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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.理解信的主要資料，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
3.讓學(xué)生結(jié)合課外資源理解重點(diǎn)詞句和體會(huì)情感，以及培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的潛力。
4.體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，緬懷為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn):理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平……”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
[課前準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備:收集一些戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，制作課件。向?qū)W生推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視作品。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:
(1)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料。
(2)了解維和部隊(duì)的使命、工作狀況。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、交流課前搜集，導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入新課:最近我們一向在談?wù)撝粋�(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題。課下同學(xué)們又了解了很多這方面的信息。下面把自己搜集整理的資料向大家作以介紹。(學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)分類(lèi)。)
師:戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類(lèi)歷史的進(jìn)程。生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨钠谕�，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，這天老師想帶大家一齊走近一位中國(guó)孩子，一位以前被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一齊去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
學(xué)生齊讀課題。
3.從課題中，你想明白什么
4.師:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)他發(fā)出什么呼聲他為什么要發(fā)出這樣的呼聲這只是“—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”嗎請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題輕讀課文。
要求:(1)借助生字表讀準(zhǔn)字音;讀通、讀順
(2)這篇課文寫(xiě)了什么
5.學(xué)生自由讀文。
6.指名朗讀課文。朗讀中注意進(jìn)行正音。
[設(shè)計(jì)意圖]
這篇課文是—個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。此刻的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感。因此，在課前布置學(xué)生收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景。而在課上做簡(jiǎn)單交流，意在將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的話題，帶人情境，引出新課，從而更好地體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
二、默讀課文.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)
1.學(xué)生默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)。
2.結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，解釋一些詞語(yǔ)，讀好內(nèi)含這些詞語(yǔ)的句子。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ):執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻女、充滿
解釋:“藍(lán)盔”。
課件:出示維和部隊(duì)的照片
維和部隊(duì)士兵統(tǒng)一戴藍(lán)色盔帽或貝雷帽(藍(lán)色象征和平)，上有聯(lián)合國(guó)英文縮寫(xiě)“uN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，也稱(chēng)藍(lán)盔部隊(duì)。
[設(shè)計(jì)意圖]
這篇課文中難解的句子較多，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生先讀好這些句子，進(jìn)而為進(jìn)一步理解打下基礎(chǔ)，—些不需要放在具體語(yǔ)境中理解的詞，如“藍(lán)盔”，透過(guò)補(bǔ)充資料的方式幫忙學(xué)生理解，掃除閱讀的障礙，為深入體會(huì)感情做了鋪墊。
三、再讀課文，理清順序
1.請(qǐng)你說(shuō)—說(shuō)，這篇課文主要寫(xiě)了什么
師:這篇課文是書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意(板書(shū):問(wèn)候與感謝)，
之后是對(duì)爸爸出征前后的深情回憶(板書(shū):傾訴與懷念)，最后向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁，要維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。(板書(shū):發(fā)出呼吁)
這篇文章情感真摯、催人淚下。
下面請(qǐng)你再讀課文，從以下三部分資料中選取感受最深的地方來(lái)讀。
問(wèn)候與感謝傾訴與懷念發(fā)出呼吁
2.學(xué)牛自由讀。然后指名讀有關(guān)段落，教師相機(jī)指導(dǎo):讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念之情，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。
[設(shè)計(jì)意圖]
在學(xué)生陳述課文主要資料之后，教師進(jìn)行梳理、歸納，意在引導(dǎo)學(xué)生整體感知、把握課文的資料。教師邊歸納邊板書(shū)，幫忙學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)。再次讀書(shū)時(shí)，要求按照三部分資料選取自己最想讀的段落，一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，為深入理解奠定基礎(chǔ)，二是在讀中進(jìn)一步強(qiáng)化文章的層次，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的結(jié)構(gòu)。
第二課時(shí)
一、指名學(xué)生讀全文.回憶課文主要資料
二、探究“呼聲”，感悟父親形象(精讀課文1—5自然段)。
1.師:在信中，失去爸爸的雷利先回憶了兩年前那一段痛苦的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)再讀課文1—5自然段，體會(huì)一下雷利當(dāng)時(shí)的情緒。
學(xué)生自由讀1-5自然段。
說(shuō)一說(shuō)，你從中體會(huì)了雷利什么樣的情緒(學(xué)生說(shuō)出自己的感受)
2.師:雷利悲傷，雷利痛苦，雷利懷念自己的父親!這又是怎樣的一個(gè)父親呢再讀1-5小節(jié)。
(1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，邊讀邊思，可勾畫(huà)，可寫(xiě)小注。
(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀。(以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)
(3)情境創(chuàng)設(shè):
師:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，能夠和雷利一齊干什么
學(xué)生根據(jù)文本資料，充分想象雷利等爸爸在一齊的快樂(lè)情景。
師:我忘不了的是爸爸那深情的目光呀，讓我們一齊再來(lái)讀。生齊讀3小節(jié)。
3.師:多完美的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來(lái)迎接他。飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么他會(huì)說(shuō)些什么
(設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景，構(gòu)成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。)
4.師:此刻，爸爸回來(lái)了，藍(lán)盔回來(lái)了，誰(shuí)能想到是用這種方式回來(lái)的，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有擁抱，沒(méi)有歡笑，有的，只是這樣的場(chǎng)面(課件出示圖片、音樂(lè)二泉印月)，學(xué)生配著音樂(lè)讀。
相機(jī)出示:
語(yǔ)段一:“此刻這頂藍(lán)盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語(yǔ)段二:“啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平!和平!和平!”
