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快樂(lè)教育心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的快樂(lè)教育心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
快樂(lè)教育心得體會(huì)1
在這一學(xué)期里我們班在園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織帶領(lǐng)下，在任課教師的大力支持與配合下，各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，安全、學(xué)習(xí)、工作等方面都取得較突出的成績(jī)，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下：
我們深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將綱要精神落實(shí)到教育教學(xué)工作中。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究，鼓勵(lì)教師積極探索、主動(dòng)參與、全面提高。在日�；顒�(dòng)中我們將觀察、了解幼兒，及時(shí)運(yùn)用各種教育手段，如：早接晚送、問(wèn)候、體溫和適宜的表情、言語(yǔ)要求等等，由于我班有一個(gè)新生，他剛?cè)雸@時(shí)膽子小，在家長(zhǎng)的不理解、拒絕和拒絕中，在家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)下，他也能與其他幼兒園的小朋友友友好相處，不僅能學(xué)會(huì)與他人交往，而且還能學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意思。我們還開(kāi)展了一些豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，如：幼兒早上參加幼兒園的晨間體育活動(dòng)、我們班開(kāi)展了“寶貝真棒”、“我是好幫手”等大型的親子游戲，幼兒通過(guò)游戲，在生活技能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往方面等得到較好的發(fā)展，同時(shí)也增進(jìn)了家長(zhǎng)們的情感交流.
為了使家長(zhǎng)及時(shí)了解、支持我們的工作，我們還利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，班上的三位老師也有了感情，我們就利用多種形式與家長(zhǎng)溝通，如有問(wèn)題會(huì)電話聯(lián)系，主動(dòng)向家長(zhǎng)反映，我們也會(huì)通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙孩子，多關(guān)心孩子，讓我們多多的感受到了孩子們的進(jìn)步。
三、衛(wèi)生保健工作在我們班，我們始終要堅(jiān)持做好室內(nèi)外清潔，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嗳藬?shù)較多，所以衛(wèi)生保健工作一直是我們的工作，我們班的老師們也是齊心協(xié)力的`配合，一道做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，在每xx日活動(dòng)中做好幼兒的安全工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。
四、存在的問(wèn)題：
1、在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候有些細(xì)節(jié)問(wèn)題在半日活動(dòng)結(jié)束后，沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行糾正和解決，而有時(shí)候在課后我們的問(wèn)題還在進(jìn)行中，我們的老師在這一方面做的還不足，還需要多多的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈訃?yán)格的要求自己，更好地提高自己，做好本職工作，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境。
2、在下學(xué)期的工作中，我們將繼續(xù)保持上學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)努力做好各項(xiàng)工作，讓我們的教學(xué)更上一層樓。
快樂(lè)教育心得體會(huì)2
快樂(lè)工作和快樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種怎樣的狀態(tài)？
在我們從學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)的那天開(kāi)始，每一天，每一星期，每一月，每一年，工作就已經(jīng)無(wú)聲無(wú)息地成了我們生活中最主要、占據(jù)了我們生命最多時(shí)間的一件事情。
快樂(lè)工作幸福生活取決于我們對(duì)生活的心態(tài)，取決于我們對(duì)生活的感恩，取決于我們對(duì)生活的理解，取決于我們對(duì)生活的投入，取決于我們對(duì)夢(mèng)想的追求，也取決于團(tuán)隊(duì)成員之間的合作力。
我相信，只要堅(jiān)持做自己愛(ài)做的事，做自己喜歡做的事，做自己擅長(zhǎng)做的事，就一定能發(fā)揮自己特有的能力，也能從中感受到價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)自己心中的那個(gè)夢(mèng)想，然后去享用它。
追求幸福是每一個(gè)人的終極目標(biāo)，享受幸福是每一個(gè)人的神圣權(quán)利，創(chuàng)造幸福是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任。作為一個(gè)平凡人，同樣渴望生存的愉悅，追求生命的快樂(lè)。作為一名平凡的人民教師，我們不僅要在工作中有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的精神，我們更應(yīng)積極勇敢地追求自己的幸福。在成就工作的同時(shí)，也追求自我發(fā)展的快樂(lè)，收獲成長(zhǎng)，收獲進(jìn)步，不要再獲得辛酸和無(wú)奈。主動(dòng)把握自己的幸福權(quán)利，珍惜重視生活工作中的每一個(gè)點(diǎn)滴，少一些抱怨牢騷，多一些天真可愛(ài)的真誠(chéng)笑容，會(huì)讓我們的生活到處充滿(mǎn)陽(yáng)光。
教育的大環(huán)境和制度是我們無(wú)法改變，這方面的壓力和不適應(yīng)我們只能改變自己的心態(tài)，從自身的角度出發(fā)，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，快樂(lè)工作。工作、生活的節(jié)奏在不斷地加快，只要你對(duì)自己不失去信心，相信世界對(duì)每個(gè)人都是公平的，你就會(huì)生活、工作得得心應(yīng)手。我們每個(gè)人都要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的思想，這樣才能適應(yīng)社會(huì)不斷提出的新要求。教師充滿(mǎn)自信、自尊的人格魅力，也會(huì)給你的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，你對(duì)孩子們的影響是潛移默化的，他們也能快樂(lè)學(xué)習(xí)和生活的。
一名教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)當(dāng)代家庭的寵兒，現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境造就教師工作的復(fù)雜性，家長(zhǎng)的各方面素質(zhì)水平不等，再加上中國(guó)的傳統(tǒng)觀念也有所變味等對(duì)我們教師提出了更高的要求，必須充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，正確地對(duì)待工作和生活中的壓力和問(wèn)題，調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)與他人溝通、相處，遇到問(wèn)題不消極，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q。
人的一生平平淡淡就是最好的，如果能擁有一顆平常的'心，遇到高興的事不大喜過(guò)度，遇到傷心事和痛苦不怨天尤人，萬(wàn)事自有對(duì)錯(cuò)之分，你就會(huì)是一個(gè)平常的人，會(huì)生活的很好。
我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，即使不是因?yàn)橛卸嗝闯绺叩男叛觯鎏斓紫伦罟廨x的園丁，那么我們我們也應(yīng)該有最起碼的職業(yè)道德和修養(yǎng)，我們的職業(yè)熱情應(yīng)該點(diǎn)燃我們的生活，而不是將自己的生活攪的一團(tuán)糟。這其實(shí)都取決于我們自己，不是嗎？
快樂(lè)地工作著每一天，幸福生活一輩子！好身體，好心情，是我們生活的根本。是我們前進(jìn)動(dòng)力的源泉�！跋胱铋_(kāi)心的事，做最辛苦的活，幫最需要的人，到工作中去尋找快樂(lè)”�？鞓�(lè)源于自己在工作中的真誠(chéng)投入，在投入中貢獻(xiàn)著力量，實(shí)現(xiàn)著價(jià)值，這種投入不僅僅是一種熱情，更是一種實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。快樂(lè)心情，快樂(lè)做人，快樂(lè)工作，快樂(lè)做事。每天給工作一張笑臉，工作就會(huì)給你一份驚喜，生活才會(huì)更加精彩紛呈。對(duì)待工作，能否快樂(lè)，取決于心態(tài)。工作，對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，都是一種使命，大家熱愛(ài)它，以飽滿(mǎn)的情緒去完成它。教師工作是充滿(mǎn)快樂(lè)的，再苦再累，也會(huì)樂(lè)在其中。
作為教師自己，如何做一個(gè)快樂(lè)的人？
當(dāng)今教師這一行業(yè)面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、教育部門(mén)的壓力，又使得教師工作日趨繁忙，承受著腦力與體力的雙層煎熬。工作的特殊性，促使教師必須保持健康的心理，這不僅有利于教師自身的生理健康，有利于提高工作效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
教師要保持心理健康，提高職業(yè)道德水平，做一名快樂(lè)的人民教師。有人說(shuō)快樂(lè)是一種選擇，有的人快樂(lè)，有的人痛苦，在于一念之差。教師職業(yè)給我們帶來(lái)的體驗(yàn)是苦是樂(lè)呢？教師職業(yè)有其苦，但更多的是樂(lè)：機(jī)智應(yīng)變，巧引善導(dǎo)之樂(lè)；啟愚化頑，學(xué)子轉(zhuǎn)化之樂(lè)；弟子情操，慰師謝教之樂(lè)；桃李八方，來(lái)鴻千里之樂(lè)我們當(dāng)教師的，不僅僅在奉獻(xiàn)，在孩子們中間，我們同樣在汲取，在更新，在升華，親眼看到學(xué)生一天天茁壯成長(zhǎng)，就會(huì)由衷高興，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的幸福感，這種職業(yè)的成就感是其他職業(yè)無(wú)法比擬的。我們自身要重視增強(qiáng)心理健康意識(shí)，及時(shí)有效地克服不良情緒的困擾，保持健康愉悅的心態(tài)。
