小學數學教育心得（通用21篇）
在平日里，心中難免會有一些新的想法，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的小學數學教育心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數學教育心得 篇1
自9月開學以來，生本教育隨著暖暖秋風吹到了利州大地。我們學校也在李校長的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實驗教師，帶著我的新一屆一年級學生，開始了生本教育的探索之路。說實話，初遇生本教育，我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國心理學家馬斯洛的人本教育理論，也強調了不僅要關注教學中認知的發(fā)展，更關注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律，注重對學生內在心理世界的了解，以順應學生的興趣、需要、經驗以及個性差異，達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近3個月的生本教育實踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問號，帶著學校領導的期望，我誠惶誠恐地開始了美麗羊城的生本教育學習實踐之路。
12月15日，當我來到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學習安排表：進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點說，我不是個好學生。但經過半個月的學習，我內心經歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程�？梢哉f，這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構，特別是郭教授的一些經典警句，對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記，更是內心激動澎湃，現把半月來的學習心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)
（一）個人學（獨學）
個人學（獨學），是生本課堂的第一步。學什么？怎么學？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說前置性小研究，前置性小研究是老師設計的，在設計小研究時，我們要遵循學生生命之“根”和學科知識之“根”，當兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡單地說，設計前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡單，開放。根本：是數學學科的金標準，直指學科內容的本質；簡單：就是讓人人會做，但我認為，簡單也有個度的把握，應簡單到不失去內容的探究價值，如：我在上模擬課內容中的《植樹問題》時，我設計的是三棵樹產生間隔的例子，再讓學生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況，你發(fā)現了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設計兩棵樹的例子？因為兩棵樹是發(fā)現不了規(guī)律。可見，簡單承載思想，過于簡單就失去探究的價值。開放，就是可以拓展，能運用，便于總結。
其實在獨學中，還有培養(yǎng)學生獨立自學的能力和方法，不僅要讓學生學會嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學生養(yǎng)成會整理、會提煉、會質疑的能力�？梢姡寣W生會獨學，是生本課堂的基礎。
�。ǘ┬〗M學（對學）
在學生獨立完成前置小研究的基礎上，我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學。在小組中學習時，要注重突出“幫”學，在小組內交流前置小研究的完成情況，交流時，最好讓要發(fā)言的同學把研究單放中間，輕聲細語指著說，學困生為第一發(fā)言人，小組內可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對我們一年級做生本，在一開始訓練學生小組學習時，我們要做到各科互相配合（至少語文、數學），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評價標準及機制。在一開始訓練時，要一組一組地訓練，訓練一組，鞏固一組。每天訓練時，要擬定一個訓練重點和目標，圍繞這個目標進行訓練和評價，可以說，評價指向哪里，學生就會朝向評價的方向努力。
�。ㄈ┤鄬W（群學）
全班學，表面上看好像是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學生在小組內通過對學還不能解決的問題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據不同的課型和內容，學生的展講的方式和側重點是各不相同的。在新授課時，學生展講主要側重于方法探究的過程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課，學生的展講主要放在把平行四邊形轉化為長方形的方法及過程上，體現轉化思想的過程。在整理復習課時，學生的展講主要側重于知識的整理過程及整理的方法，使相關知識橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復習，學生的展講應放在整理的方法和整理的知識網絡上，在學生頭腦中構建長方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進的知識過程。在評研課時，學生的展講要側重于“評”與“研”，重點是要錯題分享，把自己做出的題要分析錯因，對改正后的題目加以研究，并給同學們誠懇的提醒或建議。
以上無論是何種課型，每個小組展講后都必須要或總結，或點評，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時，下面的同學要認真傾聽，待上面的小組匯報完畢時，下面的同學能質疑，會補充，并注重對學生質疑交流的指導和培訓。
�。ㄋ模┙處煄蛯W（點評提升）
在我校前幾個月的生本課堂教學中，我發(fā)現，我們教師的主導作用沒有得到很好的體現，有時，我們過于的放手，以至于學生討論的主題發(fā)生偏離；有時，我們放手把課堂完全交給學生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時，我們放手讓學生自主探究，以至于學生出現問題時，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進行，確定小組及學生的發(fā)言順序）；導向作用（使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題，抓住重點交流展示）；慎重干預作用（當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時，我們要慎重干預，變“有為”為“無為”）。
以上是生本課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實，我認為，如果從學習效度上分析，生本課堂實則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習，相當于對同一內容學生學習了多次，每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想：通過這四輪的學習，學生的學習效果更好，對學習內容及知識的掌握更加深刻，更重要的是，對學生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數學生本課堂的幾個誤區(qū)。