(抓住染紅、浸滿等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)
師:爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
(課件染紅“爸爸的嘴張著，……”幾句。)爸爸仿佛在呼喚什么7
應(yīng)怎樣讀。“和平!和平!和平!”
指名試讀。(可從低到高，表達(dá)出爸爸和我們對(duì)和平越來(lái)越強(qiáng)烈的渴望也可從高到低，越來(lái)越堅(jiān)定，讓爸爸的心聲宇字句句去撞擊每個(gè)人的心靈。)
5.此時(shí)此刻，如果你是雷利，應(yīng)對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么說(shuō)些什么
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本，深入對(duì)話，對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。)
6.過(guò)渡:一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者應(yīng)對(duì)這一切，情緒會(huì)怎樣我們?cè)鯓影炎髡叩恼鎸?shí)感受讀出來(lái)
(訓(xùn)練有感情地朗讀，把握作者的內(nèi)心世界)
朗讀3、4、5自然段。
7.師:作為—位維和戰(zhàn)士，爸爸呼喚和平，更用生命捍衛(wèi)了和平，所以這天，兒子向爸爸獻(xiàn)上了—束最美的鮮花。(課件打出第5自然段最后幾句:“他的死是光榮的，他是為和平而飼下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。這天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。”)
指名學(xué)生讀。
師:聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生也為爸爸獻(xiàn)上了一束最美的鮮花。(課件打出加利的一段話:“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。”)
指名學(xué)生讀。
這是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)—個(gè)普誦的維和戰(zhàn)士的最崇高的贊賞。齊讀這一句。
[設(shè)計(jì)意圖]
語(yǔ)文教學(xué)是透過(guò)語(yǔ)言的感悟、情感的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感的。基于此，在第3自然段的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境”的環(huán)節(jié)，意在幫忙學(xué)生和作者達(dá)成一種情感的共鳴，幸福的團(tuán)聚場(chǎng)面與下文的生離死別構(gòu)成鮮明的比較，這樣的想象，為學(xué)習(xí)下文作者接到爸爸靈柩時(shí)的巨大悲痛做好情感的鋪墊。哀婉的大提琴曲及教師深情的導(dǎo)引，也為學(xué)生的動(dòng)情朗讀做了無(wú)痕的指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)第5自然段時(shí)，把“我”對(duì)爸爸的熱情謳歌與聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的評(píng)價(jià)放在—起，更能讓學(xué)生體會(huì)到爸爸是為和平而獻(xiàn)身的優(yōu)秀的維和戰(zhàn)士，他熱愛(ài)和平，勇敢地用自己的生命捍衛(wèi)了和平。
三、感受呼聲，激熱愛(ài)和平之情(精讀6-9自然段
1.教師點(diǎn)撥:和平的環(huán)境是完美。雷利緊緊是為失去這樣可愛(ài)的爸爸而發(fā)出了呼聲嗎不是!
讀6-9小節(jié)。
學(xué)生根據(jù)自己讀課文所得回答出自己的看法，找到重點(diǎn)句子。
2.出示:“但是51年后的這天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。
“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
(1)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“但是51年后的這天，和平之神并沒(méi)有永駐人間”。
(2)體會(huì)“但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
�、俳涣髡n前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突……
“和平之花”指什么{和平太完美了，所以將它比喻成花。)
結(jié)合資料談一談，為什么說(shuō)“和平之花”是嬌嫩的
為什么說(shuō)“罪惡的子彈’
�、趲�:正是還有那么多罪惡的子彈威脅著無(wú)辜的人們，所以說(shuō)，我們的“和平之花”是嬌嫩的，盡管美麗，卻很容易被摧殘。有這樣一份資料，從1945年至今，在60多年的時(shí)間里，全世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的日子只有26天。請(qǐng)看這些圖片。
課件打出戰(zhàn)爭(zhēng)圖片:
1991年海灣戰(zhàn)爭(zhēng)。1995年車(chē)臣戰(zhàn)爭(zhēng)。1999年科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)。2002年阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)。2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。
師:再讓我們看一看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了什么。
課件打出—幅幅戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難照片，教師做必要解說(shuō)，如:
�、龠@些伊拉克兒童，他們?cè)诿儡娬У臍堅(jiān)珨啾谂詫W(xué)習(xí)，頭上還有轟鳴的美軍飛機(jī)
�、谶@位父親，他身旁的木盒里放著的是他的三個(gè)幼小的孩子的尸體，他多么想聽(tīng)到孩子們?cè)俳兴宦暟职盅?
