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《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《指南針》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析和理解課文的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解指南針的發(fā)明和發(fā)展的歷程，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小組準(zhǔn)備：指南針，校園平面圖。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導(dǎo)入。：
1、設(shè)疑：播放野外迷路的課件，大家為他想想辦法，怎么辦呢？
（生：看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……）
2、（鼓掌）大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？
生：指南針。
�。ǘ┝私庵改厢樀臍v史。
1、你知道指南針嗎？出示指南針，這是什么？可以用來(lái)干什么？下面就讓我們共同去了解我國(guó)古代四大發(fā)明之一的指南針。
學(xué)生回答（出示指南針）。
2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識(shí)？
（學(xué)生：我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？
學(xué)生：我想知道指南針為什么能指南北？
學(xué)生：我想知道怎樣使用指南針？
……）
3、給每組發(fā)一個(gè)指南針，學(xué)生觀察�？纯粗改厢樕隙加行┦裁�？同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，這需要我們自己來(lái)研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
[設(shè)計(jì)意圖]（本節(jié)課應(yīng)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，實(shí)踐應(yīng)用”這一常用教法中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)。）
4、學(xué)生閱讀討論。
5、班內(nèi)交流匯報(bào)：下面就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問(wèn)題？
學(xué)生談剛才的收獲。
6、不錯(cuò)，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，古老的中國(guó)具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一�，F(xiàn)在就請(qǐng)跟著老師來(lái)了解一下指南針的發(fā)展歷程。
[設(shè)計(jì)意圖]（大多數(shù)學(xué)生都知道指南針，但是要讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向，并能夠制作簡(jiǎn)單的指南針，還是有一定難度的，而這一點(diǎn)正好是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，它最初是用被稱為“磁石”的天然鐵礦制成的。在2200多年前，我國(guó)人民發(fā)現(xiàn)了磁石有指示南北方向的特性，并制造出最早的指南針——司南。司南是一只磁石做成的地部圓滑的勺子，放在光滑的銅盤上刻著表示方位的符號(hào)，用手輕輕一撥勺子，勺子就會(huì)旋轉(zhuǎn)起來(lái)，等它聽下來(lái)時(shí)勺柄就指向南方了。南宋時(shí)期的人們，已經(jīng)可以把放置指南針的方向盤上的方位標(biāo)得更加精確，這是羅經(jīng)，又叫磁羅盤。宋代期間，我國(guó)與阿拉伯地區(qū)交往頻繁，指南針很快傳到了阿拉伯，其后又傳入歐洲。14世紀(jì)時(shí)，歐洲海船也開始裝備磁羅盤了。
[設(shè)計(jì)意圖]（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽(yáng)和北極星來(lái)辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識(shí)，也可以介紹書本知識(shí)。）
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1、通過(guò)剛才的閱讀資料，我們對(duì)指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來(lái)了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？
學(xué)生回答。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。）
2、觀察指南針
今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)指南針。（出示觀察要求）
�。�1）你會(huì)使用指南針來(lái)指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。
[設(shè)計(jì)意圖]（經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們明白：看方向不能只看轉(zhuǎn)盤上的“東南西北”四個(gè)字。也可以這樣假設(shè)：如果轉(zhuǎn)盤移動(dòng)了，上面的字也跟著移動(dòng)，難道方向也要跟著移動(dòng)嗎？）
�。�2）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。（板書：磁針，方位盤）
�。ㄖ羔樇t色的一端指向北方，指針白色的一端指向南方。）
�。ㄓ幸粋�(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有一些字母S、N、E、W，有東、南、西、北四個(gè)字，還有一些刻度等等。）
�。ㄈ绻袑W(xué)生能說(shuō)出S、N、E、W表示南北東西，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。）
[設(shè)計(jì)意圖]（這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料————發(fā)現(xiàn)問(wèn)題————設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)————實(shí)驗(yàn)探究————獲得結(jié)論————實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過(guò)程。）
3、班內(nèi)交流匯報(bào)
�。�1）學(xué)生交流觀察活動(dòng)所得。
總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測(cè)方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。
�。�2）交流指南針的使用方法。
生：把指南針?lè)牌剑羔樛Ｖ箶[動(dòng)時(shí)，就能指南北方向了
生：……
總結(jié)：大家說(shuō)的不錯(cuò)，只是不太完整；課本13頁(yè)上給了我們完整的方法，請(qǐng)大家讀一下。
（3）用指南針來(lái)判斷教室的各個(gè)方向。
�。�4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向。
�。�5）小結(jié)：可以學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，也可以老師提示進(jìn)行。
[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，實(shí)踐，了解指南針的構(gòu)造和初步利用指南針找方向。結(jié)合學(xué)生的觀察，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充有關(guān)指南針的轉(zhuǎn)盤、指針等知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)指南針就有了一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)，尤其是指針的作用，原來(lái)指南針指方向全靠指針。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，紅色的指針指向北方，那白色指針?biāo)傅木褪悄戏搅�。學(xué)生們這才明白，原來(lái)指南針指方向，而不是單看方位盤上的“東南西北”。需要指針和南北重合后，才能根據(jù)方位盤上的“東南西北”來(lái)確定方向。
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1、同學(xué)們想不想自己制作一個(gè)指南針？要做一個(gè)指南針，要什么材料呢？（磁鐵）
�。病⒊鍪靖鞣N各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針……）
把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？
�。场⒂懻摚何覀円鉀Q的重要問(wèn)題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，誰(shuí)有好辦法？
４、根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個(gè)怎樣的指南針？
５、小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個(gè)什么指南針？需要什么材料？取材料進(jìn)行制作。
�。�、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)
�。�、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問(wèn)題，討論還有哪些地方可以改進(jìn)？
�。�、教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。（對(duì)學(xué)生制作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。并在活動(dòng)中使學(xué)生體驗(yàn)到合作研究的愉快及成功的喜悅。
[設(shè)計(jì)意圖]使學(xué)生在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)延伸：
1、拓展延伸
�。�1）除了課文中介紹的指南針，你還見過(guò)什么樣的指南針？
�。�2）你還知道有什么樣的好方法也可以像指南針一樣指示方向？[設(shè)計(jì)意圖]（希望學(xué)生能說(shuō)出人類的偉大；應(yīng)為勞動(dòng)人民的創(chuàng)新精神所感動(dòng)；指南針給人類帶來(lái)了方便；我也想做一個(gè)指南針等。）
2、同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對(duì)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評(píng)）
3、我們用指南針還能做什么？美化這個(gè)指南針，并對(duì)指南針在使用過(guò)程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結(jié)構(gòu)或者材料加以改進(jìn)，測(cè)出家里幾個(gè)不同房間的方位指向。
[設(shè)計(jì)意圖]本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測(cè)量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進(jìn)一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從中獲得探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
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