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《連加連減》的聽課心得體會（精選5篇）
連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
一、教學理念
1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構。
二、教學目標
1、知識目標：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態(tài)度價值觀目標：在游戲中學，使學生喜學樂學；在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：
1）應用意識；
2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。
三、 教學重難點
1、重點：
1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
四、教學過程
1、 創(chuàng)設情景、激趣學習連加。
皮亞杰的發(fā)生認識論強調(diào)“活動既是認識的源泉，又是思維發(fā)展的基礎。”一開始創(chuàng)設托乒乓球比賽，讓孩子們在活動中產(chǎn)生對知識的需求。從四個大組中選出4人，其中1人為計數(shù)員，另3人為參賽對員。在老師的指引下，有條不紊地開始比賽。最后，當老師提問哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時激活了學生對加法含義的認識基礎，連加這一知識作為學生的需求應運而生。學生躍躍欲試，開始了大膽假設，一種數(shù)學的品質(zhì)彌散在課堂上，一下子提高了學生的學習興趣。學生們說應該把每一隊三個人的成績加起來或和起來，就能決定名次了。正所謂教學中處處閃爍著智慧的光芒，根據(jù)當時的實際情況，提問：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學生們開始仔細觀察成績記錄，馬上發(fā)現(xiàn)第二組是第一名，因為這一組第一位同學托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位同學的成績，那就更高分了。抓住這一教育契機，教師適時啟發(fā)學生：數(shù)學并不只是計算，剛才同學們一眼看出誰是第一名，這也是運用了數(shù)學的方法。這樣緊扣新課標精神，很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)感。而且能根據(jù)學生的實際情況，對原教學做出適當?shù)难a充，將學生作為一種活的教學資源，體現(xiàn)數(shù)學教學的生命力！
接著提問“如何得出第二、三、四名呢？”一句問話將學生帶入連加知識的學習中。學生有了前面加法含義的認知基礎，馬上回答出將三個數(shù)相加，就可以得出。教師板書式子（其中一組的成績）并將這個式子與以前學的兩個數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。
最后采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”為了爭取后繼學習的時間，要求每人計算自己組的成績并在組內(nèi)說計算順序。學生匯報時，老師根據(jù)學生的匯報板書。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。
學生初步理解連加的含義后，將課本72頁例題制作成課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，同時使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當停下來后，要求學生描述剛才的情景，用自己的話說出連加的含義，并列式解決、匯報。當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、 延續(xù)情節(jié)，學習連減
愛聽故事是每個兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上延續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像故事一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，也就是前面所說的數(shù)學文化觀。每一個知識點都不是孤立地存在，他們都有著各自的發(fā)展過程以及在發(fā)展過程中的相互作用。
為了突破重難點，這一環(huán)節(jié)采用逐層提問，分解重難點的教法。當課件顯示走了兩只雞時，便提問：你能說說剛才發(fā)生了什么事？并提出一個數(shù)學問題嗎？學生回答：原來有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時再次提問：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？學生回答：接著又走了2只，再減去2。教師追問：用什么來再減2呢？學生回答：用8-2剩下的數(shù)來減去2。教師根據(jù)學生的回答板書8-2-2，對比連加式子，出示板書連減，并要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
在探討計算順序時，采用分層教學法，有能力的學生自主探討，有困難的學生走上來與老師一起學習。學生匯報運算順序時，配合課件突出運算順序，突破難點。強調(diào)同連加一樣在先運算的兩個數(shù)下面劃橫線，并把得數(shù)寫下，這樣就不會忘記，能細心計算。
在初步理解連減的含義后，出示課本74頁第5題，停車場圖，要求學生看課件演示后，用自己的語言來描述畫面，進一步體驗連減的含義，并列式計算。
3、 觀察對比，小結算法
通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時教師便得引導學生在知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。
為了便于學生找到連加連減的異同，板書盡可能設計簡潔，突出知識點的聯(lián)系。一年級學生由于受到自身認知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關鍵問題需要較長時間及適當?shù)闹敢�，在這，我肯花時間讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
最后，學生終于拋開外在形式的干擾，找到核心問題。歸納出以下兩點：
1）連加連減都是先算前兩個數(shù)的得數(shù)，再與第三個數(shù)進行計算。
2）連加是把三部分和起來得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來減。
在這一過程中，老師充分尊重了學生學習的主體性，老師定位的角色為學習的組織者與引導者，帶領孩子們體會成為學習主人翁的樂趣。
4、 寓練于樂。
一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
1）計算（專項練習，鞏固運算順序）
計算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？
3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=
8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=
結合學生的匯報演示課件，強調(diào)為了記住前兩個數(shù)的得數(shù)，我們采用寫下來的方法。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ嬎悖挥脫耐浟说脭?shù)，不能繼續(xù)后面的計算任務。
2）請你幫小動物們找到回家的路。（趣味性題目，吸引學生注意力，增加學習的興趣）