③這個(gè)孩子在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷，趴在醫(yī)院的地板上，他還不明白在敵機(jī)的轟炸中，已經(jīng)永遠(yuǎn)失去了爸爸媽媽。
有這樣罪惡的子彈威脅著，它讓我們失去了摯愛(ài)的親人，讓國(guó)家失去了棟梁，讓我們的生存環(huán)境慘遭破壞……正是因?yàn)橛羞@罪惡的子彈的威脅，我們的和平之花才是嬌嫩的。
(3)感情朗讀6、7自然段，體會(huì)作者的情緒。
(4)匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁。
師:此時(shí)此刻，雷利究竟是為了什么發(fā)出了呼聲呢
引導(dǎo)學(xué)生用“不僅僅僅……而更是……”等多種句式表達(dá)。
(因?yàn)樽约菏チ刷僭跒?ldquo;我”的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。②在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。)
師:讓我們和作者雷利一齊向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。
齊讀第8自然段。
(5)師:讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。(出示這句話)
你怎樣理解這句話的含義
師:這句話飽含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，同時(shí)也表達(dá)了中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)的呼吁，那就是:維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
[設(shè)計(jì)意圖]
“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”這句話學(xué)生很難理解，為突破這一難點(diǎn)，課前讓學(xué)生收集了有關(guān)信息資料，并精心修改了課件，將一些不同時(shí)代的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面以及戰(zhàn)火中無(wú)辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片展示給學(xué)生，意在喚起學(xué)生心靈的共鳴，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘暴以及和平的“脆弱”。教師精心設(shè)計(jì)的解說(shuō)詞，與驚心動(dòng)魄的畫(huà)面相互配合，不斷激起學(xué)生的感情的波瀾，對(duì)理解句意、理解課文所表達(dá)的思想感情起到了重要的作用。
四、拓展呼聲，升華維護(hù)和平之情。
1.學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選)
此時(shí)此刻，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么嗎
指名學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。(能夠?qū)?ldquo;恐怖分子”說(shuō)，對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者說(shuō)，能夠?qū)?ldquo;武器的制造者”)
師:就讓我們向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁—
學(xué)生齊讀第8自然段
2.師(指板書(shū))小節(jié):
如果我們都具備“人道與公正的素質(zhì)”，和平之花就不再嬌嫩(捧去“嬌嫩的”，補(bǔ)寫(xiě)“永駐人間”)，就會(huì)永駐人間，這不僅僅是—個(gè)中國(guó)孩子的呼聲”，更是全世界愛(ài)好和平的人們的共同心愿。
3.師:作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么呢(學(xué)生能夠暢所欲言，教師要正確引導(dǎo)。)
[設(shè)計(jì)意圖]
此處設(shè)計(jì)“說(shuō)話練習(xí)”，意在讓學(xué)生在需要表達(dá)的時(shí)候練習(xí)表達(dá)，情動(dòng)而辭發(fā)。這是借助閱讀課帶給的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)潛力的訓(xùn)練。同時(shí)，這個(gè)練習(xí)，也是對(duì)學(xué)生情感目的達(dá)成狀況的—個(gè)檢驗(yàn)，對(duì)強(qiáng)化“憎恨戰(zhàn)爭(zhēng)，愛(ài)好和平”的情感，起著重要的作用。
五、實(shí)踐延伸，表達(dá)熱愛(ài)和平之情。
1.能夠把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。
2.能夠給飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
3.能夠利用多種方式，如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
人道與公正的素質(zhì)——(嬌嫩的)“和平之花”永駐人間
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)介：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。本文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑，催人淚下。設(shè)計(jì)理念：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟，以課文為媒介，教學(xué)時(shí)以情促讀，以情促思，以情感人。透過(guò)讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；透過(guò)讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。借助恰當(dāng)?shù)拿襟w渲染，在悉心營(yíng)造的情感世界里，想象場(chǎng)景，移情體驗(yàn)，讓孩子的心靈受到一次深刻的洗禮，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼！學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能
（1）理解信的主要資料，理解某些句子的深刻含義。（2）有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法
（1）以讀促悟，以讀激情。
�。�2）聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛情緒和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的完美情感。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。教法與學(xué)法：
1、透過(guò)研讀、自悟，互動(dòng)交流來(lái)到達(dá)對(duì)課文資料的理解和情感的熏染。
2、借助恰當(dāng)媒體渲染，透過(guò)想象、移情體驗(yàn)等方式激發(fā)情感，再透過(guò)讀、寫(xiě)表達(dá)和升華情感。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒及對(duì)父親的懷念。2、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。維護(hù)和平的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（戰(zhàn)爭(zhēng)片段，圖片及音樂(lè)）教學(xué)流程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們此刻生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香、無(wú)憂無(wú)慮、充滿幸福的生活當(dāng)中，然而當(dāng)我們正在享受著幸福和快樂(lè)的時(shí)候，你可曾想到就在此時(shí)，就在地球的某一個(gè)地方，正發(fā)生著這樣的一幕（播放戰(zhàn)爭(zhēng)錄像片段，定格在一副災(zāi)難畫(huà)面）。師：聽(tīng)著令人揪心的哭聲，看著令人心顫的畫(huà)面，同學(xué)們明白是什么造成的嗎？（生：戰(zhàn)爭(zhēng)）是的，是戰(zhàn)爭(zhēng)，是萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們掙扎在死亡線上，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們失去了親人。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一齊感受，一齊傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。齊讀課題，（生讀）再讀！