首先，我們要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。我們要時(shí)常關(guān)注自己有無(wú)不良情緒產(chǎn)生。如果有反應(yīng)過(guò)于敏感，情緒過(guò)于焦慮等現(xiàn)象，就應(yīng)該適當(dāng)休息一下。比如：聽(tīng)聽(tīng)自己喜歡的歌，和朋友聊聊天，出去散散心有助于自己不良情緒的排解。
其次，我們要對(duì)生活、對(duì)工作始終保持一種樂(lè)觀的積極心態(tài)。要相信人生是美好的，生活是幸福的。正如希爾博士所說(shuō)：人生要始終保持一種積極的心態(tài)。成也積極，敗也積極，順也積極，逆也積極，始終積極。困難總是暫時(shí)的，風(fēng)雨過(guò)后必然會(huì)見(jiàn)彩虹。只要我們努力，眼前的不如意都會(huì)煙消云散的。
再者，努力適應(yīng)新環(huán)境，不怨天憂人。一個(gè)人只有適應(yīng)環(huán)境，才能有所發(fā)展。少埋怨，多實(shí)干。找準(zhǔn)位置，自壓擔(dān)子，把握正確的，永不言敗。給自己在群體中找一個(gè)合適的“位置”，給自己恰當(dāng)?shù)膲毫�。自己的�?chuàng)意只要有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，有利于班級(jí)，有利于學(xué)校，就要堅(jiān)持去做，而不要在乎別人說(shuō)什么，當(dāng)你成功時(shí)，相信周?chē)倳?huì)有人為你喝彩。同時(shí)，克服不合理信念，在行動(dòng)中反思，在反思中調(diào)整自己。告訴自己萬(wàn)事不必求好心卻，苛求盡善盡美�！笆澜缟蠜](méi)有十全十美的人”，對(duì)自己不必苛求。什么都想得到的人往往什么都得不到。學(xué)會(huì)放棄，學(xué)會(huì)調(diào)整。并且，悅納自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，建立恰當(dāng)?shù)钠谕�。正視壓力，用積極心態(tài)迎難而上，不拖延時(shí)間。學(xué)習(xí)松馳技巧，化點(diǎn)時(shí)間參加體育鍛煉。養(yǎng)成健康的生活方式，按時(shí)作息。取得家人、親友、同事的支持。然后取得最重要的學(xué)生的支持肯定。
總之，要做一名快樂(lè)的人民教師，保持健康的心理，學(xué)會(huì)心理調(diào)控很重要，要“知足長(zhǎng)樂(lè)”，要“換一個(gè)角度看問(wèn)題”，要“心理?yè)Q位”，要“合理宣泄”。借用韓老師的一句話“我們無(wú)法改變生命的長(zhǎng)度，但可以拓展它的寬度；我們無(wú)法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無(wú)法樣樣順利，但可以無(wú)怨無(wú)悔”。
如何打造快樂(lè)課堂？
傳統(tǒng)的教學(xué)比較多地對(duì)教學(xué)做一種預(yù)設(shè)方案的實(shí)施；教學(xué)比較多地是教師指定軌道，學(xué)生在軌道中運(yùn)行；老師制定活動(dòng)節(jié)律，學(xué)生按節(jié)律被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的強(qiáng)化程序式教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生也不可能真正享受快樂(lè)，能真正讓學(xué)生享受快樂(lè)的課堂應(yīng)該是開(kāi)放性的、有生成性的，也就是這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。
在教學(xué)中盡量少一些框框，多一些自由的空間，讓學(xué)生在課堂上傾情展示、盡情交流，師生雙方共同發(fā)掘創(chuàng)新的潛能，舒展個(gè)體生命的靈性，讓數(shù)學(xué)課堂溢滿(mǎn)生命的激情，充滿(mǎn)快樂(lè)，綻放出絢麗的個(gè)性之花，讓課堂真正成為舒展個(gè)體生命靈性的舞臺(tái)。借鑒同行們?cè)谶@方面的研究，綜合起來(lái)，快樂(lè)數(shù)學(xué)大課堂在教學(xué)策略、方法上的要求有如下幾個(gè)方面：
�。�1）創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。實(shí)施“快樂(lè)課堂教學(xué)”的條件是民主。教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢地和老師交談、說(shuō)笑。學(xué)生能獨(dú)立探索得出的，決不替代；學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、和諧、寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
�。�2）確立以活動(dòng)教學(xué)為中心的發(fā)展觀。
與學(xué)生建立動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生與自己共同探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程。把以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心的課堂活動(dòng)，放手讓學(xué)生操作、實(shí)踐、思考和創(chuàng)造。讓學(xué)生在過(guò)程中參與知識(shí)的積累與再創(chuàng)造，在活動(dòng)中自己理解和掌握所學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)成功和喜悅。
�。�3）創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“熱愛(ài)”了，覺(jué)得樂(lè)在其中，才會(huì)勤奮學(xué)習(xí)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，就要注意客觀性和形象性教學(xué)，運(yùn)用多種感觀接受多種信息。發(fā)展興趣還要注意教學(xué)形式和手段的生動(dòng)性和科學(xué)性。在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用教科書(shū)中的插圖、教學(xué)掛圖、教學(xué)活動(dòng)卡片，以及幻燈、投影、多媒體課件，通過(guò)設(shè)計(jì)故事情節(jié)，截取生活片段等，讓學(xué)生樂(lè)在其中。
�。�4）創(chuàng)設(shè)討論、解決問(wèn)題的情境。
討論是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要注意創(chuàng)設(shè)討論、解決問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有題可議，變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體合力”。在課堂中，可以用辨析概念性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性，探究規(guī)律的實(shí)施途徑，研究解決問(wèn)題的策略及互相評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)討論、協(xié)作交流的機(jī)會(huì)。此外，還要給學(xué)生提供探索問(wèn)題的生活素材，激發(fā)學(xué)生好奇、好勝、好表現(xiàn)的心態(tài)，在“求同”思維的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們的“求異”思維。在快樂(lè)課堂活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和主人翁態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和良好學(xué)習(xí)心態(tài)的形成。（5）重視評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。
評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中也是非常重要的手段，其中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主。一個(gè)贊賞的目光，一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言，一聲輕脆的掌聲，無(wú)不讓學(xué)生欣喜和興奮。評(píng)價(jià)有貫穿于一節(jié)課始終的老師對(duì)學(xué)生的面向全體，個(gè)個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，它是活躍課堂氣氛的潤(rùn)滑劑；有從自主探究開(kāi)始拾階而上、一步一收獲的學(xué)生自己對(duì)自己的梯度評(píng)價(jià)，它能讓學(xué)生人人驚喜，是學(xué)生前進(jìn)道路上的加油站；有在應(yīng)用和實(shí)踐階段的學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，它能讓學(xué)生互訴衷腸，體驗(yàn)情感，是收獲成功的興奮劑。重視評(píng)價(jià)，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)的神游中，一路陽(yáng)光一路歌，歷經(jīng)風(fēng)雨總是春。
3、對(duì)教師的有關(guān)要求。
（1）理解快樂(lè)數(shù)學(xué)大課堂的內(nèi)涵。
首先要深刻理解大課堂的概念，轉(zhuǎn)變觀念，著手于學(xué)生的現(xiàn)在，著眼于學(xué)生的未來(lái)。其次要了解快樂(lè)是貫穿于一節(jié)課的始終的，是滲透于每一個(gè)細(xì)節(jié)中的，大課堂與快樂(lè)的關(guān)系是相互依存的，是辨證的，一節(jié)課從快樂(lè)開(kāi)始，在過(guò)程的推進(jìn)中，快樂(lè)在逐漸升華，最終享受更高境界的快樂(lè)。
�。�2）教師本人要有一顆童心，要快樂(lè)而幽默。
教師要有一顆童心，在學(xué)生面前也不妨經(jīng)常流露出一股孩子氣，因?yàn)檫@樣容易與學(xué)生打成一片，容易成為孩子的朋友，知道孩子們的喜怒哀樂(lè)。教師要是一個(gè)快樂(lè)的人，找到讓自己快樂(lè)的窗口，讓自己每天都快樂(lè)，當(dāng)你自己真正快樂(lè)了，你就會(huì)感染你的學(xué)生，自覺(jué)地營(yíng)造快樂(lè)的氣氛，讓學(xué)生快樂(lè)。教師還要學(xué)一點(diǎn)幽默。誰(shuí)都不希望自己面前站著一個(gè)整天板著面孔的人，學(xué)生更是如此。掌握一點(diǎn)幽默的藝術(shù)，既放松學(xué)生的心情，同時(shí)也讓學(xué)生走近了你。
快樂(lè)教育心得體會(huì)3
一)、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
1、領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在綜合教研組。由綜合教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)辦公室日常工作，負(fù)責(zé)辦公室全面工作。