�。ㄒ唬┲匮葜v，輕設計。
在前期的生本課堂教學主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說，我校老師們在生本課堂的探索中，都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質的飛躍，短短一學期時間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學習中，使我更加深了對前置小研究的設計，無論是何種課型，學生的獨學、對學及群學都是圍繞小研究展開的。而我們在實施過程中，注重了對學生小組合作及小組展示的研討，缺乏對前置小研究設計的研究和探討，因此，在下學期開學初，我們低段數學組必把如何設計根本、簡單、開放的小研究作為我們的.教研主題之一，遵循慧根，讓我們設計的課題與學生的課堂“脈搏”共振。
（二）重結果，輕過程。
在12月17日晚，郭思樂教授在組織學習《生本教育數學骨干班學習要點》時，向與會的老師們提出了這樣的問題：一年級教學20以內的進位加法，如：9+5，怎么教學？要教給孩子什么？當他把此問題拋出時，我與很多的數學老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學生學會用“湊十法”解題。但接下來郭思樂教授低沉而簡短的一句話，一語驚醒夢中人，他說：我們老師到底是帶著方法（結果）見學生，還是帶著學生尋方法。聽到這句話時，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結果去見學生的？這樣做的原理是我的教育觀、學生觀出現了偏離。
�。ㄈ┲貙W生，輕老師。
在前期的生本課堂教學實踐中，我及我的伙伴們有時是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時我們想放手，卻又不放心學生；有時我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，課堂讓學生組織，老師就坐著看學生表演。等等這些現象，都說明了一個問題，生本課堂中我們教師應該干什么？應該怎么講？應該講什么？通過這次的學習，我終于堅定：生本課堂中老師的地位不能丟！在生本課堂中，我們教師要“點”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時，“幫”在必要時，控制課堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關鍵處，更要不講在關鍵處（在關鍵處應讓學生多探究，多爭辯，然后再提煉總結），應側重于對學生方法的指導，教學重點的精點撥，學習內容的精提煉，學生課堂展講的精點評。
以上是我這個“壞學生”美麗羊城學習的些許感獲。在這次學習實踐中，有太多可見可聞的碩果，如：代表全體數學骨干學員到朱村小學上匯報研討課，受到了郭教授及全體兄弟學員的好評，更重要的是，被朱村小學六年級三班的同學的自學能力、展講能力、視頻展臺的操控能力等所折服�？梢哉f，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問我：什么是生本課堂教學模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒有具體的模式”。這個觀點我認同，教育改革和發(fā)展的實踐證明：任何教學探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問：我們學習生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學習生本教育，并不在于我們一定要構建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學習生本教育中“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學中，我將乘著這次羊城學習的翅膀，在教學中實踐，在實踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
小學數學教育心得 篇2
有人說，大仲馬的作品是小說化的歷史，也有人說是歷史化的小說。還有些評論家說大仲馬不過是將史實化為襯底的色布，要把他的幻想繡上去，于是有時漏了光，就映出了歷史底色的紋痕來。其實，不管是小說化的歷史，還是歷史化的小說，也不管繡上幻想的襯布是否漏光，這都不是評論這部作品的本質，就如文人墨客中，有的專長言情小說，有的諳熟人物傳記，有的精于隨筆散文一樣，大仲馬則拿手通俗歷史小說，并且在通俗歷史小說這塊園地里，無論是過去還是現在，無論在法國還是在全世界，無論在數量上或是質量上，他無疑是首屈一指且又無人與之匹敵的'高手。這一評價也是舉世公的。
有些作品被推向社會，只不過是有文字記載的過眼云煙，在人們的心目中沒有留下一絲回味的痕跡，時隔不久，便被拋進歷史的垃圾或被打進歷史的冷宮。而大仲馬的《三劍客》和他的另一部世界名著《基督山伯爵》一樣，已被世界各國譯成多種文字。一個多世紀以來，盡管人事滄桑，星移斗轉，該書始終風靡于世，燴炙人口，一直久暢不衰，成了一部受世人推崇的世界文學名著。這就說明，這部著作成功地經受了社會的檢驗，得到了包括法國在內的世界讀者的一致認可，經受了歷史的檢驗。這個評價又是舉世公認的。大仲馬生活的年代，正是法國�；逝珊凸埠团杉ち叶窢幍亩嗍轮铮谡紊蟽A向資產階級，主張共和，反對查理十世，反對波旁王朝的復辟。反映這種思想傾向的他的第一部浪漫戲劇《亨利三世及其宮廷》，在《三劍客》問世十多年前就已大獲成功。一八二八年二月十一日第一次公演時，共和派和�；逝删腥顺鱿�，劇場坐無虛席，雨果和奧爾良公爵夫婦也光臨觀賞，結果在共和派獲得壓倒性勝利的氣氛中降下了帷幕。因此，大仲馬主張共和這種基本的進步政治傾向，不能不在他以后的創(chuàng)作中反映出來，不能不成為他策劃通俗歷史小說的基本格調，當然也不能不是貫串《三劍客》的一根思想主線。
小學數學教育心得 篇3
創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么，在數學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我的體會是：
一、在教學目標上，做到“上不封頂”。
教學目標的確立，是教師教學思想的充分體現，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”�！跋乱５住�，是指要遵循教學大綱的要求，扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學，達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求�！吧喜环忭敗笔侵附處熢谕瓿缮鲜鼋虒W目標的同時，注重培養(yǎng)學生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立，不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成，同時也為學生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎。
二、在教學過程中，鼓勵學生“我會學”。
