- 《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
《我是什么》ＡＢ案
教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1。認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類(lèi)的關(guān)系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時(shí)安排]二課時(shí)
[雙色AB案]
A案
[設(shè)計(jì)思路]：
本教學(xué)設(shè)計(jì)將根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點(diǎn)，以孩子普遍喜愛(ài)的謎語(yǔ)導(dǎo)入。在教學(xué)生認(rèn)字的方式方法上，力求做到遵照《課標(biāo)》隨文識(shí)字的要求在讀書(shū)中識(shí)字。在識(shí)記過(guò)程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記漢字的潛力。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導(dǎo)學(xué)生明白不一樣語(yǔ)句用不一樣語(yǔ)氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學(xué)生理解重難點(diǎn)。
[課前準(zhǔn)備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
這天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？
師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書(shū)課題。
二、通讀課文，隨文識(shí)字。
1。學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，個(gè)性注意生字的讀音。
3。學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
4。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞：
zaozai
躁災(zāi)
暴躁灌溉沖毀災(zāi)害睡覺(jué)散步飄浮
5。小組分別交流識(shí)字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1。出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，讓學(xué)生自我觀察這些字有什么特點(diǎn)。
2。匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。
3。師范寫(xiě)字、邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不一樣的排列方向。
4。學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、自由練寫(xiě)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、檢測(cè)鞏固識(shí)字
1。點(diǎn)名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強(qiáng)記憶。
五、作業(yè)
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí)。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
二、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟。
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）
1。自我練讀，評(píng)議指導(dǎo)：
你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自我是怎樣說(shuō)的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。
�。ㄕn件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話(huà)的形式出示它的語(yǔ)言。）
3。教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不一樣語(yǔ)氣。
4。學(xué)習(xí)第一、二自然段
(1)。生自由放聲朗讀
(2)。出示課件：（出示水滴的話(huà)）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來(lái)嗎？
（課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言資料變化。）
(3)。生自由找、畫(huà)，師隨機(jī)板書(shū)：（汽、云、雨、雹子、雪）
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
（課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）
學(xué)生分別找出不一樣自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。
5。學(xué)習(xí)第四自然段
水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了。但是他說(shuō)作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想明白嗎？
�。�1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。
�。�4）根據(jù)自我的體會(huì)，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋
透過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么知識(shí)，懂得了什么道理？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。
四、拓展思維
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說(shuō)話(huà)練習(xí)
用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話(huà)。
五、作業(yè)
1。把這天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。
2。找找水的資料，看看我國(guó)水資源狀況怎樣。
B案
[設(shè)計(jì)思路]：
本教案的主要特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)，合作識(shí)字，自主探究、自主質(zhì)疑，小組合作解決問(wèn)題等潛力。教學(xué)中，先用隨文識(shí)字的方法解決課文中會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，自悟課文資料。小組探究問(wèn)題，合作解決問(wèn)題。同時(shí)，透過(guò)直觀課件的幫忙和教師情感語(yǔ)言的渲染引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，個(gè)性化朗讀和表演。
[課前準(zhǔn)備]：
1。生字卡片，相關(guān)課件。
2。師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
師生一齊做一個(gè)猜猜他是誰(shuí)的游戲（老師描述班上一個(gè)學(xué)生的相貌，基本性格，讓其他學(xué)生猜一猜看是誰(shuí)。）后，談話(huà)：
同學(xué)們，這天老師還想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想認(rèn)識(shí)他嗎？（板書(shū)課題）
二、初讀課文
1。自由讀課文，用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評(píng)議讀書(shū)狀況。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)的字音
如：躁、災(zāi)、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書(shū)、質(zhì)疑
再次讀課文，標(biāo)出自我不懂的地方（詞語(yǔ)、句子）
三、識(shí)字
1。出示課文中會(huì)認(rèn)字11個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生小組互認(rèn)。
2�；ハ嘟涣饔涀址椒�。
3。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)進(jìn)行檢測(cè)。
5．分組開(kāi)始比賽讀、隨機(jī)正音，表?yè)P(yáng)。
6．分男女生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握狀況。
四、寫(xiě)字
1。出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，學(xué)生自由觀察。
2。學(xué)生交流觀察結(jié)果。
3。教師根據(jù)學(xué)生交流狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書(shū)寫(xiě)生字，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。師重點(diǎn)指導(dǎo)“兩點(diǎn)水”和“四點(diǎn)底”的寫(xiě)法。
6。教師巡視，師生共同評(píng)議。
五、自主學(xué)習(xí)
1。用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自我選取喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。）
六、匯報(bào)
各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)狀況
1。說(shuō)說(shuō)你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）
2。請(qǐng)你把喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
3。試著表演讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
指名讀課文，師生評(píng)議。
二、啟發(fā)思考
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會(huì)變化以外，還明白有關(guān)水的什么知識(shí)嗎？
�。ǘ┬〗M討論用什么辦法能弄懂以上的問(wèn)題。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)方法
1。小組讀書(shū)，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現(xiàn)水的變化。
3。用圖示表現(xiàn)水的變化過(guò)程。
4。用畫(huà)畫(huà)的形式體現(xiàn)水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點(diǎn)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的方法，給各小組適當(dāng)指點(diǎn)，幫忙學(xué)生找到最適合自我的學(xué)習(xí)方法。
三、合作探究
1。學(xué)生分小組采用自我最喜歡的方式，進(jìn)行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學(xué)習(xí)，因生而易，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難，確保自主學(xué)習(xí)的效果。
四、展示自學(xué)成果
1。分小組匯報(bào)自學(xué)狀況。
�。�1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過(guò)程。
�。�2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
�。�3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
�。�4）用第一人稱(chēng)的形式介紹水在人類(lèi)生活中的利弊。
�。軌蜻m當(dāng)改用自我的語(yǔ)言，能簡(jiǎn)單復(fù)述課文中的主要資料就行。）
