閱讀心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，寫一篇心得體會，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編整理的閱讀心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀心得體會1
作為一名長期處于傳統(tǒng)語言教學第一線的教師，最近幾年真的挺郁悶�，F(xiàn)在臺灣那邊又吹來一陣風，文章要群讀了！
哎~其實，群文閱讀就是一種分類對比的閱讀方式。
通過選擇性的劃分同類型卻不同風格水平的文章進行對比閱讀，使閱讀者形成一定的鑒賞和品評能力，逐步提高閱讀者自身的文學造詣。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。
呵呵，不發(fā)牢騷了！還是將這段時間嘗試應用群文閱讀于教學工作中的心得和感悟寫下來與大家分享！當然也有一些困惑！反正大家一起思考討論！不吝賜教！
與我預想的一樣，想在實際教學工作中順利實施群文閱讀，教師的鑒賞能力和文學底蘊必須達到一定的水準！文章的選擇和孩子的閱讀感悟是衡量群文閱讀教學是否成功的唯一標準。
幾篇文字一堂課，不但可以提高孩子的'文學修養(yǎng)和底蘊，甚至能夠陶冶和凈化孩子的內(nèi)心和靈魂。當然，這是最理想化狀態(tài)！現(xiàn)實中的我因為各種認知差異和條件局限，學生的感悟與收獲完全取決于我教師的水平！這也是群文閱讀教學的一個癥結！
其實一線教師或許已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，新編語文教材已經(jīng)嘗試以課文單元為基礎，開始對孩子進行指向性的引導閱讀，這完全可以作為我群文閱讀教學的分類設想和構思方向。因為孩子對文本、探索性教學。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現(xiàn)場，較短的單位時間內(nèi)，要呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？從她執(zhí)教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發(fā)起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經(jīng)由句式、篇章結構、內(nèi)容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰(zhàn)！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動，帶給我全新的閱讀形式，隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我不斷嘗試和改革。
閱讀心得體會2
作為家長，我發(fā)現(xiàn)閱讀對于幼兒的發(fā)展是至關重要的。通過閱讀，孩子們能夠獲取新的知識，提高語言能力，增強想象力和創(chuàng)造力。以下是我作為家長在幼兒閱讀過程中的心得體會和感悟：
閱讀是開啟孩子智慧的鑰匙：閱讀可以幫助孩子們認識新的詞匯和概念，拓展他們的視野，提高他們的理解能力。通過閱讀，孩子們能夠了解更多關于自然、科學、歷史等方面的知識，為未來的學習打下堅實的基礎。
閱讀是培養(yǎng)孩子語言能力的關鍵：閱讀是提高語言能力的途徑之一。通過閱讀，孩子們能夠增強對語言的感知和理解，提高他們的口語表達和寫作能力。同時，閱讀也可以幫助孩子們培養(yǎng)閱讀習慣，讓他們愛上閱讀。
閱讀是激發(fā)孩子想象力和創(chuàng)造力的源泉：閱讀可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀，孩子們能夠接觸到不同的故事情節(jié)和人物形象，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，閱讀也可以幫助孩子們培養(yǎng)獨立思考的`能力，讓他們更加有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
閱讀是增進親子關系的紐帶：閱讀是一種很好的親子活動。通過閱讀，家長可以和孩子們一起分享故事、討論情節(jié)，增進彼此之間的了解和溝通。同時，閱讀也可以幫助家長更好地了解孩子們的想法和需求，為他們的成長提供更好的支持和幫助。
閱讀心得體會3
親子閱讀是指家長和孩子共同閱讀的一種活動。親子閱讀不僅可以增進親子間的感情，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力和情商。近年來，越來越多的家長開始重視親子閱讀，并給孩子們營造了一個良好的閱讀氛圍。下面，我將分享我對親子閱讀的心得體會。
親子閱讀對孩子的成長有著重要的影響。首先，親子閱讀可以促進親子間的溝通和交流，讓孩子們更好地了解父母的想法和意愿，增強父母對孩子的關愛和支持。其次，親子閱讀能夠幫助孩子們學習閱讀技能，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力，提高語言表達和思維能力。最后，親子閱讀還可以給孩子們帶來樂趣和享受閱讀的美好，讓閱讀成為孩子們生活中的一部分。
第三段：親子閱讀的方法和技巧。
在進行親子閱讀時，應該注意使用適合孩子年齡的書籍，一般分為啟蒙讀物和兒童文學。啟蒙讀物可以幫助孩子學習基礎閱讀技能，而兒童文學則能夠培養(yǎng)孩子的想象力和思維能力。在閱讀過程中，家長需要與孩子共同探討書中內(nèi)容，鼓勵孩子發(fā)表自己的看法和想法，并幫助孩子加深對故事情節(jié)和人物角色的`理解。此外，在閱讀中可以利用聲音、手勢等方式來增強故事的生動性，讓孩子更好地沉浸在故事情節(jié)中。