創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學會”中形成的，而是在“會學”的基礎上形成的�！皩W會”是學生側重于接受知識，積累知識，以提高學生解決問題的能力，而“會學”是學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發(fā)現新知識，提出新問題，解決新問題�！皩W會”是“會學”的前提，“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異，使學生對學習內容感到有趣，從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣；二是引要貼近學生的生活實際，使學生對學習內容感到并不深奧，從而調動學生學習的'積極性和主動性；三是引要符合學生現有的知識水平實際，使學生對學習內容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設學生勤于動腦，富于想象的氛圍；四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學生對學習內容，喜歡從問題相關的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下，我還十分注意學生“學”的設計；一是讓學生帶著教師“引”的問題自學，其目的是使學生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎；二是帶著“為什么”去自學，其目的是使學生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡；三是帶著“這是唯一的嗎？”質疑去自學，其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學生從不同角度、不同側面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然，學生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
三、在教學練習中，使學生“跳一跳，摘果子”。
學生的創(chuàng)新意識，是在“會學”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學練習中得到保證的。因此，我在教學實踐中十分注意練習題的設計，我的做法是：一是層次分明，既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題，又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；二是形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；三是條件要發(fā)散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得。需要認真思考，反復實踐才能解決；四是適當運用一題多解等等。
總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。
小學數學教育心得 篇4
為了進一步提高中小學教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中小學老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學數學繼教培訓，我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學教師教學基本功訓練——“關注課前準備，實施有效教學”。
本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關注課前準備，實施有效教學”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收�？梢哉f在整個培訓的過程當中我們的數學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節(jié)都指導得特別到位，中小學音樂教師繼續(xù)教育培訓總結讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。
“關注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特征分析；確定教學目標；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預案�？梢哉f通過本次培訓，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。
新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現“現實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農村學校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現的`眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數學的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經驗，本節(jié)課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現什么數字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指�？衫蠋煶税l(fā)現你們說的5以外，還發(fā)現一個數字4，你們知道指的是什么嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學發(fā)現了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙�！蔽曳Q贊地夸獎那個同學：“你真是一個善于發(fā)現的孩子�！庇谑俏逸p輕松松地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節(jié)課的學習。
就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉圣陶先生說的：“教材僅是個例子�！倍绾伟盐战滩�，利用教材是我們教師教學成敗的關鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開發(fā)和利用，從而實現有效教學。
小學數學教育心得 篇5
作為教師我們應該充分學習教學常規(guī)，對照自己的工作找出不足，反思一下自己平時的課堂到底離有效教學有多遠？
通過對教學常規(guī)的學習，我對小學數學教學常規(guī)工作有了全新的認識，作為教師應該把勞動前移，嚴格按照備課要求進行備課，抓好備課、上課環(huán)節(jié)。不斷學習新課標，理解新理念，鉆研教材，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，形成課后反思的好習慣，不斷提高自己的教學水平。
首先，充分做好課前準備，認真鉆研教材，做到心中有數。上課前，教師要整體把握教材，全面了解教材內容和目標，明確目標定位，確定教學目標，并充分查閱資料，準確掌握教學中涉及的概念和背景知識，還要做到了解任教學生的學習背景、能力水平和行為習慣等。
上課時，教師只有對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課也會認真聽講。反思自己的課前準備工作，發(fā)現有時候由于對教材的鉆研不夠，導致課堂上有些教學契機沒能有效利用，只能將一些作業(yè)中反映出來的問題放到課后作業(yè)整理時進行講評，這樣就使課堂有效率大打折扣。
因此課余時間，教師必須認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。要根據學習主題要求和學生特點創(chuàng)設適宜的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，引導學生自主學習，幫助學生獲得體驗感悟。
低年級適宜以活動體驗為主。另外對于課前的準備工作，我們還可以結合學�，F在的課間鈴聲，提前2分鐘進課堂，因為數學課很多時候需要用到實物投影，提前進入教室可以使教師能更充分地做好課前準備，而且也能使學生盡快進入上課狀態(tài)。
其次，課堂教學是每位老師的生命，在平時的教學中應該講究教學的藝術，讓課堂充分體現趣味性，吸引學生，讓學生體會到學習數學的樂趣。反思自己平時的教學，偶爾有著松懈之處。對自己上課的每一句話沒有做到多加雕琢，有時是想到這個過度語就說這個。