二、默讀課文，把握課文資料，探究人物形象1、默讀課文，自主感悟。
師：上節(jié)課，老師和大家一齊初步學(xué)習(xí)了本篇課文，有哪位同學(xué)還記得這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？（生：救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）他為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（生1：因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了親愛(ài)的爸爸。生2：戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命）這個(gè)中國(guó)孩子之所以發(fā)
出“救救孩子，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲，是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)使他失去了親愛(ài)的爸爸。那么他的爸爸到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描述爸爸的句子，勾劃下來(lái)，能夠自己體會(huì)，也能夠和同桌相互交流一下。（點(diǎn)擊課件：爸爸是個(gè)什么樣的人？）（生自由默讀，勾劃句子）
2、重點(diǎn)探究，感悟形象。
（1）自由匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為爸爸是個(gè)怎樣的人？（生1：我認(rèn)為爸爸是一位卓越的觀察員。）找出文中這個(gè)句子讀一讀。（生2：愛(ài)妻子，愛(ài)孩子。）也就是說(shuō)爸爸是個(gè)愛(ài)家庭的人。（板書(shū)：愛(ài)家庭）你很會(huì)讀書(shū)。
師：你從哪里看出爸爸是個(gè)愛(ài)家庭的人，把句子找出來(lái)讀一讀。（生2讀）誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？（生3讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她讀得怎樣樣？（有感情）嗯，她讀出了爸爸對(duì)我和媽媽的愛(ài)。你也來(lái)讀一讀。老師不僅僅聽(tīng)出爸爸對(duì)我和媽媽的愛(ài)，還聽(tīng)出爸爸對(duì)這次出行很有信心！大家想不想讀？一齊讀一讀：“孩子，等爸爸回來(lái)，必須送你一頂藍(lán)盔”。師：爸爸除了是一個(gè)愛(ài)家庭的人，爸爸還是個(gè)什么樣的人？（生：一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。）碩士，透過(guò)學(xué)習(xí)，你們明白碩士是怎樣的人嗎？（生：十分有知識(shí)，有才華的人）（板書(shū)：有知識(shí)）
師：這個(gè)中國(guó)孩子說(shuō)爸爸是一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，流露出他怎樣的感情？（生：對(duì)爸爸的贊揚(yáng)、自豪）如果你的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，你會(huì)為有這樣的爸爸而感到怎樣？你能不能自豪地讀出這個(gè)句子？誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（生讀）十分自豪！把掌聲送給他。
師：爸爸是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他要想找一份安全的工作就應(yīng)不成問(wèn)題，但他卻選取去危險(xiǎn)的地方維護(hù)和平。這說(shuō)明爸爸是個(gè)什么樣的人？（生：熱愛(ài)和平的人）（板書(shū)：愛(ài)和平）（2）總體感知爸爸形象。
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)，師適當(dāng)點(diǎn)撥）
三、品讀重點(diǎn)詞句，結(jié)合想象，體會(huì)作者痛失父親的悲傷和憤怒以及對(duì)父親的懷念1、入情入境，潛心會(huì)文。
師：這樣一位捍衛(wèi)和平的勇士！這樣一位才華橫溢的才子！這樣一位可親可敬的爸爸！怎能不讓這個(gè)中國(guó)孩子感到驕傲和自豪？他多么熱切地盼望爸爸能早日回來(lái)，把那頂藍(lán)盔親手戴在自己的頭上。同學(xué)們，此刻你們就是這個(gè)中國(guó)孩子，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下，爸爸勝利歸來(lái)，一家人在機(jī)場(chǎng)幸福團(tuán)聚的場(chǎng)面，好不好？開(kāi)始：機(jī)場(chǎng)，醉人的鮮花，藍(lán)盔，擁抱，熱烈的掌聲，歡樂(lè)的笑聲，照相機(jī)“咔嚓咔嚓”拍照的聲音，那將是多么幸福的場(chǎng)面呀！同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，把你們的幸福表此刻臉上，笑出聲音來(lái)！好，我們老師都感到了幸福，同學(xué)們肯定也感到十分十分幸福！爸爸的勝利歸來(lái)，用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是——凱旋！此刻，我們?nèi)找顾寄畹陌职�，最�?mdash;—回來(lái)了，我和媽媽捧著最美的鮮花來(lái)到了機(jī)場(chǎng)。（放錄像，抬靈柩，配哀樂(lè)）
師：但是，那一次，我們接到的卻是爸爸那冰冷的遺體爸爸呀！你不是答應(yīng)要親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？怎樣能不守信用呢？你聽(tīng)見(jiàn)了我和媽媽的哭聲了嗎？你怎樣舍得離開(kāi)我和媽媽而去呢？（關(guān)掉課件）2、主角轉(zhuǎn)換，體會(huì)感情。
師：同學(xué)們，此刻你就是這個(gè)中國(guó)孩子，應(yīng)對(duì)爸爸的靈柩，你會(huì)說(shuō)些什么？（生1說(shuō)，生2說(shuō)）同學(xué)們，爸爸是因?yàn)槭裁炊鵂奚�？（生：�?zhàn)爭(zhēng)）你們喜歡戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（生：不喜歡）大家用一個(gè)詞來(lái)形容戰(zhàn)爭(zhēng)，表達(dá)此刻的情緒。（生1說(shuō)：痛苦，生2說(shuō)：殘忍，生3說(shuō)：憎恨）好，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的情緒自由地讀一讀課文第5段。（點(diǎn)出課件）藍(lán)盔回來(lái)了，爸爸卻永遠(yuǎn)地走了。物是人非，爸爸再也不能帶你玩，再也不能和你說(shuō)話了。
鮮紅的血染紅了衣服，腕上的手表里也浸滿了凝固的血。爸爸死得那么悲慘，這一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如針刺？讀出這刻骨銘心的痛吧�。ǹ雌聊�，生讀）3、以情促讀，以讀促悟。
師：老師剛才看到了同學(xué)們眼中閃著淚花，這眼淚是對(duì)爸爸深切的懷念，是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨。爸爸就這樣犧牲了，但爸爸還有許許多多的心愿。他的嘴張著，仿佛在呼喚著什么？他在呼喚什么？同學(xué)們。（生說(shuō)：和平）對(duì)！和平。老師與你們一齊向發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人，發(fā)出對(duì)和平的呼喚，老師每呼喚一次，你們之后讀，明白了嗎？
