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教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到試題，試題可以幫助主辦方了解考生某方面的知識(shí)或技能狀況。一份好的試題都是什么樣子的呢？下面是小編整理的教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、選擇題
1.下列現(xiàn)象中，不屬于教育的是（）。
A.家長(zhǎng)批評(píng)孩子 B.感受美好的自然環(huán)境
C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫(huà)展
2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫(yī)學(xué)院宣布。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，授予中國(guó)藥學(xué)專家屠呦呦與愛(ài)爾蘭科學(xué)家威廉.坎貝兒和日本科學(xué)家大村智，中國(guó)科學(xué)家獲獎(jiǎng)理由是成功的從中草藥中提取了（ ） 并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療。
A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素
3.下列關(guān)于教育要素表述不正確的是（ ）。
A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學(xué)習(xí)者和教育影響三個(gè)基本要素。
B..教育者是教育活動(dòng)中已較為職責(zé)的人有知識(shí)的人都可以成為教育者。
C.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。
D.教育形態(tài)的多樣化是由于教育要素的變化及其結(jié)合而造成的
4.創(chuàng)造性思維特點(diǎn)不包括（ ）。
A.流暢性 B .適應(yīng)性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性
5.1951年。我國(guó)頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。正式確立班主任制。規(guī)定從1952年起。在中小學(xué)設(shè)立班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動(dòng)等，并取代之前的（ ）。
A.級(jí)任導(dǎo)師 B.級(jí)任教師 C.班任導(dǎo)師 D.班任教師
6.品德形成的標(biāo)志是( )。
A.道德信念的形成 B.道德評(píng)價(jià)能力的形成
C.道德行為習(xí)慣的形成 D.價(jià)值內(nèi)化
7.下列關(guān)于封建社會(huì)教育表述不正確的是( )。
A.官學(xué)與私學(xué)是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的基本類型。
B.封建社會(huì)的教育內(nèi)容中國(guó)以四書(shū)五經(jīng)為主歐洲以七藝，騎士七技為主。
C.鮮明的等級(jí)性是封建社會(huì)教育的重要特征。
D封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走相結(jié)合
8.”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎，”最早出自( )
A.《論語(yǔ)》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》
9.愛(ài)國(guó)主義教育在我國(guó)中小學(xué)德育的內(nèi)容中屬于( ) 范疇。
A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D心理教育
10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（ ）。
A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫
11.一個(gè)壞的老師奉送真理，一個(gè)好的老師教人發(fā)現(xiàn)真理的提出者是（ ）。
A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克
12.以下選項(xiàng)不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。
A模仿 B視覺(jué)適應(yīng) C經(jīng)典條件反射 D操作條件反射
13.某初級(jí)中學(xué)為了追求升學(xué)率而取消年紀(jì)排名靠后的部分學(xué)生參加中考資格，該學(xué)校做法侵犯了這些學(xué)生的（ ）
A人格尊嚴(yán)權(quán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D教育權(quán)。
14.千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人的提出者是（ ）。
A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。
15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點(diǎn)屬于（ ）。
A遺傳決定論 B教育萬(wàn)能論 C環(huán)境決定論 D二因素論。
16.人的身體發(fā)展遵循由中心向周圍發(fā)展的規(guī)則，說(shuō)明人的身心發(fā)展具有特征（ ）。
A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性
17.認(rèn)為教育目的是由社會(huì)需要決定的代表人物是（ ）。
A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克
18.良好的班集體的基本特征有（ ），有效的行為規(guī)范，共同的心理歸屬感
A.明確的共同目標(biāo)，共同的輿論基礎(chǔ)
B明確的共同目標(biāo)，共同的活動(dòng)基礎(chǔ)。
C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級(jí)核心
D共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級(jí)核心
19.我國(guó)教育目的主要是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的（ ）。
�。两影嗳� Ｂ建設(shè)者 Ｃ建設(shè)者和接班人 Ｄ勞動(dòng)者
20.下列關(guān)于學(xué)生本質(zhì)屬性論訴不正確的是（ ）。
�。粒畬W(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜耍?/p>
�。拢畬W(xué)生是一個(gè)完整的人
�。茫畬W(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人
�。模畬W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。
21、具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（ ）。
A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制
22、以下關(guān)于教師表述不正確的是（ ）。
A、教師屬于國(guó)家公務(wù)員
