時針方向貼上四張寫有“東”、“南”、“西”、“北”的字片，字朝外。再轉(zhuǎn)動水槽（刻度盤）靜止后觀察磁針，看磁針的哪端指南、哪端指北，至此，一個水浮式指南針就做好了。使用時，等磁針停止轉(zhuǎn)動后，輕輕轉(zhuǎn)動刻度盤，使正南方向的刻度與磁針南極相對，就可辨認出其他方向了。
�。�2）學(xué)生動手制作，教師巡回指導(dǎo)。
�。�3）教師小結(jié)制作過程中存在的問題及改進辦法。
《做一個指南針》教學(xué)教案 4
活動目標：
1、通過故事引導(dǎo)幼兒了解指南針的作用，并讓幼兒在特殊情況下使用指南針。
2、了解磁鐵在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
3、提高幼兒思考、動手與探索力，感受科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。
活動準備：
縫衣針、磁鐵、細線、剪刀、膠帶、卡紙
活動重難點：
通過觀察、實踐操作做出簡單的指南針。
活動過程：
一、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入《小紅帽找外婆》，引出指南針。
二、叔叔的禮物
師：小朋友，猜猜看，這位叔叔送了什么東西給小紅帽呢？
玩具熊？棒棒糖？指南針？
答對了，是指南針！叔叔為什么要送指南針給小紅帽呢？小朋友你們知道嗎？叔叔說：“按照指南針的方向走就能找到外婆。”小紅帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
三、指南針為什么會指南？
講解：你們看，這是條形磁鐵，異名磁鐵就像很要好的朋友喜歡粘在一起。而同名磁極的關(guān)系很差都想離對方遠一點。我們的地球就像一個巨大的磁體，也分成S極和N極，指南針上也有S極和N極，因為異名磁極相互吸引，同名磁極相互排斥，所以指南針上的S極就會指著地磁的N極而指南針上N極總是指向地磁的S極。
四、指南針在日常生活的用途
講解：引導(dǎo)語：指南針是我國的四大發(fā)明之一，常用于導(dǎo)航、旅行、航海等方面
(圖片展示加以說明)接下來，我們來試著制作一個指南針吧。
五、趣味小實驗：自制指南針
實驗小結(jié)：鋼針摩擦磁鐵暫時有了磁性，變成了小磁針。地球本身就是一個巨大的磁體，因此地球上的小磁針靜止時，總是一端指南一端指北。
六、巧用自然：如何在沒有指南針的情況下辨別方向
銜接語：小朋友，要是在野外迷路了，不要慌，大自然是我們忠實的向?qū)�，我們可以根�?jù)大自然中的一些事物或現(xiàn)象來辨別方向。
1、可以找到一棵樹樁觀察年輪，寬面是南方
2、還是找一棵樹，南側(cè)的枝葉茂盛，而北側(cè)則稀疏。
3、巖石中多的地方也可以找一塊醒目的巖石來觀察，巖石上布滿青苔的一面是北側(cè),干燥光禿的一面為南側(cè)。
附故事：《小紅帽找外婆》
小紅帽的外婆住在很遠很遠的南山。一天媽媽讓小紅帽帶著禮物去看外婆。到外婆家要經(jīng)過一片沙漠，小紅帽走著走著就迷路了，認不清到外婆家的'方向了。一只駱駝走過來說：“你面朝太陽升起的方向，左邊是北方，右邊是南方�！毙〖t帽按照駱駝?wù)f的方法，順利地走出了沙漠。
小紅帽走進樹林，又認不清方向了。一只長頸鹿告訴她：“樹樁上有一圈圈的年輪，寬的年輪朝向南方�！毙〖t帽按照長頸鹿的方法，走出了樹林。
小紅帽來到山腳下，她又迷路了，找不到去外婆家的方向了。這時，她碰到一位叔叔，叔叔送給小紅帽一個指南針，并告訴她：“你按照指南針的方向走就能找到外婆�！毙〖t帽有了指南針，再也不迷路了，在指南針指引下，小紅帽很快的找到了外婆。
《做一個指南針》教學(xué)教案 5
【活動目標】
1、學(xué)習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。
2、知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。
3、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
4、主動參與實驗探索。
【活動準備】
塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學(xué)ppt、記錄紙。
【活動過程】
一、設(shè)疑激趣。
1、播放ppt引起幼兒探索。
提問：在海上航行迷路了怎么辦？
2、幼兒討論交流。
小結(jié)：海上航行需要使用指南針。
二、指南針的奧秘。
玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？
三、做指南針。
1、幼兒自由操作，老師巡回指導(dǎo)。
2、分享交流你的指南針成功了嗎？
四、游戲：我在哪？
引導(dǎo)幼兒用指南針尋找自己的'方位并記錄下來。
活動生成與建議：
1、在區(qū)域中學(xué)用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現(xiàn)象。
2、在區(qū)域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象。
3、尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。
《做一個指南針》教學(xué)教案 6
教學(xué)目標
１．知道指南針的發(fā)明與應(yīng)用是中華民族對于世界文明發(fā)展的杰出貢獻。