而且有時候發(fā)現自己還有一些廢話，有人說過，教師應該把每一堂課當成是公開課，這樣才能迅速提高自己的課堂教學水平，只有這樣做才是對自己認真負責，對學生認真負責�！冻Ｒ�(guī)》中明確要求“應做到儀表端莊，語言規(guī)范”，反思自己雖說平時脾氣比較好，但遇到那太差太皮的“朽木”生之時，我也會大發(fā)雷霆，哪里有端莊二字可言，學習常規(guī)以后，我要時刻提醒自己“忍”。當然，如果我在課堂上“講究教態(tài)的藝術、學會傾聽，學會交流，學會欣賞，學會用必要的肢體語言表情達意，使學生得到多方位的`啟示和感受”就可以將學生的注意力緊緊的抓牢，也就無需煩惱自己在課堂中的失態(tài)。
再次，課后反思也必不可少，它是對自己整節(jié)課的回顧，是對自己課堂中得與失的重新思考。成功了，自己是如何成功的？依賴的是什么？下次遇到相類似的問題，我可以繼續(xù)用這種方法應對；失敗了，如何才能成功？通過什么方法可以做得更好？當時自己可以如何應對？通過這樣的思考，對自己的教學幫助是很大的。
最后，作業(yè)是教師“教”與學生“學”的中介，也是聯系教學目標和教學評價的中介，是十分重要的教學環(huán)節(jié)，因此教師要重視學生的每次作業(yè)。經常做下水作業(yè)，并對習題進行有效篩選，預測學生可能出現的問題，在課堂上合理安排時間，進行講解，這樣學生作業(yè)的有效率可以有所提高。另外，重視每次錯題的分析和整理。這樣可以有效整合教學資源。
總之，學習《常規(guī)》之后，應該給我更多的是思考，只有不斷思考才能使自己獲得更大的進步。為此，在今后的工作中，我將對照教學常規(guī)中的要求不斷完善自己教學常規(guī)，提高自己的教學水平。
小學數學教育心得 篇6
數學學習需要想象力。有這樣一段話：“數學是現實世界中數量關系與空間形式的客觀反映�！比狈ο胂罅Φ臄祵W是很難學好的。數學想象力就是能把一個數學問題聯想到另一個數學問題，找出彼此的關聯處。在解決問題時，讓學生展開聯想，將簡單的一幅圖或幾句話進行擴展，以“連環(huán)畫”的形式，把數量的變化過程進行展示，從而使學生養(yǎng)成看到一幅圖，想成幾幅圖的習慣。
要培養(yǎng)學生的想象和聯想能力，首先要提高觀察能力，教給學生科學的觀察方法，結合教學內容進行有效地觀察訓練。要求學生觀察時做到四要：一要認真細致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動。豐富表象積累，培養(yǎng)形象記憶。形象記憶是把外界信息轉化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的`數量和質量決定著聯想和想象的水平。因此，在基礎知識的教學中，要讓學生動用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲存，建立完整、清晰、豐富的表象。
比如，書本第一次出現大括號，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學生，請全班同學仔細觀察，說說你看到了什么，隨著學生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時，有一位同學說起了大括號，我結合主題圖，讓學生猜猜什么意思。一些很有膽量的學生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”�！皩Γ銈冋媛斆�！可是，你能告訴我你是怎么看出來的嗎？”我大聲表揚了孩子，又及時地問他們。得到了老師的表揚，學生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個同學的補充，正確地理解了大括號的意義。在這一過程中，正因為有了猜想這一步，所以學生對大括號的認識特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數量，根據大括號確定總量，很好地對解決了這一類問題。
思維過程有了想象的參與，智力才能得到發(fā)展。正如偉大的科學家愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！�
小學數學教育心得 篇7
至于藝術成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語言藝術大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的'超凡脫俗，構織故事情節(jié)獨具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達達尼昂和另三個伙伴的各自性格勾畫得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達達尼昂初出茅廬，風流倜儻，果敢機智，對朋友俠肝義膽，對愛情執(zhí)著追求，對敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練，關鍵時刻，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡單，胸無城府，大膽魯莽，貪錢愛財；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風度翩翩，關鍵時刻，他是主事的參謀和智囊。
更值得一提的是，作者對上述人物性格的勾勒，經常將其置于各種不同的決斗場景，使他們那具有中世紀史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現得更加豐滿，因為當時法國及歐洲的紳士階層，決斗是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當他母親責罵時他回答說：“我要到天國去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因為上帝殺死了我爸爸！”
小學數學教育心得 篇8
再次體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數學素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
第一、讓學生體驗“再創(chuàng)造”。實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
第二、讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學�！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。
再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的'道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
第三、讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分�！币虼耍瑐�體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
第四、讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習題。
學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。
總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
小學數學教育心得 篇9
停課不停學，也不停教研。吳正憲老師小學數學教研活動如約于20xx年x月x日在線上開展，這次數學教研活動讓我受益匪淺、體會頗深、思考頗多。
一、數學教學的系統(tǒng)性
吳正憲老師在本次研修活動中提出，數學教學要有系統(tǒng)性，即小學數學的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的，是結構化的。同時建議所有小數人應該通讀小學數學六個年級十二冊課本，而不是只關注自己所教的年級，這樣才能夠發(fā)現小學知識的內在聯系性，才能夠把知識的內在聯系性體現在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平，也能潛移默化提高孩子對數學知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果。
