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老人與海教案范文(精選7篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的老人與海教案范文(精選7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
老人與海教案1
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
了解海明威及其創(chuàng)作情況,學(xué)習(xí)小說三要素。
過程與方法
鑒賞老人的形象,體現(xiàn)小說表現(xiàn)手法。
情感態(tài)度與價值觀
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)的精神,學(xué)會從老人的行為和心理描寫中把握人物形象,領(lǐng)會社會意義。
教學(xué)重點:
分析故事情節(jié)、找出人物內(nèi)心獨白,把握人物“硬漢”形象。
教學(xué)難點:
掌握內(nèi)心獨白對人物形象的塑造的作用。
教學(xué)方法:
1、情境法。
2、啟發(fā)感。
3、問題探究法。
4、討論法。
教學(xué)課時:
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
。ㄒ哉n前視頻欣賞導(dǎo)入)同學(xué)們,剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段———李云龍論述什么是“亮劍”精神?同學(xué)們聽后感覺說的好不好?牛不牛?“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強(qiáng)大的敵人、對手做斗陣,無論對手多么強(qiáng)大,都要滿腔勇氣和信心,永不放棄,永不言敗,要敢于亮劍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)世界100部文學(xué)作品之一,美國里程碑式30部文學(xué)作品之一的世界名著—海明威的《老人與海》,看看主人公桑地亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。
二、作者簡介
海明威,美國小說家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,曾作為紅十字會車隊司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn),以后長期擔(dān)任駐歐記者,并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病,精神十分抑郁,經(jīng)過多次醫(yī)療無效,終用自殺。50年代后,塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅,但就是打不敗他”的“硬漢性格”(代表作《老人與!1950年)。他那簡約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運用,在美國文學(xué)中曾引起過一場“文學(xué)革命”,許多歐美作家都明顯受到了他的影響。
三、快速瀏覽課文
請同學(xué)們快速瀏覽課文,指出文中的生字詞,并指出小說的三要素即人物、情節(jié)、環(huán)境,并概括故事主要內(nèi)容。
小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑地亞哥已經(jīng)八十四天未捕到魚了,在第八十五天,他又一個人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸途航中,馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說的高潮。
四、梳理課文情節(jié)
1、因為本文節(jié)選的部分較長,同學(xué)們看一下共有多少段?我們來看看文章可以分為幾部分?
明確:97段,根據(jù)五次與鯊魚搏斗,兩次搏斗后的心理活動,最后返港回家把全文分為八個部分。
2、節(jié)選部分老人進(jìn)行了幾次搏斗,對象是誰?老人各次搏斗的武器分別是什么?武器使用結(jié)果怎樣?
明確:老人共進(jìn)行了五次艱苦卓絕的搏斗。
第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚叉和繩子,結(jié)果繩子斷了,魚叉沉了。
第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀鈍了。
第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著刀子的槳,結(jié)果刀斷了;
第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍,擊退了兩條星鯊。
第五次是成群結(jié)隊的鯊魚、使用的武器是短棍,舵把,結(jié)果舵把折了。
3、老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的?
明確:第一次:在和大馬林魚搏斗三天兩夜后,手受傷了;
第二次:手上的傷加重;
第三次:吃點馬林魚肉,攢些力氣,手淌血;
第四次:覺得自己已經(jīng)死了,手痛,連說話的力氣都沒有;
第五次身體又痛又發(fā)僵,傷口和身上一切用力過度的部位都因寒冷而痛得厲害。
4、老人不顧一切地搏斗的目的是什么?結(jié)果是怎么樣的?
明確:捕到魚,并順利返回。每次勝利都會付出慘重的代價,最終遭到無可挽救的失敗。
5、這一過程中,老人有沒有后悔動搖過?
明確:有,但他戰(zhàn)勝了自己。
6、從這些情節(jié)中,請同學(xué)們討論概括一下老人的性格特征。
明確:通過這些情節(jié),我們可以看出老人桑地亞哥那種堅強(qiáng)、剛毅、勇敢、無畏地面對痛苦和死亡的形象,表現(xiàn)出無論情況多么嚴(yán)重,困難多么巨大,死神多么可怕,他都不失人的尊嚴(yán),不失勇氣和決心的硬漢子這個個性鮮明的人物形象。
五、分析本文寫作手法,探究寫作目的
1、文中在刻畫人物形象時,使用了大量的內(nèi)心獨白,請同學(xué)將五次搏斗前后的老人內(nèi)心獨白找出來。并分析這樣寫的作用是什么?