師：��！我聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平）媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平）在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平）全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚：（生：和平！和平！和平�。�
師：應(yīng)對(duì)著臨死之前，還在掛念著和平的爸爸，如果你是這個(gè)孩子，你會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？（生1：生2：）課文中，他對(duì)爸爸是怎樣評(píng)價(jià)的呢？看第6段，請(qǐng)把他的評(píng)價(jià)改成你的評(píng)價(jià)，爸爸你的死是光榮的，起�。ㄉx）師：讓我們?cè)贊M懷崇敬之情把這些對(duì)英雄的贊歌向爸爸傾訴吧！爸爸，你的死是光榮的，起�。ㄉx）
四、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，傾訴對(duì)和平的祈盼
1、匯報(bào)對(duì)和平的認(rèn)識(shí)。
師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸的生命，世界因此而和平了嗎？（生：沒(méi)有）找出課文7、8段，讀一讀。（指一生讀）2、理解“世界并不太平”。
師：老師感受到了你對(duì)世界和平的憂慮。我們?cè)鯓永斫?ldquo;世界并不太平”？（生：世界各地還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，還不斷發(fā)生著戰(zhàn)爭(zhēng)）你們能舉一些事實(shí)嗎？課前老師布置你們搜集了資料。（生列舉事實(shí)，并交流收集的圖片、資料）
3、直面戰(zhàn)爭(zhēng)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，抒發(fā)熱愛(ài)和平的情感。師：好，此刻讓我來(lái)感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)帶給我們的災(zāi)難吧。（放戰(zhàn)爭(zhēng)片段）2001年9月11日，美國(guó)紐約世貿(mào)大廈遭恐怖襲擊，頃刻間灰飛湮滅，死亡了3600多人，帶給人們無(wú)盡的傷痛。師：這可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，這無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了無(wú)數(shù)無(wú)辜的生命。（課件展示戰(zhàn)爭(zhēng)傷亡數(shù)據(jù)）這是一段時(shí)期以來(lái)世界各地發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及傷亡數(shù)據(jù)。一個(gè)個(gè)活生生的人，一條條鮮活的生命就這樣被萬(wàn)惡的戰(zhàn)爭(zhēng)化成一組組觸目驚心，令人深思的數(shù)字。（配音樂(lè)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們?yōu)碾y的圖片）
師：猛烈的炮火，罪惡的子彈威脅著人們的生命。這地上橫七豎八躺著的是孩子們的父親，妻子的丈夫，老母親的兒子。
師：戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子吃不飽，穿不暖，他們失去了御寒的衣服，躲避著隨時(shí)可能飛來(lái)的子彈，驚慌失措逃離的人群中一個(gè)三歲的孩子在大聲的哭喊：爸爸，媽媽?zhuān)銈冊(cè)谀�？我，好害怕呀！一�?mèng)醒來(lái)，我的雙手呢？（停止播放）同學(xué)們，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)送給我們的禮物，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么？（生1：戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)太多災(zāi)難。生2：想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人說(shuō)，停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧！你沒(méi)有孩子嗎？）五、即時(shí)訓(xùn)練，深化資料，激情呼吁1、結(jié)合想象，融情入文，感情呼吁。
師：是啊，這無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了他們的幸福、快樂(lè)，甚至生命。此時(shí)，我們禁不住要和這個(gè)孩子一齊發(fā)出呼喚：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。”（板書(shū)：要和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)）
師：這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？（生：這是全世界人民的呼聲�。�
師：讓我們?cè)陬^腦中想象著戰(zhàn)爭(zhēng)正在發(fā)生的場(chǎng)面，帶著這種想象，來(lái)激情呼吁：“救救孩子
們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”
師：剛剛老師看到了你們眼中的淚花，請(qǐng)你們帶著淚的傾訴來(lái)激情呼吁，好嗎？（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)文字：救救孩子們家園）
師：同學(xué)們，這是發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊，聽(tīng)了你們飽含真情的朗讀，老師也受到了感染，老師也想加入你們，一齊來(lái)發(fā)出對(duì)和平的呼喚�。◣熥x，指一女生讀，女生全體讀，全班讀）
2、拓展訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。
師：同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛(ài)，為了維護(hù)和平，我們就應(yīng)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把你們的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生討論后寫(xiě)并發(fā)言，（生1：我想對(duì)侵略者說(shuō)停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧。生2：我想當(dāng)維和部隊(duì)的軍人，去世界各地維護(hù)和平！生3：我想幫忙那些遭受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子）
師：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，雖然我們此刻還不能制止戰(zhàn)爭(zhēng)，但我們能夠不斷壯大和平的力量，你們看世界各地的人們紛紛走上街頭，他們高呼：我們要和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)！師：我們也加入他們的行列，將我們心中的渴望化為共同的呼聲：“讓和平永駐人間！讓世界充滿愛(ài)！”讓我們?cè)賮?lái)大聲呼吁，讓全世界人民都能聽(tīng)得見(jiàn)：“讓和平永駐人間！讓世界充滿愛(ài)！”六、激情渲染，總結(jié)升華（播放呼喚和平歌曲）
師：我堅(jiān)信所有熱愛(ài)和平人的心愿，必須會(huì)穿越時(shí)空，傳到那些發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的人的耳朵里！我堅(jiān)信這個(gè)世界有了在座的各位，以及千千萬(wàn)萬(wàn)熱愛(ài)和平的人不懈努力，這和平之花必須會(huì)在不久的將來(lái)，開(kāi)滿全球！明日的世界必須會(huì)成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！板書(shū)設(shè)計(jì)：