2、辦公室負(fù)責(zé)人由綜合教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)辦公室日常各項(xiàng)工作;各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全校教師日常教學(xué)工作，負(fù)責(zé)教師教案、學(xué)生作業(yè)批改、教案、輔導(dǎo)學(xué)生、作業(yè)、考試等方面的工作，做到有分工負(fù)責(zé)，各職能部室協(xié)調(diào)配合，保障教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3、辦公室負(fù)責(zé)人由各教研組負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。
二)、明確職責(zé)
4、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。
5、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。
6、辦公室負(fù)責(zé)人由學(xué)年部組織實(shí)施。
7、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室負(fù)責(zé)人、學(xué)年部組織實(shí)施。
三、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，確保落到實(shí)處
一)、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，健全組織
8、辦公室負(fù)責(zé)人由學(xué)年部組織實(shí)施。
9、辦公室負(fù)責(zé)人由辦公室主任、各教研組組長(zhǎng)、各科任課教師、綜合教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。
10、辦公室負(fù)責(zé)人由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
二)、強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，確保落到實(shí)處
11、辦公室負(fù)責(zé)人由綜合教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
12、辦公室負(fù)責(zé)人由綜合教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。
四、加強(qiáng)考評(píng)，注重實(shí)效
13、辦公室負(fù)責(zé)人要認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)辦公室工作積極肯干，認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及其成員、全體教師、教師、學(xué)生負(fù)責(zé);對(duì)教師的工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)負(fù)責(zé)，對(duì)班主任、教師的'工作負(fù)責(zé);對(duì)學(xué)校各部門(mén)、各崗位負(fù)責(zé)，努力形成學(xué)校、上級(jí)、教職工、學(xué)生的良好氛圍。
14、辦公室要對(duì)本學(xué)年的工作進(jìn)行全面的總結(jié)，并對(duì)下學(xué)年工作提出具體要求，使辦公室的工作再上新臺(tái)階。
快樂(lè)教育心得體會(huì)4
我有幸讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書(shū)，但由于時(shí)間關(guān)系，不能夠深讀，所以只能膚淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)，下面幾點(diǎn)是我讀后感觸最深的。
1、書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的預(yù)備：
要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐，還需要自我克制。對(duì)于忍耐和自我克制，聯(lián)系到實(shí)際工作中，我有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們往往更多的是找孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。在多年的工作中我看到的是，我們的老師往往給予的是懲罰，而懲罰的后果那便是學(xué)生心里恐懼、膽怯、大腦一片空白。如果在這樣的境況下再進(jìn)行著學(xué)習(xí)，收獲一定甚微。但如果換一種方式，那效果就會(huì)不一樣。在學(xué)習(xí)中真正有用的不是鞭子，而是鼓勵(lì)和愛(ài)。有一句話講得真好：“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。也就是說(shuō)，我們教育工作者應(yīng)不斷地總結(jié)、反思自己，讓自己不斷地接受教育。
2、斯賓塞談到：
痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而舒暢的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在嚇唬和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼承鉆研；而那些以舒暢的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的`，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每 一個(gè)有責(zé)任心的老師都希望自己的課堂成為舒暢的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……我覺(jué)得不論是孩子還是成人，不論是學(xué)習(xí)還是工作，只要他們快樂(lè)，他們有興趣就會(huì)事半功倍地學(xué)習(xí)，就會(huì)高效地進(jìn)行工作。如果一個(gè)人不快樂(lè)地做一件事，那肯定是做不好的，而且還會(huì)伴隨著這樣那樣的不滿(mǎn)情緒。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中想讓孩子學(xué)會(huì)某種知識(shí)，我們首先就是要讓孩子們高興地加入到這一知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
3、書(shū)中最讓我難忘的是 “如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育”這個(gè)章節(jié)。
這本書(shū)讓我明白了，在教會(huì)孩子開(kāi)啟心靈智慧大門(mén)的同時(shí)，重要的是在于培養(yǎng)孩子愛(ài)的情感�，F(xiàn)在的孩子不缺愛(ài)，可都是別人去愛(ài)他，而不是去愛(ài)別人。教會(huì)孩子懂得感激和回報(bào)，要教會(huì)他們不能只是索取，不能只是接受而不知感激和回報(bào)。
斯賓塞的教育方法、教育理論，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的，他的教育理論恰恰能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)變化，他的教育著作是父母和老師最好的教科書(shū)，是培養(yǎng)未來(lái)新人的最好的指南。
斯賓塞的教育思想有這么大的魅力和作用，我們做教師的更應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的精典思想，來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。在今后的工作中，我將吸收斯賓塞快樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育工作者，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生們快樂(lè)學(xué)習(xí)，希望經(jīng)過(guò)我的努力，使我的生物課堂快樂(lè)起來(lái)，讓學(xué)生們?nèi)ハ硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)，我也能更加享受教育的快樂(lè)。
快樂(lè)教育心得體會(huì)5
快樂(lè)教育是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。”當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，“快樂(lè)教育”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)教育。
一、快樂(lè)教育的組成
在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位，力求使每個(gè)小組的水平(智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等)保持相對(duì)平衡，也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體活動(dòng)行為，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
二、快樂(lè)教育的分工
合作學(xué)習(xí)小組組成后，要進(jìn)行合理的分工，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言?xún)?nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的'能力，教師可以讓小組成員定期交換角色。
三、快樂(lè)教育的責(zé)任
建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要使小組中每一個(gè)成員的明確責(zé)任，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要讓每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長(zhǎng)為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名記錄員，一名匯報(bào)員，一名操作員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng)，下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任。組內(nèi)分工落實(shí)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
四、快樂(lè)教育的培訓(xùn)
為了使快樂(lè)教育的活動(dòng)開(kāi)展得更好，培訓(xùn)小組長(zhǎng)是重要的一環(huán)，小組長(zhǎng)培訓(xùn)得好，才能使之發(fā)揮良好的組織作用。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí)，有賴(lài)于學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如，教師在分配小組成員角色時(shí)，就可以明確提出小組長(zhǎng)的任務(wù)�；蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，深入每個(gè)小組指導(dǎo)、評(píng)估。也可以抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)全體組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的責(zé)任。小組長(zhǎng)的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào)、示范、協(xié)助、評(píng)價(jià)、反饋等。