經(jīng)過一段時間的親子閱讀，孩子們能夠有明顯的進步。在閱讀能力方面，孩子們的閱讀速度和理解能力會得到提高；在語言表達和思維能力方面，孩子們會更有自信地表達自己的思想和觀點，更容易理解和解決問題；在情感和人際關系方面，親子閱讀可以讓孩子們更好地理解家庭成員和朋友的內(nèi)心想法，增加彼此的互信和情感紐帶。
第五段：結語。
親子閱讀是一項良好的親子活動，不僅能夠加強親子間的感情，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，提高他們的情商和語言表達能力。通過親子閱讀，家長和孩子們能夠在閱讀的過程中享受親密、輕松、愉快的時光，增進彼此的了解和信任，相信在未來的人生路上，孩子們能夠更加自信和勇敢地邁向美好的未來。
閱讀心得體會4
丑小鴨因為自己長得丑陋，沒有人喜愛它，起先四處流浪。
它白天不敢出來，晚上才出來找吃的。獵人們來打獵時，一只獵狗發(fā)覺了它。但因它實在是長得太丑了，連狗也不敢咬它。它又起先流浪了。
有一天，它來到一座小屋子，在前面的院子里住下了。其次天，屋子的主子---一位老婆婆，她養(yǎng)的貓和老母雞發(fā)覺了它。老婆婆讓它下蛋，但它不會，只好又逃走了。它來水塘里游泳，因為冬天快到了，水里很冷，差點把它給凍僵了。一位好心的農(nóng)夫把它帶回家，救活了它。農(nóng)夫家的`小孩兒想和它玩，可它很膽怯 ，所以又逃出去了。
春天到了，小鴨子飛到公園里游泳。突然它發(fā)覺水里的自己變成了一只漂亮的白天鵝。
丑小鴨，它一生下來就很丑，全部的摯友都排斥它、訕笑它�？墒呛髞硭鼌s靠著自己堅持不懈地努力，歷經(jīng)千辛萬苦，最終成了一只漂亮的、能夠在藍天上自由翱翔的白天鵝。這個故事告知我們，只要心中有幻想，只要不放棄，丑小鴨也會變成白天鵝。讀了《丑小鴨》之后，我收獲的不僅僅是一個感人的故事，而是它那堅持不懈的精神，明白了只有努力才能勝利的道理。
閱讀心得體會5
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經(jīng)典小說。這部小說以濃郁的情感和深刻的哲理打動了無數(shù)讀者，成為了英國文學史上的不朽之作。
閱讀《簡愛》的過程，是一次對人性、愛、自我價值等主題的深入探索。夏洛蒂通過簡·愛的經(jīng)歷，揭示了人性的復雜性和生命的艱辛，同時也展示了愛和自我犧牲的力量。簡·愛的獨立、堅韌和自尊自愛，深深地觸動了讀者。
情感體驗方面，我為簡·愛的悲慘遭遇感到同情，為她的堅韌和勇氣感到敬佩，也為她的愛情生活感到喜悅。每一次閱讀，都仿佛能感受到簡·愛對愛情的執(zhí)著和自我追求的勇氣，以及她如何用愛去克服生活中的困難。
在主題理解上，我深感《簡愛》的哲學深度。夏洛蒂通過簡·愛這個角色，對貧窮、教育、社會階級、愛情等問題進行了深入探討，揭示了當時英國社會的種種問題。同時，簡·愛的獨立精神和追求自我價值的實現(xiàn)，也讓我對現(xiàn)代女性的自我意識有了更深的理解。
對于這部作品，我給予了很高的評價。夏洛蒂的.筆觸細膩而深沉，情感真摯而動人。她成功地塑造了一個堅強的、獨立的女性簡·愛，讓讀者深入地感受到了人性的復雜和生命的真諦。
總的來說，閱讀《簡愛》讓我更深入地理解了人性和愛情，同時也讓我對現(xiàn)代女性的角色和價值有了更深的理解。這部作品不僅是一部文學經(jīng)典，也是一部對人生、愛情、女性價值的深刻探討。
閱讀心得體會6
親子閱讀是家庭教育的有效方式，是培養(yǎng)親子關系的重要途徑，可以使家長和孩子很好地溝通和交流，拉近與孩子的距離，提高他們的興趣和熱情，同時也是一起享受親情、分享快樂的過程。通過親子閱讀，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達能力有了很大的提高。例如他在玩車時會說到“看我的車一排一排的，真多。”“哇塞，五顏六色的真好看”“我喜歡…我更喜歡…等等還有許多。
所以我們都比較重視和孩子一起閱讀，下面是我的一些點滴心得與大家分享。
一、選擇適合自己孩子的書
書的選擇很重要。孩子由于年齡尚小的關系，應該選擇一些圖畫比較多文字較少、色彩比較鮮艷、語言比較規(guī)范，能正確運用語言，從而提倡“完整語言”的教育。
同時也可以根據(jù)孩子的興趣選擇讀書。如，兒子最喜歡看車書。所以我有選擇性的給孩子買了幾本認識各種名車的書。他也很津津有味的給你講述“我將來買：阿斯頓 馬丁賽車，給媽媽買：邁巴赫……。這也是孩子的一種成長。
二、培養(yǎng)孩子的'閱讀興趣
1 . 每天都要堅持讀書。用各種辦法去引導他去讀書。（故事游戲法、角色扮演法）一點一點的培養(yǎng)孩子的興趣。（大家建議一般在晚上睡覺之前，因為 幼兒在睡覺的淺睡眠時期最容易進行總記憶）
2、言傳不如身教。家長本身就要喜歡讀書，給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。
3. 從幾個字、幾行字開始逐步成長，慢慢增加。讓她感覺有熟悉感，從而喜歡它。同時，我個人覺得親子閱讀中還要注意一些細節(jié)。
1、要和孩子互動，跟著孩子興趣走。如果孩子喜歡提問題是再好不過的事情，對于他的問題不能應付，反而要激發(fā)他繼續(xù)提問。
2、重復講述對于一個幼兒來說至關重要。孩子通過不斷重復聽故事，不斷產(chǎn)生新的認識和更深入的理解，我們要不厭其煩。
3、要真正樂意陪孩子閱讀，不是應付式，要始終保持一個樂于閱讀的心情。
以上是我對于親子閱讀的理解，以及在與孩子親子閱讀過程中的一些體會，與大家共勉，希望共同給孩子留下無形的財富。
閱讀心得體會7
