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玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
15玩出了名堂
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊(yùn)含的道理。
3、寫完中的樂趣或收獲。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物。
寫玩中的樂趣或收獲。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課———《玩出了名堂》（齊讀課題）透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位荷蘭人叫——列文虎克，他在玩中玩出了名堂。誰還記得，列文虎克最先喜歡玩什么？（板書：鏡片）
二、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
1、列文虎克玩鏡片玩出了什么名堂？請(qǐng)大家自由朗讀課文第3自然段，邊讀邊思考：列文虎克怎樣玩鏡片？玩出了什么名堂？
2、自由讀。
3、誰來說說，列文虎克怎樣玩鏡片？玩出了什么名堂？
4、他的工作相當(dāng)清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨鏡片。你能給“相當(dāng)”換一個(gè)詞嗎？（十分、個(gè)性）
列文虎克玩鏡片是因?yàn)樗麑?duì)玩鏡片有興趣，再加上他的工作很清閑，能夠一邊看門，一邊磨鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡。
請(qǐng)大家看圖，圖上的列文虎克正在干什么？你體會(huì)到什么？（體會(huì)到列文虎克很認(rèn)真、專心）
可別小看這簡(jiǎn)單的磨，課前老師查閱了資料，明白列文虎克以前因?yàn)闉榱四ヒ粔K鏡片，花費(fèi)了十年時(shí)間�？磥�，他玩鏡片不是憑一時(shí)的興趣，而且還十分有——耐心、有毅力。
5、當(dāng)列文虎克用自己磨的放大鏡，看東西時(shí)情緒會(huì)怎樣？（感到很高興，很快樂）
6、指導(dǎo)朗讀。此刻就讓我們拿起書，一齊讀讀課文第3自然段，把列文虎克磨鏡片時(shí)的認(rèn)真和看東西時(shí)的快樂，透過朗讀表現(xiàn)出來。
7、過渡：你玩過放大鏡嗎？（生回答）你是怎樣玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？
三、學(xué)習(xí)第四段
列文虎克是怎樣玩放大鏡的？有什么發(fā)現(xiàn)？玩出了什么名堂？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4自然段。
�。ǘ┤嘟涣�。
1、指名回答，列文虎克是怎樣玩放大鏡的？（學(xué)生回答）
2、列文虎克并不是簡(jiǎn)單地玩放大鏡，他在玩放大鏡時(shí)會(huì)產(chǎn)生奇特的想法。
誰能讀好寫列文虎克想法的句子？指名讀。這個(gè)想法很奇特，誰再來讀？指名讀。大家一齊讀。
有些事情光想還不行，還要親自動(dòng)手去試一試，這一試，不得了——蚊子的腿看上去像兔子的腿。你們說說，列文虎克看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)是怎樣的表現(xiàn)或情緒？你能用驚訝的語氣讀好這句話嗎？指名讀。男生讀。女生讀。
3、這次觀察，讓列文虎克玩放大鏡的興趣更濃了，他越玩越帶勁，又有了新的玩法，他是怎樣玩的？（一片放大鏡固定，另一片放大鏡能夠隨意調(diào)節(jié)）
你能用雙手代表兩片放大鏡來演示一下嗎？
他玩出了名堂，發(fā)明了世界上第一架顯微鏡。（板書：顯微鏡）讓我們來一齊認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)列文虎克，看看他在玩中發(fā)明的顯微鏡。（出示虎克和顯微鏡圖片）
4、（出示句子：）列文虎克在玩放大鏡的過程中發(fā)明了顯微鏡，我們一齊讀一讀這幾句話。
☆列文虎克在玩中不斷動(dòng)腦筋，發(fā)明了顯微鏡，真是了不起。學(xué)到這兒，你想對(duì)列文虎克說什么？（你真了不起，你真愛動(dòng)腦筋……）
讓我們帶著贊嘆的語氣一齊把這幾句話再讀一讀。
5、列文虎克用顯微鏡觀察什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答。（出示：他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；……比地球上的居民多得多。）
6、（指著屏幕說）列文虎克用顯微鏡觀察到了許多小生命，看到了從來沒見過的小東西，在這之前人們從來不明白我們的生活中還有另一個(gè)“小人國”，那里生活著比地球上人類還多的“居民”。（把小生命、小東西、小人國、居民變紅）這真是太神奇了！誰明白這些“小東西”、“小生命”還有打上了引號(hào)的“居民”指的是什么嗎？（微生物）（板書：微生物）
我們把這些微生物生活的微觀世界稱為——“小人國”。
在那里作者并沒有直接說列文虎克觀察到水里有許多微生物，牙齒里有許多微生物，我們生活的世界中還有一個(gè)微觀世界，而是用“小生命、小東西、小人國”這些詞來表述，你覺得這樣寫有什么好處？（這樣寫讓我們感到很生動(dòng)，很搞笑，很有意思）
是呀，表達(dá)同一個(gè)意思，有的時(shí)候換一種說法或者用上不同的語言，能夠使文章顯得更加生動(dòng)搞笑。這種方法，我們能夠?qū)W著在以后的寫作中使用。
大家再自由讀讀這幾句話，把這搞笑，神奇的發(fā)現(xiàn)，透過朗讀表現(xiàn)出來。自由練讀。齊讀。
指板書總結(jié)：列文虎克真了不起，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)我們平時(shí)看不到的世界。透過預(yù)習(xí)，你對(duì)微生物有多少了解？學(xué)生根據(jù)資料袋中的信息，或課前查找的資料介紹。
細(xì)菌、病毒、真菌都屬于微生物。有的微生物對(duì)我們?nèi)祟愑袔兔Γ械奈⑸飬s給我們的健康帶來威脅。我們來認(rèn)識(shí)幾種微生物，看看它們是什么樣的。（出示圖片）這是酵母菌，有了它能夠作出好吃的饅頭、面包等食物；這是乳酸菌，離了它，我們可喝不上好喝的酸奶了；這是甲型H1N1病毒，它威脅著我們身體健康的。（只要我們正確的認(rèn)識(shí)它們，做好防范工作，就能夠遠(yuǎn)離這些病毒。）
要感謝列文虎克讓我們對(duì)世界有了新的認(rèn)識(shí)。他玩放大鏡，真是玩出了——大名堂。你怎樣理解這個(gè)“大名堂”？（了不起的名堂）想不到，玩也能玩出了不起的名堂，此刻還能說玩耍是浪費(fèi)時(shí)間的行為嗎？列文虎克玩出的大名堂產(chǎn)生了多大影響？
三、學(xué)習(xí)第5自然段
1、快速讀讀第5自然段。
2、在當(dāng)時(shí)，他的這一發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了什么影響？
“英國皇家……聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。”英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員都是一些了不起的科學(xué)家，像大名鼎鼎的科學(xué)家牛頓，現(xiàn)代著名的科學(xué)家霍金等人都是這個(gè)學(xué)會(huì)的會(huì)員，看門人列文虎克和他們同屬一個(gè)學(xué)會(huì)，可想而之，他的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生了巨大影響。