五、抓準(zhǔn)快樂(lè)教育的時(shí)機(jī)
快樂(lè)教育有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，有便于開(kāi)展組際之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說(shuō)，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，實(shí)事求是地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不理想。綜觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。原因就在于合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有被真正理解，合作學(xué)習(xí)的三個(gè)組成要素：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)、健全的小組和有效的指導(dǎo)還沒(méi)有被掌握。其中，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是教師首先面臨的選擇。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。
快樂(lè)教育心得體會(huì)6
閱讀的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，不經(jīng)意間偶遇《斯賓塞的歡樂(lè)教育》，不由自主的憑借作者的文字走進(jìn)去，感受一代教育家的教育之道以及育人理念，打開(kāi)自己閉塞的眼界。
一、獨(dú)立思索和推斷特別重要。
人生雖短，但是每一段人生歷程都充斥著各色各樣的選擇。面對(duì)錯(cuò)綜困難的境況，孩子獨(dú)立思索和推斷實(shí)力就發(fā)揮巨大的作用。如何選擇，如何前行，也能做到自己心中有數(shù)。為師者不要?jiǎng)儕Z學(xué)生思索的權(quán)利，即使思索的結(jié)果或許不是老師意料之中的結(jié)果，我們應(yīng)當(dāng)像敬重成年人一樣敬重孩子們思索的結(jié)果。
二、教育孩子的工作和社會(huì)工作一樣，是一件造福于他人的善行。
從自己的職業(yè)來(lái)說(shuō)，我教育孩子的工作和社會(huì)工作是一樣的。從今后自己作為一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，教育孩子的工作和教育學(xué)生的工作，是一件造福于他人的善行。為什么這么說(shuō)呢？孩子們都是祖國(guó)的將來(lái)，我為祖國(guó)的將來(lái)培育了什么樣的人，確定了我對(duì)社會(huì)是友好的還是惡意的。其實(shí)教育自己的孩子也是一項(xiàng)社會(huì)工作，因?yàn)槭菍?duì)社會(huì)有所影響的`一項(xiàng)工作。家庭教育比學(xué)校教育對(duì)孩子的影響更加深遠(yuǎn)。
三、一個(gè)地方不貯存石油，并不能說(shuō)明這個(gè)地方?jīng)]有貯存其他有價(jià)值的東西。
一個(gè)孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)不擅長(zhǎng)，不代表思維訓(xùn)練不擅長(zhǎng)。不輕易全盤(pán)否定一個(gè)人。用發(fā)覺(jué)的眼睛去發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn)，用教育者的眼睛去挖掘孩子的潛能，用自己的人格去引領(lǐng)人格，用自己的品行影響品行，讓每個(gè)孩子都能因?yàn)榻逃用烂睢?/p>
這本書(shū)，值得全部老師和家長(zhǎng)閱讀，定會(huì)有豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂之感！
快樂(lè)教育心得體會(huì)7
“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)知者”，我國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“快樂(lè)教育”的優(yōu)越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞又響亮地提出了“快樂(lè)教育”理論�，F(xiàn)代教學(xué)論也公認(rèn)：課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外，還有一條情感對(duì)流的主線。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學(xué)教學(xué)中尤其重要，因?yàn)閮和谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開(kāi)朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。下面，就自己幾年來(lái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展快樂(lè)教育談一點(diǎn)心得體會(huì)。
一、要把微笑帶進(jìn)課堂
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門(mén)走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無(wú)疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
二、要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入課
教師要設(shè)法將一些枯燥、無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干有趣、誘人的問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題中去品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。比如我在進(jìn)行珠算加法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生就感到枯燥，若用趣味的故事來(lái)進(jìn)行，將有神奇的效果：“一張紙按０．１毫米算，折疊多少次后，厚度可超過(guò)珠穆朗瑪峰呢？”有的學(xué)生懷疑能否辦到，有的.說(shuō)至少也得三天，這時(shí)你告訴學(xué)生，３分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。此刻學(xué)生嘩然，紛紛動(dòng)手，在連加２７次后就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了世界最高峰。在數(shù)學(xué)百花園中，趣題比比皆是，如我國(guó)的"百雞問(wèn)題"、"韓信點(diǎn)兵"、"三人分錢(qián)"等，國(guó)外的"畢達(dá)哥拉斯算題"、"丟番圖和墓志銘"等，都是進(jìn)行"愉快教育"的好素材。
三、要充分利用風(fēng)趣和幽默
恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開(kāi)懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如我在講"雞兔同籠"問(wèn)題："有頭４５個(gè)，足１１６只，問(wèn)雞兔各幾何？"時(shí)學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時(shí)我下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學(xué)生開(kāi)懷大笑。之后，我又說(shuō)："現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面４５個(gè)頭，下面多少足呢？"學(xué)生答："４５×２＝９０只。""少了多少足？" "２６只"這時(shí)學(xué)生歡快地叫起來(lái)"有２６÷２＝１３只兔子，３２只雞"。
四、要建立平等、民主、親密的師生關(guān)系
平等、民主、親密的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)。這種關(guān)系應(yīng)用于課堂，但建立在平時(shí)。所以，我們教師在日常生活、學(xué)習(xí)中，必須首先愛(ài)其生，才能使學(xué)生親其師、信其道。這就要求教師平素就應(yīng)不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
快樂(lè)教育心得體會(huì)8
曾經(jīng)的我是特別贊同歡樂(lè)教育的，我始終希望孩子或者學(xué)生能夠歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，能夠享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，尤其是在哺育兒子的過(guò)程中，基本屬于放松型，沒(méi)有嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求，只想著他能夠駕馭所學(xué)學(xué)問(wèn)，再喜愛(ài)上閱讀就夠了�？蓾u漸地，隨著兒子年級(jí)越升越高，我發(fā)覺(jué)兒子身上出現(xiàn)了許多缺點(diǎn)，隨著接觸的家長(zhǎng)越來(lái)越多，發(fā)覺(jué)我的教育方式與許多家長(zhǎng)和同事的相差很大，看到他們對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，對(duì)孩子的那份精益求精，我起先動(dòng)搖我所謂的“歡樂(lè)教育”是不是走錯(cuò)了，懷疑自己曾經(jīng)那么堅(jiān)持的思想是不是太志向化。正在這時(shí)候，我看到了這樣一本書(shū)，英國(guó)聞名的教育家、哲學(xué)家和社會(huì)學(xué)家赫伯特·斯賓塞的《斯賓塞的歡樂(lè)教育》一書(shū)，這本書(shū)讓我明白了什么是真正的歡樂(lè)教育，如何才能進(jìn)行有效的歡樂(lè)教育。