2。教師隨機(jī)用課件結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，幫忙全體學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)，加深理解。
3。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)性表?yè)P(yáng)會(huì)合作，方法新穎的小組。
五、拓展
1。你還明白水對(duì)人類(lèi)有哪些作用和危害？
2。透過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你了解到了水在人類(lèi)生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎？
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生收集資料的潛力，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)）
六、指導(dǎo)感情朗讀
1。用課件（課件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話(huà)的形式出示它的語(yǔ)言。）“水滴”教我讀書(shū)的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）告訴學(xué)生為了體現(xiàn)水在不一樣狀況下的不一樣表現(xiàn)，我們讀書(shū)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速也不一樣。
2。學(xué)生進(jìn)行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背
1。請(qǐng)出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學(xué)上臺(tái)表演讀，能夠加上自我的語(yǔ)言和動(dòng)作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類(lèi)關(guān)系的資料。
2。用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出水的變化，分別畫(huà)出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語(yǔ)或一句話(huà)。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語(yǔ)”和“游戲”兩種兒童喜愛(ài)的感興趣的，而且易于理解的形式，導(dǎo)入教學(xué)。為學(xué)習(xí)后面的學(xué)習(xí)激起了強(qiáng)烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過(guò)程中，注入“課評(píng)展示”和語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解邊體驗(yàn)。這一點(diǎn)正是依照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一要求而設(shè)計(jì)的，在教學(xué)過(guò)程中我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)、體驗(yàn)、感悟。
從學(xué)生課堂反映和課后作業(yè)狀況來(lái)看，我的“興趣導(dǎo)入”“注重體驗(yàn)”的設(shè)計(jì)效果是十分好的。
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
課前透視
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱(chēng)"我"的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文資料生動(dòng)搞笑，語(yǔ)言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。透過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生明白只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而到達(dá)激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的潛力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，所以教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，用心挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3、了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類(lèi)的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類(lèi)的關(guān)系。
信息資料
1、生字詞語(yǔ)卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類(lèi)關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，這天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文資料，了解了課文大意。）
2、謎語(yǔ)導(dǎo)入：這天，老師給大家?guī)?lái)一條謎語(yǔ)，看看你能猜到謎底嗎？"千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落到水中看不見(jiàn)。"（板題）
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自讀
1、給學(xué)生充分地時(shí)光自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語(yǔ)和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書(shū)狀況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語(yǔ)，注意難點(diǎn)的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書(shū)交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說(shuō)說(shuō)讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的狀況，及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
�。ㄗ鹬貙W(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
識(shí)字
1、利用生字卡片，出示"我會(huì)認(rèn)"中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語(yǔ)。（參見(jiàn)"我會(huì)讀"）。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫忙糾正。
寫(xiě)字
1、出示"我會(huì)寫(xiě)"中的"沖、曬、池、浮"四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自我認(rèn)為難寫(xiě)的字。
2、教師范寫(xiě)。邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點(diǎn)水"和"三點(diǎn)水"在寫(xiě)法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，自由練寫(xiě)。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話(huà)
師：同學(xué)們，學(xué)到那里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來(lái)你們想做些什么呀？（學(xué)生自我說(shuō)想干什么，學(xué)生可能說(shuō)出以下的活動(dòng)意向。）
1、用學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)話(huà)，給生字找朋友。
2、和伙伴一齊合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也能夠。
�。ㄒ獙W(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選取學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我的選取進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）
匯報(bào)
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
導(dǎo)入
1、用自我喜歡的記生字詞。聽(tīng)寫(xiě)生字詞，然后說(shuō)出自我是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫(xiě)字狀況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思
1、透過(guò)學(xué)習(xí)，我們明白了水是會(huì)不斷變化的。那么水是怎樣變化的？水除了變化以外，還有什么特點(diǎn)呀？你能不能想個(gè)好辦法，把這些問(wèn)題弄懂呢？
2、學(xué)生討論，尋找解決問(wèn)題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出"小組讀書(shū)，邊讀邊記"、"畫(huà)表格填寫(xiě)"、"故事表演"、"繪畫(huà)表現(xiàn)"等方法。）
�。ㄟ@樣的設(shè)計(jì)就應(yīng)建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文資料的基礎(chǔ)上。以問(wèn)啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問(wèn)題的潛力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫忙學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）
探究
組織學(xué)生根據(jù)自我提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)狀況，因材指導(dǎo)，幫忙學(xué)生選取正確地運(yùn)用自主選取的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示
1、組織學(xué)生結(jié)合自我的學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問(wèn)題。
�。�1）水的不一樣狀態(tài)及變化過(guò)程。
�。�2）水在不一樣地方的不一樣樣貌。（第3自然節(jié)）
�。�3）水在人類(lèi)生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫忙學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)狀況，個(gè)性注重對(duì)學(xué)生合作狀況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
�。ǔ浞窒嘈艑W(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學(xué)習(xí)。發(fā)揮教師在教學(xué)中的組織者、合作者、促進(jìn)者的作用。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的潛力，合作學(xué)習(xí)及主動(dòng)探究的意識(shí)。）
談話(huà)
你還明白哪些水的作用與危害？
演讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出"落、打、飄"；用愉快、輕柔的語(yǔ)氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛(ài)；用沉悶的語(yǔ)氣讀出云的"沉甸甸"；用輕而慢的語(yǔ)調(diào)讀出水的"平靜、溫和"；用稍強(qiáng)的語(yǔ)氣讀出水"洶涌澎湃"等。
2、練習(xí)用自我的話(huà)說(shuō)說(shuō)"水的變化"及"水的不一樣性格"。