明確:他們忠實的記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動,寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài),通過自由聯(lián)想的方式,真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨白不僅揭示了主人公內(nèi)心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感,而且閃爍著深邃豐富的哲理色彩,豐富了小說的`思想,構(gòu)成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公!,言語不多,缺乏思想,而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界,具有堅強(qiáng)的理性,是用思想支配行動的人,因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。
2、如何理解老人與鯊魚的搏斗,有什么象征意義?
明確:文中講的是老人在大海上,與鯊魚搏斗的故事,實質(zhì)上老人是人生的一種象征,老人桑地亞哥是硬漢子的代表,大海是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,象征著自然帶給人們的不幸、厄運、困境。人得一生中不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會見彩虹,在人生路上我們必不可少的會遇到挫折,被厄運阻撓,我們只有經(jīng)歷了和他們的較量,我們才會成為命運的強(qiáng)者。
3、文中老人與鯊魚的搏斗最后失敗了,你如何看待桑地亞哥的失。
明確:這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀,即使面對的是不可征服的大自然,但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的,但在奮斗的過程中,我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣,雖然老了,倒霉、失敗,但他仍舊堅持努力,而能在精神上贏得勝利。
4、老人為什么說:“可是一個人并不是生來要給打敗的”,“你盡可把他消滅掉,可就是打不敗他”?
明確:這句話是小說的核心精神,它生動地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求,也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著,人生的使命是奮斗,是與命運做不懈的抗?fàn)帯H松聛黼m然面臨種種自然與社會的挑戰(zhàn),也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅,但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神,人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚,但在與鯊魚搏斗的過程中,他表現(xiàn)出無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),是精神上的勝利者。
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課文明學(xué)習(xí)了海明威的《老人與海》,學(xué)習(xí)了海明威筆下的具有“硬漢”性格的主人公桑地亞哥與鯊魚搏斗的故事,小說中大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人在與之進(jìn)行殊死搏斗中,表現(xiàn)了無語倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
七、布置作業(yè)
根據(jù)我們所學(xué)的這篇小說,請你寫一篇200—300字的感想。
老人與海教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,理解“惦記、海濱、啤酒、崛起、鐮刀、壘球、瀟灑、鯊魚、骨骼”等詞語。
2、感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物豪不畏懼、敢于搏斗的英勇形象,并欣賞和品味文中精彩的文字,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
3、能有感情的朗讀課文,體會重點語句所表達(dá)的思想感情,并背誦自己認(rèn)為精彩的句子。
教學(xué)重難點:
1、默讀課文,感知和認(rèn)識老漁夫面對龐然大物毫不畏懼、敢于搏斗的英雄形象,感受主人公身上可貴的精神品質(zhì)。
2、朗讀課文,背誦精彩語句。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這一單元我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識了胸懷廣闊的藺相如,熱愛自由的“奴隸英雄”,觀看了一場以少勝多的戰(zhàn)爭。今天,我們再來認(rèn)識一位作家——海明威以及他的一部受人推崇的作品《老人與!
二初讀課文,整體感知
1、學(xué)習(xí)生字詞:崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躪、磷光。
2、本文的主要內(nèi)容是什么?
課文是根據(jù)美國作家海明威的代表作——中篇小說《老人與!房s寫的。課文講了一個八十四天沒有捕到魚的老漁夫,歷盡艱辛,筋疲力盡才捕到一條大馬林魚,但在歸途中他一再遭受鯊魚的.襲擊,經(jīng)過殊死搏斗也沒能保住大魚,回港時只剩下死魚的骨骼。
課文可以分為四個部分:
1、(1——3)寫出海前的情況。
2、(4——9)寫在海上的情況。
3、(10)寫歸程中的情況。
4、(11——13)寫回港后的情況。
三再讀課文,提出質(zhì)疑
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文。
2、學(xué)生提出自己的問題。
。1)文章結(jié)尾提到老人夢見獅子。這有什么寓意?
(2)桑提亞哥最后什么也沒得到,那作者寫他的用意是什么,他是不是一個失敗者?
。3)學(xué)生有感情的朗讀課文。
第二課時
一、導(dǎo)入
今天,讓我們細(xì)細(xì)品味美國作家海明威筆下的人物——老漁夫桑提亞哥的傳奇故事,同老人一起去經(jīng)歷那驚心動魄的場面。
二、深入細(xì)讀,品位人物
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文,文中哪些場面讓你印象深刻?