２．初步掌握閱讀史料的能力和搜集、整理資料的能力。
�。常M一步萌發(fā)民族自豪感。
教學(xué)準備
師生搜集有關(guān)指南針的資料（圖片和文字）。
教學(xué)活動及過程
１．導(dǎo)入。教師提問：“你所見過的指南針是什么樣子的？”請幾個學(xué)生發(fā)言。
�。玻喿x與討論：指南針發(fā)明的根源應(yīng)從何說起呢？請學(xué)生欣賞和閱讀教科書第１６頁司南的照片及文字，并朗讀其右側(cè)的課文。
教師講解：“在很早以前，古人在尋找鐵礦時，發(fā)現(xiàn)了磁石的吸鐵性。”教師朗讀：“石，鐵之母也。以有磁石，故能引起子，石之不慈者，亦不能引也�！辈⑻釂枌W(xué)生，這段文字是什么意思？說明了什么？（古人把磁石的吸鐵性比喻為母子之情，故稱磁石。）為什么會有南北之極性呢？（磁石在地球磁場的作用下，靜止時大致指向南北。）
“最早的指南針是司南，它大約出現(xiàn)在我國的戰(zhàn)國時期。最初的指南針是用天然磁石制成的，樣子像一只勺子，圓底，可以在平滑的‘地盤’上自由旋轉(zhuǎn)，待它靜止的時候，勺柄就會指向南方。這種形狀奇特的裝置被稱做‘司南’。勺子的.形狀代表大熊星座。眾所周知，大熊星座左側(cè)的兩顆星與北極星構(gòu)成一條直線，勺的位置可以清楚地指示出南和北。北宋時期，將磁針和方位盤連成一體，制成了羅盤。羅盤的出現(xiàn)，是指南針發(fā)展史上的一大進步。只要一看磁針在方位盤上的位置，就能確定出方位來。航海者們就是依靠羅盤在海上辨別方向的�！�
３．小組探究。教師將學(xué)生分成小組，根據(jù)教科書第１６頁豆博士的話，算一算中國人發(fā)明的指南針大約比歐洲早了多少年。教師可以提示學(xué)生，據(jù)史書記載，在我國的戰(zhàn)國時期就已經(jīng)提到指南針了，而戰(zhàn)國時期的結(jié)束時間是公元前２２１年。請學(xué)生討論：“為什么說鄭和下西洋走向世界、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸、麥哲倫環(huán)球航行、達爾文環(huán)球考察，都離不開小小的指南針？”
�。矗嘟涣鳌８鱾�小組匯報本組的討論結(jié)果。
�。担處熆偨Y(jié)。教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)：“指南針雖小，但它的歷史功績卻是不可估量的。我們雖然不知道是誰發(fā)明了指南針，但他的功德是不朽的�！�
《做一個指南針》教學(xué)教案 7
教學(xué)目標
知識與技能
知道磁體周圍存在磁場
知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的知道地球周圍有磁場以及地磁場的南、北極
過程與方法
觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在
情感態(tài)度與價值觀
通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學(xué)習物理的興趣
設(shè)計思路
磁現(xiàn)象是學(xué)生十分熟悉的知識，大多數(shù)學(xué)生對磁鐵都有一定的認識，但缺乏的是系統(tǒng)的、全面的、本質(zhì)上的認識�；谶@一點，本節(jié)課本人先創(chuàng)設(shè)一個情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習磁現(xiàn)象的興趣。然后，讓學(xué)生自己闡述已知的磁現(xiàn)象并用實驗加以證實，老師做系統(tǒng)的歸納。
對于磁場這個比較抽象的概念學(xué)生難以理解，這是本節(jié)的一個難點。本人在此環(huán)節(jié)上讓學(xué)生觀察在磁體周圍放上小磁針、灑上鐵屑觀察磁體周圍的磁場，并利用多媒體演示讓學(xué)生比較直觀的感知到磁場的存在和方向性，并引出磁感線來描述磁場的方法。地磁場通過多媒體的演示讓學(xué)生明白地球本身是一個很大的磁體，它對其中的.磁體存在著作用。讓學(xué)生親自動手制作一個指南針，使學(xué)生對磁化有一個比較直觀的認識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1、看——“極光照片，讀——章首文字介紹（多媒體演示）
我們今天就是和大家一起來研究有關(guān)磁場的知識！
2、談古論今。
學(xué)生介紹已知的關(guān)于磁現(xiàn)象在各行各業(yè)中的重要應(yīng)用，以及我們國家關(guān)于磁現(xiàn)象的研究歷史。（觀看多媒體演示）
二、磁現(xiàn)象
1、關(guān)于磁現(xiàn)象你知道多少呢？
�。ㄕ垖W(xué)生上臺講述自己知道的磁現(xiàn)象，并親手演示給大家看）
預(yù)計活動：
1)磁體能吸引哪些物體？（能吸引鐵制物質(zhì)，還能吸引鎳幣）
教師指出：磁鐵除了能吸引鐵、鎳以外，還能吸引鈷，它的這種性質(zhì)叫做磁性。
2)把條形磁鐵放到一堆大頭針上去，觀察什么位置吸引的大頭針最多。教師指出：磁體各部分的磁性強弱不同，磁性最強的部分叫做磁極；磁體有兩個磁極。
3)小磁針靜止后總是指南、北方向嗎？
教師指出：小磁針靜止后總是指南、北方向。指南的磁極叫南極（S）；指北的磁極叫北極（N）。
4)磁體之間有什么樣的相互作用？
教師指出：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