B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者
C、教師是學(xué)生的朋友
D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT(mén)化
23、關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（ ）。
A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)
B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一
C、終身教育不包括非正規(guī)教育
D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國(guó)家普遍
24、中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不屬于（ ）。
A、經(jīng)驗(yàn)型課程
B、綜合性課程
C、三級(jí)管理課程
D、學(xué)科性課程
25、下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是（ ）
A、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫(xiě)、教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù)
B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門(mén)類制定的
C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容
D、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件
26、下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（ ）。
A、教學(xué)直觀包括語(yǔ)言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀
B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段
C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定
D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合
27、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（ ）。
A、激勵(lì)功能
B、診斷功能
C、導(dǎo)向功能
D、補(bǔ)償功能
28、根據(jù)教師成長(zhǎng)五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（ ）。
A、高級(jí)新手階段
B、勝任水平
C、熟練水平
D、專家水平
29、為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（ ）。
A、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn)
B、形成性測(cè)驗(yàn)
C、診斷性測(cè)驗(yàn)
D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
30、有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開(kāi)車時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于（ ）。
A、認(rèn)知階段
B、聯(lián)系形成階段
C、動(dòng)作模仿階段
D、自動(dòng)化階段
31、問(wèn)題解決過(guò)程中使用的啟發(fā)式策略不包括（ ）。
A、手段--目標(biāo)分析
B、爬山法
C、嘗試法
D、逆向推理法
32、化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語(yǔ)句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。
A、低效度測(cè)試
B、低信度測(cè)試
C、低難度測(cè)試
D、高區(qū)分度測(cè)試
33、學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移
34、教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括（ ） 。
A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生
35、下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是（ ）。
A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合
36、奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（ ）。
A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D、探究學(xué)習(xí)
37、某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒(méi)有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（ ）。
A、結(jié)果期待低，效能期待低
B、結(jié)果期待低，效能期待高
C、結(jié)果期待高，效能期待低
D、結(jié)果期待高，效能期待高
38、某學(xué)生在快速閱讀英語(yǔ)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語(yǔ)句沒(méi)有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（ ）。
A、注意策略
B、復(fù)述策略
C、元認(rèn)知策略
D、精細(xì)加工策略
39、下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（ ） 。
A、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型
B、沖動(dòng)型與沉思型
C、內(nèi)控型和外控型
D、深層加工和精細(xì)加工
40、根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)--回避目標(biāo)取向的個(gè)體傾向選擇
�。�1）最低難度 （2）中等難度 （3）最高難度 （4）無(wú)特殊要求
A、（1）（2） B、（1）（3） C、（2） D、（4）
41、某教師進(jìn)行鳥(niǎo)的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥(niǎo)”等定例，該教師運(yùn)用了( )方式來(lái)進(jìn)行概念學(xué)習(xí)
A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有
42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點(diǎn)來(lái)自_______
A. 認(rèn)知失調(diào)理論 B. 人際關(guān)系平衡理論
C. 認(rèn)知發(fā)展理論 D. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論
43、依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，具備“自我為中心，服從強(qiáng)權(quán)和權(quán)威，力避苦惱”特征的兒童道德發(fā)展處在_______水平。