2、學(xué)習(xí)探究老漁夫與大馬林魚搏斗過程,分析人物形象。
3、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。
4、根據(jù)學(xué)生回答,重點交流。
5、交流體會第6、7、8自然段的內(nèi)容。
小結(jié):我們可以看到老人坦蕩的內(nèi)心,不達(dá)目的誓不罷休的個性,多么讓人受鼓舞的話語,讓我們把它記在腦海中。
6、背誦精彩片段:“陽光下到尖得像一張細(xì)長的臉。”
三、學(xué)習(xí)老漁夫與鯊魚搏斗內(nèi)容,認(rèn)識人物形象
1、鯊魚是如何向老人進(jìn)攻的?
2、在老漁夫與鯊魚搏斗中他得表現(xiàn)怎么樣?
3、你從中體會到老漁夫是個怎樣的人?
4、你怎么理解“他說一個人不可能被打敗,你盡可以消滅他,但你卻打不敗他”這句話?
四、討論交流,深化人物形象
1、你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?
2、老漁夫給你留下了怎樣的印象?
3、你佩服這位老漁夫嗎?為什么?
4、背誦精彩語句。
老人與海教案3
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中,有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天,我們要認(rèn)識又一位這樣的作家(出示海明威頭像照片),閱讀他的一部受人推崇的作品(先展示《老人與!返娜淖x本,后板書課題)。
(一)自由初讀
可先朗讀,做到字音準(zhǔn)確、句子通順;再默讀,標(biāo)出全文段序,想想主要講了些什么內(nèi)容,給自己印象最深的情景是什么?
(二)深入細(xì)讀
1、靜下心來,邊讀課文,邊想問題:老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的?
2、交流認(rèn)識,朗讀課文。
先談與大馬林魚搏斗,注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句,并結(jié)合觀看插圖一,體會課后第3題的第一個句子。
再談與鯊魚搏斗,注意引讀第10自然段有關(guān)語句,并結(jié)合觀看插圖二,體會課后第3題的第二個句子。
(三)鞏固練讀
1、想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與!酚懈小睘楦睒(biāo)題寫一篇讀后感,要自擬一個正標(biāo)題。
2、先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段,再朗誦你對此作出的賞析評語。
3、參加討論,各抒己見:你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。
4、用《不以成敗論英雄》為題目,或以“一個老人的故事一曲英雄的.贊歌”為內(nèi)容辦一期小報。
5、抄一抄,記一記,想一想。
“真正優(yōu)秀的作品,不管你讀多少遍,仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,而這種神秘之處是分析不出來的!
老人與海教案4
知識與技能:
1、了解作家海明威的生平與文學(xué)功績
2、掌握內(nèi)心獨白對形象塑造的作用
過程與方法:
在分析情節(jié)的過程中來把握人物——桑提亞哥這位硬漢子形象,找出文中人物的內(nèi)心獨白,進(jìn)一步明確人物永不屈服的精神和豐富的內(nèi)心世界。
情感態(tài)度與價值觀:
學(xué)習(xí)老人永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神
教學(xué)方法:
情境法啟發(fā)法問題探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時安排:1課時
教學(xué)步驟及過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
大家都知道,鯊魚是一種兇猛的動物,是嗜血成性的“水下魔王”。假如有這樣一個情境,有一天,你獨自一人駕船在海上碰到了一條鯊魚或幾十條鯊魚,你會怎么做?[學(xué)生回答]可是在美國作家海明威的《老人與!分,一個老人與幾十條鯊魚作戰(zhàn)。是什么促使老人與之戰(zhàn)斗呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說,從中我們可以收獲許多。
。ǘ┳髡吆喗椤菊n件展示】
海明威(1899——1961),一向以文壇“硬漢”著稱。出生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭,從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫,18歲起進(jìn)入報界,曾參加過兩次世界大戰(zhàn),出生入死以致傷痕遍體。1954年,他榮獲諾貝爾文學(xué)獎。1961年,因不堪老年病痛的折磨,他開槍自殺,走完了他輝煌的一生。對海明威的評價,正如肯尼迪總統(tǒng)的唁電所言:“幾乎沒有那個美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響!彼Q海明威為“本世紀(jì)(20)最偉大的作家之一”。