三、磁場
1、提問：有什么方法能讓靜止的小磁針轉(zhuǎn)動起來呢？
學(xué)生：用手撥動、用嘴吹、用磁體
引導(dǎo)思考：
磁體并沒有接觸小磁針，是什么力量使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？
學(xué)生討論回答：可能在磁體的周圍存在著一種我們看不見、摸不著的物質(zhì)。
教師：我們把它叫做磁場，磁場是一種存在與磁體周圍能傳遞磁極間相互作用的特殊物質(zhì)，我們可以通過小磁針的偏轉(zhuǎn)感知它，所以它是實實在在存在的。
2、提問：你能想出一種辦法讓看不見、摸不著的磁場展示在我們面前嗎？
學(xué)生活動：在磁體周圍放上很多的小磁針、在條形磁體周圍灑上一些鐵屑。
1）、在條形磁體的周圍的不同地方，小磁針指示著不同的方向。（多媒體演示）
教師：這說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答磁場是具有方向性的）。
小磁針在磁體的不同的位置所指示的方向不一樣，說明了磁體周圍的磁場在不同的位置方向不一樣。
在物理學(xué)上規(guī)定，把小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向。
2）、你能想出一種方便而直觀的方法來描述磁場嗎？
將小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。（多媒體演示條形磁體和蹄形磁體的磁場）
問：從圖像中你能看出磁感線分布的一些規(guī)律嗎？
學(xué)生討論回答：磁感線是從磁體的北極出發(fā)回到磁體的南極。
磁感線的疏密反映了磁場的強弱。
四、地磁場
討論：指南針為什么恒指南北呢？
回答：地球本身就是一個大磁體，地球周圍存在著大磁場——地磁場
討論：我們發(fā)現(xiàn)地磁場的形狀與條形磁體很相似，你知道它的南北極在什么位置嗎？回答：地磁的N極在地理的南極附近，地磁S極在地理的北極附近。（多媒體展示）
教師：實際上，地磁的南北極跟地理的南北極并不重合，磁針不是指正南正北，而有一些偏離，這一現(xiàn)象最早是由我國宋代學(xué)者沈括發(fā)現(xiàn)的，比西方早了400多年。
五、磁化
教師：生活中指南針用處十分的大，你能用一個鋼針自己制作一個指南針嗎？下面請同學(xué)們自己動手做做，看能不能做出一個小磁針來。怎樣才能知道鋼針已經(jīng)獲得了磁性呢？你能找出多少種方法？怎樣做可以使鋼針獲得較強的磁性？
學(xué)生動手實驗。（參照課本P51第三題）
交流與合作：鋼針在一個磁體上做單向的摩擦，可以使鋼針獲得較強磁性。
教師：使原來不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程叫做磁化。
父母經(jīng)常會告誡我們機械手表不能放在電視機旁，是因為手表可能被磁化而失準；實驗室里用的條形磁體就是把鋼磁化制作而成的人造磁體。你還知道生活中磁化現(xiàn)象的例子嗎？
學(xué)生：彩電顯像管被磁化后色彩失真；生活中有磁化杯等。
五、科學(xué)世界
學(xué)生閱讀《動物羅盤》
六、小結(jié)
學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行總結(jié)。
《做一個指南針》教學(xué)教案 8
活動目標
1．學(xué)習在不同的地理位置中尋找方向，加深對指南針的認識。
2．知道中國人很聰明，為自己是中國人而自豪。
活動準備
塑料碗若干、水若干、磁針若干、教學(xué)PPT、記錄紙
活動過程
1.設(shè)疑激趣
�。�1）播放PPT引起幼兒探索。
提問：在海上航行迷路了怎么辦？
�。�2）幼兒討論交流。
小結(jié)：海上航行需要使用指南針。
2.指南針的奧秘
玩磁針，并提問：磁針為什么紅色總是指在南面？3.做指南針
�。�1）幼兒自由操作，老師巡回指導(dǎo)。
�。�2）分享交流
你的.指南針成功了嗎？
4.游戲：我在哪？
引導(dǎo)幼兒用指南針尋找自己的方位并記錄下來。
活動生成與建議：
1.在區(qū)域中學(xué)用指南針，讓幼兒在活動室中找“南”，進一步探索指南針指南的現(xiàn)象。
2.在區(qū)域活動時，探索磁鐵之間的相互作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)吸引和排斥的現(xiàn)象。
3.尋找生活中有哪些物品用到了磁鐵，了解磁鐵在人類生活中的用途。
《做一個指南針》教學(xué)教案 9
教學(xué)目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識7個生字。
能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和理解課文的能力。
情感目標：通過閱讀課文，使學(xué)生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會中國古代勞動人民的聰明才智。
教學(xué)重點：了解指南針的發(fā)明經(jīng)過的幾個階段，并且知道他的用處。
教學(xué)難點：體會勞動人民的聰明才智。
教學(xué)準備
課文插圖課件
教學(xué)流程
導(dǎo)入
1、激發(fā)情趣，導(dǎo)入。
�。�1）播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢?