歡樂(lè)教育，首先要給孩子營(yíng)造歡樂(lè)的教育氛圍。書(shū)中講到：“在教育孩子時(shí)，父母不應(yīng)當(dāng)用指責(zé)和呵斥的方式教育孩子，不開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍只會(huì)造成極差的結(jié)果。事實(shí)上，讓孩子有華蜜歡樂(lè)的生活才是教育的真正目的，因此，父母也應(yīng)當(dāng)讓孩子在接受教育的過(guò)程中感受到歡樂(lè)�！碑�(dāng)孩子做某件事起先厭倦時(shí)，當(dāng)孩子沒(méi)有把某件事做好時(shí)，大人往往會(huì)埋怨、指責(zé)甚至呵斥，這會(huì)給孩子帶來(lái)驚慌、苦痛的感受，在這樣的心情下學(xué)習(xí)，孩子的自信念會(huì)下降，記憶力會(huì)減弱，教育成效甚微，一個(gè)人的心靈只有在平和、舒適的狀態(tài)下，才能汲取或容納學(xué)問(wèn)。一個(gè)親戚家的孩子剛上一年級(jí)，由于沒(méi)有什么學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在剛?cè)雽W(xué)的兩周里，有些跟不上，聽(tīng)不懂老師的各種指令，家長(zhǎng)起先焦急恐慌，每天晚上的寫(xiě)作業(yè)時(shí)間，是硝煙戰(zhàn)起的時(shí)候，孩子寫(xiě)不好，聽(tīng)不懂，幾遍過(guò)來(lái)，大人起先限制不住，從大吼大叫升級(jí)到干脆動(dòng)手。我告知親戚，當(dāng)自己無(wú)法限制心情，就會(huì)給孩子帶來(lái)不良影響，當(dāng)孩子在恐驚下學(xué)習(xí)，是沒(méi)有效果的，不妨放慢腳步，接受孩子的短暫落后，不和別人家的孩子比，不要只盯著孩子的不足，保持樂(lè)觀的心態(tài)，多夸獎(jiǎng)多激勵(lì)，從培育自信起先。教育孩子須要打長(zhǎng)久戰(zhàn)，不行能在短期內(nèi)看到效果，當(dāng)自己的付出沒(méi)有得到收獲，父母也不要悲觀。斯賓塞在書(shū)中講到，父母在教育孩子時(shí)，要保持樂(lè)觀的心態(tài)，并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行了分類(lèi)，例如：生活習(xí)慣、語(yǔ)言、身體健康、數(shù)學(xué)運(yùn)算等，由此可見(jiàn)，對(duì)孩子的.教育絕不能僅僅局限于學(xué)問(wèn)的傳遞，應(yīng)是各種素養(yǎng)的全面發(fā)展。
歡樂(lè)教育，須要肯定的方法。本書(shū)為我們供應(yīng)了一些小技巧，比如用卡片了解孩子、可以學(xué)習(xí)詞匯的魔法風(fēng)鈴、練習(xí)繪制地圖、用跳房子嬉戲幫孩子學(xué)數(shù)字等，這些方法都在無(wú)形中激發(fā)著孩子的愛(ài)好，不僅僅圍圍著學(xué)習(xí)，又無(wú)不在滲透學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，父母、老師只有足夠?qū)Ｐ�，才能想出各種方法，才能讓孩子在主動(dòng)體驗(yàn)中獲得學(xué)問(wèn)。
除了小技巧，還讓孩子用回憶的方式寫(xiě)作、抓緊一切機(jī)會(huì)提升寫(xiě)作實(shí)力；讓孩子與大自然密切接觸，學(xué)習(xí)寫(xiě)自然筆記。想盡各種方法，拓寬孩子的視野，有視察、有發(fā)覺(jué)、有記錄，有指導(dǎo)，讓孩子得以有更廣袤的世界，有更大的收獲，也便有了更多的自信。
歡樂(lè)教育，有一個(gè)特別重要的領(lǐng)域是培育孩子的優(yōu)秀特性和品質(zhì)。斯賓塞認(rèn)為，對(duì)孩子道德、意志和品質(zhì)的培育，與開(kāi)發(fā)孩子的智力同等重要。“假如一個(gè)孩子在意志和品質(zhì)方面有問(wèn)題，即使他在其他方面有潛能，也很難將這種潛能轉(zhuǎn)化為成就�！蔽覀兣嘤⒆泳褪且嘤嬲娜恕�(shū)中“記錄孩子的善行”這種方法特別適合推廣，特地打算一個(gè)小本子，用來(lái)記錄孩子的良好品德，每當(dāng)孩子行善事，就在記到本子上，讓孩子感受到父母對(duì)他的敬重和關(guān)注，讓孩子的心靈漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。
歡樂(lè)教育，不是沒(méi)有懲處。在培育孩子的過(guò)程中，不能只有表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，還應(yīng)伴隨著懲處。書(shū)中提倡“自然懲處”的方法，讓孩子對(duì)錯(cuò)誤的行為作出相應(yīng)的回應(yīng)，讓孩子從中得到相應(yīng)的閱歷和教訓(xùn)。比如，孩子把房間弄得很亂，自然懲處的方式就是讓孩子自己整理好，假如不整理，以后就不給他買(mǎi)玩具。與自然懲處相對(duì)應(yīng)的是人為懲處，父母對(duì)孩子進(jìn)行一番指責(zé)或打罵，然后，父母自己把房間整理好。孩子從自然懲處中得到的是教訓(xùn)，而只能從人為懲處中得到驚慌。所以，真正有利于孩子健康的教育方式，不是父母施加的，而是孩子親自體會(huì)由自己的行為所帶來(lái)的后果，也就是后果體驗(yàn)法。這種方法，不會(huì)破壞親子關(guān)系，還能讓父母與孩子都遠(yuǎn)離生氣或埋怨的不良心情。
歡樂(lè)教育，須要?jiǎng)?chuàng)建良好的家庭環(huán)境，須要父母和老師以身作則，只有在平安、開(kāi)心的環(huán)境中，孩子的身體、智能才會(huì)健康發(fā)展。
讀完這本書(shū)，讓我更加覺(jué)得教育孩子真的是一件特別奇異的事情，須要大人特別專(zhuān)心，須要充溢才智的愛(ài)，耐性的愛(ài)，包涵的愛(ài)，仔細(xì)學(xué)習(xí)如何教育孩子是每一位父母和老師長(zhǎng)期的課題。“歡樂(lè)教育”不是單純的放養(yǎng)，不是打著讓孩子歡樂(lè)的旗幟無(wú)所作為，而是讓教育在歡樂(lè)中發(fā)生，真正為完備生活做打算。但愿更多的人了解真正的歡樂(lè)教育，不要被“歡樂(lè)”兩字蒙蔽了雙眼，更不要走向它的反面。
快樂(lè)教育心得體會(huì)9
前幾天，我拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》，這本書(shū)是一部非常深刻的教育著作。
我認(rèn)為期賓塞的教育很獨(dú)特,他擯棄以往傳統(tǒng)的教育方法,但并沒(méi)有完全舍去傳統(tǒng)教育的好的方面,斯賓塞讓孩子快樂(lè)的學(xué)習(xí)。他的教育被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律，使孩子和家庭受益無(wú)窮，他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師聆聽(tīng)。中國(guó)歷來(lái)都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法，并長(zhǎng)期認(rèn)為學(xué)習(xí)是苦“差事”。學(xué)習(xí)之苦猶如咖啡之苦是無(wú)法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來(lái)學(xué)習(xí)。
《斯賓塞的快樂(lè)教育》既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著的。其實(shí)，每一家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》，它好像一位良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。
在讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)沒(méi)有了閱讀教育理論專(zhuān)著的生澀，反而多了份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝。之前，我一直在想：學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”？看完《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)后，我才真正領(lǐng)悟到：真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想，快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我不時(shí)為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧。我聆聽(tīng)著一位智慧老人的娓娓敘說(shuō)，不斷充實(shí)著已近枯竭的心靈。
書(shū)中談到，父母在孩子的教育中是不能缺席的，教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，所以教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的，要先把孩子的情緒調(diào)到快樂(lè)、自信和專(zhuān)注，再開(kāi)始學(xué)習(xí)。教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準(zhǔn)備：要多鉆研、要多機(jī)智、要多忍耐，還需要自我克制。拋卻機(jī)智不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的'不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少給予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好“在教育你的孩子時(shí)也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
讀著這本書(shū)，我也很羨慕斯賓塞先生，因?yàn)樗f(shuō)他可以完全按自己快樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我卻僅限于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)。但不管怎樣，我期待著能通過(guò)對(duì)斯賓塞快樂(lè)教育精髓學(xué)習(xí)，努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。
快樂(lè)教育心得體會(huì)10
世界教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》是一本風(fēng)靡歐美的家庭教育“圣經(jīng)”。書(shū)中斯賓塞先生用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了很多好玩的小事例，向我們證明教育是一件歡樂(lè)的事。生動(dòng)而詳細(xì)地向人們展示了一位慈愛(ài)而睿智的父親、一位宏大的英國(guó)思想家的教育理念和教育過(guò)程，細(xì)致地?cái)⑹隽诵∷官e塞的歡樂(lè)、華蜜、強(qiáng)壯成長(zhǎng)的歷程。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)作用。
斯賓塞的歡樂(lè)教育思想就像一塊寶石，經(jīng)過(guò)歲月和時(shí)間的打磨后，更加光芒耀眼，它因?yàn)榻沂玖私逃囊?guī)律和兒童心智發(fā)展的規(guī)律，而使多數(shù)的孩子和家庭受益。也正因?yàn)槿绱�，很多教育學(xué)家和科學(xué)家們把斯賓塞尊稱(chēng)為“人類(lèi)歷史上的其次個(gè)牛頓”、“現(xiàn)代的亞里士多德”，說(shuō)他是“一位真正的教育先鋒”、“他的教育思想值得每一位父母和老師傾聽(tīng)”。聞名教育家杜威也贊揚(yáng)他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。學(xué)習(xí)他的教育思想，肯定對(duì)我們今日的父母具有特別重要的意義。
“對(duì)父母進(jìn)行特地的教育”！這是一個(gè)世紀(jì)以前這個(gè)歐洲富有才智的哲人對(duì)后人的忠告。讓我們記住他的訓(xùn)誨吧。
斯賓塞的歡樂(lè)教育》：這是一本對(duì)世界上很多家庭和學(xué)校都產(chǎn)生過(guò)巨大影響的著作，作者斯賓塞博士客觀地分析了家庭教育中存在的一些問(wèn)題，提出了歡樂(lè)教育的原則和方法，為父母探究教育孩子的道路點(diǎn)亮了一盞明燈。在這本書(shū)里，斯賓塞博士告知父母：孩子在歡樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最好，父母要遵循孩子心智成長(zhǎng)的自然規(guī)律，誘導(dǎo)孩子的.愛(ài)好發(fā)展，激勵(lì)孩子進(jìn)行自我教育，培育孩子良好的習(xí)慣，發(fā)揮父愛(ài)的主動(dòng)作用，幫助孩子樹(shù)立歡樂(lè)的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式。