15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲愛(ài)家庭
有知識(shí)要和平愛(ài)和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)（悲痛）（呼吁）
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解信的主要資料，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
理解含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
透過(guò)抓住關(guān)鍵詞體會(huì)“我”失去父親的巨大悲痛。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。
1．師：同學(xué)們，看看，我們坐在這寬敞明亮的教室，沐浴著和平的陽(yáng)光、享受著親人的疼愛(ài)，老師的教誨，這是多么幸福的事情啊！但是這幸福不屬于每一個(gè)孩子，在世界的某些角落還發(fā)生著這樣的一幕幕！
課件出示圖片。師：聽(tīng)到這哀婉的音樂(lè)，看到這悲慘的景象，大家的情緒必須很難過(guò)，大家明白這是什么造成的嗎？（是戰(zhàn)爭(zhēng)，是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)。）
下面就讓我們一齊去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子應(yīng)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲！
2．板題，齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀到這個(gè)課題，你想明白些什么？
�。ㄟ@個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他發(fā)出怎樣的呼聲？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？）
初讀課文，解決質(zhì)疑。
學(xué)生自由地讀讀文，出示自讀要求。
2．出示生字詞認(rèn)讀。
3．誰(shuí)能用上前面兩行中的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要資料？
�。◣燑c(diǎn)明概括課文主要資料的方法）
4．解決疑問(wèn)。
三|、細(xì)讀探究，感悟形象。
1．課件出示：請(qǐng)大家默讀2——5自然段，找找描述爸爸的語(yǔ)句，作作記號(hào)，用第一人稱(chēng)介紹介紹。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課件出示：①一名卓越的軍事觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
◆這一句是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生對(duì)我的爸爸高度的贊揚(yáng)
◆誰(shuí)來(lái)介紹。指名讀。理解卓越。音，義
◆多么令人自豪的爸爸啊！誰(shuí)能讀好這句。你的介紹是充滿情感的。明白軍事觀察員？師：能不能這樣理解：軍是觀察員是專(zhuān)門(mén)觀察交戰(zhàn)雙方�；饏f(xié)議的執(zhí)行狀況，往往在執(zhí)行任務(wù)的時(shí)候是站在最危險(xiǎn)的地方，而且不能夠佩戴任何武器，因?yàn)橐w現(xiàn)人道與。。。這不禁讓我們產(chǎn)生了敬意。讓我們一齊來(lái)介紹介紹這樣的爸爸。
過(guò)渡：多么了起的爸爸啊，還有嗎？還有介紹爸爸的嗎？
課件出示：②“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。”
◆好的，剛才我們介紹了觀察員爸爸。這句同學(xué)們也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（十分了解，熟練掌握。）
◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你來(lái)介紹介紹。
是啊，一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，如果讓你用一個(gè)詞形容爸爸，你想用哪個(gè)詞？至少他是祖國(guó)的棟梁之材，但是就是這么人才，本來(lái)就應(yīng)為國(guó)家，為人民作出更大的貢獻(xiàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)卻奪去了他寶的貴生命。
過(guò)渡：這是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？
◆讀讀第三自然段爸爸和我分別的情景。（愛(ài)我，愛(ài)媽媽?zhuān)┠銖哪淖x出來(lái)的？除了目光，還從哪讀到爸爸愛(ài)我愛(ài)這個(gè)家？
3．現(xiàn)大，大家能不能根據(jù)板書(shū)，完整地來(lái)介紹爸爸。三個(gè)要求：
大家介紹的時(shí)候能不能用關(guān)聯(lián)詞；能不能用上剛才我們積累的詞語(yǔ)或句子，比如，才華橫溢；第三條，有些難度，能不能在結(jié)尾加上但是——
四、構(gòu)成比較，讀中悟痛。
過(guò)渡：是啊，一個(gè)如此優(yōu)秀的爸爸就這樣倒下了，就這樣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答應(yīng)要送我一頂藍(lán)盔�。�。
1．師讀：“此刻這頂。。。”
課件出示：②“此刻這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
藍(lán)盔回來(lái)了，可我親愛(ài)的爸爸呢？誰(shuí)來(lái)讀。
我無(wú)法理解這樣的現(xiàn)實(shí)，誰(shuí)再來(lái)讀。
誰(shuí)來(lái)把下面的句子讀一讀。
從“染紅、浸滿”等詞你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用深情的朗讀，再現(xiàn)這凄慘的畫(huà)面。
師范讀。課件出示接機(jī)圖。
引讀：爸爸，我和媽媽早也盼，晚也盼，最后把您給盼來(lái)了，但是——
我們接到的是——爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體
我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
引讀：爸爸，我和媽媽捧著最美的鮮花來(lái)接你了，但是
我們接到的是——爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體
我們看到的是——鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血
此時(shí)此刻，你能一個(gè)詞形容我和媽媽的情緒嗎？此刻你就是雷利，看到爸爸的遺體，你有什么最想說(shuō)的話要對(duì)爸爸傾訴嗎？
孩子們，把你們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作朗讀吧。齊讀。
8．師：同學(xué)們，爸爸走了，但是他還有許多未了的心愿。你們看，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。他在呼喚什么呀？老師也想對(duì)同學(xué)們發(fā)起對(duì)和平的呼喚，老師每發(fā)起一次呼喚，你們就之后讀和平，聽(tīng)明白了嗎？
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！
我聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚——————
媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚————-
在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他在呼喚————
全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是————
幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”？這說(shuō)明聽(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的人越來(lái)越多。
幾個(gè)“和平”？這說(shuō)明爸爸渴望和平的愿望十分強(qiáng)烈。
誰(shuí)能帶著這種強(qiáng)烈的愿望再來(lái)讀一讀。評(píng)價(jià)。
齊讀。
你們讀懂了爸爸的呼喚，雷利就更懂爸爸的心愿，所以他發(fā)出這樣的呼聲——
1．學(xué)到這，大家不僅僅了解了爸爸是個(gè)怎樣的人，還深深體會(huì)了雷利失去父親的巨大悲痛。那么雷利對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)充滿了怎樣的仇恨呢？又有著怎樣的完美愿望呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
雷利————————“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
�、诶斫庑诺闹饕Y料，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
③理解含義深刻句子的意思。
�、苡懈星榈乩首x課文。
課前準(zhǔn)備
�、偈占Y料，了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
�、跍�(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件，如;伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等，重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫(huà)面。
A案
第一課時(shí)
●激情導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著。但是，你明白嗎這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
③看到這些狀況你們想說(shuō)些什么呢
�、苓^(guò)渡：是啊!生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)楹推揭馕吨钠谕�，意味著能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，這天老師想帶大家一齊走近一位中國(guó)孩子，一位以前被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一齊去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
●重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
�、僬�(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要資料是什么它著重寫(xiě)了什么
�、跈z查生字，掌握狀況。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想;這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
④群眾交流;哪些地方讓自己的印象最深刻交流時(shí)，要個(gè)性關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
(語(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我必須送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。)
a.爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎樣想
b.雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ)，他的情緒會(huì)是怎樣的應(yīng)怎樣把這種情緒讀出來(lái)。
c.指導(dǎo)朗讀。
(語(yǔ)段：此刻這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平!和平!和平!)
a.朗讀這段話，一邊讀一邊想;讀著這段話，你仿佛看到了什么
b.如果當(dāng)時(shí)你應(yīng)對(duì)此情此景，會(huì)有怎樣的感受
c.指導(dǎo)朗讀。
(語(yǔ)段：我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他就應(yīng)為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。這天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)
a.哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來(lái)……卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
�、軐�(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
⑤怎樣理解“卓越”“人道與公正的素質(zhì)”
�、薨殡S著音樂(lè)，讓我們和雷利一齊再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習(xí)課文第三部分
�、龠^(guò)渡：雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎
你是從課文哪幾個(gè)自然段明白的
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
③著重理解下列句子：
這天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會(huì)到什么
b.結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
c.過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)──這天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�、軕�(zhàn)爭(zhēng)給不少?lài)?guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難，那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過(guò)著怎樣的生活呢我這兒有一份資料，大家能夠小聲地讀一讀。
(出示數(shù)據(jù)資料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。)
⑤讀了這份資料，你有什么樣的感受
⑥(出示難民兒童畫(huà)面)戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，飽受著戰(zhàn)火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么
�、叱汕先f(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)就應(yīng)擁有的幸福和歡樂(lè)。
正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
●指導(dǎo)實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲�(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對(duì)和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后這段話，相信大家必須會(huì)有更深的感受。
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚。“和平、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們能夠利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，也能夠召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn)椋尯推接礼v人間不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿!