3、組織學(xué)生分別戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的頭飾，表演課文資料。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
�。◤淖x到說(shuō)最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演潛力。）
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接
謎語(yǔ)兩則
1、好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太陽(yáng)一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
第一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選取的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。
教學(xué)要求：
1。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2。能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。
3。明白水在必須條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解水的三態(tài)變化。
教具準(zhǔn)備：
CAI課件，生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
1。大家明白我是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你介紹一下你是誰(shuí)。有一位小朋友不明白自我是誰(shuí)。你們能幫忙猜一猜嗎？
2。教師配樂(lè)范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊猜“我”是誰(shuí)。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、通讀全文，整體感知。
1。自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜出來(lái)的。
2。將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3。全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。
三、學(xué)習(xí)全文。
1。請(qǐng)你根據(jù)課文資料向別組同學(xué)提問(wèn)。但是，你務(wù)必明白這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)問(wèn)題的答案務(wù)必在書(shū)上。
2。學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。
3。小組交流問(wèn)題。
4。學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。
5。梳理全文，完善板書(shū)。
6。學(xué)到那里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
課件出示三項(xiàng)作業(yè)，你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。
1。你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
2。收集有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。
3。說(shuō)說(shuō)人類(lèi)想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19我是什么
形態(tài)汽云雨雹子雪
水狀態(tài)靜動(dòng)
性格溫和暴躁
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字13個(gè)，寫(xiě)字9個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系上下文，理解水的不一樣形態(tài)變化及性情。
4、相關(guān)資料：
教師準(zhǔn)備：圖片、字卡、實(shí)物
學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)水的資料。
課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化
一、實(shí)驗(yàn)引入
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測(cè)。
2、學(xué)生觸摸后談感覺(jué)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就明白了。
2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3、讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
4、匯報(bào)記憶生字狀況。“災(zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2、教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你明白嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
（3）我是怎樣變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？
�。�4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、看完了我的變化，你必須覺(jué)得很搞笑吧。一塊兒讀讀課文，也能夠加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么？
二、閱讀理解
1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事？暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？
2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過(guò)哪些壞事？
3、了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1、學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1、檢查讀生字。
2、檢查讀課文
1）、出示生字，齊讀
2）、小組討論學(xué)習(xí)
�。�1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
�。�2）哪些字比較難記？討
論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果
3、師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
4、自由練習(xí)
每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
教學(xué)反思：
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個(gè)生字和1個(gè)新偏旁。
2。了解水的不一樣形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文，背誦自我喜歡的段落。
4。激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在必須的條件下會(huì)變化成各種不一樣形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一、二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1。能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“常”、“冰”和“冷”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首“小字頭”。
2。了解水的不一樣形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3。正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
4。激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在必須的條件下會(huì)變化成各種不一樣形態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這天我們要結(jié)識(shí)一位新朋友，這位新朋友十分有意思，他不直接告訴你們他是誰(shuí)？他說(shuō)：“你們猜猜，我是什么？”（板書(shū)“14我是什么”學(xué)生齊讀課題）他到底是什么呢？我們一齊學(xué)習(xí)14課就明白了。
二、讀文識(shí)字
1。先小聲地讀課文，認(rèn)生字。能夠看拼音，多讀幾遍，記住字音。
2。檢查生字詞。
�。ㄕn件1：詞語(yǔ)）
漂浮傍晚冷風(fēng)水珠硬球冰雹小溪
奔跑海洋跳舞暴躁災(zāi)害江河壞事
極小常常冬天曬
（課件2：詞語(yǔ)）
硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災(zāi)害
奔跑傍晚跳舞江河冷風(fēng)小溪常常
壞事曬極小冬天
指名讀、群眾瀆
3。檢查會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字。（出示字卡）
三、再讀課文
1。學(xué)生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2。指名5人讀，其他同學(xué)想：我們的這位朋友是什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：水？）
四、自主探究小組交流
1。再讀1-4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來(lái)是水的？
2。小組交流。
五、深入學(xué)習(xí)全班交流
（課件3：要求）
交流要求：
1。你是從第幾自然段看出來(lái)的？先讀一讀這個(gè)自然段。
2。在這個(gè)自然段中，結(jié)合詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的理解。
指名讀要求。
�。ㄏ路桨唇滩捻樞騻湔n，實(shí)際教學(xué)時(shí)，按學(xué)生回答的順序?qū)W習(xí)）
（一）第一自然段
1。指名學(xué)生匯報(bào)。
2。（課件4：“水變成汽又變成云的過(guò)程”的動(dòng)畫(huà)）
邊演示邊講解、板書(shū)：太陽(yáng)照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點(diǎn)兒，（就是個(gè)性個(gè)性小的水點(diǎn)兒，或者是極小極小的小冰晶）它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書(shū)：云）
自我讀1—3句，讀出語(yǔ)氣。
指名讀。
3。邊演示邊提問(wèn)：（課件5：三種顏色的云）
這是白云，課文里是怎樣說(shuō)的？
這是烏云，課文里是怎樣說(shuō)的？
這是紅云，也就是課文里說(shuō)的？
4。（課件6：第四句話(huà)）你們看，課文用了有時(shí)候……有時(shí)候……這樣的句式，把云的三種顏色寫(xiě)出來(lái)了，讓我們感到十分神奇。你們?cè)敢庾x嗎？自我讀一讀。
師生配合讀。
（二）第二自然段
1。指名學(xué)生匯報(bào)。
2。你們看見(jiàn)過(guò)冰雹嗎？說(shuō)說(shuō)什么樣？
3。你們都看見(jiàn)過(guò)雪花，雪花什么樣？
4。你們看，雨、冰雹、雪（貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪）它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來(lái)的呢？下方我們做一個(gè)“找朋友”的游戲，（出示3個(gè)動(dòng)詞卡：落打飄）請(qǐng)一名學(xué)生分別貼在帶圖詞卡下方，并說(shuō)說(shuō)為什么這么貼。
雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫(huà)“↓”。
同桌互讀，能夠加上手勢(shì)。
指名2組讀，全班評(píng)價(jià)。
（三）第三自然段
1。指名學(xué)生匯報(bào)。
2。我們的這位朋友真是無(wú)處不在，五湖四海都留有他的足跡。