�。�2）你知道指南針嗎？下面就讓我們共同去了解我國古代四大發(fā)明之一的指南針。
2、自由讀課文，自主感知
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。�2）小組互動，小組內(nèi)互讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（3）集體交流讀書所得，了解學(xué)生自主讀書情況。
3、結(jié)合插圖，理解課文。
�。�1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，通過讀一讀，議一議、畫一畫的.方式，理解指南針發(fā)明的三個階段。
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，體會古代勞動人民的聰明才智。
4、拓展延伸
�。�1）除了課文中介紹的指南針，你還見過什么樣的指南針？
（2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？
5、檢查識字
6、推薦作業(yè)
自己動手制作一個簡易的指南針。
《做一個指南針》教學(xué)教案 10
一、教材分析：
1.類別分析
物質(zhì)世界是小學(xué)科學(xué)學(xué)習的重點，共有18個單元，占了約56.3%，這和物質(zhì)世界的內(nèi)容離小學(xué)生的現(xiàn)實生活很近以及小學(xué)生的接收能力有關(guān)，而且物質(zhì)世界的內(nèi)容每冊都有，貫穿整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習。
2．單元分析
磁鐵的常見性與可玩性是學(xué)生探究的良好基礎(chǔ)，本單元將從學(xué)生交流知道的磁鐵知識開始，安排一系列的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生研究磁鐵的性質(zhì)，了解人們對磁鐵的應(yīng)用。
單元內(nèi)容可以分為三部分。第一部分激發(fā)興趣（第1課），第二部分探究性質(zhì)了解應(yīng)用（第2-6課），第三部分，通過動手制作，加深對磁現(xiàn)象的認識�；顒右院唵螌嶒灋橹�，重視基本實驗操作技能和實證意識的培養(yǎng)。 3．課程分析：
教材將本課設(shè)施為三個環(huán)節(jié)，第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉(zhuǎn)動，從而能指示南北方向。安裝磁針的方法是多種多樣的。第三步是展示和交流制作好的指南針，給予學(xué)生積極的評價。
二、教材處理
通過分析教材的教學(xué)目標發(fā)現(xiàn)知識概念側(cè)重應(yīng)用而非記憶，科學(xué)探究側(cè)重素養(yǎng)的提高而非結(jié)果或水平，情感態(tài)度側(cè)重學(xué)生的態(tài)度。同時，三年級的學(xué)生，好奇心強，樂于探索與嘗試，這是探索制作課的良好基礎(chǔ)。通過和班主任老師溝通，走進學(xué)生了解到三年級（3）班的學(xué)生，動手能力強，課外知識豐富，思維活躍有深度，基于對學(xué)生的分析，我對教材進行了以下處理：
1、將制作與安裝磁針整合成為一個制作內(nèi)容，采取先觀察指南針，再討論設(shè)計制作方法，最后動手制作，以一個完整的科學(xué)活動呈現(xiàn)。
2、將展示交流過程拓寬成為以評優(yōu)查漏為核心的再制作過程，以小組討論全班交流帶動展示。
3.在課程最后，簡單演示懸浮的磁針球，磁針會呈現(xiàn)與地軸平行的方向，讓學(xué)生帶著新問題出課堂，讓學(xué)科知識延伸到生活中，向縱深向發(fā)展。 在課堂上采取觀察——討論——制作——討論——總結(jié)的模式，以探究為核心，符合學(xué)生認識事物的特點和規(guī)律，有機整合科學(xué)課程的各項目標，遵循科學(xué)合理的邏輯結(jié)構(gòu)，讓孩子們自由地開展學(xué)習過程。
三、教學(xué)目標
科學(xué)概念
.鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。 過程與方法
.用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。 .判斷自制磁針的南北極。 .合作設(shè)計制作指南針。 情感態(tài)度價值觀
.培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)重難點
1、重點：用摩擦的方法做一根磁針。
2、難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。
五、教學(xué)準備
鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、薄膜紙、水槽、水、塑料碗、線、塑料架、記錄表，課件。 六、
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)意導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）
問：猜猜我的鋼針可以吸引大頭針嗎？ （學(xué)生猜測）
問：真的是這樣嗎？我們一起來看一看吧！ （教師演示，可以吸引）
問：你們猜對了嗎？知道這是為什么嗎？（拿出一塊磁鐵）因為這個鐵釘天天和磁鐵呆在一起，它也有了磁性！這根神奇的鋼針除了可以釘紐扣之外還能用來做什么呢？
生：指南針
�。ǘ�、觀察實物，討論方法（8分鐘）
�。▽嵨锿队罢故疽粋�指南針）
問：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些？它是怎樣工作的？看誰能完整的說出來？
生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫助選擇材料）
生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動） 問:怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！
�。▽W(xué)生討論5分鐘）
討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對本單元的知識進行梳理）
1. 你需要什么材料？
2. 你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試！ （學(xué)生成長點）