“連英國女王和俄國沙皇……觀看新世界里的‘居民’。”那里加引號(hào)的玩具指什么？（顯微鏡）“居民”指什么？（微生物）這玩具讓權(quán)利至高無上的女王和沙皇千里迢迢來欣賞，他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)真是影響巨大。
列文虎克真是玩出了大名堂，為我們做出了巨大貢獻(xiàn)。讓我們用贊賞的語氣一齊讀讀第五自然段。
四、升華主題，談感受
1、列文虎克就這樣一步一步玩出了大名堂，他玩出大名堂的秘訣是什么？（引導(dǎo)說出：興趣觀察思考）
2、指板書總結(jié)
老師相信你們對(duì)于自己喜歡的事情，如果能有持久的興趣，再加上細(xì)致的觀察和用心的思考也能夠像列文虎克那樣玩出大名堂。
2、你平時(shí)都喜歡玩什么？
3、想想自己是怎樣玩的，玩中有哪些樂趣或收獲？拿出你們的小練筆本，動(dòng)筆把它寫下來，看誰寫的生動(dòng)搞笑！
學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫，教師巡視。
指名上臺(tái)讀自己的寫話。
板書
15玩出了名堂
鏡片—→放大鏡
興趣
觀察放大鏡—→顯微鏡
思考
顯微鏡—→微生物
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
玩出了名堂優(yōu)質(zhì)課教案
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2．寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語卡片。玩出了名堂優(yōu)質(zhì)課教案
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入
1．教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎樣對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？
2．學(xué)生交流。
3．導(dǎo)入新課，板書課題。
4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5．理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：誰玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本�！�
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求：
�。�1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語，讀通句子。
�。�2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？
2．學(xué)生自主讀書。
3．檢查自學(xué)狀況。
�。�1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字狀況。
�。�2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
�。�3）小老師教生字，開火車熟悉生字。
�。�4）指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領(lǐng)悟玩法
1．多遍朗讀課文第3自然段。
2．畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。
3．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。
4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語氣朗讀這一自然段。（贊賞的語氣）
四、課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)
1．練習(xí)寫生字。
2．抄寫詞語表中的詞語。
3．當(dāng)堂展評(píng)。
五、課后作業(yè)
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．理解文中引號(hào)的用法。
2．細(xì)細(xì)品讀課文，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
3．寫寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)回顧
1．聽寫生字詞。
2．用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂
1．教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。
2．學(xué)生朗讀第4自然段。
�。�1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎樣玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。
3．交流討論。
�。�1）有新的想法：把兩片放大鏡放在一齊，會(huì)怎樣樣呢？
�。�2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片能夠隨意調(diào)節(jié)。
�。�3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國”世界。
4．轉(zhuǎn)換主角想象。
組內(nèi)交流：假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的情緒會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
5．朗讀體會(huì)感情。
6．表達(dá)感悟。
了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說些什么？（可多人次談，學(xué)生交流時(shí)教師要畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
1．列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮碜x讀課文最后一段吧。
2．學(xué)生朗讀第5自然段。
3．交流討論：“小人國”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？
4．指名朗讀資料袋里的資料，議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
5．再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？（著重體會(huì)引號(hào)的用法）
四、交流玩中收獲
1．教師引述。同學(xué)們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲，好嗎？
3、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到臺(tái)前介紹。
4、把自己的玩法和收獲寫下，準(zhǔn)備在“玩法大比拼”的故事會(huì)上講一講。
【語文課堂就應(yīng)回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、主體自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞，并促進(jìn)學(xué)生主體的終身發(fā)展�！�
五、替換朗讀、理解引號(hào)
課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？