學(xué)到這段，你們有什么問(wèn)題嗎？
�。槭裁丛诔刈永镎f(shuō)是睡覺(jué)？在小溪里說(shuō)是散步？在江河里說(shuō)是奔跑，在大海里說(shuō)是跳舞、唱歌呢？）
誰(shuí)能幫他解決這個(gè)問(wèn)題？
（池子里的水不流動(dòng)，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時(shí)，聲音特大。）
3。我們來(lái)親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的？（課件7：海洋錄像）
你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們學(xué)一學(xué)大海的波濤聲。
這就好像人海在跳舞、唱歌。
指名有語(yǔ)氣地讀，范讀，再指名讀。
�。ㄋ模┑�4自然段：
1。指名匯報(bào)。
2。你們還明白水為我們做過(guò)什么好事？
（人類(lèi)離不開(kāi)水，我們平常要節(jié)約用水。）
3。你們明白水發(fā)脾氣時(shí)，還會(huì)做哪些壞事？人類(lèi)想了哪些辦法叫水聽(tīng)人的使喚。
�。ū热纾豪脷庀笮l(wèi)星來(lái)預(yù)報(bào)天氣，建水電站，建水庫(kù)、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹(shù)、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟?lèi)想的辦法。）
齊讀第4自然段。
六、總結(jié)全文
1。印證大家答案正確。（擦去“？”）
2。指名5人按順序讀一遍課文。
3。你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽(yáng)一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫(xiě)的是平時(shí)水在的地方和與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系。
4。這天，我們結(jié)識(shí)了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開(kāi)水，它是生命之源，沒(méi)有水，就沒(méi)有美麗、可愛(ài)的世界。如果你們還想更多地了解它，課后能夠繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，大家一齊辦個(gè)“我的朋友——水”的展覽。
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1。指導(dǎo)寫(xiě)“常”字。（課件8：常）“常”字上方是一個(gè)新偏旁“小字頭”。（“小字頭”變紅）
學(xué)生說(shuō)怎樣記這個(gè)字。
�。ㄕn件9：出現(xiàn)田字格）提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。學(xué)生描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評(píng)議。
2。指導(dǎo)“冰、冷”。（課件10：冰冷）學(xué)生觀察后說(shuō)出自我的發(fā)現(xiàn)。
�。▋蓚�(gè)字都是兩點(diǎn)水，與寒冷有關(guān)，都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬，左短右長(zhǎng)。）
提示在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)。（課件11：出現(xiàn)兩個(gè)田字格）
學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中的田字格里，描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。評(píng)議。
課后點(diǎn)評(píng)
《我是什么》是一篇知識(shí)性課文，文章的特點(diǎn)鮮明，是用擬人的寫(xiě)法，第一人稱(chēng)的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類(lèi)的關(guān)系。
張老師根據(jù)課文的特點(diǎn)，課標(biāo)的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時(shí)的資料。
首先要肯定的是重視讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。透過(guò)反復(fù)讀書(shū)，從課丈語(yǔ)言深入到資料。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為他是什么”，這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。然后，自我再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是“水”，這就需要學(xué)生抓住詞句去理解，之后在小組中交流，在全班交流，在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)他們深入理解語(yǔ)言，并在理解基礎(chǔ)上再有語(yǔ)氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語(yǔ)氣，逐步提高要求。隨之對(duì)課文的理解也就由膚淺逐步深入。
而且教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)了多種形式的讀，如個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以持續(xù)學(xué)生讀的興趣。
第二，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線(xiàn)索，貫穿教學(xué)全過(guò)程。導(dǎo)入以猜猜“他是什么”激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望；繼而提出“從哪兒看出來(lái)的”引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，起到組織者、指導(dǎo)者的作用。
第三，重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。起到了語(yǔ)文課豐富學(xué)生語(yǔ)言，感受漢語(yǔ)語(yǔ)言美的作用。如：對(duì)“打、落、飄"三個(gè)動(dòng)詞讓學(xué)生用動(dòng)作體會(huì)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。又如：對(duì)文中幾個(gè)擬人句用課件幫忙學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
第四，針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象手段，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫忙理解語(yǔ)言。如：海洋的錄相使學(xué)生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽(tīng)到海浪撞擊的聲響從而領(lǐng)悟“在海洋里跳舞、唱歌’’這個(gè)擬人句。又如：把“水變成汽升上天空變成云”的過(guò)程，作成示意圖的課件，使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。再如：板書(shū)設(shè)計(jì)把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來(lái)，使學(xué)生一目了然。
第五，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上，持續(xù)了張老師一貫細(xì)致認(rèn)真的風(fēng)格。指導(dǎo)到位，所以她教的學(xué)生絕大多數(shù)到達(dá)了課標(biāo)寫(xiě)字的要求。
以上幾點(diǎn)期望對(duì)大家研討低段的閱讀教學(xué)有所啟示。
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
預(yù)設(shè)目標(biāo)：（第一課時(shí)）
1．認(rèn)識(shí)“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“浮、池”。
2．學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，明白云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化構(gòu)成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
預(yù)設(shè)教程：
一、導(dǎo)入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)，猜猜我是什么？
三、檢測(cè)生字，新詞掌握狀況。
四、讀通全文，同桌檢測(cè)。
五、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．透過(guò)讀書(shū)，讓學(xué)生明白水是怎樣變的過(guò)程。
2．感受云的變化美。
3．寫(xiě)“浮、池”這兩個(gè)字。
六、學(xué)習(xí)第二自然段。
1．默讀課文，明白云碰到冷風(fēng)，又會(huì)變成雨、雹子、雪。
2．透過(guò)各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個(gè)詞的準(zhǔn)確性。
3．再次識(shí)記“雹”等生字。
七、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．透過(guò)課件展示讓學(xué)生理解品味“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)”的含義。
2．指導(dǎo)感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學(xué)生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．透過(guò)讀書(shū)感受水的脾氣的變化：有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。
2．再次鞏固記字
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我是什么
雨雹雪
水
第二課時(shí)
一、交流“生活中你見(jiàn)過(guò)水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會(huì)認(rèn)的“浮、雹”等11個(gè)生字及課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習(xí)“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學(xué)習(xí)“沖、曬、黑、器、災(zāi)、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”比較學(xué)習(xí)。
五、背誦自我喜歡的段落并進(jìn)行展示。
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：
我是什么（教學(xué)設(shè)計(jì)）
教學(xué)目標(biāo)：1、透過(guò)自主識(shí)字認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、初讀課文，感知課文資料。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思。
教學(xué)策略：
1、識(shí)字：運(yùn)用卡片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字：隨文識(shí)字、引導(dǎo)學(xué)生猜謎、串燒拓展識(shí)字，結(jié)合圖片理解詞語(yǔ)和運(yùn)用詞語(yǔ)。
2、寫(xiě)字：指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入課件出示？
1、老師為同學(xué)們帶來(lái)一位神秘的老朋友，它是誰(shuí)呢？（點(diǎn)擊課件？）見(jiàn)到他我們就會(huì)出現(xiàn)滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，你也能用問(wèn)號(hào)提個(gè)問(wèn)題嗎？（4人）