3. 你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？
4. 你能運用什么原理確定磁針的南北極？ 5. 你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動起來呢？
問：能說說你們準備怎么做吧！
生：（匯報總結(jié)）
(三)、手腦協(xié)同，探究制作（12分鐘）
問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一組，制作一個指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中�。ū砀�1） 用哪個 磁極摩擦 摩擦的方向 摩擦 次數(shù) 磁針可以吸引 多少個大頭針 磁針的 南北極 針頭是 （ ）極 針尖是 （ ）極 南極（ ） 從針頭向針尖摩擦（ ） 北極（ ） 從針尖向針頭摩擦（ ） 學(xué)生制作10分鐘
�。ㄋ模⒄故窘涣�，對比究真（10分鐘）
問：根據(jù)各個二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報你們的`制作過程吧！說說你的指南針有哪些優(yōu)點？有需要改進的地方嗎？你覺得可以如何改進呢？（課件展示問題）
利用表格2評價各小組的指南針 你的指南針區(qū)分了南北極嗎？ 你的指南針磁性強嗎？ 你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動嗎？ 你的指南針方向指對了嗎？
�。▽W(xué)生討論3分鐘）
問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點和你認為需要改進的地方吧！ （學(xué)生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結(jié)出沿一個方向摩擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉(zhuǎn)動的必要性，平衡的必要性
問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手中的材料試一試吧！
�。ㄎ澹⒒仡櫩偨Y(jié)，暢想未來
問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？
北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國正在實施的自主研發(fā)、獨立運行的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)由空間端、地面端和用戶端三部分組成。空間端包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和監(jiān)測站等若干個地面站。用戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLonASS）、歐洲“伽利略”（GALILEo）等其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兼容的終端組成。
問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什么其他的方法嗎？課后，同學(xué)們可以繼續(xù)探究！
《做一個指南針》教學(xué)反思
本學(xué)期的同課研究，我們選擇了一種新的課型——制作課。為了將外出學(xué)習聽課的感受繼續(xù)深化深發(fā)下去，我們選擇了《做一個指南針》一課。
在此次同課研究中，我們致力于科學(xué)課堂“三動”模式的探究，希望創(chuàng)造一種適合于孩子的健康課堂模式。
啟動：以奇生趣，教育的起點是點燃
在《做一個指南針》的開課過程中，以一把鐵質(zhì)剪刀引入，讓學(xué)生猜一猜這把剪刀是否可以吸引大頭針，迅速抓住學(xué)生的注意力。這樣一個小小的魔術(shù)，順應(yīng)了學(xué)生天性中的好奇心，以奇生趣，讓課堂饒有趣味，讓學(xué)生被激活、被點燃!就如同燎原的火，讓探索的熱情燃燒起來！
聯(lián)動：以研促究，教育的過程是體驗
有沒有什么時候面對學(xué)生提問“為什么一定要如此？為什么不是那樣做？”時，為了完成教學(xué)任務(wù)而一晃而過？面對太多太多的好奇心，有沒有覺得不知從何說起？
在外出聽課的過程中，臺上的孩子興致勃勃的發(fā)問“為什么一定要順著一個方向摩擦？來回摩擦不可以嗎？”，老師回答說“這就是規(guī)定，必須這樣操作。”甚至在課下，還強詞奪理的說到，這就是一個規(guī)定，就像1+1=2一樣，無需多做解釋。
那一刻，我深深的感受到孩子探索的火苗被撲滅，老師的話與解釋無異于在灰燼上淋上一盆冰水！正是因為這樣的一次遺憾，我對教材進行了處理。變教授方法為發(fā)現(xiàn)方法，變指引方向為發(fā)現(xiàn)方向。
在課上，我利用表格讓孩子們在自由體驗的過程中，記錄不同方法或不同次數(shù)摩擦后磁針的磁力大小，通過比較自己選擇更優(yōu)良的制作方法。體驗科學(xué)家們的探索之路，收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅與成就！
也許體驗需要更多的時間，但是提高的卻是效率；也許體驗需要走更多的彎路，但是收獲的卻是效果！
能動：以學(xué)定教，教育的終點是能力無數(shù)次的聽說過授人以漁的故事，無數(shù)次的解讀過授人以魚不如授人以漁。教育的目的在于什么？一節(jié)制作課的目的是什么？
如果孩子想做，能在探索的過程中找到制作的方法，最后能夠做。這才是一節(jié)對于學(xué)生來說健康成長的課堂。
在課程中，利用邊總結(jié)邊制作的的模式，讓學(xué)生靈活運用磁鐵單元所學(xué)習的更類知識去解決制作課上的問題，讓孩子們在復(fù)習和回顧的過程中掌握制作方法，清楚背后的意義。最終落腳在學(xué)生能力的提高上。
正如教育是一門遺憾的藝術(shù)一樣，每一次的同課研究的意義絕不僅僅只是同臺的競技。更是一次教師挖掘自身潛力、探索先進教法的一次潛心之旅。在這樣的過程中，我們不僅僅收獲了不同學(xué)科同伴的建議，更從領(lǐng)導(dǎo)專家的一次次深入的交流中吸收養(yǎng)分。
《做一個指南針》教學(xué)教案 11
教材分析：