A. 自我中心 B. 權(quán)威 C. 前習(xí)俗 D. 后習(xí)俗
44、“為了贏得社會(huì)地位”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于_______
�、�. 所屬內(nèi)驅(qū)力②. 自我提高內(nèi)驅(qū)力③. 內(nèi)部動(dòng)機(jī)④. 外部動(dòng)機(jī)
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
45、某小學(xué)六年級(jí)（1班）舉行“我心中的祖國(guó)”作文競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)和功能劃分，這屬于_______類型的班級(jí)活動(dòng)。
A. 個(gè)性發(fā)展、社會(huì)適應(yīng) B. 學(xué)習(xí)提高、綜合實(shí)踐
C. 思想道德引領(lǐng)、個(gè)性發(fā)展 D. 思想道德引領(lǐng)、社會(huì)適應(yīng)
46、了解學(xué)生是班主任工作耳朵基礎(chǔ)，研究學(xué)生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學(xué)生的基本內(nèi)容包括_______
A. 個(gè)人信息、群體信息、成長(zhǎng)家庭背景 B. 學(xué)習(xí)態(tài)度、同學(xué)關(guān)系。父母的社會(huì)關(guān)系
C. 個(gè)體信息、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 D. 身心素質(zhì)、個(gè)人微信、成長(zhǎng)家庭背景
47、下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______
A. 班集體的核心隊(duì)伍由班干部和積極分子組成
B. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成
C. 班集體的核心隊(duì)伍由班主任、班干部積極分子組成
D. 班集體的核心隊(duì)伍由任課教師和班干部、積極分組組成
48、班級(jí)危機(jī)管理的過(guò)程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。
A. 危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制、危機(jī)確認(rèn) B. 危機(jī)控制、危機(jī)發(fā)現(xiàn)、危機(jī)確認(rèn)
C. 危機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)發(fā)生、危機(jī)控制 D. 危機(jī)預(yù)防、危機(jī)確認(rèn)、危機(jī)控制
49、明確的共同目標(biāo)是班級(jí)管理的指南，班級(jí)管理的目標(biāo)就是要把班級(jí)打造成四個(gè)共同體，即“學(xué)習(xí)共同體、文化共同體、_______”
A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動(dòng)共同體
C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發(fā)展共同體和精神共同體
50、教學(xué)媒體是指教與學(xué)活動(dòng)傳遞信息的中介，能夠使教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化，教學(xué)媒體包括存儲(chǔ)、呈現(xiàn)、處理、傳遞教學(xué)信息的物理載體和承載教學(xué)信息的_______。
A. 符號(hào)載體 B. 社會(huì)載體 C. 信息載體 D. 物質(zhì)載體
51、信息.QQ.Email.blog等作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的工具，應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中_______，有助于促進(jìn)真實(shí)的社會(huì)關(guān)系，和人際交往的形成發(fā)展.
A. 教學(xué)性軟件 B. 搜索性軟件 C.社會(huì)性軟件 D.網(wǎng)絡(luò)性軟件
52、2015年10月 26日到29日，中國(guó)共產(chǎn)黨與十八屆中央委員會(huì)，第五次全體會(huì)議在北京舉行，審核通過(guò)《中央關(guān)于特定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》會(huì)議強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)到“2020”全面建成小康社會(huì)的目標(biāo)；必須牢固樹(shù)立并切實(shí)貫徹發(fā)展理念是_______
A. 創(chuàng)新、綠色、開(kāi)放、共享、和諧 B. 創(chuàng)新、綠色、開(kāi)發(fā)、協(xié)調(diào)、共享
C. 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享 D. 創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、公平、民主
53、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂，以下關(guān)于“關(guān)愛(ài)學(xué)生”不正確的論述是_______
A. 維護(hù)學(xué)生安全關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益
B. 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格平等公正對(duì)待學(xué)生
C. 嚴(yán)慈相濟(jì)作為學(xué)生的嚴(yán)師良友
D. 循循善誘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
54、2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出師德是_______為人師表，終身學(xué)生，
A. 遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作
B. 愛(ài)國(guó)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人
C. 遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人
D. 愛(ài)國(guó)守法，勤懇敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，作風(fēng)正派
55、加強(qiáng)教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的基本方式有，反省與慎獨(dú)，教師要做到慎獨(dú)，就要在慎獨(dú)時(shí)警醒自己行為不能越軌，要從一點(diǎn)一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對(duì)待_______
A. “隱”與“微” B. “獨(dú)”與“微” C.“隱”與“小” D. “獨(dú)”與“小”
56、外在道德要求與個(gè)體原有品德水平之間的矛盾是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是教育過(guò)程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現(xiàn)。