2、有個(gè)小朋友問(wèn)了這樣一個(gè)奇怪的問(wèn)題，（點(diǎn)擊課件課題）。怎樣沒(méi)有問(wèn)號(hào)了，原先他是在心里問(wèn)的，你來(lái)替他問(wèn)一問(wèn)吧。
3、讓我們讀讀課文，找找我是什么（板書(shū)課題）
二、初讀課文自學(xué)生字詞語(yǔ)
1、同學(xué)們自由讀文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞，不熟的字多讀幾遍。并想一想：我是什么。
2、同桌用卡片打撲克讀準(zhǔn)字音，先讀完的同桌間互相擊掌祝賀，然后坐正。
三、檢查字詞進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
(一)、匯報(bào)
1、你明白“我”是什么嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真好！看，生字朋友迫不及待的來(lái)了。
2、出示課件帶拼音的詞語(yǔ)，帶拼音有點(diǎn)簡(jiǎn)單，你行嗎？指名讀
飄浮雹子暴躁灌溉機(jī)器淹沒(méi)莊稼沖毀災(zāi)害
3、去拼音讀，你還行嗎？開(kāi)火車(chē)讀
4、放大詞語(yǔ)：
第一遍：齊讀
第二遍：女生讀（與男生比賽讀）
第三遍：男生讀
�。ǘ┌言~語(yǔ)放在句子里你還會(huì)讀嗎？
1、課件出示句子，理解“飄浮”
�。�1）指名讀“升到空中……。漂浮”
（2）、課件出示句子2：指導(dǎo)停頓讀
�。�3）、還有一個(gè)詞語(yǔ)朋友也叫漂浮，你們看，這兩個(gè)詞有什么不一樣呢？
�。�4）、還有什么會(huì)在天空飄��？什么會(huì)在水上漂浮？
2、在空中飄浮時(shí)，我是一朵朵美麗的白云，來(lái)到地面我的脾氣就不一樣了。他坦白地告訴我們說(shuō)（出示課件）
�。�1）有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。（齊讀）
�。�2）你能從這句話(huà)中找到一組反義詞嗎？（溫和——暴躁）
�。�3）你們家里誰(shuí)脾氣溫和，誰(shuí)脾氣暴躁？
（4）你明白文中的“我”溫和是什么樣嗎？看看圖片你就明白了。（出示課件）
�。�5）（出示圖片）�。∷┰昶饋�(lái)掀起巨浪，簡(jiǎn)直是太可怕了！
（6）你看“躁”的多難看呀，手拿一個(gè)木棒子，大口一張一張又一張的，還直跺腳，我們快給他換換偏旁和他告別吧。（生自由說(shuō)）
（7）、老師把你們找到的字編成順口溜，讀讀吧！
伸手會(huì)做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，著急暴躁就跺腳。
3、水的脾氣時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候是什么樣呢？
(1)出示句子：我做過(guò)許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫忙人們工作。（指名讀句子）你明白什么是灌溉？
(2)出示“灌溉”課件，莊稼缺水了，要澆水。
(3)把詞語(yǔ)放回句子中，你必須能讀得順，讀得準(zhǔn)！課件出示“器”我的長(zhǎng)相多搞笑，你有什么辦法記住“器”？
預(yù)設(shè)：（1）、（加一加）：“哭”下加兩個(gè)口
�。�2）、（編一編）：一只大狗看著四口缸。
�。�3）、（順口溜）：上方兩個(gè)口，中間一只犬，下方還有兩個(gè)口，喜歡電來(lái)愛(ài)喝油。
�。�4）巧計(jì)口訣：一條犬四張“口”，各行各業(yè)顯身手。
過(guò)渡：可他發(fā)起脾氣來(lái)是什么樣？
4、出示句子----（女生讀）有時(shí)候我變成小硬球打下來(lái)，人們就管我叫“雹子”。
你見(jiàn)過(guò)雹子嗎？（課件中出現(xiàn)雹子），你看雨字頭的字還有它們呢。（課件出示）
過(guò)渡：他暴躁起來(lái)還是什么樣？
5、出示句子-----（男生讀）我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。
強(qiáng)調(diào)多音字“沒(méi)”，“沒(méi)”還有什么讀音？“沒(méi)有、淹沒(méi)”做個(gè)動(dòng)作來(lái)表示。理解“淹沒(méi)”。
6（課件）此時(shí)發(fā)起了大水，莊稼被------（引讀）淹沒(méi)了。（理解：“淹沒(méi)”）
7、（課件）哎呀，大水又來(lái)到了一座座房屋前，房屋被----（引讀）沖毀了，理解“沖毀”。
8、（課件）唉！無(wú)情的洪水給人們生活帶來(lái)是------災(zāi)害。
9、這個(gè)詞中有一個(gè)字老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)你猜猜！
課件出示：房子著火了。（災(zāi)）
再說(shuō)一個(gè)字謎猜一猜：（出示）雨天下包子（雹）
三、律動(dòng)：讀寫(xiě)字歌配樂(lè)《天地之間》
四、寫(xiě)字
�。�、出示課件：讀一讀（指名領(lǐng)讀）將生字按結(jié)構(gòu)歸類(lèi)（課件演示），
�。病⒂^察
�。ǎ保┏鍪菊n件：四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看到左右結(jié)構(gòu)的字，你會(huì)想到什么？（一品二比三定位，四看穿插筆）
（２）品頭論足比較兩邊筆畫(huà)定位筆畫(huà)串門(mén)
�。�、示范指導(dǎo)：（齊背寫(xiě)字占格口訣）
�。ㄉ狭籼煜铝舻�，左右能夠神雙臂。）
�。�1）、指導(dǎo)寫(xiě)：池
觀察三點(diǎn)水的寫(xiě)法：
�、倌惆l(fā)現(xiàn)了三點(diǎn)水是怎樣寫(xiě)的？（學(xué)生說(shuō)）
�、谥笇�(dǎo)寫(xiě)：看課件
第一點(diǎn)寫(xiě)在左上格正中間，第二點(diǎn)寫(xiě)在橫中線(xiàn)向左一些，第三筆提從左下格中間向下起筆，回鋒向上，提尾與第一點(diǎn)成一條線(xiàn)。
出示口訣：三點(diǎn)水成弧形，上點(diǎn)定位，中點(diǎn)左行，提尾上點(diǎn)一條線(xiàn)。（師板書(shū)三點(diǎn)水寫(xiě)法）
③試臨一個(gè)三點(diǎn)水。
�、軐�(xiě)“也”你要提醒大家注意什么？（學(xué)生說(shuō)）
⑤兩部分要注意什么？（結(jié)構(gòu)緊湊）
�、迬煱鍟�(shū)（池）
�、夼R寫(xiě)：臨：看一筆寫(xiě)一筆，寫(xiě)第一個(gè)字做到看一部分，寫(xiě)一部分，寫(xiě)第二個(gè)字，做到默寫(xiě)
⑦、自評(píng)、（第一點(diǎn)寫(xiě)得位置對(duì)嗎？在下方畫(huà)一個(gè)小圓，第二點(diǎn)的位置向左嗎？在小圓畫(huà)上笑臉的左眼睛、提得位置對(duì)嗎？在小圓畫(huà)上笑臉的右眼睛，“也”的占位適宜嗎？在笑臉上畫(huà)一張嘴。）同桌互相欣賞一下。（互評(píng)）
�。�2）、自主觀察、寫(xiě)“浮”
�。�3）、指導(dǎo)寫(xiě)“沖”
兩點(diǎn)水的點(diǎn)和提在橫中線(xiàn)兩邊對(duì)望。
�。�4）、自主觀察、寫(xiě)“曬”
四、大家的表現(xiàn)太好了，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一首小詩(shī)，我們一齊讀一讀。
我是一個(gè)小淘氣，脾氣暴躁就跺腳，
有時(shí)是朵云飄浮，有時(shí)雹子打下來(lái)。
沖莊稼、毀房屋，帶來(lái)災(zāi)害可不小。
小朋友，想辦法，發(fā)明機(jī)器管住我，
灌溉田里的莊稼，多做好事人人夸。
《我是什么》說(shuō)課
一、說(shuō)目標(biāo)：
1、透過(guò)自主識(shí)字認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、初讀課文，感知課文資料。
二、說(shuō)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
難點(diǎn)：借助語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入初讀課文
�。ǘ┆�(dú)立識(shí)字同伴互助
�。ㄈ┓磸�(fù)再現(xiàn)讀準(zhǔn)字音
�。ㄋ模┙柚Z(yǔ)句理解詞語(yǔ)
�。ㄎ澹┍容^歸類(lèi)指導(dǎo)寫(xiě)字
請(qǐng)老師們關(guān)注我的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方法，提出寶貴意見(jiàn)。
《我是什么》教學(xué)反思
伙伴們：
經(jīng)過(guò)大家的群眾備課研究，我把這節(jié)識(shí)字寫(xiě)字課呈現(xiàn)了出來(lái)，在識(shí)字教學(xué)中有兩點(diǎn)成功之處：
1、生字詞的多次復(fù)現(xiàn)由淺入深。
生字的復(fù)現(xiàn)共出現(xiàn)了11次。其中圈畫(huà)讀一次；打撲克讀一次；帶拼音讀一次；去拼音讀五次；放在句子中讀兩次；讀兒歌一次。學(xué)生在每一次讀中都在用眼看字、用心記形，學(xué)生由認(rèn)到識(shí)、由識(shí)到記、由記到用，學(xué)生與生字詞的對(duì)話(huà)在觀察、識(shí)記、運(yùn)用中層層深入。
2、自主學(xué)習(xí)字詞的教學(xué)手段豐富。
如運(yùn)用反義詞的方法理解“暴躁---溫和”；用圖片說(shuō)明的方法理解“灌溉”和“沖毀”；用學(xué)生喜歡的方式自主識(shí)記“器”；用猜字謎的方法自主識(shí)記“災(zāi)、雹”；用拆字法識(shí)記“躁”，并用換部首的方法拓展遷移識(shí)字；學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境理解“飄浮”與“漂浮”的不一樣，讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生自主想象思維。
同時(shí)課堂還存在不足：課堂節(jié)奏的把握；語(yǔ)言還不夠精煉等。
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：
設(shè)計(jì)背景
省教育廳為農(nóng)村學(xué)校送來(lái)了與教材配套的DVD系列教學(xué)光盤(pán)，為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)搭建了一個(gè)平臺(tái)，這套光盤(pán)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，帶給了超多生動(dòng)、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學(xué)的差距，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)。
學(xué)情分析
由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，積累的生活常識(shí)不多。因此，抓住低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合的動(dòng)態(tài)事物的特點(diǎn)，充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)光盤(pán)中的有利資源，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選取的權(quán)利。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，深入引導(dǎo)學(xué)生理解水的各種奇異的變化。透過(guò)光盤(pán)中的師生與課堂里的師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展思路，讓學(xué)生更快地理解新知識(shí)。這樣，既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不會(huì)把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。
教學(xué)資料
人教版二年級(jí)第3冊(cè)第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不一樣形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是透過(guò)水的形態(tài)變化和與人類(lèi)關(guān)系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不一樣形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)正確地朗讀全文，明白云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化構(gòu)成的。
2、有感情地朗讀1～3自然段。
3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