3月30日至4月2日，我跟張老師來到深圳市黃田小學參加主題閱讀學習。這所小學是一所打工仔子弟和村民子女的村小，學生的家庭條件較差，家長文化水平偏低，也拿不出太多的時間、精力與物力投入學生的課外閱讀。面對這樣的情況，黃田小學的教師在用好語文教科書的同時，進行校本課程和教材的開發(fā)。語文課程實現(xiàn)一主兩翼，打工仔的孩子同樣享有優(yōu)質教育資源，該校學生由于大量閱讀，語文素養(yǎng)得到了很大提高。四天的學習時間很短，黃田小學的師生帶給我們的震撼卻深遠悠長
一、確立從教材出發(fā)的兒童閱讀理念
教材的每一個單元，從單元導讀，到課文選編，從資料袋的素材，到語文園地的設計，都緊緊圍繞著單元的一個特定主題。它的意義在于：引領學生有主題的讀書，使閱讀文本相對集中，就更能震撼學生心靈，強化認識，升華情感，形成正確的人生觀、價值觀。同時，在一定主題引領下的閱讀，更能盡早、盡快地培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以實現(xiàn)好讀書，讀好書，讀整本書的閱讀目標。
二、建構一主兩翼的閱讀課程體系
在精讀每一篇講讀課文后，將學生的閱讀視點不失時機地引導到與教材配套的《同步閱讀》中來，進一步提升兒童的閱讀質量和品位。然而隨著時間的推移，這些閱讀量已經(jīng)遠遠不能滿足兒童日益增長的閱讀需求了，經(jīng)過幾年的潛心研究，他們建構了一主兩翼的校本課程體系。一主，即以人教版教材和《同步閱讀》為主體；兩翼：一翼是學校開發(fā)的與教材配套的《新語文主題閱讀》；另一翼是與閱讀讀本配套的《主題式經(jīng)典誦讀》。
《新語文主題閱讀》所選內(nèi)容均是中外現(xiàn)代經(jīng)典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和現(xiàn)在的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批注式閱讀的方法，進行自讀、自學。
《主題式經(jīng)典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內(nèi)容選取上更加經(jīng)典，注重了教育與文化的共生。所選的詩文都是在歷史的長河中長期積淀下來的文學精粹，是人類文化和智慧的瑰寶。學生如果在童年就能背誦下來，必將終生受益。例如，四年級下冊主題單元 誠信是花，他們選取了《陳太丘與友期》《曾子殺豬》《論語學而》等古代名篇，以及普希金的《假如生活欺騙了你》、汪國真的《思想者》等中外近現(xiàn)代詩文，讓學生從不同國度、不同文化視點、不同文體、不同情感語境中感悟到誠信之美、誠信之可貴。
在教學中，他們遵循整體性原則組織教學。最大的`特點是以單元為單位組織教學，而不是一篇課文一篇課文地去教。單元主題好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以藤串瓜，進行整體設計。例如，教學四年級下冊第四單元時，按傳統(tǒng)的教法，一般要用14個課時才能完成對教材文章的講讀。我們則以痛恨戰(zhàn)爭，渴望和平為主題，組織單元主題教學，先讓學生采用批注式閱讀的方法用4課時自讀教材中的《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這四篇文章，《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》這兩篇文章記錄著戰(zhàn)爭時期兒童的智慧與勇敢，是孩子們非常喜愛的作品，所以在閱讀教學過程中，要用文本本身的魅力吸引學生，教師要少一些講解，學生要多一些自主閱讀；而《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》這兩篇文章，就要在讀通順、讀流利的基礎上，圍繞哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平這一問題，讓學生進行主題閱讀，從而深化情感，分享認識。然后再以哪篇文章、哪個段落、哪個句子、哪個詞語讓你痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平這一問題為核心進行以借鑒語言為導向的深入閱讀。利用6課時分別閱讀《同步閱讀》中的《今天是兒童節(jié)》《雞毛信》等文章及《新語文主題閱讀》中的《功勛》《請把我埋得淺一點》等8篇文章。再利用一課時進行閱讀分享。最后利用兩課時進行吟誦展示、背誦《主題式經(jīng)典誦讀》中的《鄉(xiāng)愁》《祖國啊，我親愛的祖國》等詩歌，用1課時進行鞏固練習。這樣，學生在不增加課時的情況下，采用多種方法，閱讀了22篇文章，相當于原閱讀量的五倍。這種閱讀，看似簡單，實則是讓兒童在自主實踐中自能理解文本內(nèi)容，自悟文本語言和文章寫法，自覺積累讀書方法；是讓學生在涵泳精思中進行價值判斷、意義篩選，最有個性的賞評。正如清代陸世儀所說：悟處皆出于思，不思無由得悟；思處皆緣于學，不學則無可思。
三、探索主題式閱讀方法
（一）主題式批注閱讀
《新語文主題閱讀》，不僅與人教版教材單元主題一脈相承，其文體與教材也非常接近，都是中外現(xiàn)代的短篇名作，以記敘文、散文為主，可以說是人教版教材的延伸與補充，與《同步閱讀》是姊妹篇。教學這套教材，他們主推批注式閱讀法。批注式閱讀，是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。這種讀書方法，就是徐特立先生提倡的不動筆墨不讀書。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。
在研究中，他們發(fā)現(xiàn)：沒有依托教材，立足課堂的閱讀指導，就沒有課外閱讀的高效。方法是在課堂上得到的（這叫得法于課內(nèi)），而閱讀能力則是在大量的課外閱讀中最終形成的（這叫得益于課外）。