這一課是教育科學(xué)出版社二年級下冊《磁鐵》單元的第5課。教科書從指南針的歷史入手，通過插圖讓學(xué)生了解水浮式指南針的基本結(jié)構(gòu)及工作原理，并介紹了指南針對航海事業(yè)的重要意義，由此引發(fā)學(xué)生制作指南針的興趣。本課由三部分組成：第一部分——聚焦，讓學(xué)生了解指南針的歷史及用途，通過認識古代水浮法指南針的結(jié)構(gòu)來聚焦本課的主要任務(wù)——做一個水浮式指南針。第二部分——探索，學(xué)生通過磁化鋼針、設(shè)計安裝、校驗磁針、標注磁針來制作一個水浮式指南針。第三部分——研討，在經(jīng)歷制作水浮式指南針的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考還可以用什么方法來制作指南針。
本課的主線是制作一個水浮式指南針，但重點在于讓學(xué)生親身體驗包括設(shè)計、實施、改進在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程，培養(yǎng)他們的動手制作能力和創(chuàng)造意識，并能對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出改進方法的能力。
學(xué)生分析
在上節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)，并認識和使用了指南針。本節(jié)課，通過讓學(xué)生了解指南針的歷史及對航海上的重要意義，進一步激發(fā)學(xué)生制作一個指南針的想法。
二年級學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的動手能力，但是對于他們而言，水浮式指南針的制作還是有些難度的，特別是因為制作過程用到了鋼針，所以教師要反復(fù)強調(diào)安全問題。再用其他的方法制作一個指南針，這就需要讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維了。
教學(xué)目標：
科學(xué)概念目標
1．指南針是利用磁鐵（或磁針）指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之一。
2．鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。
科學(xué)探究目標
1．在教師的指導(dǎo)下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。
2．在教師的指導(dǎo)下，能用示意圖對磁針和漂浮物之間的組裝方法進行初步設(shè)計。
3．能借助實物指南針確定并準確標注磁針的南北極。
4．能針對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進方法。
科學(xué)態(tài)度目標
1．樂于參與制作水浮式指南針的活動。
2．在制作水浮式指南針及其效能檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細致的研究態(tài)度。
3．在教師指導(dǎo)下，能多角度地提出指南針的設(shè)計和制作方法或提出改進意見。
4．在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經(jīng)驗和不足之處。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標
1．體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上的貢獻，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會進步的促進作用。
2．通過自制指南針，初步體驗包括設(shè)計、實施、改進的技術(shù)與工程過程。
教學(xué)重難點：
重點：通過制作水浮式指南針讓學(xué)生體驗包括設(shè)計、實施、改進在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。
難點：能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，根據(jù)自己的需求來尋找實驗器材，根據(jù)選取器材不同，設(shè)計安裝方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：沒有磁化的鋼針、回形針若干、菱形吹塑紙、吸管、泡沫塊、泡泡包裝袋、條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水）、實驗記錄單。
教師準備：沒有磁化的鋼針、回形針若干、菱形吹塑紙、吸管、泡沫塊、泡泡包裝袋、條形磁鐵、指南針、水盤（盛有水）、課件。
教學(xué)過程：
一、聚焦
1.出示課件：鄭和下西洋。鄭和借助什么尋找到了正確的航線。
2.課件介紹指南針的發(fā)展歷史。
3．今天我們就來仿照古人，來自己做一個指南針，那模仿哪種指南針呢？你為什么選擇水浮式指南針呢？（簡單）板書課題：《做一個指南針》
4.課件出示水浮法指南針的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察水浮法指南針的構(gòu)造，并探討它的工作原理。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過觀察和教師的介紹，讓學(xué)生了解指南針的歷史，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，在生活中有巨大的作用。其中，對水浮法指南針的觀察是重點，結(jié)合觀察和教師的介紹，學(xué)生不僅要了解它的結(jié)構(gòu)，更要懂得它工作的原理。）
二、探索
�。ㄒ唬⿲ふ也牧�
1．觀察水浮式指南針，我們需要哪些材料？
利用課件，一邊觀察，一邊說出我們實驗時需要的實驗器材。
預(yù)設(shè)：（學(xué)生有著剛剛觀察水浮法指南針的經(jīng)驗，因此是可以找到實驗器材的。）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生了解本課制作指南針的主體材料，思考這些材料分別能起到怎樣的作用以及怎樣把這些材料組合在一起。書上把鋼針和吹塑紙組合起來，放在水面上。吹塑紙比較輕又不易被水浸濕，剛好能讓鋼針浮起來。在這里設(shè)計開放式選擇，最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性。在這里先不出現(xiàn)指南針，保留最后一步的問題。）
�。ǘ┲谱鞔裴�
1.教師追問：剛剛提到用鋼針能指示南北嗎？鋼針就必須像磁鐵一樣具有磁性�，F(xiàn)在這根鋼針有磁性嗎？用什么辦法可以知道它有沒有磁性？
預(yù)設(shè)：用它去吸輕的回型針，看看能否吸引。
播放操作演示視頻。演示結(jié)束后，讓孩子說一說磁化時要注意什么？
3.課件出示磁化的方法：（1）按住鋼針的一端，摩擦針尖或針尾，切不可摩擦整根鋼針；（2）用條形磁鐵的一個磁極；（3）沿同一方向摩擦鋼針，不可來回往返摩擦；（4）用力摩擦幾次。
4.教師提醒學(xué)生操作注意事項。學(xué)生制作磁針并檢驗是否具有磁性，教師適時指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過演示和提問，學(xué)生對磁化操作時的重點進一步了解。）
�。ㄈ┰O(shè)計安裝
1.教師提問：磁針做好了，怎樣把它安裝到漂浮物上呢？
2.小組討論：磁針在上漂浮物上怎樣擺放？用什么方法把磁針和漂浮物固定在一起？說說你們的理由，把討論的.結(jié)果畫在實驗記錄表上。（要求學(xué)生能盡量畫出磁針的擺法和固定方法，也可以在圖片旁邊輔以文字說明）畫圖時，盡量畫出針的模樣。
3.各小組交流安裝磁針的方法。可以請學(xué)生上臺演示。無論怎么安裝，都要使磁針能水平放在水面上。
�。ㄔO(shè)計意圖：組內(nèi)交流安裝的方法，使學(xué)生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維，思考更多的方法。在班級交流時，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自行分析這些方法的優(yōu)劣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。）
�。ㄋ模┬z磁針
1.教師提問：磁針安裝好后，接下來怎么做呢？
預(yù)設(shè)：把磁針放到水盤中。
2.無論選用何種漂浮物，觀察的點都是針尖或針尾。
3.提醒校檢時需注意的問題：（1）注意在水盤周圍不要有磁鐵或鐵制品，以免產(chǎn)生干擾；（2）如果磁針不轉(zhuǎn)動，可能是鋼針磁化程度不夠，需要重新磁化；（3）如果觸碰到水盤的邊緣，則應(yīng)該拿起磁針，等待水面靜止后再次輕放；（4）需要重復(fù)放幾次，觀察每一次的指向是否一致。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過測試，讓學(xué)生了解水的作用是讓磁針能夠自由轉(zhuǎn)動。重復(fù)幾次是為了避免偶然性。）
�。ㄎ澹俗⒋艠O
1.教師提問：現(xiàn)在我們能根據(jù)自制的指南針判斷出方向嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：磁針上沒有標南北極，不能辨別方向。
2.教師追問：怎樣標出磁針的南北極？
學(xué)生討論，確定標注方法：將盒式指南針放在離水浮式指南針較遠的位置。對照盒式指南針，判斷出水浮式指南針磁針的南極和北極，用筆在吹塑紙上記錄S和N。
3.學(xué)生活動：安裝磁針，校驗磁針，標注磁針，并同時記錄到活動手冊中。
�。ㄔO(shè)計意圖：標注了南北極才是真正意義上的指南針。標磁極不僅能讓學(xué)生知道自己磁針的磁極情況，也驗證了水浮式指南針制作方法的科學(xué)性，更為后續(xù)的研討提供了依據(jù)。)
三、研討
1．投影展示各小組制作的指南針，匯報交流：磁針的針尖是什么極，針尾是什么極？
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生的比較和思考，認識到不同小組的磁針磁極不一樣，并思考原因。
2.交流：在制作和校驗過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的。
(設(shè)計意圖：通過展示多個小組的指南針，使學(xué)生了解用不同安裝方法制作的指南針的優(yōu)劣。通過對磁針磁極不一致的討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能是磁化時鋼針的放置方向或摩擦方向不同導(dǎo)致的。)
3．討論：如果再做一個指南針，你還有什么方法？
(預(yù)設(shè)試試鋼針另一端指向南極；把磁針掛起來或用旋轉(zhuǎn)支架支起來等。)
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生思考制作指南針的多種方法，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。）
板書設(shè)計：
實驗記錄單
做一個指南針
制作磁針
尋找材料
校驗標注
設(shè)計安裝
安裝磁針：
ān zhuāng cí zhēn
......
標注磁極
biāo zhù cí jí
鋼針
針尖是南極還是北極？
《做一個指南針》教學(xué)教案 12
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠理解指南針的工作原理，即利用磁鐵的磁性指示南北方向。
學(xué)生掌握制作簡易指南針的方法，并能成功制作出一個可正常使用的指南針。
通過動手制作指南針，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點
重點
深入理解指南針的工作原理。
熟練掌握制作指南針的步驟和方法。
難點
準確找到并標記出指南針的南北極，確保指南針能精準指示方向。
三、教學(xué)方法
講授法、實驗法、小組合作法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
通過播放一段航海紀錄片，展示古代航海家在茫茫大海中依靠指南針辨別方向的場景，引發(fā)學(xué)生對指南針的好奇。
提問：“同學(xué)們，你們知道為什么指南針能幫助航海家找到方向嗎？想不想自己動手做一個指南針？” 從而引出本節(jié)課的主題。
知識講解（10 分鐘）
利用 PPT 展示磁鐵的特性，講解磁鐵有兩極，分別是南極（S 極）和北極（N 極），同極相斥，異極相吸。
介紹地球本身就是一個巨大的磁體，地磁的南極在地理的北極附近，地磁的北極在地理的南極附近。
解釋指南針的工作原理：指南針的磁針在地球磁場的作用下，靜止時會指向南北方向，磁針的北極指向地理的北極，磁針的南極指向地理的南極。
實驗演示（10 分鐘）
用磁鐵的一極在縫衣針上沿一個方向摩擦 20 - 30 次，使縫衣針磁化。（強調(diào)要沿一個方向摩擦，不能來回摩擦）
將塑料泡沫剪成小塊，用剪刀在泡沫塊中心扎一個小孔，把磁化后的縫衣針穿過小孔。
把帶有縫衣針的泡沫塊輕輕放在水面上，觀察縫衣針的指向。（提醒學(xué)生不要晃動碗，保持水面平靜）