B案
●談話引入
①談話：同學(xué)們，前面我們一齊學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉?/p>
�、谶^(guò)渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它充滿了血腥，但它也是震撼人心的、壯麗的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類(lèi)的和平中，許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!(出示課題)
●質(zhì)疑激趣
�、�?gòu)恼n題中，你想明白什么
�、谶^(guò)渡：走進(jìn)課文，置身于小作者的世界中，所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
●初讀課文
�、僮杂衫首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
②教師指名朗讀，朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。
�、蹖W(xué)生再讀課文，看看課文的主要資料是什么
●品讀感悟
�、俑形�“痛失父親”。
過(guò)渡：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō)，卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
a.請(qǐng)閱讀相關(guān)段落，找出描述“痛失父親”的句子。
b.反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點(diǎn)詞、句，想象當(dāng)時(shí)的情景。
c.應(yīng)對(duì)此情此景，你有什么感受。
d.指導(dǎo)朗讀。
�、诟形�“世界并不太平”。
a.過(guò)渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命，當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí)，回望如今的世界又是怎樣一番景象
b.學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們，當(dāng)超多的事實(shí)展此刻我們面前時(shí)，你做何感想呢
e.過(guò)渡：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會(huì)書(shū)信格式的寫(xiě)法
①每段講了什么資料。
②全文要表達(dá)的意思是什么。
�、鄯抡照n文寫(xiě)法給別人寫(xiě)一封信。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴;三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
教師：這天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想明白什么
(估計(jì)學(xué)生想明白的有：“一個(gè)中國(guó)孩子”是誰(shuí)他發(fā)出什么呼聲表達(dá)什么愿望他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲)
教師：同學(xué)們，課文中有沒(méi)有這些你們想明白的答案呢請(qǐng)認(rèn)真讀課文，書(shū)讀三遍，你們明白該怎樣讀吧
(第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫(xiě)什么;第三遍讀找一找問(wèn)題的答案，個(gè)性是要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句找答案。)
二、指導(dǎo)讀書(shū)，深入感悟
1、正確、流利地朗讀
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語(yǔ)的讀音。
2、了解課文主要資料
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，透過(guò)交流讓學(xué)生掌握課文的主要資料。要讓學(xué)生了解到，課文先寫(xiě)問(wèn)候和表示真誠(chéng)的謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語(yǔ)句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟
(1)對(duì)失父之痛的感悟
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解，或透過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。不必須是下面所舉的句子，說(shuō)得有道理或能讀出自己的感受就能夠。如：
句子一：
此刻這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。(事實(shí)是多么的無(wú)情�？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。)
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。)
句子三：
我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來(lái)他就應(yīng)對(duì)人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達(dá)失父之痛。)
(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問(wèn)題比較集中的句子可能是：
“這天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說(shuō)，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”能夠是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
舉例：2001年9月11日，美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)個(gè)性是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)的災(zāi)難;巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來(lái)的不斷的仇殺;阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)?lái)的破壞;還有車(chē)臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不必須局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行。“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園。”這句話的朗讀，要到達(dá)本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)
在深入感悟課文資料后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么
透過(guò)討論，讓學(xué)生明確，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，能夠是此刻努力學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也能夠是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心
五、全文朗讀，升華情感
教師：透過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——
(全班齊讀：“敬愛(ài)的加利先生：人類(lèi)家園。”)
六、課外延伸，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：
教學(xué)目的：1、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
2、提高利用課外資源，深入理解文章的潛力。
3、引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
同學(xué)們，我們?cè)诤推降沫h(huán)境下幸福地成長(zhǎng)，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。老師這兒收集到了幾幅感人的畫(huà)面（放課件，師解說(shuō)），看到此情此景，你有何感想呢？
生：他們很可憐，我們同情他們........
師：戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷呀!它奪走了多少無(wú)無(wú)辜人的生命。這天，讓我們來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，仔細(xì)品味，用筆把你感受最深的地方畫(huà)下來(lái)。
二、多方朗讀，讀中感悟
師：同學(xué)們讀書(shū)真認(rèn)真，透過(guò)讀課文，你體會(huì)到了什么？生自由發(fā)言
師：你能說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣寫(xiě)的嗎？
指生讀句子。
透過(guò)學(xué)生朗讀的句子，追問(wèn)從中你體會(huì)到了什么？學(xué)生試讀，再評(píng)價(jià)。
師：爸爸的嘴張著，仿佛在說(shuō)什么？他在說(shuō)什么？
生：他在說(shuō)：“和平。”
（課件出句子）自由讀，體會(huì)這兩個(gè)句子的異同？
學(xué)生自由談。
師引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么��！........學(xué)生齊讀，教師板書(shū)。
師：課文中還有哪兒使你深受感動(dòng)呢？
生：爸爸的為人讓我深受感動(dòng)。
師：如果有這樣的爸爸，你會(huì)感到怎樣？
生：感到自豪。
師：請(qǐng)你試著再讀一讀。（學(xué)生自評(píng)）
生：我的爸爸很優(yōu)秀，從“兩年以前，我的爸爸做為一名.......”看出來(lái)。
師：你讀得真不錯(cuò)，從你的朗讀中，我確實(shí)感受到了爸爸是一位十分優(yōu)秀的人才。但是戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了他寶貴的生命。因此，我們不要戰(zhàn)爭(zhēng)，要（和平）。＜板書(shū)＞
三、自主探究、體會(huì)情感
多媒體展示“世界并不太平......”一段，指生朗讀。
1、“和平之花”是什么？“和平之花”為什么是嬌嫩的？
2、你能根據(jù)課前收集到的資料舉出具體事例說(shuō)明世界上不太平的事件嗎？
小組學(xué)習(xí)，全班交流
教師也收集到了一些資料，展示給大家看看。讓我們感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火。＜板書(shū)＞
此刻，讓我們和雷利代表所有的中國(guó)孩子共同向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：救救孩子們.......（生齊讀）
四、拓展實(shí)踐，升華情感
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？
2、同桌討論匯報(bào)交流。
寫(xiě)封信；為戰(zhàn)區(qū)孩子獻(xiàn)愛(ài)心；努力學(xué)習(xí).......
3、總結(jié)升華。
同學(xué)們，相信你們都應(yīng)用自己的實(shí)際行為做一名維護(hù)和平的使者。為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們一齊行動(dòng)起來(lái)：（齊讀：“讓二十一世紀(jì)......人類(lèi)家園”）
我們（不要戰(zhàn)爭(zhēng)�。┪覀儯ㄒ推剑。�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
�。槭澜纾┖推剑。。。榧彝ィ┖推剑。閲�(guó)家）和平！！
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