二、數學教學的主次性
吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數學核心內容，實現少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學教學的核心概念和重要主題，建立1—6年級知識結構和數學單元的“承重墻”，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學，溝通知識間和教學單元間的內在聯系，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化、結構化。要求小數人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納，把數學知識的'基礎打牢固，才能在基礎之上創(chuàng)造更多的教學模式。
三、本人對此次教研活動的思考及下一步行動
1、自己的數學教育知識必須要系統(tǒng)化，下一步要通讀和精讀小學十二冊課本，逐步整理出知識架構和脈絡；
2、要在系統(tǒng)化的基礎上梳理小學數學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”。
小學數學教育心得 篇10
愉快教育的實質是充分調動師生的積極性，創(chuàng)造樂學的心里氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動地生動活潑地學習并獲得全面和諧的發(fā)展。作為一名小學數學教師，在教學中如何進行有效的教學，如何開展素質教育，如何把快樂還給學生是我們老師，班主任該認真思考的問題。應從以下幾點出發(fā);
首先，愛自己的工作。老師要默默的`愛自己的工作，堅守自己的崗位，我們面對的是一群可愛的孩子，他們求知欲望強，我們沒理由讓他們失望。
其次，愛學生。只有老師愛學生，學生才會與你親近，消除師生之間的鴻溝，在你的面前敢于和勇敢表達自己的看法和想法。這樣學生學得有信心，學得自信，學得愉快。
第三，教師在教學中善于發(fā)現學生的美，每個學生都有閃光的一面，有了這閃光的一面，學生更加自信，學得更加愉快。
第四，教師要在與學生的交往和交流中發(fā)現和激發(fā)學生的學習的興趣。
第五，在教會學生知識的同時，教師也要教會學生創(chuàng)造學生才會真正的快樂，才會全身心投入學習。
小學數學教育心得 篇11
5月6日，我有幸參加了在澗西區(qū)東升二小舉行的“洛陽市小學數學新教育澗西區(qū)特色教研活動”，聆聽了王雅夢老師的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》、陳冬妹老師分享的《數學有趣，數學好玩》、孫杰老師的《分數的意義和性質整理與復習》以及澗西區(qū)觀課團、辯課團的辯課，猶如出風拂面，讓人清新而又自然。下面談談我的兩點感受：
一、讓數學課堂“有趣”、“有味”、“有效”
“有趣”“有味”“有效”，是陳冬妹老師分享的低段數學繪本的特征：有趣的故事情節(jié)、數學味兒、學生愿意主動思考。我認為這也是我們低段的數學課堂應該做到的。創(chuàng)設有趣的情境來激發(fā)學生的學習興趣，上有數學味兒的數學課，發(fā)展學生的數學能力，使我們的課堂學習是有效地，學生們愿意主動思考，逐步養(yǎng)成善思好問的學習習慣。
二、讓數學課堂活起來
課堂要煥發(fā)生機活力，就要讓學生動起來。引導學生在自主探索、合作交流、積極思考和實踐操作的過程中體驗數學學習的樂趣。
王雅夢老師的數學繪本課，根據一張張小紙條顯現出的線索，放手給學生，讓學生自己觀察圖形、發(fā)現規(guī)律，找到王冠，整節(jié)課教師只是引導者，學生動口、動腦、動手，參與學習過程。孫杰老師的整理復習課，更讓我耳目一新。學生自己梳理總結單元的.知識、說一說五分之二、好題推薦，每個環(huán)節(jié)都設計巧妙。說一說五分之二這個環(huán)節(jié)，通過學生說一說、畫一畫，用思維導圖清楚明了地幫助學生復習了分數的性質意義等重點。好題推薦，每人推薦一道本單元大家容易出錯的題或者是需要注意的題。學生要想給大家推薦好題，肯定需要自己先整理本單元所學的內容，翻翻自己的作業(yè)，思考哪些是難題，這個過程，也是學生回顧本單元知識的一個過程。整節(jié)課教師都只是適時地指導，放手讓學生自己整理、復習，提升學生的數學思維，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。
我們要盡可能的讓學生在數學課堂上動起來，激發(fā)他們學習的積極性，培養(yǎng)他們的動手、動口、動眼和動腦的能力。
每次學習都是一次心靈的洗滌，聽課的過程中，我一直在感動，一直在思索。在今后的教育教學實踐中，我將會好好利用這筆精神財富，慢慢消化這頓營養(yǎng)大餐！
小學數學教育心得 篇12
“最是一年春好處，課改蹊徑花正放�！苯裉煊行覅⒓恿藵疚鲄^(qū)特色教研活動。
從接到通知那天，看到活動安排了兩節(jié)數學課，一節(jié)是數學繪本課，另一節(jié)是復習課，還有說課、辨課和一個專題交流等活動環(huán)節(jié)�？吹交顒恿鞒棠且豢�，我的心里便充滿了期待。
數學閱讀課，心向往之，行卻不至；復習課，摸索嘗試，終不得法。澗西區(qū)的這次活動猶如久旱逢甘露，怎不讓人期盼？
王夢雅老師的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》，在圖畫文字展開的故事中融入數學知識，激發(fā)了學生閱讀的興趣，培養(yǎng)了學生遇到問題觀察思考的習慣，發(fā)展了學生的思維。孫杰老師《分數的意義和性質的整理與復習》由課前整理、小組評優(yōu)到課上展示、組長點評，再到問題引領，回顧梳理，最后的好題推薦、學生當師。充分體現了學生的自主學習。新教育提出“把課堂還給學生”，在這一節(jié)課上孫杰老師做到了。
陳冬妹老師的專題報告《數學有趣數學好玩》，不僅讓我感受到了數學閱讀對學生的影響，更讓我看到了一個團隊的智慧和力量。理越辯越明，道越論越清，辨課環(huán)節(jié)帶給我的不僅僅是對這兩節(jié)數學課的理解，而是一種別樣的研討方式。聽課活動結束了，但是我的學習才剛剛開始�；貋砗螅壹毤毚�，用心思考，自己的數學課堂該走向何處？
一、數學閱讀課數學味要濃
最近我們學校正在開展“全科閱讀”，怎么讓閱讀和數學融于一堂，既保持故事的情趣，又能凸顯數學的本質，豐富的感性如何與深度的理性結合？今天的數學繪本課為我打開了思路，明確了方向。
首先要選擇合適的讀本，營造數學閱讀的氛圍，使學生明白數學也需要閱讀，數學讀物很多，也很有趣；其次，對繪本和數學知識的結合，要根據教學和學生的需求，敢于進行二次創(chuàng)造，讓數學閱讀課有深度，有濃濃的.數學味。就像王夢雅老師的這節(jié)課，通過觀察、思考、推理，讓學生從顏色、形狀、位置和數字等方面感知規(guī)律，數學知識容量之大，數學方法與思想的滲透之到位，讓人嘆服。最后，要有只管耕耘、莫問收獲的心態(tài)。數學閱讀的開展，不為迎合任何活動，不為一紙分數而做。如果說數學閱讀是一盞數學與生活連接的燈，是一盞讓學生思維更加靈動的燈，那么就讓我們來做這個點燈的人，讓每個學生在數學閱讀中，走進數學世界，感知數學的魅力。相信歲月，相信種子，在孩子心中播下一顆閱讀的種子，靜待美麗花開。
二、數學復習課學生做主人
陶行知說：教是為了不教。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生學會學習，是培養(yǎng)學生的終極目標。聽了孫杰老師的復習課，讓我看到放手復習課，孩子們自主學習的潛能。平時每一個單元學習結束，我也讓學生做思維導圖，進行梳理，并利用課堂邊角時間做出點評，然后粘貼展示欄進行展示，沒有把學生的梳理和課堂的復習結合起來。孫杰老師的復習課，給我了啟發(fā)。首先要學會整合，課前復習與課堂教學有機整合，學生的自主學習和教師的點撥指導有機整合，教師的整體把握與學生的生成有機整合。其次問題設計要精巧�！罢l能像老師這樣，也說一句話，不直接說出五分之二，可是讓別人聽了知道你說的就是五分之二�！币粋�開放性的問題，引發(fā)學生思考，從不同角度得到五分之二，起到了對整個單元的知識進行回顧的作用�！暗玫轿宸种囊罁鞘裁�？”教師的追問，讓學生對知識更加明晰�！霸谡业搅宋宸种䲡r，我們用到了哪些知識？”一個問題，黑板上幾條連線，讓零散的知識系統(tǒng)的展現出來。這些看是簡單的問題，包含著教師課前的思考和智慧，這是我所欠缺的，需要努力提升的方面。