教師在講臺上進行制作指南針的.示范。
材料準備：一根縫衣針、一塊磁鐵、一個塑料泡沫、一碗水、一把剪刀。
步驟：
演示過程中，邊操作邊講解每一步的要點和注意事項。
小組合作制作（15 分鐘）
將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一套制作指南針的材料。
學(xué)生按照教師演示的步驟，小組合作制作指南針。教師巡視各小組，及時給予指導(dǎo)和幫助，解決學(xué)生在制作過程中遇到的問題。
鼓勵學(xué)生在完成基本制作的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)新，如改變泡沫塊的形狀，或?qū)ふ移渌商娲牟牧稀?/p>
成果展示與交流（10 分鐘）
每個小組推選一名代表，展示小組制作的指南針，并介紹制作過程和遇到的問題及解決方法。
其他小組的同學(xué)進行提問和評價，共同探討如何改進指南針的制作，使其更加精準。
總結(jié)（5 分鐘）
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括指南針的工作原理和制作方法。
強調(diào)在制作過程中體現(xiàn)出的科學(xué)思維和實踐能力，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索科學(xué)知識，嘗試用不同的材料制作指南針。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注學(xué)生的動手能力差異，對于制作困難的小組要給予更多的指導(dǎo)。同時，在成果展示環(huán)節(jié)，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高指南針的精度，拓展學(xué)生的思維深度。
《做一個指南針》教學(xué)教案 13
一、教學(xué)目標
學(xué)生清晰闡述指南針的工作原理，認識到地球磁場對磁針的作用。
能夠獨立且準確地制作出一個指南針，并能運用其辨別方向。
通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和解決問題的能力，增強學(xué)生對科學(xué)探索的熱情。
二、教學(xué)重難點
重點
透徹理解地球磁場與指南針磁針之間的相互作用關(guān)系。
熟練運用科學(xué)方法制作出性能良好的指南針。
難點
消除外界干擾因素，確保指南針準確指示南北方向。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、自主探究法、對比實驗法
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入（5 分鐘）
講述古代行軍打仗時，士兵們在山林中迷路，最后依靠指南針走出困境的故事。
提問：“同學(xué)們，你們覺得指南針神奇嗎？想不想知道它為什么能一直指向南方？今天我們就來自己動手做一個指南針�！�
原理探究（10 分鐘）
發(fā)放一些小磁鐵和鐵屑，讓學(xué)生將鐵屑撒在磁鐵周圍，觀察鐵屑的分布情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵周圍存在磁場。
展示地球磁場的.示意圖，講解地球磁場的形成和特點，以及地磁南北極與地理南北極的關(guān)系。
通過動畫演示，展示指南針的磁針在地球磁場中的受力情況，讓學(xué)生明白指南針指示南北方向的原理。
實驗設(shè)計與制作（15 分鐘）
提出問題：“我們知道了指南針的原理，那如何利用身邊的材料制作一個指南針呢？” 引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。
提供多種材料，如回形針、細線、小木塊、條形磁鐵、泡沫板等，讓學(xué)生自主選擇材料設(shè)計制作指南針的方案。
各小組分享設(shè)計方案，教師組織學(xué)生討論方案的可行性和優(yōu)缺點，共同完善方案。
學(xué)生根據(jù)優(yōu)化后的方案進行制作。在制作過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察磁針的運動情況，思考如何減少外界干擾。
對比實驗與優(yōu)化（10 分鐘）
組織學(xué)生進行對比實驗，將制作好的指南針分別放在不同環(huán)境下，如教室里、操場上、鐵制品附近等，觀察指南針的指向是否準確。
引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，討論外界因素對指南針的影響，如鐵制品會干擾指南針的磁場，導(dǎo)致指針指向不準確。
讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，對自己制作的指南針進行優(yōu)化，如選擇遠離鐵制品的地方使用指南針，或?qū)χ改厢樳M行適當?shù)钠帘�，減少外界干擾。
總結(jié)與拓展（10 分鐘）
請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，包括指南針的原理、制作方法以及實驗中的注意事項。
拓展提問：“除了我們今天制作的這種指南針，你們還知道生活中有哪些不同類型的指南針？它們的工作原理又是什么呢？” 鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解更多關(guān)于指南針的知識。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要充分給予學(xué)生自主探究的空間，鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的制作方法和實驗設(shè)計。但也要注意把控課堂節(jié)奏，確保每個環(huán)節(jié)都能順利完成。對于學(xué)生在實驗中提出的各種問題，要引導(dǎo)學(xué)生通過思考和實踐去解決，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。
【《做一個指南針》教學(xué)教案】相關(guān)文章：
《指南針》教學(xué)設(shè)計01-17
指南針的作文12-03
指南針是誰發(fā)明的09-22
你是我的指南針作文06-04
指南針作文15篇06-04
【優(yōu)選】指南針的作文10篇12-03
指南針作文（必備15篇）12-09
大班社會教案：做一個受歡迎的人11-14
（經(jīng)典）做一個行者作文12-09
做一個行者作文03-23