實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀一體化，要具備四個要素：一是閱讀素材；二是閱讀環(huán)境；三是閱讀的主題；四是閱讀的方法。前兩個要素可以是多元的、多變的、不同的，而后兩個要素是穩(wěn)定的、貫穿始終的。具體說，就是無論我們讀哪些內(nèi)容，讀哪本書，采用什么樣的課型，組織什么樣的閱讀活動，圍繞一個主題總比毫無目的的泛讀要好，而在學生自讀的過程中批注式閱讀的方法又是貫穿始終的。
主題式批注閱讀，是讓學生在學習語言文字的過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經(jīng)歷了從形式到內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到吸收，再從吸收到表達的思維加工過程。比如，學生在自讀《大禹治水》《虎門銷煙》時，也許沒有足夠概括能力批注出準確的主題，也許還不能用一個詞語、一個句子概括出歷史英雄是怎樣的偉大，但是學生在自己的圈圈點點中，欣賞崇敬大禹、林則徐這樣的人，被他們的故事所感動，應該說主題閱讀研究的初步意義就得以實現(xiàn)了。如果我們能及時地由《大禹治水》《虎門銷煙》，引導兒童去讀整本的《歷史名人故事》《林則徐傳記》，在這個過程中，學生受到了情的激勵，美的熏陶，心靈的凈化，學到了作者運用語言文字表達思想感情的方法和技巧。主題式批注閱讀，真正是塑造心靈的閱讀，學習閱讀的閱讀。
（二）主題式經(jīng)典誦讀
誦讀是通過視覺接受文字信息，經(jīng)過大腦加工，轉化為語言表達出來，是將無聲的文字，轉化為有聲語言的過程，是 閱讀思考表達的遞進過程；是吸收轉化輸出的信息傳導過程，是與文本深層對話、藝術再創(chuàng)造的過程，是讓主題情感滲透學生心靈，主題精神融入學生骨髓的生命過程。在主題式經(jīng)典誦讀中，我們主要采用三種方式：
一是先誦讀后反芻的鯨吞誦讀法。這種方法是利用小學生記憶的黃金時期，把一些內(nèi)容淺顯易懂、讀起來瑯瑯上口的經(jīng)典，吞下去，背誦下來，快速記憶，高效積累。如《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》。這些吞下去的經(jīng)典，隨著孩子們年齡和閱歷的增長，會化成涓涓細流，不斷地滋潤孩子們的心田，從中開出智慧之花，結出成功之果。
二是先理解再誦讀的蠶食誦讀法。要讓學生運用字典、詞典等工具書進行自主學習，把不懂的學懂了，在讀正確、流利的基礎上，慢慢品味、咀嚼、體味、感悟�？砂凑兆x正確、讀明白、讀出感情、讀出色彩這四個一一遞進的層次入手，運用以氣帶聲、以聲傳情、心領神會、寓情于聲的技法讓學生放聲朗讀，在讀得正確、流暢，抑揚頓挫中將語言形象化，將情感美化、深化。使閱讀過程成為精神的洗禮、情感的回蕩、心靈的旅行、生命的涅槃的過程。這種方法適合那些內(nèi)涵豐富、意義深遠的篇目。如，岳飛的《滿江紅》，毛澤東的《沁園春雪》等經(jīng)典。
三是不求內(nèi)容同一的鳥鳴誦讀法。這種方法，是圍繞一個主題，在一定的范圍內(nèi)，讓學生自主選擇閱讀內(nèi)容，留給孩子自主閱讀的空間，你讀我聽，你聽我讀，進行散文式的形散而神不散的個性化閱讀。不求讀的內(nèi)容統(tǒng)一，但求讀出個性特點。在讀中，要求讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；并在此基礎上，讓學生或批，或注，或講，或議，使如歌的文字如春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足般浸潤到兒童的心田里。讀書的過程是書聲瑯瑯，議論紛紛，其樂融融。
閱讀心得體會8
近段時間來，為了配合老師陪孩子一起閱讀的建議，刻意的每天晚飯后安排一定的時間陪兒子一起閱讀，收獲頗豐。在讀的過程中對孩子的行為習慣和思想性格有了更深入的了解，也發(fā)現(xiàn)在父母非常認真的陪讀一段時間后孩子的讀書專注度也有明顯的提高，自己對孩子的一小點成長的希望也被滿足了。喜悅之余，也對該如何和孩子一起學習成長做了一些思考，在這里與大家分享。
學前兒童的閱讀習慣培養(yǎng)應該循序漸進，不能急于求成。作為父母應該把每天抽出一小點時間陪孩子一起閱讀當做一種樂趣，這種樂趣既是家長發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的樂趣，也應該是孩子探索書中世界的奧妙的樂趣。陪讀時應當主要以孩子為中心，家長只需做好書與孩子的媒介這一角色，而切忌主觀的把家長自己對所讀內(nèi)容的理解強行灌輸于孩子。尤其是學齡前兒童，他們內(nèi)心保有著對知識、對世界無限的好奇心，對世界和書中內(nèi)容有自己的天真美好的感受，而這一切都是吸引他們?nèi)ヌ剿髑笾膭恿Γ胁荒芤蚣议L的盲目引導而破壞了這種美好的天真的感受。
堅持每天抽出一點時間陪孩子一起閱讀，這能夠更好的在家長和孩子中間搭建一座溝通的橋梁。身為父母每天抽出一點時間陪孩子一起閱讀應是一種樂趣與幸福，但對大多數(shù)家長來講，這種樂趣卻不是常有的。除了睡前給孩子讀個故事、背首故事或是兒歌之外，懷著輕松的心情陪孩子一起探索書中的樂趣和培養(yǎng)閱讀的興趣卻成為了孩子們的奢侈之事。當下的上班一族班們下班后每每以累為由婉言拒絕了孩子們一起學習的請求，表面上看孩子被拒絕后會表現(xiàn)得若無其事，但長此以往，孩子的求知欲望卻被慢慢的磨滅了，最后弄得家長們對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)成為了無稽之談，這種潛移默化值得家長們反思與防范。孩子的學習不能只交給老師，父母在學習習慣的培養(yǎng)過程中扮演的角色更為重要。抽出一定的時間與孩子一起學習，一起讀書既能使孩子汲取知識又能構建良好的親子關系，更能讓孩子感受到學習是一種美好的事物。