A. 教育者與德育內(nèi)容 B. 教育者與德育中介
C. 教育者與受教育者 D. 德育內(nèi)容與受教育者
57、品德是由道德認(rèn)識(shí)，道德情感，意志，道德行為等四個(gè)要素構(gòu)成的，其中道德認(rèn)識(shí)是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的催化劑。
A. 標(biāo)志 B. 關(guān)鍵 C. 中介 D. 基礎(chǔ)
58、1993年原國(guó)家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”.這說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______
A. 道德思維能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德體驗(yàn)?zāi)芰?/p>
59.德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求。以下表述能反應(yīng)因材施教原則的是_______
A.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能
B.視其所以，觀其所由，察其所安
C.君子恥其言而過(guò)其行，納于言而敏于行
D.其身正不令其行，其身不正雖令不從
60.每年清明節(jié)某校都要組織學(xué)生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動(dòng)，瞻仰革命先烈
該校采用的德育方法屬于（）
A.榜樣法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.情景法
第二部分 主觀題
一、簡(jiǎn)答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）
1.請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。
2.結(jié)合“二孩”政策的全面實(shí)施，請(qǐng)簡(jiǎn)述教育優(yōu)化人口的功能。
二、判斷分析題。
1、堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中全校所有的人力物力和財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。
2.學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)校德育的性質(zhì)。
3.德育方法中的說(shuō)服法包含參觀，訪問(wèn)和調(diào)查等方式。
三、論述題。（本題12分）。
某校王老師，2005年開(kāi)始從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)得法，深得同事和學(xué)生的好評(píng)。2013年由于工作需要，王老師開(kāi)始從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容發(fā)生了變化，王老師感覺(jué)自己的教學(xué)有點(diǎn)力不從心。教學(xué)效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。
請(qǐng)根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，論述王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因及解決困惑的對(duì)策。
四、案例分析題（本題16分）。
近年來(lái)，校園安全事故頻繁發(fā)生，學(xué)生傷害老師事件已經(jīng)引起了社會(huì)廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)某老師被異地求學(xué)的高三學(xué)生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長(zhǎng)來(lái)校。第二天，雷某進(jìn)入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒(méi)有任何個(gè)人恩怨，就是適應(yīng)不了該老師的教學(xué)方式和管理方式。
另?yè)?jù)報(bào)道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發(fā)生5名男學(xué)生群毆英語(yǔ)老師事件�，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語(yǔ)馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆，期間，無(wú)一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學(xué)生向馬老師當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤并賠禮道歉，馬老師也進(jìn)行了自我檢討并向?qū)W生道歉，雙方互相達(dá)成諒解。
問(wèn)題：
請(qǐng)根據(jù)以上背景材料，回答以下問(wèn)題:
1.請(qǐng)根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學(xué)生群毆、殺害教師的原因。（5分）
2.請(qǐng)根據(jù)班級(jí)管理理論，針對(duì)蒙城事件，提出避免類似事情發(fā)生的對(duì)策。（5分）
3.請(qǐng)根據(jù)教育學(xué)理論，分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（6分）
答案:
一、選擇題答案
1—5：CCBBA 6—10：CDBBC
11—15：ABCCC 16—20：BCCCC
21—25：BACDC 26—30：DDBDD
31—35：CABCA 36—40：ACCCB
41—45：BACDC 46—50：AADCC
51—55：CCDBA 56—60：DDABB
二、簡(jiǎn)答題。
1.答：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)
（2）依據(jù)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)
�。�3）依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，包括生理、心理和認(rèn)知等。
（4）依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)
�。�5）依據(jù)教學(xué)的時(shí)間、設(shè)備和條件
2.答：（1）人口是構(gòu)成人類社會(huì)的基本要素，教育是延續(xù)人類的基本活動(dòng)，二者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。
�。�2）教育是控制人口數(shù)量的重要手段之一
（3）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一
�。�4）教育是促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)趨于合理化的重要手段之一
�。�5）全面二孩政策實(shí)施，將有利于優(yōu)化人口結(jié)構(gòu)、增加勞動(dòng)力供給、減緩人口老齡化壓力、促進(jìn)人口均衡發(fā)展,有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、促進(jìn)全面 建成小康社會(huì)的第一個(gè)百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),也有利于更好地落實(shí)計(jì)劃生育基本國(guó)策,促進(jìn)家庭的幸福和社會(huì)的和諧