其實(shí)，每一個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)讀一讀《斯賓塞的歡樂(lè)教育》，它似乎一位睿智的良師益友，時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成長(zhǎng)。
我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引。真正的有成效的“歡樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)潔的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“歡樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)建欲和自信念。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。
對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開(kāi)心的發(fā)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，希望自己的學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。
我很艷羨斯賓塞先生，因?yàn)樗f(shuō)他可以完全按自己歡樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種。種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
快樂(lè)教育心得體會(huì)11
始終希望我的課堂能上升到一個(gè)更高的境界，我的教育能讓我的學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而走向“享受學(xué)習(xí)”的境界。世界上有這樣兩種思想：一種應(yīng)時(shí)代的須要而產(chǎn)生，卻隨著這個(gè)時(shí)代的結(jié)束而宣告過(guò)時(shí)，另一種也是應(yīng)時(shí)代的須要而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類(lèi)有著不朽的價(jià)值，就像鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳。它經(jīng)過(guò)時(shí)間的打磨，反而更加光芒耀眼。斯賓塞的“歡樂(lè)教育”無(wú)疑屬于后一種思想。他的教育理念被證明是普遍適用的，因?yàn)樗沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益無(wú)窮。正因?yàn)槿绱�，很多科學(xué)家、教育學(xué)家稱(chēng)斯賓塞為“人類(lèi)歷史上的其次個(gè)牛頓”。哈佛高校校長(zhǎng)艾利奧特稱(chēng)他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師傾聽(tīng)”。
在閱讀《斯賓塞的歡樂(lè)教育》這本書(shū)的時(shí)候，我深深地被赫·斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇異的、開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚異。在讀這本書(shū)時(shí)，我時(shí)常為自己在日常教育中曾經(jīng)有過(guò)的一些過(guò)失而慚愧，也為自己間或的一些與斯賓塞的方法相同的勝利教育方法而興奮。我傾聽(tīng)著一位才智老人的娓娓敘說(shuō)，不斷充溢著已近枯竭的心靈
書(shū)中談到，教育者要有效地教育孩子，就必需做一些教育的打算：要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)靈、要點(diǎn)忍耐，還須要自我克制。拋卻機(jī)靈不談，當(dāng)我的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，很少賜予孩子真正的關(guān)懷。有一句話講得真好，“在教育你的孩子的時(shí)候，也要進(jìn)行對(duì)自己的教育”。而我們總是以教育者的'身份出現(xiàn)在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
斯賓塞這樣說(shuō)：“愛(ài)，真的須要說(shuō)出來(lái)。美妙的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美妙的情感�！弊盍钗译y忘的是這樣的一個(gè)章節(jié)——《走進(jìn)孩子內(nèi)心的12張卡片》。不管怎樣的學(xué)生，他都須要溝通，他都有一個(gè)屬于自己的世界。孩子的內(nèi)心世界有動(dòng)物、有人物、有夢(mèng)境、有心情斯賓塞用簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的12張卡片就做到了與孩子之間良好的溝通和溝通。孩子們輪番抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問(wèn)題。如“講一講你最不歡樂(lè)的事情”，“說(shuō)一說(shuō)你做的一個(gè)夢(mèng)”人們把這個(gè)嬉戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個(gè)問(wèn)題讓斯賓塞走進(jìn)了孩子的內(nèi)心，成為了他們的摯友。
我也嘗試在自己的課堂上運(yùn)用這樣的方式和孩子進(jìn)行溝通，但是我把這種方法進(jìn)行了改進(jìn)。在上課的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)我提出的一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，我會(huì)會(huì)跳動(dòng)題目讓他回答另一個(gè)問(wèn)題，比如：“你最喜愛(ài)的是誰(shuí)啊？”“今日什么事情讓你感覺(jué)最快樂(lè)呢？”“你最想對(duì)老師或者是某位同學(xué)說(shuō)什么話呢？”等這樣的問(wèn)題。最起先的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于我這樣的“懲處方式”很不理解，也覺(jué)得很新穎，有的同學(xué)甚至還是“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的，但是，當(dāng)他們看到我只是單純的問(wèn)這些問(wèn)題，并不會(huì)有其他事情，學(xué)生的膽子就慢慢地大了起來(lái)，漸漸地接受了這種“懲處方式”。之后，我起先把提問(wèn)的權(quán)利交給那些課堂上主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)。通過(guò)這樣的嘗試，我發(fā)覺(jué)，有許多學(xué)生也喜愛(ài)問(wèn)我很多的問(wèn)題。為了能夠更好的提高學(xué)生的主動(dòng)性，我和學(xué)生們提出“假如某位同學(xué)能夠主動(dòng)五次提問(wèn)，那么，他就可以獲得向班級(jí)的任何一位同學(xué)或者是我提一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。”意料之外的是，消息一公布，學(xué)生參加的主動(dòng)性更高了，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛也更深厚了。通過(guò)這樣的方式，課堂上學(xué)生們的留意力更加專(zhuān)注了，主動(dòng)發(fā)言的人慢慢地多了，課堂氣氛也越來(lái)越活躍了。同時(shí)，通過(guò)這樣的方式，我對(duì)孩子們有了更多的了解，這樣的提問(wèn)方式也大大的拉近了我和學(xué)生之間的距離，使得我和他們之間的關(guān)系更進(jìn)了一步。
對(duì)于學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：苦痛的功課使人感到學(xué)問(wèn)厭煩，而開(kāi)心的功課會(huì)使學(xué)問(wèn)吸引人。那些在恐嚇和懲處中得到學(xué)問(wèn)的人們，日后很可能不接著鉆研；而那些以開(kāi)心的方式獲得學(xué)問(wèn)的人們，不只是因?yàn)閷W(xué)問(wèn)本身是好玩的，而且很多快意和勝利的體驗(yàn)將促使他們終身自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我信任每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為開(kāi)心的課堂，希望自己的學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也將成為我們共同努力的方向。歡樂(lè)的教育是多種多樣的，“寓教于‘玩’，寓教于‘動(dòng)’的歡樂(lè)教學(xué)”；“讓孩子在嬉戲中體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)建的樂(lè)趣，培育動(dòng)手實(shí)力”；“讓學(xué)生進(jìn)入生活角色的歡樂(lè)教育”；“教育生活化，讓學(xué)生從好玩的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到有用的學(xué)問(wèn)。”
讀著這本書(shū)，我很艷羨斯賓塞先生，因?yàn)樗梢酝耆醋约簹g樂(lè)教育的方法來(lái)教學(xué)，而我們卻有著種種束縛。但不管怎樣，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓努力嘗試做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”�！绊槕�(yīng)孩子的愛(ài)好，讓他們多學(xué)習(xí)自己喜愛(ài)的東西，他們才會(huì)覺(jué)得是在為自己讀書(shū)，才會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�！弊x了這本書(shū)以后，我對(duì)“樂(lè)趣”有了進(jìn)一步的理解——“歡樂(lè)，才有愛(ài)好”。所以教育首先要讓學(xué)生歡樂(lè)，學(xué)生歡樂(lè)了，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，不是說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”嗎？“愛(ài)好”來(lái)了就是找到了“最好的老師”，有了“最好的老師”教育就勝利了一大半�！皻g樂(lè)”是教育的目標(biāo)，也是教育的方法。
有首歌這樣唱：你歡樂(lè)嗎？我很歡樂(lè)。我想，歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。最終我想用斯賓塞的幾句話作為結(jié)束，與大家共勉：當(dāng)孩子失敗的時(shí)候，告知他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子遭受不公的時(shí)候，告知他：這不是你的錯(cuò)；當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告知他：你已經(jīng)起先走向勝利了；當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告知他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)的，寬容一些，對(duì)大家都有好處。