課件展示：每只小動物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對應一間屋子。只有算對鑰匙上的式子，你才能幫小動物找到回家的路。一方面激發(fā)學生的學習興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂于助人的品質(zhì)。
3）小小郵遞員。（使更多學生可以參與到活動中，從面上檢查學習情況。結合新課標精神滲透簡單圖形統(tǒng)計表的知識）
學生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問：哪個郵箱的信最多，哪個郵箱的新最少？你是怎么看出來的？看著這個圖，你能提出什么數(shù)學問題嗎？
4）聯(lián)系實際，解決問題
你能舉出生活中你碰到過的連加連減的問題嗎？提出來讓我們大家一起來解決。
提出問題是思維活動的出發(fā)點，我們尊重學生的生活體驗和知識積累，并將它作為新知識的現(xiàn)實背景，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的想象能力。同時使學生體驗到數(shù)學來源與生活，又服務于生活。體會到生活中處處有數(shù)學，生活中處處用數(shù)學。
《連加連減》的聽課心得體會 1
這部分內(nèi)容是在100以內(nèi)加減法的基礎上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高計算能力。學生對連加連減和加減混合的運算順序在一年級上、下冊已經(jīng)學過，這里著重教學連加連減中如何用豎式計算。所以在教學中王老師注重對學生計算方法的引導，整節(jié)課給學生以探究的機會，讓學生在觀察、嘗試、反饋中學習知識，注重發(fā)揮學生的主體。
一、在情景引入上利用學生感興趣的收西瓜，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、在連加的計算方法的學習上。在學生討論豎式的方法時，可以用兩種豎式計算，強調(diào)了基礎性和知識類推和遷移，然后通過觀察、發(fā)現(xiàn)算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著寫，給學生創(chuàng)造了自己發(fā)現(xiàn)知識和質(zhì)疑的思維空間。
三、在連減的學習上，學生在嘗試的'時候，教師給以了一定的引導和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計算教學方法不在單一，在學生嘗試的基礎上得出計算時能了、口算的就不用筆算的計算方法。
《連加連減》的聽課心得體會 2
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學環(huán)節(jié)比較清晰，教學過程比較流暢，學生也學得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢。新授部分的例題，朱老師利用書上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應的計算過程，幫助學生在生動具體的教學情境中感知題意，正確列式和知道運算的順序。
2、 加強敘述的指導。 在用教具進行演示的時候，朱老師反復提醒學生仔細觀察，讓學生記住在每個演示過程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導用自己的語言加以表達。并在學生加以敘述的時候，引導他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言：原來有（ ）只小雞，跑來了（ ）只小雞，又跑來了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學生反復的敘述圖意中，將生動的情節(jié)轉化為數(shù)的計算，為掌握正確的計算順序打下基礎。
3、關注細節(jié)，提高習題的正確率。
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)。有的學生經(jīng)常會忘記或記錯第一步算出的得數(shù)。為了提高計算的正確率，朱老師非常強調(diào)讓學生把第一步計算的'得數(shù)寫出來，從而克服了學生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計算錯誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強化訓練，及時鞏固所學知識。
在學生學了連加法之后，朱老師馬上讓學生進行連加法的一系列相關習題運算，從而讓學生及時鞏固所學的知識，明確連加的運算順序，促進學生知識的遷移。學了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學過程中，老師沒有讓學生在具體的題目中說連加（連減）法的含義，因為雖然學生能正確表達圖意，能正確列式計算，但作為連加，連減這種應用題教學來說，理解含義還是至關重要的。
《連加連減》的聽課心得體會 3
王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學數(shù)學人教版第三冊第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學生已學習了100以內(nèi)的加法和減法的基礎上開展教學的，在一年級中學生已接觸過10以內(nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點應放在使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學生通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書寫規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學目標。
袁老師在整節(jié)課的教學中，我覺得有以下幾地方是做得非常不錯的：
一、能為學生創(chuàng)設出一個寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
“讓學生在生動具體的環(huán)境中去學習數(shù)學”是新課標的一個重要的理念。教師在教學新知的同時，引用了教科書的收西瓜的情境，帶學生進入了生活中的數(shù)學的世界，讓學生體現(xiàn)到數(shù)學來自于生活，用我們所學到的數(shù)學知識去解決生活中的數(shù)學問題，引起了學生的學習積極性，讓學生自然地投入了學習中，并在此同時，教師善于抓住每個時刻，讓學生提出數(shù)學問題，并鼓勵學生多角度，多地方去考慮問題，培養(yǎng)學生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語，更形象地描述計算的過程。
有一個環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時候，學生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個數(shù)相加。第二種是先把前兩個數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個數(shù)，直接用一個豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時候，能形象地把這兩種辦法比喻為學生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會，再跟第三個數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時間�？�，這兩種辦法經(jīng)過教師用精彩的兒童用語作修飾后，更形象具體，生動的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學生對此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學效果。