三、判斷分析題。
1.答：錯(cuò)誤。堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
2.答：錯(cuò)誤。當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性，而學(xué)生的年齡特征只是決定了德育內(nèi)容的深度和廣度，并未決定德育內(nèi)容的性質(zhì)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
3.答：正確。說(shuō)服包括兩個(gè)方面：一是語(yǔ)言文字說(shuō)服。這包含講解、報(bào)告、談話、討論等，二是事實(shí)說(shuō)服，這是通過(guò)接觸實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。事實(shí)說(shuō)服有參觀、訪問(wèn)和調(diào)查。因此，題中的觀點(diǎn)是正確的。
四、論述題
1.答：王老師產(chǎn)生教學(xué)困惑的原因是他沒(méi)有遵循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。
�。ㄒ唬┢喗芨鶕�(jù)認(rèn)知發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)提出認(rèn)知發(fā)展理論，他將嬰兒至青春期的認(rèn)知心理發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段，前運(yùn)算階段，具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算四個(gè)階段。
�。ǘ┏踔猩幱谛问竭\(yùn)算階段。這一時(shí)期的學(xué)生超越對(duì)具體的可感覺(jué)事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來(lái)，并具備以下思維能力：處理命題之間關(guān)系的能力；進(jìn)行假設(shè)演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統(tǒng)思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠根據(jù)他們的認(rèn)知發(fā)展來(lái)組織教學(xué)，所以教學(xué)得心應(yīng)手。
�。ㄈ┒W(xué)階段的學(xué)生正處于具體運(yùn)算階段，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具備抽象概念，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來(lái)教小學(xué)生。 解決困惑的對(duì)策：
1、教師必須考慮到每個(gè)階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。對(duì)于處于具體運(yùn)算階段的小學(xué)生而言，教師要通過(guò)各科教學(xué)活動(dòng)，讓兒童掌握各種基本的科學(xué)概念以及它們之間的關(guān)系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運(yùn)算思維向形式運(yùn)算思維發(fā)展。
2、教師要學(xué)習(xí)和掌握教育教學(xué)理論知識(shí)，尤其是心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)
3、教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高教育教學(xué)技能。（建議措施只要言之有理即可。）
五、案例分析題
1.答：埃里克森提出，人格的發(fā)展上必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每個(gè)階段都有其發(fā)展危機(jī)，中學(xué)生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學(xué)生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感，對(duì)老師和家長(zhǎng)的管制和約束極其反感，情感沖動(dòng)，以及沒(méi)有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。
2.（1）當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題是班主任管理偏向于專斷，民主程度比較低，學(xué)生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當(dāng)，就和學(xué)生產(chǎn)生了沖突，教師太過(guò)于武斷。當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流。
�。�2）我們要建立以學(xué)生為主體的班級(jí)管理機(jī)制。案例中教師和學(xué)生構(gòu)建了不良的師生關(guān)系，正式因?yàn)樵谔幚硎录臅r(shí)候，該教師并沒(méi)有以學(xué)生為本。
（3）我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。案例中的教師和學(xué)生打架的事件，導(dǎo)致了雙方不愉快，教師在處理問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該多去和學(xué)生溝通和交流，而不是采用打架來(lái)解決問(wèn)題。
3.答：影響良好師生關(guān)系建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學(xué)生因素和環(huán)境因素
�。�1）教師因素：教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度直接影響師生關(guān)系，教師平等、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生有利于構(gòu)建融洽和諧的師生關(guān)系。此外，教師的知識(shí)、能力、人格等也會(huì)影響師生關(guān)系，尤其教師的人格因素起著更重要的作用。案例中的老師采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍?huì)引起學(xué)生的反感，不利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。
�。�2）學(xué)生因素：學(xué)生對(duì)自己義務(wù)的了解和履行會(huì)直接影響師生關(guān)系，如遵守紀(jì)律、課上認(rèn)真聽(tīng)講、與同學(xué)友好相處等。此外，學(xué)生的心理發(fā)育狀況也會(huì)影響師生關(guān)系，處于心理斷乳期的中學(xué)生更容易與教師發(fā)生沖突。例如案例中的學(xué)生面對(duì)老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽沖動(dòng)，不尊重教師。
�。�3）環(huán)境因素：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立，所以我們需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境。
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