。ㄈ┕适鹿8拧菊n件展示】
小說敘述的是古巴一位飽經(jīng)滄桑的老漁夫桑提亞哥已經(jīng)把十四天未捕到魚了,在第八十五天,他又一個人出海遠(yuǎn)航,在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節(jié)選的主要是老人與鯊魚搏斗的情景,是小說臨近結(jié)尾的部分,也是小說情節(jié)發(fā)展的高潮。
。ㄋ模┓治鲂≌f情節(jié)
我先給大家一些提示,大家可以根據(jù)搏斗的回合、搏斗的'結(jié)果來分析!緦W(xué)生分組從文中找,討論交流后明確,課件展示】
五次搏斗搏斗結(jié)果
用魚叉殺死一條鯨鯊失魚叉,魚被吃掉四十磅
用刀子殺死兩條星鯊魚被吃掉四分之一
用刀子殺死一犁頭鯊刀子折斷
用短棍擊退兩條星鯊半個魚身被咬爛了
用短棍劈打成群鯊魚大馬林魚只剩下殘骸
小結(jié):老人與鯊魚搏斗每取得一點勝利都付出了慘重的代價,最后一無所有,遭到無可挽救的失敗。
。ㄎ澹┓治鰞(nèi)心獨白
通過大家的分工合作,我們理清了小說的情節(jié)。之前我們在單元解讀中說過人
物形象的刻畫與小說情節(jié)的發(fā)展是密切聯(lián)系的。我們也講過,分析人物形象還可以從語言、外貌、神情、內(nèi)心獨白等方面入手。這篇小說中的主人公桑提亞哥,作者主要從哪個方面來刻畫他的呢?——內(nèi)心獨白【課件展示問題】
1、文中五次搏斗前與后老人的內(nèi)心獨白。
2、通過這些描寫,我們可以看出主人公怎么樣的性格特點?
【學(xué)生分組尋找、討論交流,課件展示】
。1)不能夠阻止他來害我,但是也許我可以捉住他。(毫不屈服充滿自信)
。2)現(xiàn)在倒霉的時刻就要來到,我連魚叉也給丟啦。這個東西,極殘忍,又能干,既強(qiáng)壯,又聰明?晌冶人斆。(高度自信斗志旺盛)
。3)是把一個人養(yǎng)活一整個冬天的魚啊。別那樣想吧。歇一歇,把你的手弄好,守住剩下來的魚肉。(接受現(xiàn)實開創(chuàng)未來)
(4)這一會他們可把我打敗了。我已經(jīng)上了年紀(jì),不能拿棍子把鯊魚給打死。但是,只要我有漿,有短棍,有舵把,我一定想法去揍死他們。(堅韌無畏經(jīng)驗豐富)
(5)現(xiàn)在一切都過去了。不過,也許他們還要向我撲來吧?墒,一個人在黑夜里,沒有一件武器,怎么去對付他們呢?(處亂不驚思考對策)
。6)船還是好好的,他想。完完整整,沒有半點兒損傷,只除了那個舵把。那是容易配上的。(永不氣餒充滿希望)
。┓治鋈宋镄蜗
讓學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)及人物內(nèi)心獨白分析主人公形象!緦W(xué)生討論后明確,課件展示】
在武器簡陋、孤立無援、鯊魚輪番來襲的情況下,老人憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的斗爭,在他身上,我們可以看到一種百折不撓、堅強(qiáng)不屈、勇于面對暴力和死亡的“硬漢子“形象。
小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量,而老人與之進(jìn)行的殊死搏斗中,表現(xiàn)了無與倫比的力量和勇氣,不失人的尊嚴(yán),雖敗猶榮,精神上并沒有被打敗。可以說,這樣一個形象,完美的體現(xiàn)了作者所說的“你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他”的思想。
(七)討論交流
《老人與!钒l(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為他確實是一部好書,一本讓人終身受益的好書,因為他給人們太多太多的人生啟示。那么你獲得了怎樣的人生啟示呢?【學(xué)生自由發(fā)言,暢談人生啟示】
(八)布置作業(yè)
閱讀《老人與!房梢灶I(lǐng)會到許多做人的道理,尤其是懂得如何面對困難,做生活的強(qiáng)者。請寫一篇讀后感(800字左右),記下自己的讀書收獲。
。ň牛┌鍟O(shè)計
硬漢
勇敢
頑強(qiáng)奮爭
樂觀永不言棄
漁夫老人
人的靈魂的尊嚴(yán)
。ㄊ┱f明:此教案適合中等水平學(xué)生使用。另外,一篇課文抓一個重點就夠了,沒必要面面俱到,“電報式”的語言風(fēng)格可讓學(xué)生朗讀時自己體會,課上點一下就可以了。
老人與海教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
1.收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
二、導(dǎo)入新課
照片導(dǎo)入:課件出示吳慶恒老人的照片。
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知:
1、指名讀文,掃除字詞障礙
2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)
四、品讀感悟:
1、梳理問題:
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。
2、學(xué)生圈點勾畫后小組交流
3、匯報:
、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!