透過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在必須的條件下會(huì)變化成各種不一樣形態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備
省“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配套教學(xué)光盤(pán)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題，點(diǎn)明要求
師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？這天老師帶著你們一齊與電視中的老師和同學(xué)學(xué)習(xí)第30課《我是什么》，你們?cè)敢鈫幔浚ò鍟?shū)課題）在看電視之前，老師有一個(gè)小小的要求，那就是看的時(shí)候要看仔細(xì)，聽(tīng)要聽(tīng)明白！
二、結(jié)合光盤(pán)，初讀課文
光盤(pán)播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想明白課文里的“我”究竟是誰(shuí)嗎？自由讀課文想想，遇到不會(huì)讀的字能夠請(qǐng)教同學(xué)和書(shū)下方的拼音，開(kāi)始吧。
�。ㄒ唬├首x課文
（二）指名分段朗讀課文，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，明白課文里的“我”是誰(shuí)了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來(lái)得？用———劃出來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生一邊讀，一邊做記號(hào)）
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀句子
充分利用光盤(pán)課件，深入理解第1-3自然段
過(guò)渡：你們真會(huì)讀書(shū)，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)電視里的小朋友說(shuō)說(shuō)，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽(tīng)仔細(xì)噢！
1。播放光盤(pán)，聽(tīng)電視里的小朋友讀第3自然段。
師：你們也能學(xué)著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？
自由讀、指名讀
師：小朋友讀這一段話(huà)呀，電視里有一滴小水滴，它有話(huà)想跟我們說(shuō)，你們想聽(tīng)嗎？
�。ü獗P(pán)播放小水滴說(shuō)的話(huà)：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。）
師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？
學(xué)生反饋。
師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤(pán)播放水在池子里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)的動(dòng)畫(huà)情景）
再指名讀、評(píng)讀、男女分讀、齊讀
意圖：動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書(shū)，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。在那里，利用光盤(pán)，教師把朗讀的難點(diǎn)句透過(guò)水的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面形式展示出來(lái)，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中朗讀的難點(diǎn)就解決了。
2。學(xué)習(xí)第1、2自然段
師過(guò)渡：小朋友注意聽(tīng)，電視里的小水滴它又跟我們說(shuō)話(huà)了。
�。ü獗P(pán)播放小水滴說(shuō)得話(huà)：小朋友，我是水，我很會(huì)變，根據(jù)情緒有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？）
師：剛才小水滴對(duì)我們提出什么要求呢？看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)。
學(xué)生反饋
師：（小朋友聽(tīng)得真認(rèn)真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！
�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）
師：水能變成這么多種奇特的樣貌，你們最喜歡水變成什么樣貌呢？把這句話(huà)找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？。
指名讀喜歡的句子。
師：小朋友，在第2自然段有這么幾個(gè)詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀
師：老師那里還有三個(gè)詞（落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)），你能把它們與上方的三個(gè)詞拉拉手嗎？
小水珠落下來(lái)
小硬球打下來(lái)
小花朵飄下來(lái)
學(xué)生上臺(tái)擺詞語(yǔ)，并指名讀。
師：你們讀得很認(rèn)真，接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)電視里的小朋友是怎樣讀得。
�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得資料）
師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來(lái)讀得？（按照落下來(lái)的速度不一樣來(lái)讀得）
師：你能學(xué)著他的樣貌讀讀這幾個(gè)詞嗎？
指名讀、小組讀
意圖：由于低年級(jí)的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng)，對(duì)一些段落或詞句，該怎樣讀或不該怎樣讀，很難把握。個(gè)性是農(nóng)村學(xué)校，有些教師受方言的影響，本身普通話(huà)就不準(zhǔn)確。據(jù)此，教師就能夠充分利用教學(xué)光盤(pán)中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語(yǔ)文朗讀潛力。
師：小朋友，小水珠落下來(lái)，會(huì)落到誰(shuí)的頭上？
學(xué)生反饋：小水珠會(huì)落到小朋友的頭上；
小水珠會(huì)落到小花、小草、小樹(shù)的頭上，它們長(zhǎng)得更快了。
……
師：你們真是一滴樂(lè)于助人的小雨點(diǎn)。小朋友你們明白嗎，水變成小硬球打下來(lái)，就是人們所說(shuō)的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你明白為什么嗎?
學(xué)生反饋：雹子落下來(lái)會(huì)打壞人們的家，人們種得糧食，還會(huì)……
師：對(duì)呀，雹子就是一位專(zhuān)干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬(wàn)別向它們學(xué)習(xí)。
意圖：新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點(diǎn)怎樣幫忙人們，雹子怎樣給人們帶來(lái)災(zāi)害的特點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生以教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
過(guò)渡：小朋友，水除了會(huì)變成雨、雹子、雪，它還會(huì)變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）
師：此刻，我們一變，都變成了云，云會(huì)穿著什么衣服來(lái)打扮自我呢？
學(xué)生反饋，師隨即而問(wèn)：“你們這么會(huì)打扮自我，覺(jué)得自我怎樣樣呢？（很美）
師：那我們就美美地讀讀寫(xiě)云的句子吧，看誰(shuí)讀得最美。（美嗎？一般：誰(shuí)能把自我讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣貌，真美，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂(lè)滋滋的樣貌必須很自以為很美吧�。�
自由讀、指名讀、評(píng)讀、齊讀
意圖：透過(guò)各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì)，不僅僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣。
師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來(lái)欣賞一下水的各種變化吧！
（光盤(pán)播放水的各種動(dòng)態(tài)的變化）
拓展延伸
看了水的各種變化，你們覺(jué)得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來(lái)畫(huà)畫(huà)它們的各種形態(tài)吧。
學(xué)生自由作畫(huà)
意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更為學(xué)生帶給自由暢想的空間，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我是什么
水
汽云雨雪雹子
教學(xué)札記
本課是一篇搞笑的科普童話(huà)�？破胀�(huà)既能引起學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與潛力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，又不把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課呢？仔細(xì)品味，這都是教學(xué)光盤(pán)給我的課堂帶來(lái)的幫忙，使用教學(xué)光盤(pán)后，也給我留下不少思考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文教學(xué)課件制作的技術(shù)難度大，花超多精力制作的教學(xué)課件，經(jīng)一次教學(xué)后，就很少被再利用了。個(gè)性是農(nóng)村小學(xué)，受應(yīng)用條件的限制，沒(méi)有安裝教學(xué)平臺(tái)，常常不能順利地開(kāi)展教學(xué)。而教學(xué)光盤(pán)很好地克服了以往教學(xué)課件的不足，能方便地應(yīng)用于日常的語(yǔ)文教學(xué)中，使教學(xué)課件不再是公開(kāi)課或觀摩課的時(shí)髦點(diǎn)綴物，是教師實(shí)施教學(xué)的一種常用的工具，從而在真正好處上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)光盤(pán)與語(yǔ)文教學(xué)的整合。
在課堂上，我借助教學(xué)光盤(pán)中的音響、影像、語(yǔ)言將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生，激起強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺(jué)、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)的動(dòng)畫(huà)情景時(shí)，由于農(nóng)村孩子大多沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，因此，對(duì)于水在池子里睡覺(jué)，在大海里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)的情景，學(xué)生不是很清楚。這時(shí)，我們利用教學(xué)光盤(pán)中的課件，出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺(jué)，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無(wú)邊的大海里洶涌澎湃著的動(dòng)畫(huà)情景，學(xué)生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開(kāi)大會(huì)的壯觀景象。這一課件的出示，使學(xué)生因愛(ài)美而產(chǎn)生要學(xué)的愿望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。教學(xué)光盤(pán)創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學(xué)無(wú)法到達(dá)的，那迷人的動(dòng)畫(huà)形象和情境，老師那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，無(wú)不給孩子們一種新鮮感，吸引學(xué)生的興趣。使學(xué)生在課堂上處于主動(dòng)、活躍、用心的思維狀態(tài)。