要把閱讀當做是一種樂趣，而不是求知的工具。當下的家長們一提孩子起看書寫字，就會炫耀自家的`孩子會被多少古詩，會講多少國學故事，會從1數(shù)到上千上萬，孩子讀書的過程被當做了一種炫耀的資本。但很少有家長去反思一下我的孩子累不累，厭不厭倦。其實，從孩子的智力發(fā)育、身心成長來看這是不正常的�？燎笪辶鶜q的孩子去干那么多大人都力不能及的事，只不過是在透支孩子未來的學習欲望而已，事實一再證明孩子的成長成才是一場馬拉松而不是百米沖刺，起點發(fā)力過猛換來的只是短時間的“神童”稱號，終將泯然于眾人，而不是孩子長久的未來�？傊嗷c時間陪孩子一起讀讀書、寫寫字，多給孩子講幾個故事，多陪孩子一起做做手工，既能培養(yǎng)感情，又能幫助孩子打開智慧之門、探索科學的奧秘，對于孩子的成長是極為有益的。但孩子的成長需遵從科學、不能主觀、不能盲從，孩子身體健康，心里快樂才最重要。
閱讀心得體會9
童年，美好而又純真；童年，珍貴而又令人難忘；童年，更是人生的啟蒙……
寒假里，我翻開了《草房子》這本書，立刻就被它深深地吸引住了。這是部充滿美感的校園長篇小說，作品寫了男孩桑�？坦倾懶�，終身難忘的六年小學生活。里面有天生禿頂?shù)亩d鶴對尊嚴的執(zhí)著堅守，有蔣輪與白雀那感人的愛情故事，有秦大奶奶舍己救人的`故事，有出身紅門的杜小康成長的故事，有桑桑得鼠瘡，在他人的關心和鼓勵重拾信心的故事……
在《草房子》這本書中，令我最難忘的人物是陸鶴。他原本是個活潑開朗的男孩，卻因為有著顆與眾不同的腦袋而被同學們嘲笑。同學們給他起了個外號叫”禿鶴”。為此，禿鶴感到自卑和無助，為了能長出頭發(fā)，他還忍受生姜擦頭的刺痛。直到在次表演上，他不怕大家嘲笑，成功地扮演了個“大禿瓢”的角色，他勇敢地把自己最不愿意展現(xiàn)給人家看的面“搬”到了舞臺上。他正視自己，戰(zhàn)勝了自己，最終取得了成功，換來了大家欽佩的目光和熱烈的掌聲，更為學校增添了榮譽。
我從陸鶴的身上想到許多：世界上沒有個完美無缺的人，要相信自己、對自己有信心，不要因為自己的個小缺點就過分敏感，這樣反而使自己變得越來越自卑。而對像陸鶴樣身體有缺陷的同學或者是生活中不如自己的同學，我們大家應該關心、愛護他們，而不是歧視和嘲笑他們。在我們班中的林妹妹，同學們不僅不嘲笑她，而且熱情地幫助她。每天，顧承依攙扶林怡雯上下樓梯，幫助她步步的走，生怕林怡雯摔倒；下課時，曹朱莉就會教她寫作業(yè)，只要林怡雯不會的都題題的耐心地教她；放學時，薛雨宸又會留下來幫助她補作業(yè)……
瑪麗居里說過：“生活對于每個人都非易事，我們必須有堅忍不拔的精神。最要緊的還是我們自己要有信心�！薄恫莘孔印纷屛颐靼�，別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，給予別人適當?shù)膸椭�，幫助他們樹立自信是非常重要的。讓自信永遠留在我們身邊，讓自信伴我成長！
閱讀心得體會10
很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閱讀教學研討會。之后又在課題組的精心安排下參觀了兩所實驗校，并聆聽了幾節(jié)實驗教師的課，和實驗教師、實驗學校、課題組的老師們進行了較深入的溝通，為我們能夠盡快領會課題實驗的內(nèi)涵并順利開展實驗打下了基礎。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點滴體會的方式記錄下來：
1、閱讀和主題閱讀教學
我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學實驗班進行了課外閱讀實驗，并列為河北省重點課題。從那時候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閱讀活動，學校也因此被命名為區(qū)書香校園，在20xx年學校還被命名為全國語文特色校。而學校的語文老師呢?也在組織學生廣泛閱讀的基礎上，努力上好每一堂語文課：基礎知識扎扎實實訓練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閱讀。學校的語文成績也是非常優(yōu)秀。
但是，像主題閱讀教學這樣，把主題閱讀和主題教學結合起來，并為語文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料《主題閱讀》《經(jīng)典誦讀》兩冊書，把那些立志于讓孩子們真正熱愛語文、發(fā)展語文能力，但又為大海撈針似的篩選合適的文本耗時費力的語文老師們解放出來，把精力更多的用于精心設計如何科學的進行教學設計上來�？梢哉f，主題閱讀教學課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業(yè)做了一件大好事。
2、關于教師閱讀
培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓孩子們做一個熱愛閱讀的人，首先教師要做一個愛書、愛讀書的人�？墒牵F(xiàn)在的教師閱讀現(xiàn)狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務性、實踐性的工作中，無閑暇、也無心境進行閱讀，再加上，學校推薦的、購買的都是那些專業(yè)的、理論的書籍較多，漸漸的，老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業(yè)本、教科書，好像很難發(fā)現(xiàn)其他的書了。
那么如何提升老師的閱讀興趣呢?