只有精心的設計，在課堂上才敢放手；只有放手，學生才能成為課堂的主人；只有成為學習的主人，真正的學習才能發(fā)生。
教壇無邊，學海無涯，在教學實踐、教學研究的路上，我一直努力地追求著，快樂而幸福的成長著。在追尋理想課堂的過程中，我欣賞著美麗的教育風景，享受有意義的教育幸福。
小學數學教育心得 篇13
每次快要到放學的時候，小杰總會默默地看著美好的夕陽，但他的朋友很少，他不懂得怎樣與人交流，他在老師的心目中是個好孩子，比起我，他可大占優(yōu)勢。我是全班最想和他成為朋友的人。
“仇埔杰，老師叫你�！标憻ò嚅L叫道�！芭�。”小杰回應了一聲，便把桌子上的書本，不緊不慢的收拾著。我很好奇，便跟著去看看。
“仇埔杰，你又獲得了年級作文一等獎，你可真是我們班上的啟明星啊，老師為有你這樣的學生而自豪啊�！薄袄蠋煟鋵嵾@次我能獲得一等獎的原因是因為有你和同學們的支持，不然的話，我可完全拿不到一等獎�！崩蠋熀呛切α��！瓣憻ǎ烊ソ杏嗫灿谶^來�！闭f到我，老師臉色忽然間變得陰沉沉的。陸煥也被老師給嚇到了，“好的，我這就去�！蔽倚闹邪迪氲溃涸趺崔k？怎么辦？我就在門外，三、二、一，溜！
我以我一生中最快的速度跑。但是，想了想我又不跑了，快上課了，躲得了一時，但是躲不了一世啊！難不成我躲在男廁所里嗎？老師可以派男同學來抓我啊，逃學？別鬧了！唉~多半是有血光之災。于是，我乖乖認罪。“余坎于，你這次去欺負了二三班的一個同學嗎？”
“老師，我冤枉啊，我沒有欺負什么二三班的同學啊。”“那人家為什么無緣無故的告你？”我立刻石化了，怎么會這樣�。课液驼l有仇嗎？為什么我總會遭到大家的討厭呢？專門來設計整我，唉，事到如今，只好將計就計了�！皩Σ黄穑胰ズ湍俏煌瑢W道歉�！薄敖K于肯認錯了嗎？”我來到了二三班�！皩Σ黄稹�？是哪個同學啊？我欺負的是哪個同學啊？”頓時，整個二三班的同學都望著告我的那個同學大笑起來。那個告我的同學羞得滿臉通紅。
原來也是想整我的同學啊�；氐轿易约旱陌嗉墸逸p松地深吸了一口氣，對不起了，同學。仇埔杰在下課的時候，走到了我的身邊，說：“你真是太厲害了，盡然可以搞定那個號稱全校最賴皮最賤的程婷�！薄扒校皇强丛谒莻�蘿莉的份上，她會死的更慘的�！�
忽然，陸煥跑過來，看樣子很急，不停地在呼氣�！坝小袀�高……有個高個子在喊你出去。”我絲毫不畏懼地光明正大的走出去了。小杰也跟在我身后。有本事來啊，怕他干什么？果然，的確是個高個子�！澳憔褪撬乃陌嗟挠嗫灿诎�？”“喂，你也太老套了了吧！老是這種你就是__班的_x吧之類的.，簡直就是個騷包！”“別那么啰里啰嗦的，我問你，你是不是當著她全班的面羞辱她了？”“你們要整我，我為什么不能整你們？我打你……”小杰一把拉住了我的肩膀�！皠e沖動啊余坎于�！薄昂撸右粋�，也想教訓我？”
忽然他一拳向我打來，我直接被他打得趴下。“哼哼，這一拳，是為她打的，你個矮子，只知道欺負女生，我要替天行道！”“�。 蔽彝吹盟盒牧逊�。“仇埔杰，你也是他的朋友吧？下一個，輪到你了�！薄白∈�！胡免楞，你敢打我們班的優(yōu)秀生仇埔杰？反了你了！”“對不起，我不知道那個叫仇埔杰的家伙和叫余坎于的家伙是您的優(yōu)秀生……”“放屁！”“老師又怎么了？”“你竟敢把我們班的仇埔杰叫家伙，你好大的膽子�。∵�有還有，什么時候余坎于成了我們班的優(yōu)秀生了？”胡免楞驚了驚，這是什么老師啊。還好自己不在這個班。
“仇埔杰，快醒醒啊，我是老師，快醒醒啊�！苯K于，仇埔杰慢慢地睜開了他的眸子。仇埔杰一醒，余坎于也醒了。其實余坎于和仇埔杰是班上的兩大帥哥，仇埔杰的眼眸不能用帥來形容，而是用美麗來行形容才對。那發(fā)型也很帥。余坎于眼眸是冰眸，發(fā)型相對來說比仇埔杰的發(fā)型更帥，總之余坎于身上沒有一處不帥。只是不愛學習太調皮了，搞得老師不怎么喜歡他。
仇埔杰一醒，馬上就去練武。他的夢想是成為一個特別厲害的武俠，至于余坎于嘛，他可真夠懶的。醒了之后又睡，作業(yè)都不做。老師親眼看見余坎于這家伙在老師辦公室睡了一天。
“余坎于，你竟敢當著我的面睡一天都不寫作業(yè)，你好大的膽子啊�！庇嗫灿陂_起了玩笑說了一句話：“啊，冤枉啊武林盟主。小的再也不敢了！”都得全班同學哄堂大笑。老師都忍不住笑了，仇埔杰卻沒笑。余坎于叫上了陸煥去網吧。仇埔杰聽到了，因為仇埔杰學過武術，網吧又太危險，仇埔杰決定保衛(wèi)他們。仇埔杰帶上了三把尖刀。里面穿著防彈服，頭上戴著的帽子里其實還有一頂安全帽，戴著墨鏡。
小學數學教育心得 篇14
記得在學習人教版小學數學三年級下冊統(tǒng)計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調查完本組學生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計圖。這時教室里活躍起來，同學們紛紛出主意完成統(tǒng)計圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說：“用一個格子代表一個單位”。班長趙國阮提出了反對意見：“這個辦法不行，145厘米那得畫多少個格子呢！格子也太長了！”“一個格子代表兩個單位”。“那也得畫得很長呀”。教室里一下安靜了下來。“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……突然，小機靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個格子能代表10個單位或者帶表20個單位就能夠了�！澳悄銈兙驮囍嬕划��！贝蠹议_始畫了起來。突然，有一個同學站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米�！边@時我相機地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會很長，如果每格表示較大單位，又很難看出數據之間的差異，而我們統(tǒng)計的數據之間的差異又比較小，就應怎樣辦呢？”這時，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的'說：“我覺得最好用第一個格子表示較大單位，而其他格表示較小單位�！贝藭r令我十分驚喜，本來這個知識我打算直接傳授的，但是沒有想到在我的啟
發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說�！叭绻麤]有其他顏色怎樣辦呢？”一個學生站起來說�！鞍ィ辛�，能夠包第一格用曲線來表示。”愛動腦筋的董湘玉之后說。這更令我震驚，原先傳授的知識在孩子們動腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢引導他們說：“請你想一想在什么狀況下就應使用這種統(tǒng)計圖？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺得跟統(tǒng)計的數據有關�！�
“我想要先觀察數據的特點，再確定一個格子表示幾個單位�！�
“對！我覺得還就應觀察數據之間的差異，來確定格子表示的數量�！�
“是的，我想，要確定格子表示表示的數量。就應先觀察數的特點和統(tǒng)計數量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方便。”
“你們想得真好，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己來設計這個統(tǒng)計圖。”我趁機布置了下一個環(huán)節(jié)學習的資料。