二、變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)
語(yǔ)文教材中的超多的知識(shí)點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解很枯燥，教學(xué)光盤(pán)利用圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)技術(shù)等綜合手段，將抽象問(wèn)題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)搞笑。同時(shí)，透過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬能夠?qū)⑹挛锇l(fā)展過(guò)程及其內(nèi)在聯(lián)系動(dòng)態(tài)地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深入地理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。
如：在教學(xué)水的各種奇異的變化時(shí)，由于學(xué)生對(duì)水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師能夠借助教學(xué)光盤(pán)中的圖像模擬水的變化過(guò)程，學(xué)生透過(guò)直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學(xué)光盤(pán)的有利資源，即到達(dá)授課的目的，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
三、增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果
增強(qiáng)教學(xué)效果的程度，依靠于所使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)劣。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用教學(xué)光盤(pán)，可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)光盤(pán)中教學(xué)信息強(qiáng)度大、質(zhì)量好、效果好。在教學(xué)中，教師能夠直接與學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面溝通、交流，并及時(shí)掌握反饋的信息。學(xué)生看得清晰，聽(tīng)得仔細(xì)。如果學(xué)生還有疑問(wèn)，光盤(pán)能夠再次演示，強(qiáng)化示范步驟，運(yùn)用光盤(pán)輔助教學(xué)手段，演示時(shí)光能夠縮短，使學(xué)生有了更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。如，在讀“水變成小水珠落下來(lái)；水變成小硬球打下來(lái)；水變成小雪花飄下來(lái)”這句話(huà)時(shí)，學(xué)生一時(shí)很難讀出語(yǔ)感。這時(shí)，我就利用教學(xué)光盤(pán)中的學(xué)生范讀，在他們的幫忙下，學(xué)生的朗讀水平也提高了不少。
總之，合理使用教學(xué)光盤(pán)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使農(nóng)村教學(xué)課堂變的更加豐富多彩。
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：
教材簡(jiǎn)析：《我是什么》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是透過(guò)水的形態(tài)變化和人類(lèi)關(guān)系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）這天我們就來(lái)猜幾個(gè)。如果你猜對(duì)了，那就把它寫(xiě)在黑板上。（謎語(yǔ)略）（板書(shū)：風(fēng)、云、雨、雪）
2、談話(huà)揭題
師指黑板：同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了？（雨水有關(guān)；自然現(xiàn)象等）
這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與他們有關(guān)的課文——（板題：我是什么）
誰(shuí)愿來(lái)讀題，指讀，正音
二、新課學(xué)習(xí)
1、自讀課文
師出示自學(xué)要求，學(xué)生自讀課文。
2、認(rèn)讀生字
a。多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開(kāi)小火車(chē)讀。齊讀。
b。出示去拼音詞語(yǔ)。
指生認(rèn)讀。開(kāi)雙軌火車(chē)讀。隨機(jī)點(diǎn)讀。
3、指讀課文
指生分節(jié)讀課文。其他同學(xué)想一想，“我”是什么？
指生說(shuō)，再來(lái)讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？
4、析讀1——3自然段
（1）生讀第一自然段
指生說(shuō)水變成什么了，師隨機(jī)板貼：汽、云圖
�。ǘ嗝襟w演示：水變成汽的過(guò)程）誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)告訴大家。指生說(shuō)。
（師隨機(jī)出示：太陽(yáng)一曬，我就變成汽。）齊讀這句話(huà)。
生邊看邊答汽又變成什么了？。
�。◣煶鍪荆荷教炜眨矣肿兂蔁o(wú)數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中飄浮。）
誰(shuí)能來(lái)讀讀這句話(huà)。
指讀——師讀
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不一樣，看圖說(shuō)話(huà)。
�。ǘ嗝襟w演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選取最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分主角讀句子
生提問(wèn)，生回答。
生齊讀這句話(huà)。
�。�2）生讀第二自然段
指生讀第二自然段，請(qǐng)生評(píng)議。
師：這會(huì)兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一齊來(lái)讀！
多媒體出示這一段填空，師：透過(guò)剛才的朗讀你能說(shuō)說(shuō)括號(hào)里是什么？
指生說(shuō)（出示：落、打、飄）
你們能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說(shuō)。
�。�3）指生上臺(tái)給黑板上的圖片排序。其他同學(xué)在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。
請(qǐng)生來(lái)說(shuō)說(shuō)排序的理由
�。�4）播放音樂(lè)，師小結(jié)第一段、第二段的過(guò)程，請(qǐng)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想，師伴音樂(lè)朗讀第三段。
請(qǐng)生說(shuō)，你仿佛看到了什么？
指生讀——想讀的一齊讀
師：水多會(huì)變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你明白水還會(huì)變成什么嗎？
（出示：露珠、冰、霧等）
三、生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
四、小結(jié)。
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
一、謎語(yǔ)激趣，整體感知
美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”低年級(jí)小學(xué)生好表現(xiàn)，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，喜歡游戲，我針對(duì)本課中水所呈現(xiàn)出的不一樣形態(tài)，搜集了幾組謎語(yǔ)，如“忽然不見(jiàn)忽然有，像虎像龍又像狗。太陽(yáng)出來(lái)他不怕，大風(fēng)一吹他就走。”又如“白色花，無(wú)人栽，一夜北風(fēng)遍地開(kāi)。無(wú)根無(wú)枝又無(wú)葉，此花原自天上來(lái)”等。上課伊始，隨著謎語(yǔ)的逐組出示，學(xué)生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著極大的興趣進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生到課文中自我去解開(kāi)這個(gè)謎底——“我”究竟是誰(shuí)？學(xué)生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動(dòng)識(shí)字
識(shí)字對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，學(xué)好字詞為今后讀好課文，開(kāi)展有效閱讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。但是機(jī)械單調(diào)的識(shí)字方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至構(gòu)成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)喪失興趣。因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞。當(dāng)當(dāng)小老師，開(kāi)開(kāi)小火車(chē)，找找他的孿生兄弟，讀文識(shí)字等，學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，不亦樂(lè)乎。
三、主角體驗(yàn)，理解朗讀
語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要個(gè)性珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主角體驗(yàn)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生自然而然的走進(jìn)文本，融入文本，在分析理解課文的基礎(chǔ)上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分主角讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時(shí)，我主張讓學(xué)生當(dāng)堂質(zhì)疑，在學(xué)的過(guò)程中學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題通常都有其獨(dú)特的重要價(jià)值，如在理解白、紅、黑三件衣服時(shí)，我讓三名學(xué)生分主角表演讀，其間有部分學(xué)生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么問(wèn)題，學(xué)生隨即提出了“為什么會(huì)有三件不一樣的衣服？它們分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？”等問(wèn)題，這時(shí)立刻就有許多學(xué)生舉起小手躍躍欲試……學(xué)生在自問(wèn)自答中解決了問(wèn)題，獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生感到自我是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學(xué)生的思維，細(xì)心地呵護(hù)并努力滿(mǎn)足學(xué)生這種需求，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機(jī)盎然的舞臺(tái)。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識(shí)性的科普短文，全文圍繞一個(gè)“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，我用電腦課件制作出生動(dòng)形象的畫(huà)面應(yīng)用到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把復(fù)雜深?yuàn)W的自然常識(shí)變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了感性知識(shí)。