個人認為，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養(yǎng)學生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學書籍開始。為老師們推薦小說、詩歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆讓老師們在這種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培養(yǎng)閱讀興趣，營造一種人人捧著書、離不開書的氛圍，最終對文字產(chǎn)生依賴感。這教師閱讀不就蔚然成風了嗎?
3、做什么樣的校長?
一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學校，又認識了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜悄悄做一件小事這就需要校長關注課堂而不是官場。
幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長的負責的心。滿校長給我的啟發(fā)就是：學校的'發(fā)展，激發(fā)教師的能動性最重要。發(fā)揮老師們的特長，由各學科教師從自身特長出發(fā)，真正挖掘每個學科、每位教師的特點，確定發(fā)展特色。根本原則是：以最小成本提升學生素質。
另外，滿校長在帶領學校老師進行學校建設的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政安排，而是從學校的實際出發(fā)，適合學校發(fā)展的、學�？梢猿袚捻椖咳蝿�，學校就接下來，并認真實施;對于那些對學校的教育教學發(fā)展無太大益處或學校沒有此方面的人力物力可以承擔的任務，學校就果斷放棄，而是從學校的實際出發(fā)，開發(fā)實踐自己的項目。到目前為止，學校各個學科都有自己的拳頭項目，有些還在國際上產(chǎn)生了相對的效應。而學校也在這不斷的提升中在區(qū)域教育部門、在一定社會范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的良好效應，社會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。
感嘆滿校長的魄力的同時，也為該教育行政部門叫好!他們都是從學生的成長需要出發(fā)，而不是以某些人的個人政績需要出發(fā)，真正是一切為了孩子!
閱讀心得體會11
不知不覺小朋友已經(jīng)入園兩個月了，除了生活習慣的改變，我發(fā)現(xiàn)宜宜大的變化就是“讀書”。當然，她不識字，每每都是“看圖說話”，從簡單的“烏鴉喝水”到冗長的“賣火柴的小女孩”，你總能聽見她一個人在喃喃自語，并且樂享其中。而這些變化都來自于閱讀，而且多數(shù)功勞來自于園內(nèi)的“閱讀悅美故事分享會”與每周的“漂流書”閱讀。為什么這么說呢？因為平時工作繁忙，作為家長的我們也很少讀書了，更別說陪伴孩子一起讀書，自從宜宜入園，我發(fā)現(xiàn)自己讀書的次數(shù)明顯增加，雖然多數(shù)是一些兒童讀物，我也從中受益匪淺。
在我看來，親子閱讀可以豐富我們的`知識。
同時，親子閱讀也可以增進家長與孩子之間的交流，讓家長更細微的體會到孩子的內(nèi)心世界，比如宜宜在讀《賣火柴的小女孩》時她看到小女孩光著腳丫走在雪地里，她會提出把自己的鞋子送給小女孩。所以，親子閱讀不只是簡單的“陪讀”，在這個過程中家長扮演的“導讀”角色很重要，我們要做到互換角色，以孩子的立場去看待問題，這樣我們就能更好的與孩子交流，更容易產(chǎn)生共鳴。
在平日忙碌的工作中，親子閱讀也成為了我和孩子之間放松的好方式之一�，F(xiàn)在美好的事情就是睡前和小家伙一起讀繪本，你聽著她給你講述書中的各種情景故事，你會覺得小朋友瞬間長大了，她會有自己的想法與思維，她會有自己看待問題和解決問題的方法。在宜宜這個年齡段的小朋友對所有新奇的事物都充滿好奇，我們要滿足他們每天的“十萬個為什么”，我想閱讀無疑是好的鑰匙了。
當然，親子閱讀重要的不僅僅是知識的傳遞，更是愛的表達，在閱讀的過程中，小朋友可以體會到我們溫暖的陪伴與關愛。每一個小朋友的成長都離不開我們的陪伴，在信息快速更迭的這個時代，我們與孩子的內(nèi)心接觸越來越少，而親子閱讀恰好可以給我們提供機會。讓我們多給孩子一些愛的陪伴，那就從閱讀開始做起吧！
閱讀心得體會12
因為家庭等各方面的原因，到了芯羽一歲多的時候我發(fā)覺孩子不是特別愛說話，與同齡人相比語言表達能力明顯落后。這時候我召開家庭會議、咨詢各種專家，決定先從孩子的磨耳朵開始。于是我買來“故事書”樓上樓下各放一個，一有空的時候就放三字經(jīng)、小故事給她聽�？珊⒆娱_始幾天還感興趣，沒幾天就不理它們了。于是我又買來有聲書，讓孩子自己按著讀，還可以鍛煉手指的精準度和協(xié)調(diào)能力。沒了三天又不玩了。去書店買來書，和她一起讀，慢慢地才開始了我們的閱讀之路。
現(xiàn)在就將我們的閱讀歷程與大家共同分享。
親子閱讀，首先是要激發(fā)孩子閱讀的興趣。對于四歲多的孩子，拿到一本書照本宣科地讀給她聽，她不一定會買你的賬。但我發(fā)現(xiàn)她對畫面豐富的“情有獨鐘”，于是我專挑一些圖文并茂的甚至是圖畫多于文字的繪本。讓她先看，引導她觀察，再適當和她討論幾個小問題，引導她說，最后再把這些畫面連成一個小故事講給她聽。