孩子們在這堂課中表現出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不就應掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也就應多為孩子帶給機會，創(chuàng)造條件，再講授新課時多設計問題，給孩子們多創(chuàng)造質疑問難的機會。當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過自己的努力解決生活中的數學問題。
小學數學教育心得 篇15
法國作家大仲馬是十九世紀法國作家之一，《三劍客》讀后感。他的小說代表作《三劍客》（又名《三個火槍手》），講述的是國王路易十三統(tǒng)治時期朝廷宮闈錯綜復雜的斗爭。這是一部歷史題材小說，全書以十七世紀法國路易十三時期歷史為背景，描寫了那個時代王權與教會之間的明爭暗斗的矛盾，以及這種矛盾下的法國朝廷宮闈中復雜的政治生態(tài)環(huán)境。
書中主人公達德尼昂，是一個富有理想和激情的外籍青年，為了實現自己的人生“抱負”，他背負著父親的囑托，千里迢迢只身來到巴黎，尋找父親昔日的朋友——火槍營長特雷維爾，一心想在特雷維爾摩下服務王室的安保工作。他英俊、有膽略，好斗不服輸；他豪氣，有仁義，忠誠于愛情。認準了的事物一頭走到黑決不回頭。在與被巴黎社會稱作“三劍客”的阿托斯、波爾多斯、阿拉密斯三人的交往中，達德尼昂得到三劍客的信任，與三劍客成了生死與共的兄弟，讀后感《《三劍客》讀后感》。他們同甘共苦，身上的錢花光了就同去友人家蹲飯吃；面對紅衣主教的殺戮威脅，他們生死相依，共同去完成安娜王后的信件護送。
小說中另外一段重要情節(jié)，即米萊迪奉黎舍留密令赴倫敦從白金漢身上竊得兩顆鉆石墜飾，紅衣主教遂以此為把柄要挾王后，達德尼昂得到三位伙伴相助，歷盡艱險抵達倫敦面見白金公爵，取回仿造的鉆研墜飾，挫敗黎舍留的計謀。米萊迪是巴士底獄一名身上烙印了的女囚犯，她美麗、聰明能干而又狡猾，王室的政治宿敵紅衣主教利用她作為間諜，以達到離間國王與王后的目的。這一情節(jié)是該書所敘故事內容的一條主線，《三劍客》的故事就是圍繞這條主線而鋪開的。
讓我值得深思的`是：那時的法國為什么教會能夠與朝廷抗衡？參考歷史，雖然那時候的歐洲發(fā)生過教會之間的戰(zhàn)爭，但像法國紅衣主教有自己的武裝勢力，敢與國王的權勢抗衡，國王在主教面前還有點唯唯諾諾，實在是讓人覺得不可思議。這到底是西方國家的普通現象還是特殊范例？這種現象與中國的皇權是無可比擬的，我想這就是所謂的“歷史有相同也有各自的不同點”吧。中國的歷史，無論哪個朝代，哪個帝王時期，宗教和教會都必須尊重皇權。換句話說，在中國，皇室的權力是至高無上的。然而，他們的宗教與教會，有時可以強加在王權之上。比如此書中所描述的紅衣主教；再比如現在的伊朗——權力領袖是教會的哈梅內伊而不是總統(tǒng)內賈德。中國歷也曾有過教會起義，如紅巾軍、白蓮教起義等，但都被朝廷鎮(zhèn)壓下去。在中國，宗教與教會不可能與皇權平起平坐。
弄清這一點算是讀此書的收獲。余則也就沒有更多的留念了！
此書雖然在描寫主人公達德尼昂與三劍客這幾個主要人物上性格鮮明、情節(jié)生動，讀來栩栩如生，深受青年朋友們的熱衷。血氣方剛的人正是需要這種激勵！但對于有閱歷的人來說，因此書終歸是寫宮廷的、寫歷史的，其現實意義除了仁義之外，再沒有可以引起共鳴的地方。就如我們的《清宮秘史》。一本書如果失去了在讀者心中產生共鳴感，那當然會喪失讀者讀下去的興趣。里面的俠肝義膽之英勇打斗情節(jié)，可能夠激起青少年的興奮，但對早已歷經世事、看破人間的老年人來說，實在是缺少可聊以欣慰的東西。讀此書另一點收獲就算是見識大仲馬的筆調吧。
小學數學教育心得 篇16
至于藝術成就，毋庸置疑，大仲馬不愧是一位編織故事的能手，不愧是一位高超的語言藝術大師。和《基督山伯爵》一樣，《三劍客》充分顯示了大仲馬想象思維的超凡脫俗，構織故事情節(jié)獨具匠心，刻劃人物別具特色。他用生花的妙筆將主人公達達尼昂和另三個伙伴的各自性格勾畫得栩栩如生，躍然紙上，呼之欲出：達達尼昂初出茅廬，風流倜儻，果敢機智，對朋友俠肝義膽，對愛情執(zhí)著追求，對敵人嫉惡如仇；阿托斯平素少言寡語，出口一言九鼎，遇事沉著冷靜，處世穩(wěn)重老練，關鍵時刻，他是主事的靈魂和統(tǒng)帥；波托斯頭腦簡單，胸無城府，大膽魯莽，貪錢愛財；阿拉米斯則是足智多謀，才思敏捷，溫文雅儒，風度翩翩，關鍵時刻，他是主事的參謀和智囊。
更值得一提的是，作者對上述人物性格的勾勒，經常將其置于各種不同的'決斗場景，使他們那具有中世紀史詩中騎士劍客的傳奇色彩表現得更加豐滿，因為當時法國及歐洲的紳士階層，決斗是司空見慣的。大仲馬的一生就有過十三次決斗。早在四歲那年，剛辦完父親的喪事第二天，大仲馬就抱起兩支大槍，悄悄爬上樓頂，要同上帝一決高低。當他母親責罵時他回答說：“我要到天國去，我要和上帝決斗，要把上帝干掉……因為上帝殺死了我爸爸！”
小學數學教育心得 篇17
記得在期中考試后的講評課后，我布置學生把數學期中考卷更正好，并請家長查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數已顯著改動，之后往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她：那個平時乖巧可愛的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會做出這樣的事情我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分數是不是你改的.還是同學改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說：“你說實話，老師不會責怪你的�！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說：“王老師，我明白自己錯了，您原諒我吧我以后再也不會這樣了！”“要明白一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，能夠透過自己的努力耐勞學習，我相信透過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學明白的。但是你父母那里你自己明
白就應怎樣做嗎”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在王老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩�！彼c了點頭。
第二天，課堂上她格外認真的聽課了。之后遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯了，而且一向在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里，她的表現一向很好，對我也格外喜歡，對數學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。
經由這次事件，我好像有所感悟：
一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當的溝通足能夠改變教育。
二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐證明，教師對學生的信任是透過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。
在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發(fā)現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。
小學數學教育心得 篇18
一次數學課上，我留了幾道數學題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現這道題做得相當差，有些學習不錯的同學也沒有做出來。課下我進行了自我反思，并就此問題做了全面調查，發(fā)現有些同學遇到此類問題覺得束手無策，有的同學靜下心來能解較易發(fā)現規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時會覺得發(fā)蒙。因此，有的同學向我提出，解這類題有沒有比較好的方法。