快樂(lè)教育心得體會(huì)12
讀書(shū)使人明智，讀書(shū)使人明理，讀書(shū)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讀書(shū)能提升教師心靈修養(yǎng)，還能滋養(yǎng)教師的人生底氣，讀書(shū)能讓人保持平淡的心境。愛(ài)讀書(shū)、有學(xué)養(yǎng)的教師是對(duì)學(xué)生的一種言傳身教。
暑假里終于捧起了朋友推薦的《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)。
早就聽(tīng)說(shuō)對(duì)斯賓塞的教育思想是隨時(shí)代的變化而產(chǎn)生，對(duì)人類(lèi)有著恒久的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，更加光彩奪目。他的教育因?yàn)榻沂玖巳诵院托闹前l(fā)展的規(guī)律而使孩子和家庭受益。究竟是一種怎樣的思想能獲得如此高的評(píng)價(jià)，斯賓塞他究竟是一個(gè)什么樣的人。帶著一種好奇與疑惑的心情，我開(kāi)始了對(duì)這本書(shū)的研讀。
這是本半是自傳，半是札記的書(shū)。包括安琪兒降臨的序曲、快樂(lè)教育最初的秘密、快樂(lè)的家庭教育、如何對(duì)孩子進(jìn)行快樂(lè)教育、如何找出不快樂(lè)的小蟲(chóng)子、快樂(lè)的智力培養(yǎng)、孩子心智成長(zhǎng)的規(guī)律、如何培養(yǎng)孩子的自助學(xué)習(xí)、自我教育的能力、如何培養(yǎng)孩子快樂(lè)寫(xiě)作的能力、如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中、快樂(lè)的自然教育、怎樣培養(yǎng)孩子的`道德、意志和品質(zhì)、如何快樂(lè)地進(jìn)行孩子身體的培育、如何避免過(guò)度教育和過(guò)度學(xué)習(xí)、如何尊重孩子的權(quán)力、如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣、如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、如何培養(yǎng)孩子健康的心理、如何教給孩子最有價(jià)值的知識(shí)、如何對(duì)孩子進(jìn)行情感教育、如何發(fā)揮父愛(ài)在教育中的作用等二十一章。
這本書(shū)既關(guān)注了兒童的智力因素，又關(guān)注了兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素，但縱貫整本書(shū)的就是“快樂(lè)”，于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。在一個(gè)有效而快樂(lè)的環(huán)境中，采用兒童易于接受的方法教育是斯賓塞教育思想的核心。斯賓塞自己在書(shū)中說(shuō)寫(xiě)這本書(shū)對(duì)于他而言是件輕松而愉快的事，讀完這本書(shū)以后，我可以說(shuō)，讀這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)是件輕松而愉快的事，因?yàn)闀?shū)中沒(méi)有艱澀的道理與文字，卻讀到了一份久違的親切與共鳴。
書(shū)中的許多觀點(diǎn)極具開(kāi)創(chuàng)性�，F(xiàn)摘錄部分書(shū)中的精彩話語(yǔ)：
1．事實(shí)證明，如果對(duì)自己的孩子多一些擁抱、撫摩，有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下，孩子在對(duì)外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。
2．我一直認(rèn)為，父母在孩子的教育中是不能缺席的。
3．我認(rèn)為要對(duì)孩子進(jìn)行教育，父母首先要教育自己。
4．每一件善行都不會(huì)被忽視，每一點(diǎn)努力都會(huì)有所收獲。
5．我一直認(rèn)為，除了極少的神童和天才，99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的差別。
6．學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書(shū)更管用。這是孩子親身的體驗(yàn)，知識(shí)得來(lái)是經(jīng)過(guò)他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
7．長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在嚴(yán)肅教室中的苦行僧的生活，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的自然教育和自助教育。
8．要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。我認(rèn)為，孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的。
9．任何生命都會(huì)對(duì)某些對(duì)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí)，也就是教育的好時(shí)機(jī)。
10．在孩子早期教育中，一個(gè)重要的任務(wù)我認(rèn)為是培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。
這不由得讓我想起《哈佛女孩劉亦婷培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》中的一段話，更驗(yàn)證了《斯賓塞的快樂(lè)教育》的無(wú)比魅力。18歲的成都女孩劉亦婷同時(shí)被美國(guó)四所名牌大學(xué)錄取。書(shū)中提到周弘先生的《賞識(shí)你的孩子》是教育孩子的一劑良藥。周弘先生不僅讓先天耳聾的女兒學(xué)會(huì)了說(shuō)話，還把她培養(yǎng)成了少年大學(xué)生、留美博士生，他的秘訣就是：用教嬰兒學(xué)走路、學(xué)說(shuō)話的耐心和信心對(duì)待學(xué)習(xí)落后的孩子，把“你不行”變成“你能行！”一份10題9錯(cuò)的答卷，在他嘴里竟能變成：“這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道……比爸爸當(dāng)年強(qiáng)多了，再努努力，說(shuō)不定還能多做對(duì)幾道呢！是啊，賞識(shí)就是鼓勵(lì)，就是把快樂(lè)融進(jìn)學(xué)習(xí)中。
快樂(lè)教育心得體會(huì)13
今天要推薦一本書(shū)——《斯賓塞的快樂(lè)教育》，這本書(shū)不晦澀的講述了如何去教育孩子。我把我自己看書(shū)的心得分享給大家。
1、通過(guò)孩子這面鏡子，你能照出自己內(nèi)心的一切。
體會(huì)：孩子像是家長(zhǎng)的一面鏡子，所有你所討厭的特點(diǎn)和品質(zhì)都會(huì)一次次不斷的在孩子身上上演，讓你看到，讓你正視自己的恐懼。有人說(shuō)只有養(yǎng)育了孩子才能讓一個(gè)人的人格完整，的確如此，如果不是他的存在，很少有人會(huì)自己鞭策自己去改變。
所以想要養(yǎng)育一個(gè)自己認(rèn)為“完美”的孩子，首先你要做一個(gè)“完美”的家長(zhǎng)，改變孩子從改變自己開(kāi)始。
2、呵斥和指責(zé)不能帶來(lái)好的結(jié)果，反倒是快樂(lè)的方法和氣氛能對(duì)孩子的教育事半功倍。
體會(huì)：我還沒(méi)有身為人母，所以可能無(wú)法體會(huì)那種控制不住自己情緒的感覺(jué)。但是從我們自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)看，呵斥、指責(zé)對(duì)我們的成長(zhǎng)沒(méi)有帶來(lái)任何好的后果，我們?cè)诒缓浅庵肛?zé)的時(shí)候會(huì)更多產(chǎn)生反叛心理，而不是正視自己的錯(cuò)誤。下一次依然會(huì)繼續(xù)犯錯(cuò)，能夠讓孩子進(jìn)行反思的是感動(dòng)和理解，而不是指責(zé)。
在這本書(shū)的后面章節(jié)提到，對(duì)于孩子犯下的錯(cuò)應(yīng)該更多采取自然懲罰，而不是人為懲罰。
自然懲罰就是指孩子應(yīng)當(dāng)對(duì)自己犯下的錯(cuò)承擔(dān)后果，進(jìn)行善后。孩子把教科書(shū)弄丟了，家長(zhǎng)不應(yīng)該采取先指責(zé)孩子再給孩子買(mǎi)新的教科書(shū)這種方式，而應(yīng)該讓他承擔(dān)把教科書(shū)弄丟帶來(lái)的麻煩，讓他知道弄丟書(shū)本是一件多么不便的事情，再通過(guò)扣除他的零用錢(qián)等方式買(mǎi)新的教科書(shū)。只有這樣，孩子才能夠正視這個(gè)問(wèn)題。
3、自助式學(xué)習(xí)：盡量鼓勵(lì)孩子去自我發(fā)展，引導(dǎo)他自己去探討，自己去推論，給他講的盡量少些，他們自己做的盡量多些。
體會(huì)：書(shū)中講到一個(gè)例子，斯賓塞假期的時(shí)候突然喜歡上了觀察螞蟻，于是他的父親也他一起開(kāi)始觀察螞蟻這個(gè)項(xiàng)目。順應(yīng)他的興趣，為了讓他提高自主學(xué)習(xí)的能力，父親給他列出了研究計(jì)劃：
�。�1）在自然筆記里寫(xiě)下關(guān)于螞蟻的專(zhuān)頁(yè)；
�。�2）在書(shū)本上找到螞蟻的介紹，并做筆記；
�。�3）了解螞蟻的生理特點(diǎn)；
�。�4）了解螞蟻的生存特點(diǎn)；孩子為了完成這些目標(biāo)而去查找資料進(jìn)行觀察，并用同樣的邏輯開(kāi)始研究其他的動(dòng)物；研究的過(guò)程中，孩子主動(dòng)提出了這樣的問(wèn)題“為什么動(dòng)物會(huì)有這樣或那樣的智慧？”家長(zhǎng)提供一些書(shū)籍和資料來(lái)間接解答孩子的提問(wèn)。
就是這循環(huán)往復(fù)的過(guò)程孩子的知識(shí)不斷增長(zhǎng)，也漸漸建立起了自己研究問(wèn)題的方式方法，從而學(xué)會(huì)自己進(jìn)行獨(dú)立思考。沒(méi)有一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是在家長(zhǎng)這種循循善誘的引導(dǎo)中成長(zhǎng)的，順其自然和揠苗助長(zhǎng)都不是好的教育孩子的方法，家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)讓孩子的成長(zhǎng)更加健康。
4、如果要培養(yǎng)更多的惡，那么這種歧視的、不公的事情是最好不過(guò)的搖籃；而如果要培養(yǎng)的是文明的人，是有創(chuàng)造力、有熱情、富有愛(ài)心的人，那么這種不公正的環(huán)境將是最荒蕪的灘涂。
體會(huì)：最近播出的《都挺好》就是基于原生家庭的不平等待遇不斷發(fā)酵后的產(chǎn)物，越是小孩子越是無(wú)法接受不公正的待遇。只有尊重和公平對(duì)待每一個(gè)孩子，才能夠讓所有人都健康成長(zhǎng)。被關(guān)愛(ài)的總是有恃無(wú)恐。