五、拓展練習(xí)，回歸生活
在課堂中讓學(xué)生理解并初步掌握了文本所涉及的知識(shí)點(diǎn)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)回歸生活。為此，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學(xué)生對(duì)身邊所熟悉的水的變化進(jìn)行梳理，這樣不僅僅使學(xué)生思維得到了必須的培養(yǎng)，而且將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與自我的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、潛力、情感的重新建構(gòu)，從而在必須程度上實(shí)現(xiàn)了對(duì)文本的超越。在此基礎(chǔ)上，我又留了一個(gè)拓展作業(yè)，將生活中水的其他不一樣變化形態(tài)畫(huà)出來(lái)，或?qū)憥拙湓?huà)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文潛力。
我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：
教學(xué)目標(biāo)：
1。能結(jié)合課文語(yǔ)句及詞語(yǔ)認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。
2。透過(guò)朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。
3。能有感情朗讀課文，體會(huì)作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字，有感情朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞精美
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題讀題
1。這天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一齊寫(xiě)課題，指多名讀題
2。如果加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么？師板書(shū)“？”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
3。“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會(huì)讀書(shū)的小朋友必須能找到答案。
二、初讀課文
1。示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
b。與同桌一齊讀讀生字，交流下難記的字；
c。想想“我”到底是什么。
2。生自學(xué)，師巡視。
3。自學(xué)展示：
a。出示詞語(yǔ)，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請(qǐng)兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。（溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害）
b。男女生賽讀
c。開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀其中的生字，請(qǐng)四列。
4�；卮�“我”是什么？板書(shū)：水
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段
1。讓我們都做一做水娃娃，一齊來(lái)變一變他會(huì)變成什么呢？指名讀，其余仔細(xì)聽(tīng)，找找答案，做上記號(hào)。指名說(shuō)板書(shū)：云
2。水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎樣變的呀？讀讀課文，找到后立刻劃下來(lái)。指名交流，出示第2、3句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子——還有誰(shuí)想讀？
3。小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——極小極小
這些極小極小的點(diǎn)兒（板畫(huà)）要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀？——無(wú)數(shù)，無(wú)數(shù)是什么意思呢？指名說(shuō)
4。此刻誰(shuí)想讀讀這兩句話(huà)？指兩三名讀
5。這些無(wú)數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見(jiàn)的云，你見(jiàn)過(guò)怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧�。ㄐ蕾p圖片）
a。晴空萬(wàn)里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，情緒真舒暢
b。天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因?yàn)槲覀兇┥狭?ldquo;黑衣服”
c。瞧，在清晨和黃昏，這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱(chēng)為“朝霞”和“晚霞”
6。讓我們穿著這些衣服，來(lái)讀讀書(shū)上的兔子。
自由讀，指名讀，賽讀
7。當(dāng)你們變成云后還能把自我的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一齊美美地讀讀第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第2自然段
1、漂浮在天空的云還會(huì)變呢！云會(huì)變成什么呢？自我先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個(gè)問(wèn)題：
我是云，我會(huì)變成（）、（）和（）。指名說(shuō)，說(shuō)完整。
老師根據(jù)回答板書(shū)：雨，雹子，雪
2。你是從哪些句子中找到會(huì)變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3。你想變成什么就讀哪一句
指名讀誰(shuí)能變成雨來(lái)讀？想變的都起立讀
誰(shuí)能變成雹子來(lái)讀？你見(jiàn)過(guò)雹子嗎？圖片感知，齊讀
誰(shuí)能變成雪花來(lái)讀？
4。聽(tīng)著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽(tīng)，安靜地聽(tīng)我讀完最后一個(gè)字（故意把三個(gè)動(dòng)詞讀混）
指名評(píng)議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞，解析為什么要兩相對(duì)應(yīng)。
5。看來(lái)，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來(lái)的姿勢(shì)也不一樣，所以用的動(dòng)詞也不一樣，你能用你的聲音表示出來(lái)嗎？
6。我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自我嗎？請(qǐng)用上這樣的話(huà)：有時(shí)候我變成了……，有時(shí)候我變成……
7。學(xué)了這兩個(gè)自然段，你必須更了解你自我了，再自我讀一讀這兩個(gè)自然段吧，這次要求你能美美地讀�？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。
五、書(shū)寫(xiě)生字
1。出示本課要寫(xiě)的四個(gè)生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)（左右結(jié)構(gòu)），說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要注意些什么（左窄右寬）。
2。同桌之間說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒對(duì)方的，指名說(shuō)，說(shuō)最容易錯(cuò)的地方。
3。師范寫(xiě)，講解注意點(diǎn)：
�。河野氩糠直回Q中線(xiàn)對(duì)分
4。生描紅臨寫(xiě)
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級(jí)則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用搞笑的讀法來(lái)理解課文。但在教學(xué)中，我一向在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”？這個(gè)問(wèn)題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自我的確實(shí)有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來(lái)讀的，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了必須的嘗試，想了一些方法來(lái)讓學(xué)生樂(lè)于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個(gè)方面上，我覺(jué)得我在引導(dǎo)語(yǔ)上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語(yǔ)上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂(lè)于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂(lè)不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語(yǔ)是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對(duì)文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺(jué)得我的引導(dǎo)語(yǔ)還是過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于直白，過(guò)于沒(méi)有內(nèi)涵。“運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)要注意，教師務(wù)必把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確；除了如此，教師務(wù)必進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，使學(xué)生具有用心的情緒狀態(tài)。”如此下來(lái)，學(xué)生才會(huì)更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒(méi)有做到前半條，在以后的課上，我要針對(duì)這兩
點(diǎn)再多作努力，不僅僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫忙學(xué)生更好更愉快更有價(jià)值地閱讀。
【我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
【熱門(mén)】《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)08-29
(合集)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)12-19
【精華】《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)12-29
《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-27
《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-27
《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)06-27