三、教師狠抓計算，不斷提高學生的計算能力。
在課前的口算練習，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時在課堂中，注意學生計算能力的訓練。這也是我們每位數(shù)學教師應該學習的地方。我們知道計算能力需要的是堅持，不斷地練習鞏固，計算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學課堂，必須時時刻刻落到實處。
根據(jù)課堂的整個教學設計，學生的學習效果來看，袁老師能把握教學重點對學生開展引導，組織教學。課后對于這節(jié)課我也有個人的'一些看法：
一、如何調(diào)控好課堂？
這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個問題。對于小學生來說，集中精力的時間是有限的，我們教師如何在學生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時間，對學生貫穿更多，更重要的知識，這應該是每一位教師應該考慮，思考的問題。我想這需要教師在教學的設計上，把備教材與備學生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學的每個環(huán)節(jié)上想想學生會出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語言的節(jié)奏，每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏應該要適合學生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學生的學習情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學生，讓學生全情投入到你的知識海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學生的主體地位？
本節(jié)課學生已經(jīng)有了用豎式計算的基礎，所以在這節(jié)課中，其實教師可以放手給學生，讓學生成為學習的主人，教師在旁指導，我想整節(jié)課學生的學習主動性會更高，學習更加有熱情�？勺寣W生自已或小組為企業(yè)，通過討論、交流、總結出本組的計算辦法，再全班開展交流。這樣一來，每個學生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡便的計算辦法。讓學生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學生大膽放手學習。作為組織者的我們，只是學生在出現(xiàn)不知如何用語言來表達自己想法的時候，給予引導補充，讓學生自已完善自己的想法。這樣既不影響學生的思維，又可以提高學生的口頭表達能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測學生的掌握情況？
特別計算教學，在課堂上我們應該更多的注意學生學習的效果，對一般的法則，計算的辦法，計算的準確性怎樣，我們老師都應該隨時檢測，發(fā)現(xiàn)問題及時指正。所以單一的個別問題，個別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對學生的學習效果開展及時檢控。我們可以在練習辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評，可以指名板演，可以小組合作等等，對每次的練習，教師要跟蹤調(diào)查。在練習題的設計中也要多面性，有針對性地出現(xiàn)練習。在練習中讓學生的思維能力逐步提高。
每次聽了新老師的課，每次都會給我?guī)眢@喜，因為他們的每一點進步，都蘊藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學教研活動，將會成為他們在數(shù)學教學這條路上向前邁進一大步的最快速的最好捷徑。
《連加連減》的聽課心得體會 4
劉xx老師執(zhí)教的《連加連減》一課，在過程中，注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極思維、主動地獲取知識。有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數(shù)學知識。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
1、低年級數(shù)學教學激發(fā)學生的學習興趣至關重要，這就需要教師用形象生動的'語言來激發(fā)學生的學習興趣。在整節(jié)課中，劉老師在課堂中對學生講課的語言、表情、神態(tài)、肢體動作等方面做到盡力適合低年級的特點。
2、在教學中，劉老師出示情境圖時，他將整幅圖分成三部分演示給學生看，讓學生先觀察，然后引導學生敘述圖意，劉老師這樣設計，便于學生用數(shù)學語言來表達自己的思維，利于學生理解連加連減的運算順序，以此來培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。接下來引導學生，計算時先把前面兩個數(shù)相加減，再與后面的數(shù)相加減，這樣做，學生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來計算的，也為后面學習加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習時，劉老師創(chuàng)設了學生感興趣的擺小棒活動，讓學生都很積極的參與其中。劉老師設計這個環(huán)節(jié)就是要讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們體驗到數(shù)學的樂趣。
劉老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課教學目標明確，學生在自己主動參與的過程中認識、掌握了新知識。
《連加連減》的聽課心得體會 5
對一年級學生而言，“連加、連減”內(nèi)容比較抽象，學習有一定難度。教者在設計時，注意聯(lián)系學生已有知識和生活經(jīng)驗組織學習內(nèi)容，安排教學環(huán)節(jié)，并用新課程的基本理念指導整個學習過程。其設計有以下特點：
1、注重導入環(huán)節(jié)的設計。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學生的注意力，使學生很快進入學習狀態(tài)，調(diào)動了學生的學習積極性，同時通過學生的“說”引入了新課。
2、注重設計學生熟悉的環(huán)境，幫助學生建立“連加、連減”的概念。小車運南瓜與學生摘絲瓜的演示，既使學生認識了“連加、連減”在日常生活申的應用，又使學生通過觀察知道了“連加、連減”的計算順序。在學生的描述過程中完成由“動作過程”向“運算過程”的轉換，從而建立了“連加、連減”的概念。
3、注重讓學生自主探索、合作交流。教師在組織學習活動的過程中，讓學生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。
4、引導學生將課內(nèi)所學知識向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學生在運用本節(jié)課的`學習方法的基礎上，說出加、減混合算式，為下節(jié)課的學習做了鋪墊，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
5、注重拓展學生的學習空間，發(fā)展學生的數(shù)學能力。在教學“連加”時，教師在完成教學基本要求的前提下啟發(fā)學生用各種方法列出不同算式，并說出列式的理由，從而讓學生初步感知“從不同的角度去思考就會出現(xiàn)不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎。
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