其實，同學提出的這個問題十分好，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學們搜集曾做過的，或沒有做過的相關習題，因為有些同學想難為一下老師或其他同學，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認為的難題，我也調整了我的教學計劃，打算用一節(jié)課的時間解決這個問題，并為此做了充分的準備。
開始上課了，一組同學首先提問，其他組同學不甘示弱，絞盡腦汁，相互爭論著，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的`喜悅。并且有的同學直接向我提問，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌，有些同學還真為我著急了。其實我想透過這種方法引導學生學會思考，怎樣入手，為什么這樣想。在同學們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學的幫忙表示感謝，而他們此時的笑容是十分自豪的，準確點兒就應說是十分得意的，因為他們覺得自己很了不起，能夠幫忙老師了。
接下來，我來個順水推舟，讓同學觀察數字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點，很快他們得出了結論，這個結論十分準確，這是我所沒有料到的。此時，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵：你們真了不起！之后，我又提出新的問題。
通過這次教學經歷，我真正意識到學生的需求是第一位的，在今后的教學中，應從學生的實際需求出發(fā)，激發(fā)學生的求知欲與探索欲，使不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。
小學數學教育心得 篇19
通讀《義務教育數學課程標準（2022版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養(yǎng)素養(yǎng)導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。
一是以核心素養(yǎng)為導向深化學科育人目標。數學學科的“三會”核心素養(yǎng)，細化到小學階段的11個核心關鍵詞（數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創(chuàng)新意……其中量感是增加的一個關鍵詞）貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是以核心素養(yǎng)為導向深化了結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養(yǎng)的教學內容的選擇。
三是以核心素養(yǎng)為導向深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現了“學業(yè)要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養(yǎng)的教學一定是以學為中心的教學。
四是以核心素養(yǎng)為導向深化了學業(yè)質量的'新要求。此版課標首次將“學業(yè)質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養(yǎng)的達成和發(fā)展情況，并對每一個學段都有具體的要求。
小學數學教育心得 篇20
愉快教育的實質是充分調動師生的積極性，創(chuàng)造樂學的心里氛圍，喚起全體師生的求知興趣和欲望，讓他們主動地生動活潑地學習并獲得全面和諧的發(fā)展。作為一名小學數學教師，在教學中如何進行有效的教學，如何開展素質教育，如何把快樂還給學生是我們老師，班主任該認真思考的問題。應從以下幾點出發(fā);
首先，愛自己的工作。老師要默默的愛自己的工作，堅守自己的崗位，我們面對的是一群可愛的孩子，他們求知欲望強，我們沒理由讓他們失望。
其次，愛學生。只有老師愛學生，學生才會與你親近，消除師生之間的鴻溝，在你的.面前敢于和勇敢表達自己的看法和想法。這樣學生學得有信心，學得自信，學得愉快。
第三，教師在教學中善于發(fā)現學生的美，每個學生都有閃光的一面，有了這閃光的一面，學生更加自信，學得更加愉快。
第四，教師要在與學生的交往和交流中發(fā)現和激發(fā)學生的學習的興趣。
第五，在教會學生知識的同時，教師也要教會學生創(chuàng)造學生才會真正的快樂，才會全身心投入學習。
小學數學教育心得 篇21
5月6日，我抱著一顆虔誠的向學之心來到東方二小，參加了澗西區(qū)新教育的特色教研活動，這場數學的特色課堂之旅，拓寬了我的視野，洗禮了我的心靈，最終收獲滿滿，幸福而歸！
王雅夢老師，xx年參加工作，一位年輕漂亮的優(yōu)秀教師，一開口便用優(yōu)美動聽的話語吸引了我，她執(zhí)教的數學繪本課《尋找消失的寶石王冠》異常有趣，偵探元素的攝入極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣和求知欲，興趣是最好的老師，孩子們以高漲的情緒進入課堂，在課堂上老師以尋找王冠為主線，引導學生大膽思考，在討論中產生思維碰撞，通過找一找，指一指，擺一擺，讓學生體會自主探究帶來的樂趣。老師提出的問題任務也是環(huán)環(huán)相扣，層層深入，提高了學生的探究欲，并且讓學生通過猜想、探究、驗證，得出正確的結論，一步步找出王冠的藏身之處，獲得勝利的喜悅，從而引導學生形成科學，嚴謹的學習態(tài)度，也享受到了數學帶來的樂趣。
陳冬妹老師，和藹可親，她的《數學有趣，數學好玩》數學閱讀課的分享深深觸動了我。她分享的數學繪本是那么有趣，我到學校就推薦給我的學生們，讓他們也從中找到數學學習的樂趣，當然這也需要我不懈地努力和引導，激發(fā)學生學習數學的興趣，給學生一個寬松、愉悅的閱讀氛圍，讓他們體會數學閱讀課的無限魅力。
東升二小孫杰老師的《分數的意義和性質整理與復習》，讓我眼前一亮，仿佛為我推開了一扇明亮的窗戶，讓我領略到窗外的鳥語花香。
一直以來困惑復習課該怎樣上才有效，孫老師這節(jié)復習課的四大板塊讓我獲益匪淺，課前學生知識的思維導圖梳理展示，是本節(jié)課的叩門磚，優(yōu)秀學生作品的展示調動了學習的積極性，而這便是走向有效課堂的第一步。
第二板塊，孫老師的猜一猜：“五分之二”的引入環(huán)節(jié)，把學生引入有梯度知識整理的環(huán)節(jié)，以問題引領學生展開探索與交流，努力將能力的形成建構在知識的梳理之上，學生們各抒己見，從各個知識點羅列整理，在討論分享的過程中碰撞出思維的`火花。
第三板塊，好題推薦，小老師的精彩表現讓我震驚，文明有素的語言，有理有據的講解，恰到好處的評價，積極主動的精彩發(fā)言都讓我記憶深刻，這些都是我需要在課堂反思和努力的地方。
第四板塊，你最喜歡本節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)問題？讓學生對本節(jié)復習課的知識點又重新進行了回顧與梳理，激活了學生思維，使課堂充滿生命的張力。
辯課，對我來說一個新鮮的認知，帶著滿滿地好奇，我觀看了兩大團隊的辯課環(huán)節(jié)，它并沒有想象中的唇槍舌戰(zhàn)，也沒有誰輸誰贏的一較高下，只是就本節(jié)課中數學的觀點去討論，提出質疑、辯析、解惑。我們觀課者也從中獲取自己想解惑的問題所在。
總之，在有效的數學課堂上，教師一定要站在整體的高度去審視和梳理知識點，把知識連成線，結成網，使數學知識一體化，由淺入深，步步深入，這樣數學課堂將變得簡潔、流暢、豐富、自主、開放、高效。
感恩這次美妙的課堂相遇，讓我的課堂教學方向更明晰，我將持續(xù)努力去打造真正有效理想的數學課堂！
【小學數學教育心得】相關文章：
小學數學教育心得08-28
小學數學教育心得15篇08-28
小學數學教育心得體會12-31
小學數學教育教學心得體會06-27
初中數學教育心得02-21
幼兒數學教育心得04-02
小學數學教育心得體會15篇01-22
小學數學教育心得體會(15篇)01-22
小學數學教育實習總結04-13