是什么給老人這么大的動力?是老人對海鷗無私的愛。
、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜。〕
重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。
、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的'特別的愛。
開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?
④抓住人物的外貌描寫:“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。
過渡語:這是一個普通的老人,更是一個特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時,意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)
、莺zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。
從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動一致,似乎有誰在無聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)
、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)
因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)
老人與海教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。
教學(xué)重點:
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準(zhǔn)備:
1、收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。
2、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過程:
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二、導(dǎo)入新課
和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?
2、小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3、集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。
4、思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分
三、再讀課文,質(zhì)疑
1、學(xué)生用比較快的`速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。
四、作業(yè):書寫生字
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜!
(2)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛。)
(3)“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,你能感受什么?(勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受。指導(dǎo)朗讀,感受老人對海鷗的愛。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、讀14-19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容,跟同學(xué)討論:為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動,我們收遺像時,像炸了營似的撲過來)
為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)
2、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,最后在全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會海鷗對老人的感情
三、學(xué)到這里,你有什么感受?
用一、兩句話寫一寫。(學(xué)生可就在書上寫,然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識:人類愛護(hù)動物,動物回報以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人類如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海教案7
《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民,在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”,因其故事的完整性,震撼性,寓言性,人文性,使我初讀、深讀后受到感染和感動,那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子,都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊,《老人與!方虒W(xué)反思。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙,我想努力看到冰山下更為豐富的世界,我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生,看到學(xué)生心神領(lǐng)會的.頷首,也是老師最大的欣慰。
我認(rèn)為一節(jié)有價值的課首先要達(dá)到以下幾點:一是圓滿完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo);二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢,課堂自然天成;三是學(xué)生學(xué)有所得;四是教師有教學(xué)的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學(xué)任務(wù),從朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容,從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格,從深入感受人物真實而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象,最終探究小說的象征意義,拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考,節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學(xué)生的回答,由于實力不夠、經(jīng)驗不足,我有時傾聽不仔細(xì),沒有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點,及時給予學(xué)生肯定的贊許,而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。
學(xué)生學(xué)有所得,是老師的最大收獲。通過這節(jié)課,學(xué)生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格,同時也通過深刻的心理剖析,辨析了人物形象,在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認(rèn)同贊詞,桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢,更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海,激勵了自我要如桑地亞哥一樣,在人生長河中堅守生命尊嚴(yán),為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學(xué)的成就感來說,莫過于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容,在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染,在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會的微笑、情不自禁地挺直身背,結(jié)束時似有不舍與回味。同時通過學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品,也激勵著在今后的人生長河中,永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向,實現(xiàn)自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后,掩卷沉思,對于課堂內(nèi)容的設(shè)計、對于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問題的評價都還有很多不足,需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。
老人與海教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)8個生字。正確讀寫并理解塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨等詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學(xué)重點難點】
體會老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:收看關(guān)于動物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求
1、快速默讀七單元導(dǎo)讀,明確單元目標(biāo)及重點:
師:請打開書113頁,快速默讀七單元導(dǎo)讀,劃記重點要求。
師:本單元的重點是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。
師相機(jī)板書:
體會情感
2、導(dǎo)入新課:
師:和人一樣,動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書:
21、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo):
匯報:出示詞語:
塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀,相機(jī)指導(dǎo)讀,再齊讀。5分鐘。
2、默讀課文,思考:
課文主要寫了什么?并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請快速默讀課文,想想課文主要寫了什么?5分鐘。
生:課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡練。
、懦鍪揪渥樱
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了?
生:13自然段。
、茙煟耗阕x課文很認(rèn)真。如果老師把其中的'一個和字改成對字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海鷗就像親人一樣。
生:對海鷗像親人一樣是說老人對海鷗就像親人一樣,和海鷗就像親人一樣是說老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
對是單方面的,和是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個字,這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
、巧哼@句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用:
師:誰能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫的是老人很喜愛海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。
師:那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
、葞煟赫堅倏纯凑n文,能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生:第一段是老人關(guān)愛海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書:
老人關(guān)愛海鷗海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段
老人與海鷗教案03-31
《老人與!方贪07-20
老人與海教案06-23
《老人與!方贪阜段03-09
《老人與!方贪15篇01-24
《老人與!方贪(15篇)02-02
《老人與!方贪福ňx12篇)02-22