每一個(gè)孩子都應(yīng)該得到大人的尊重，他們需要有話語(yǔ)權(quán)，他們的意見(jiàn)和感受也需要被重視。很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子的說(shuō)話幼稚，喜歡當(dāng)著孩子的面說(shuō)“大人說(shuō)話不要插嘴，小孩子懂什么”之類(lèi)的話，實(shí)際上這些在孩子心里就種下了小小的自卑的種子，以后他會(huì)越來(lái)越不敢說(shuō)話，不敢表達(dá)自己的想法。其實(shí)誰(shuí)的想法都應(yīng)當(dāng)被正視，就算當(dāng)時(shí)可能不是很方便跟孩子解釋?zhuān)潞笠舱?qǐng)一定要詢(xún)問(wèn)孩子的想法，跟他交流，如果他的想法不對(duì)，可以進(jìn)行引導(dǎo)。大人之間的交流也是建立在彼此平等的基礎(chǔ)上，而不是強(qiáng)加于彼此身上的。對(duì)孩子為什么要區(qū)別對(duì)待呢？
5、如果孩子從小看到的便是機(jī)會(huì)只是少數(shù)人享有的情形，那么他進(jìn)入成人社會(huì)后，也必定產(chǎn)生相同的認(rèn)識(shí)，他主動(dòng)去認(rèn)識(shí)和把握機(jī)會(huì)的觀念就會(huì)減弱。后果是，他會(huì)平白錯(cuò)過(guò)很多機(jī)會(huì)，更別提去發(fā)展與這種機(jī)會(huì)相關(guān)的能力了。
體會(huì)：父母有時(shí)喜歡在點(diǎn)評(píng)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么樣的時(shí)候，僅注重強(qiáng)調(diào)，他是誰(shuí)的兒子誰(shuí)的姑娘，他爸是誰(shuí)他媽是什么職位。社會(huì)是有一部分人享有特權(quán)，但是靠自身努力好好生活的人也有很多，如果孩子從小就只看到特權(quán)階級(jí)的生活方式，而看不到那些努力的平凡人，就會(huì)對(duì)個(gè)人能力產(chǎn)生質(zhì)疑，忽視個(gè)人努力在人生發(fā)展中的重要性。
所以作為父母，首先從自己出發(fā)改變觀念，正視個(gè)人努力在人生發(fā)展的重要性；需要讓孩子知道特權(quán)階級(jí)的存在，但也要擺正自己在社會(huì)中的`位置，讓孩子知道大多數(shù)人還是不享有特權(quán)的。
6、采用一些教育工具和方法培養(yǎng)孩子的情操和學(xué)習(xí)能力。
�。�1）詞匯風(fēng)鈴
7歲以下的孩子能夠同時(shí)學(xué)習(xí)幾門(mén)語(yǔ)言，并且可以完美重現(xiàn)所有音調(diào)和發(fā)音方式。因此，7歲之前是孩子語(yǔ)言發(fā)展的高峰期，作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種趨勢(shì)，去對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教育。
書(shū)中就提到了這種詞匯風(fēng)鈴的方式，在家里所有可見(jiàn)的物件上掛上風(fēng)鈴，上面寫(xiě)上這個(gè)東西的名字，孩子在家里玩的時(shí)候就學(xué)會(huì)了這些詞匯。后來(lái)可以慢慢變成一句話，一首古詩(shī)，一個(gè)公式等等。
�。�2）地圖
每一次去新地方或者做一件新的事情就鼓勵(lì)孩子用地圖進(jìn)行記錄，根據(jù)孩子畫(huà)的地圖可以提高孩子的方向感，也能看出孩子與生俱來(lái)的天賦，鍛煉觀察力。
把這些地圖保存起來(lái)，也是一筆很大的財(cái)富呢。
�。�3）自然筆記
很多教育書(shū)上都提到對(duì)孩子進(jìn)行自然教育，大自然是這個(gè)世界賜予我們的禮物，可以教會(huì)孩子所有需要學(xué)會(huì)的東西，而制作自然筆記就是一個(gè)形成結(jié)果的過(guò)程。
0—3歲，多帶孩子到自然中走走，感受夜晚的月光、星空、早上的日出等等。
3—6歲，講述自然萬(wàn)物的功能、特點(diǎn)、變化、聯(lián)系。
6—12歲，記錄自然筆記，學(xué)會(huì)從大自然中得到啟示，與大自然進(jìn)行交流。
當(dāng)然，自然筆記的制作過(guò)程就是有趣的很了。
首先，送給孩子一個(gè)自然筆記本并和他一起收集物象；然后，定期跟孩子講自然界某一個(gè)事物的特點(diǎn)和變化；去附近的山川、河流、花園或者田野去野餐；收集石頭、種子、葉片等等有趣的東西；種一棵寫(xiě)有她自己名字的樹(shù)或者其他植物（好多家里都讓孩子負(fù)責(zé)養(yǎng)育植物和動(dòng)物，孩子對(duì)這件事情也樂(lè)此不疲）。把你的計(jì)劃存下來(lái)，制成圖表或表格。
試想一下，一直堅(jiān)持下來(lái)做這些事情，把這些資料保存下來(lái)一直到孩子成年，該是一筆多么寶貴的財(cái)富。不僅是孩子的知識(shí)寶庫(kù)，更多的也見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，給予孩子做任何事情的信心和勇氣。
教育孩子是人類(lèi)歷史上最偉大的一件事情之一，沒(méi)有什么比在一張空白的紙上畫(huà)畫(huà)更有挑戰(zhàn)性，生育孩子是人們身體成熟的標(biāo)志，而養(yǎng)育孩子是人們思想成熟的標(biāo)志。希望每一對(duì)父母都不僅僅是孩子生理上的父母，同時(shí)也是孩子心理上的父母。
快樂(lè)教育心得體會(huì)14
午餐后給孩子們講故事，當(dāng)我講到故事的最后‘公主和王子過(guò)著快樂(lè)的生活’，我無(wú)意識(shí)的問(wèn)了一句“小朋友你們的生活快樂(lè)嗎？”我想孩子們一定會(huì)說(shuō)“是的，很快樂(lè)”，也許我的問(wèn)題有些多余了吧�？珊⒆觽兊幕卮饏s讓我有些意外，范佳杰很認(rèn)真地問(wèn)我：“王老師，什么是快樂(lè)的.生活？我覺(jué)得自己有時(shí)候很不快樂(lè)。”我看了看其他孩子，一雙雙小眼睛看著我好像在等我的回答，我想了想問(wèn)佳杰：“你覺(jué)得什么時(shí)候不快樂(lè)了呀？”佳杰看著我說(shuō)：“我也說(shuō)不清，有時(shí)候都不知道什么事情能讓我感到快樂(lè)�！蔽矣悬c(diǎn)不敢相信自己的耳朵，我們總覺(jué)得現(xiàn)在的孩子是被泡在蜜罐里長(zhǎng)大的，想要什么就有什么，他們應(yīng)該是最快樂(lè)最幸福的，為什么孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。
“王老師，你能告訴我們讓你感到快樂(lè)的事嗎？”雨婷歪著小腦袋問(wèn)我。我也問(wèn)自己當(dāng)我和他們一樣大的時(shí)候，我覺(jué)得最快樂(lè)的事是什么？對(duì)，是媽媽給我買(mǎi)新衣服，每當(dāng)過(guò)年時(shí)媽媽都會(huì)給我買(mǎi)一件漂亮的新衣服，我都會(huì)像一只小鳥(niǎo)一樣快樂(lè)，好像快要飛起來(lái)了。還有老師帶我們玩過(guò)家家，記憶中幼兒園的娃娃都好像很破舊，可那時(shí)卻認(rèn)為那娃娃很漂亮很可愛(ài)，因?yàn)槟菚r(shí)候有個(gè)屬于自己的布娃娃是件多么高興和快樂(lè)的事呀！我的童年充滿(mǎn)了現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)有些心酸的快樂(lè)，可卻讓我知道了什么是快樂(lè)�，F(xiàn)在的孩子新衣服多的得穿不了，不需要盼過(guò)年那件新衣服，可孩子卻缺少了過(guò)年的快樂(lè)�，F(xiàn)在的孩子玩具多的不知道玩那一件好，卻少了和小朋友一起分享一件玩具的快樂(lè)�，F(xiàn)在的孩子物質(zhì)上的東西多的用不完，可卻體會(huì)不到什么是真正的快樂(lè)。
“王老師，你還沒(méi)告訴我們什么事會(huì)讓你感到快樂(lè)。”我笑了笑對(duì)孩子們說(shuō)：“王老師和你們一樣大的時(shí)候，快樂(lè)的事可多了，比如媽媽過(guò)年的時(shí)候給我買(mǎi)一件新衣服，或者和很多小朋友一起玩一件玩具，都會(huì)讓我感到快樂(lè)�！薄拔覀兗矣泻芏嘈乱路�，也有很多玩具，這就有快樂(lè)了嗎？有時(shí)都沒(méi)人跟我玩！”貝貝嘟著小嘴說(shuō)。我笑著說(shuō)：“好吧，我們今天就來(lái)試一試，大家來(lái)玩一個(gè)球，看大家能找到快樂(lè)嗎？”我在玩具箱中只拿出了一個(gè)球，我和小朋友一起來(lái)玩一個(gè)球。我看著你追我跑的搶一個(gè)球玩，我知道他們已經(jīng)找到了快樂(lè)。
是什么讓我們的孩子找不到快樂(lè)，是我們物質(zhì)的東西太多，還是孩子們太容易的得到想要東西？我在思索。
快樂(lè)教育心得體會(huì)15
在暑假時(shí)，我閱讀了一本教育名著《斯賓塞的歡樂(lè)教育》。我想，教育原來(lái)就應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的，更應(yīng)當(dāng)是人生的真諦。
在閱讀這本書(shū)時(shí)，我感覺(jué)更像是在看斯賓塞的教育日記。書(shū)里面記錄的許多小故事、小案例，為我們供應(yīng)了許多切實(shí)可行的方法。
在這本書(shū)里，斯賓塞認(rèn)為歡樂(lè)教育，美滿(mǎn)生活才是教育理念之本。因?yàn)楹⒆釉跉g樂(lè)的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)任何東西都比較簡(jiǎn)單；相反，在心情低落、精神驚慌的狀態(tài)下，他們的信念會(huì)減弱。所以，斯賓塞向家長(zhǎng)及老師提出了許多可行的建議。如做一個(gè)教育者，不要在自己心情很糟的時(shí)候教育孩子，要努力營(yíng)造歡樂(lè)的氛圍，多一些友好及激勵(lì)，幫助孩子克服不歡樂(lè)，賜予孩子們歡樂(lè)的力氣。讓愛(ài)好為歡樂(lè)求知引路。要避開(kāi)過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習(xí)，因?yàn)橛踩?學(xué)問(wèn)不僅不能為心智所汲取，反而會(huì)使人對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)感到厭倦。
我也在思索，我應(yīng)當(dāng)怎樣利用課堂主陣地，讓孩子們愛(ài)上學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以多選取一些學(xué)生感愛(ài)好的素材作為教學(xué)內(nèi)容，多變更一些教學(xué)方法和策略，在課堂中盡可能關(guān)注全體學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好。在平常多給與學(xué)生一些愛(ài)，尤其是學(xué)困生，留守兒童，當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，剛好激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在他們學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要努力幫助他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們遇到其他問(wèn)題時(shí)，要傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決生活和心理上的問(wèn)題。
讀過(guò)這本書(shū)，我期盼著能以斯賓塞歡樂(lè)教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)歡樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的歡樂(lè)”。
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