1．引導(dǎo)學(xué)生說說“小人國、居民、玩具”在課文中分別是指什么？（微觀世界、微生物、顯微鏡）
課件出示：列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。英國皇家學(xué)會(huì)明白了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
2．讓學(xué)生把“微觀世界、微生物、顯微鏡”和文中的“小人國、居民、玩具”進(jìn)行替換，朗讀。
（透過朗讀感悟用“小人國、居民、玩具”比用“微觀世界、微生物、顯微鏡”更加生動(dòng)、形象、搞笑，從而讓學(xué)生明白這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述，加上引號(hào)，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）
六、教師總結(jié)
小結(jié)：課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)這些事例有所了解，能夠交流交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
小練筆：
寫一寫玩中的樂趣和收獲。（想怎樣寫就怎樣寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲。）但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《玩出了名堂》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)資料簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)搞笑的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一齊有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、透過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬到達(dá)以下目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
透過放手讓學(xué)生自讀了解課文資料，學(xué)會(huì)生字、新詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的資料。
教學(xué)流程
談話導(dǎo)入
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。這天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎樣玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]
由疑而入，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。透過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中能夠讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選取閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文資料、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。
c.語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎樣玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎樣玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一齊。]
指導(dǎo)寫字
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)生寫字。
[學(xué)生已經(jīng)有了必須的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其用心性和自主性。]
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
4．寫玩中的樂趣或收獲。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂趣或收獲。
課前準(zhǔn)備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲。
2．了解顯微鏡的知識(shí)，收集有關(guān)微生物的資料。
3．詞語卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們說說自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂趣。
2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想明白是誰玩出了什么名堂嗎？請(qǐng)聽故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）
二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）
會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜
會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具
1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai；還能夠讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”；
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢�？從玩中引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）
2、他玩的是什么？
3、他玩出了什么名堂？
四、作業(yè)：
生字組詞
第二課時(shí)
一、在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的資料。
1、課文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？
3、“列文虎克是怎樣玩的，玩出了哪些名堂？”
讓學(xué)生帶著問題去閱讀（三、四自然段）
4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？
從三個(gè)方面：
�。�1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；
�。�2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一齊，發(fā)明了顯微鏡；
（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。
5、課文中對(duì)小人國、居民、玩具三個(gè)詞語加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）
6．引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單歸納中心資料。
7、拓展練習(xí)
聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓學(xué)生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實(shí)質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學(xué)創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時(shí)候常常對(duì)人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學(xué)生會(huì)對(duì)這些事例有所了解，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設(shè)計(jì)：
列文虎克――玩鏡片――做放大鏡――玩放大鏡――做顯微鏡――發(fā)現(xiàn)微生物
附參考資料：
列文虎克：（1632―1723）荷蘭生物學(xué)家。英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。在早年，學(xué)會(huì)了磨制玻璃透鏡的技術(shù)，制成簡(jiǎn)單的顯微鏡。1675年發(fā)現(xiàn)了原生動(dòng)物，1683年又發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌，對(duì)動(dòng)植物的顯微構(gòu)造也有所觀察。
顯微鏡的發(fā)展：人類很早以前就有探索微觀世界奧秘的要求，但是苦于沒有理想的工具和手段。1675年荷蘭生物學(xué)家列文虎克用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了十分微小的原生動(dòng)物和紅血球，甚至用顯微鏡研究動(dòng)物的受精作用。列文虎克掌握了很高的磨制鏡片的技藝，制成了當(dāng)時(shí)世界上最精致的能夠放大270倍的顯微鏡。以后幾百年來，人們一向用光學(xué)顯微鏡觀察微觀和探索眼睛看不到的世界，但是由于光學(xué)顯微鏡的分辨率只能到達(dá)光波的半波長左右，這樣人類的探索受到了限制。進(jìn)人20世紀(jì)，光電子技術(shù)得到了長足的發(fā)展，1933年德國人制成了第一臺(tái)電子顯微鏡后，幾十年來，又有許多新型的顯微鏡問世，比如，掃描隧道顯微鏡（STM）就是一種比較先進(jìn)的現(xiàn)代儀器。
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
一、教學(xué)資料簡(jiǎn)析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課《玩出了名堂》是一個(gè)搞笑的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一齊有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。
二、透過本節(jié)課學(xué)習(xí)擬到達(dá)以下目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當(dāng)時(shí)的想法。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
透過放手讓學(xué)生自讀了解課文資料，學(xué)會(huì)生字、新詞。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.電腦制作的生字課件。
2.師生搜集列文虎克的有關(guān)資料，拓展資料袋里的資料。
教學(xué)流程
談話導(dǎo)入
1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛玩什么？
2.學(xué)生交流。
3.教師導(dǎo)入。玩耍常被看成是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。這天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
4.學(xué)生讀題，想想能提出哪些問題。
5.教師可將學(xué)生提出的問題列在黑板上。如：
a.什么是“名堂”？
b.誰玩出了名堂？
c.他玩的是什么？
d.怎樣玩的？
e.他玩出了什么名堂？
[讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣。為一會(huì)兒的讀文打好基礎(chǔ)。]
由疑而入，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a.請(qǐng)學(xué)生選取自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準(zhǔn)。
b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
2.學(xué)生交流。透過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中能夠讓學(xué)生介紹一下搜集的有關(guān)列文虎克的資料。
[放手讓學(xué)生自讀，允許學(xué)生自主選取閱讀方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上了解課文資料、學(xué)習(xí)生字、新詞，真正做到自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，并且，充分的交流閱讀收獲是一個(gè)實(shí)效性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。]
逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
b.議一議。玩耍通常被看作是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你是怎樣看待這個(gè)問題的？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。
c.語言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩中產(chǎn)生的。下面，我們就來進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎樣玩的，好嗎？
[給學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，以自主學(xué)習(xí)成果激勵(lì)成功學(xué)習(xí)的自信。目的是掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度。]]
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音子的讀音。
b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎樣玩的？
c.想一想。從他玩鏡片的過程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，在玩中做。
d.聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)他的這種玩法的看法。
e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
[充分的朗讀是理解課文的扎實(shí)有效途徑，真正做到在讀中感悟。時(shí)時(shí)把“玩”與“名堂”緊密聯(lián)系在一齊。]
指導(dǎo)寫字
1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
2.小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3.仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4.學(xué)生寫字。