親子閱讀，選擇適合孩子的書。為了教育芯羽做一個誠實的孩子，我決定給她講“小木偶匹諾曹”的故事，為的是通過這個比較長的故事引起她的好奇心讓她延續(xù)閱讀的想法�？墒巧厦嫣辔淖�，孩子聽著聽著就不感興趣了。反倒是關燈后，我為孩子自編的“狼來了”的故事，她卻聽得津當有味。同樣的題材，孩子不一樣的反應，也就達到不一定的效果。名著的長篇大論還抵不過短小精悍的民間故事，再一次證明“適合才是的”。
親子閱讀，也可以有互動。有一次讀完一個“小毛衣”的故事，我問她：“這件毛衣一開始是誰穿的`？”孩子答不上來，這時候我在想，孩子剛剛在聽這個故事的時候明明很認真，為什么答不上來呢？于是我對里面的故事情節(jié)進行了語言和肢體的模仿，在互動引導下，芯羽把故事線索回答上來了。在讀第二個故事之前，我就跟她說，待會媽媽會向你發(fā)問的喲。于是，在讀故事的時候，我繼續(xù)在關鍵地方加強模仿，有時也會讓她模仿，讀完了之后，第二個故事的關鍵線索她竟然能回答上來了。我認為這樣讀故事，不僅能提升孩子的專注力，還能鍛煉孩子的語言表達能力。
閱讀心得體會13
始終覺得，他營造的氣氛很美麗，很美麗。
童真，在他的書中，被一筆一劃，一字不漏地記錄了下來。他讓我們看到了，鄉(xiāng)野的孩子們，油麻地小學，童年中雞毛蒜皮的小事，乃至人命關天的大事，從勤奮自強的陸鶴身上，機智聰明的`桑桑身上，靈秀和善的紙月身上，一對苦苦眺望的戀人——蔣一輪教師和白雀姐姐……全書以桑桑的眼光，友情，愛情，親情……擴大乃至整個童年，充分描述出了那點當心思，小倔強，小自強，泡沫般的小歡樂……還有那閃著光的生命活力。
曾說過，“我的空間里處處流淌著水，我的作品皆因水而生�！辈莘孔�，也可以說是一個關于水的故事。桑桑家四周有條大河，年復一年，波濤翻滾�！拔壹易≡谝粭l大河邊上。這是我最喜愛的場景，我竟然在作品中不止一次地寫過這個迷人的（句子）�！鄙Ｉ５母赣H，是油麻地小學的校長。這讓我不禁有一時的驚愕，或許，他描述的，就是自己的童年吧，不然怎會如此傳神，逼真?“我的父親做了幾十年的小學校長，他的工作是不停的調(diào)動的，我們的家是隨他而遷移的�！边@句話，充分證明白我的猜想，可我畢竟是一時有些傷感。
筆下的童年，如流水般，翻滾著，隨著波濤，在浪花的拍打中，飄流至遠……
閱讀心得體會14
幼兒閱讀，是我在育兒道路上的一項重要任務。每當我看到孩子翻開一本新書，那充滿好奇和期待的眼神，我都深感閱讀的力量是無窮的。
在陪伴孩子閱讀的過程中，我發(fā)現(xiàn)這不僅僅是知識的傳遞，更是情感的交流。我們通過故事中的角色，一起體驗喜怒哀樂，一起探討是與非。這樣的互動，不僅讓孩子學到了知識，更讓他們學會了如何理解他人，如何表達情感。
幼兒閱讀，也讓我重新認識了什么是真正的教育。它不只是教會孩子認字、算數(shù)，更重要的是培養(yǎng)他們的`閱讀興趣、思維能力和想象力。當孩子沉浸在一個個精彩的故事中時，他們的想象力得到了充分的發(fā)揮，思維能力也得到了鍛煉。
此外，幼兒閱讀還能培養(yǎng)孩子的耐心和專注力。在這個信息爆炸的時代，耐心和專注力是孩子們非常需要的品質。而閱讀，正是一個需要耐心和專注的過程。通過長期的閱讀訓練，孩子們可以逐漸培養(yǎng)出良好的閱讀習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
總之，幼兒閱讀是一項非常有意義的活動。它不僅能讓孩子們在知識的海洋中暢游，更能培養(yǎng)他們的情感、思維和品質。作為家長，我會繼續(xù)陪伴孩子閱讀，讓他們在閱讀中成長，享受閱讀的快樂。
閱讀心得體會15
作為小學課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。
本匯報課，最大膽的設計是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學的常態(tài)，引導學生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學生熱愛童話，親切兒童文學，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領到最肥沃的草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展示自己。
不少老師提出學習《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新穎的讀書方法，對于小學二年級的孩子能否順利接受，值得考慮。但學生在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設計了三個環(huán)節(jié)來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動起學生原來的閱讀積累，拉近學生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感興趣的地方，畫上表情符號，表達你閱讀的心情。”來展示學生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參加比賽？”來引發(fā)學生的爭議，閱讀應是一種個性體驗，探究和感悟，教學不僅僅是一種告訴。而學生的個性發(fā)言，深刻體會給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨具匠心”。