[學(xué)生已經(jīng)有了必須的識(shí)字、寫字基礎(chǔ)。因此，鼓勵(lì)他們交流識(shí)字方法、引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。發(fā)揮其用心性和自主性。]
玩出了名堂教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)：
抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
�。�、潛力：
有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動(dòng)寫玩中的樂趣或收獲。
�。场⑶楦校�
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察潛力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文３～４自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
【教學(xué)過程】
一、整體感知
談話導(dǎo)入：玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
�。ㄕ页鏊隽朔糯箸R；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）
二、學(xué)習(xí)２～４自然段
引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個(gè)全新的世界，為人類認(rèn)識(shí)地球做出了巨大的貢獻(xiàn)，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)資料畫下來。
匯報(bào)：
１、看門時(shí)磨鏡子：
�、潘窃鯓幽サ�？如果是你來磨鏡片，心里會(huì)想些什么？
（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會(huì)覺得真沒意思，時(shí)間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
�、茷槭裁醋瞿ゲＡн@么枯燥的事？
�、傧矚g。
②能夠用它來看細(xì)微的東西或閱讀很小的文字。
�、亲x讀第二段和這句。
�、冉處熜〗Y(jié)：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎樣發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
�。病涯ズ玫溺R子放在一齊，做成簡(jiǎn)易顯微鏡：
�、懦鍪菊n件兩片放一齊的句子：
�、儆媚愕氖执韮善R片演示一下怎樣放？
�、谖覀円捕纪孢^玩放大鏡但是我們?cè)鯓記]想到把兩片放大鏡放在一齊玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）
�、鬯吹轿米拥耐认裢米拥耐�，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會(huì)怎樣想？（體會(huì)驚訝的情緒）讀讀這幾句。
�、瞥鍪景l(fā)明顯微鏡的句子：
�、�“一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)”演示一下。
�、谟蓛善旁谝积R到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的，他是個(gè)什么樣的人？(善于思考
③他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
�。�、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：
�、旁谕嬷凶龀闪撕�(jiǎn)單的顯微鏡，列文虎克接下來又會(huì)有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
出示：“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”（出示課件微生物圖）
�、�“居民”又指什么？這“小人國”指什么？
�、羌偃缒闶橇形幕⒖�，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的情緒會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？
⑷是�。×形幕⒖诉呁孢吽伎歼呌^察，才會(huì)有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會(huì)感情。
⑸引：請(qǐng)大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學(xué)習(xí)的收獲，你能試著做做這個(gè)填空練習(xí)嗎？
列文虎克利用看門時(shí)的空閑，把（）的四周（），做成了（），用來看（），或者閱讀（）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（），其中一片固定，另一片（），做成了（）；啊！他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)（）的（）世界。
�、柿私饬肆形幕⒖送嬷械陌l(fā)現(xiàn)后，你想對(duì)列文虎克說些什么？
三、學(xué)習(xí)第五自然段
１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
�。ㄓ拭靼琢怂陌l(fā)現(xiàn)聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。）
�。病�“玩具”指什么？
３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結(jié)
玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
【板書】
�。保�、玩出了名堂
看顯微鏡
想微生物
善于觀察善于思考
【課后小結(jié)】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發(fā)明了顯微鏡，透過觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個(gè)問題“列文虎克是怎樣玩的”進(jìn)行，學(xué)生透過對(duì)由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一齊玩的有關(guān)語句的學(xué)習(xí)感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。透過顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的情緒。對(duì)完出名堂的過程我還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)發(fā)明的過程有一個(gè)全面地了解，到達(dá)鞏固知識(shí)的目的。最后問你想對(duì)列文虎克說些什么？學(xué)生自然而然的對(duì)他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，到達(dá)了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
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