我們常說：“不動筆墨不讀書�！笨砷喿x應該是個快樂輕松的學習過程，不可給學生過大的壓力，這可能會打出學生的閱讀興趣�！坝帽砬榉柎砦议喿x時的心情，”是我在教學設計中，針對學生的年齡特點，心理特點，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡便的方法留下學生思考的痕跡，受到學生歡迎。當然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學生的閱讀興趣，這是一種易于學生接受的學習方法，隨著閱讀活動的推進，方法上應該向實效性提升，向多樣性發(fā)展。
在教學過程中，也有些不足之處，如：
一、課前準備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。
二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環(huán)節(jié)：
一是讓學生表情讀書的時間還不夠。
二是讓學生推薦自己喜歡的一本書這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡單地叫兩個孩子介紹自己喜歡地故事。
三，在學生暢所欲言的基礎上，做為課堂的主導，我有必要總結提升出更深層次的情感。
“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。
《世界之奇》、《安徒生童話選》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《劉胡蘭》……旨在向學生推介古今中外文學名著及自然、科學、人物傳記等。讓學生產(chǎn)生好奇心——課本以外竟有如豐富多樣的書！從而產(chǎn)生閱讀的沖動――我要讀書！接著，我先推出《家》這本書，讓學生競爭此書的閱讀權。為此我設了一道坎，即誰讀的課外最多就先讓他先讀這本書。因為早在上《寫的天堂》一文時，我就介紹了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。學生對此書早已垂涎欲滴、夢寐以求了。我之所的這樣做，是為了觸動學生的'競爭意識和勝利者的自豪感。從而以點帶面，激起全體學生多讀課外書的熱情。
再其次，是將50本課外書全發(fā)到學生手中，讓學生痛快閱讀手中的書。
然后，我就閱讀的方式和怎樣填寫書卡兩方面作了相機指導。最后，臨近下課時，我讓學生根據(jù)自己的閱讀情感體驗給閱讀課外書這項活動設計廣告。
這堂課課堂層次清晰，結構緊湊。老師上得很輕松，學生也學得興趣盎然。
預設的目標基本達到。確切地說，這是一堂研究實驗課，課的性質就定位在“研究”二字上。所謂研究就應該有探索的含量。這堂課安排的內(nèi)容有課外讀物推介，有讀書卡設計，還有閱讀方式的探索。內(nèi)容廣而雜，而時間只有40分鐘。這樣我多的內(nèi)容，要在短時間保質保量完成，是不實際的。因而，這堂課的深度是不夠的。許多內(nèi)容只是蜻蜓點水般一點即過。無探索的味道，更沒研究可言。如果將內(nèi)容掰開分細，如專作課外讀物推介或專作讀書卡設計的指導或專門研究閱讀方式。那么，課堂的深度就可以加深，學生得到悟到的東西也不會少�！安粍庸P墨不讀書”這是對閱讀者科學的指引。
動筆墨能記其所得，能抒其所感，能質其所疑。一句話，動筆墨是提高閱讀質量的保證。在課堂中，我讓學生設計讀書卡，填寫讀書卡的目標就在于此。然而，通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生讀前被激發(fā)的高昂的興致隨著讀書的設計和邊讀邊填記的動筆過程而逐漸削減。
究其原因：
一是讀物拿到手中，很想一睹為快，滿足解讀欲。
可老師卻安排設計讀書卡，而且還得邊讀邊玩。這樣的閱讀速度慢，耽誤時間。
二是增加了負擔。
課外閱讀原本是一種輕松、愜意的活動�？僧攲W生在興致勃勃地閱讀精彩情節(jié)的時候，老師又提醒要動筆抄記，寫感受，搞得他們神疲力倦。問題呈現(xiàn)眼前，在以后的課外閱讀教學我不得不考慮：要不要設計讀書卡？怎樣才能讓學生自主設計讀書卡？
《課標》指出：新課程背景下的老師應是學生學習活動的組織，學習資源的提供者，學習行動的引導者，是以一個促進者的身份出現(xiàn)在學生面前。這較以往的《大綱》來說，給我們這些為人師者提出了更高的要求。它不再僅以知識為本位而讓老師照本宣科，完成“授業(yè)”之任務。它要以人為本位而關注人的發(fā)展。這一要求，需要為人師者不僅只是“學高為師”，而且還得具備足夠的教學智慧。在課堂上，只有教師用智慧的火花才能點燃學生求知的欲望及探索的熱情。
而我這堂課就恰恰缺乏這一點：
因缺乏幽默，而使課堂氣氛凝重；
在“潑墨”不足，而使優(yōu)秀的課外讀物沒有再在學生面前得以淋漓盡致地展現(xiàn)；
因藝術性不突出，而沒有讓學生感到言到精彩處，卻“欲知后事如何，請聽下回分解”之戛然而止之藝術，而讓學生生非知后事如何之欲望；因不適時煽情，而沒有讓課外讀物像磁鐵一樣吸別著學生。
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