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高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料
在當(dāng)下社會(huì)，大家最不陌生的就是學(xué)習(xí)資料了吧？學(xué)習(xí)資料可以幫助想要深入研究的人更好的提升自己。許多人都在為找不到好的學(xué)習(xí)資料而苦惱。下面是小編為大家整理的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，歡迎大家分享。
中國(guó)古史傳說(shuō)中的人物的姓氏，如有熊氏、牛?氏、青云氏等，今天看來(lái)可能都是氏族的名稱(chēng)。上古時(shí)代氏族以自然物為氏族標(biāo)志，因而這些名稱(chēng)大都和生物和自然現(xiàn)象有關(guān)。這些氏族名稱(chēng)以后就可能演化為姓(如熊、牛、云等)。古代稱(chēng)呼人還往往冠以地名(如傅說(shuō)，“傅”是地名)、職業(yè)名(如巫咸，“巫”是從事占卜的人)、祖先的名號(hào)(如仲虺，是奚仲的后人)等，這類(lèi)稱(chēng)呼固定下來(lái)也就是“姓”。如魯、韓、宋等，是以地名為姓；東郭、西門(mén)、池、柳等，是以住地的方位、景物為姓；師、祝、史等，是以職業(yè)為姓；上官、司馬、司徒等是以官職為姓；公孫、王孫最早是指其先人是公或王；穆、莊等姓是用其先人的謚號(hào)。從春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)一些人的稱(chēng)呼中我們還能看到姓氏形成的一些痕跡，如展禽因住地有柳又稱(chēng)“柳下惠”，公輸班因是魯人又叫“魯班”，公孫鞅又因是衛(wèi)國(guó)人稱(chēng)“衛(wèi)鞅”、因封為商君稱(chēng)“商鞅”等。此外，在中華各民族交通往來(lái)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些姓氏如呼延、慕容、尉遲等。
姓的形成有不同的歷史過(guò)程，同樣的姓未必就是一個(gè)起源。如“賀”，有的是原姓“賀蘭”或“賀敦”簡(jiǎn)化為“賀”，有的是原姓“慶”，因避皇帝諱而改姓 “賀”。姓也因政治的、地理的、民族的等等原因而變化。如五代時(shí)吳越的“劉”姓因避諱(“劉”與吳越王“錢(qián)?”的名同音)改姓“金”；明代“靖難”②之后，黃子澄的后人因避禍改姓“田”，而“靖難”有功的太監(jiān)馬三保卻被賜姓為“鄭”(就是以“三保太監(jiān)下西洋”著稱(chēng)的鄭和)；北魏孝文帝為推行“漢化”而改 “拓跋”姓為“元”姓。又如“漢代諸縣(今山東省境內(nèi))的“葛”姓遷到陽(yáng)都(今河南省境內(nèi))，為了和當(dāng)?shù)氐母鹦諈^(qū)別就稱(chēng)為“諸葛”，而齊地的“田”姓外遷，以外遷的次第改姓“第一”、“第二”……(如東漢名臣“第五倫”)�？梢�(jiàn)，姓就是一種符號(hào)，并不象封建宗法制的維護(hù)者所宣傳的那樣神秘和神圣。
名，是在社會(huì)上使用的個(gè)人的符號(hào)。夏商兩代留下來(lái)的一些人名如孔甲、盤(pán)庚、武丁等和干支相聯(lián)系，可能和生辰有關(guān)。春秋時(shí)有些人名如“黑臀”、“黑肱”等應(yīng)是以生理特征命名的。鄭莊公名“寤(牾)生”，則是他母親難產(chǎn)的紀(jì)實(shí)�？梢�(jiàn)那時(shí)有些名字還是很樸素的。但那時(shí)有些人名所用的字也有特定的含意，這含意并因同時(shí)出現(xiàn)的“字”而更為清楚�！白帧蓖恰懊钡慕忉尯脱a(bǔ)充，是和“名”相表里的，所以又叫“表字”。屈原在《離騷》里自述：“名余曰正則兮，字余曰靈均”；“正則”就是“平”，“靈均”就是“原”。他名“平”字“原”，“名”和“字”有意義上的聯(lián)系。古人“名”和“字”的關(guān)系有意義相同的，如：東漢創(chuàng)制地動(dòng)儀的張衡字平子、“擊鼓罵曹”的文學(xué)家禰衡字正平，他們名、字中的“衡”就是“平”；宋代詩(shī)人秦觀字少游、陸游字務(wù)觀，他們名、字中的“觀”和 “游”也是同義。又如唐代書(shū)法家褚遂良字登善、宋代文學(xué)家曾鞏字子固，他們名、字中的“良”與“善”、“鞏”與“固”也都是同義�！懊焙汀白帧庇幸饬x相輔的，如：東漢“舉案齊眉”的文學(xué)家梁鴻字伯鸞，“鴻”、“鸞”都是為人稱(chēng)道的兩種飛禽；西晉文學(xué)家陸機(jī)字士衡，“機(jī)”、“衡”都是北斗中的兩顆星。唐代詩(shī)人白居易字樂(lè)天，因“樂(lè)天”故能“居易”；宋代作家晁補(bǔ)之字無(wú)咎(“咎”是過(guò)錯(cuò))，因能“補(bǔ)”過(guò)才能“無(wú)咎”�！皾O”(打魚(yú))、“樵”(砍柴)常為侶，宋代史學(xué)家、《通志》的編者鄭樵字漁仲；“漁翁”又常戴“笠”，清代文學(xué)家李漁字笠翁。“名”和“字”有意義相反的，如：宋代理學(xué)家朱熹字元晦、元代書(shū)畫(huà)家趙孟鈄腫影宕?骷夜芡?忠熘？
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：獨(dú)創(chuàng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解過(guò)程
你還在為高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而苦惱嗎？別擔(dān)心，看了“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：獨(dú)創(chuàng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解過(guò)程”以后你會(huì)有很大的收獲：
一理解： 語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書(shū)籍，多讀好文章，多看報(bào)紙，甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告，古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息，但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解，所以進(jìn)中學(xué)默寫(xiě)小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”，“倍”會(huì)寫(xiě)成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會(huì)寫(xiě)成“清晨”，我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思，是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué)，無(wú)疑會(huì)收到好的效果。
通過(guò)閱讀“高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：獨(dú)創(chuàng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)理解過(guò)程”這篇文章，小編相信大家對(duì)高中語(yǔ)文又有了更進(jìn)一步的了解，希望大家學(xué)習(xí)輕松愉快！
高中語(yǔ)文學(xué)法：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常遇的問(wèn)題
為了幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，精心為大家搜集整理了“高中語(yǔ)文學(xué)法：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常遇的問(wèn)題十四”，希望對(duì)大家的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有所幫助!
問(wèn)題：實(shí)用類(lèi)文本閱讀常從哪些方面設(shè)題?我們應(yīng)該怎樣解答這些題目？
答：傳記和新聞是�？嫉膶�(shí)用類(lèi)文體，下面重點(diǎn)介紹一下這兩類(lèi)文體在高考中的常見(jiàn)命題角度和考生作答時(shí)的應(yīng)對(duì)策略
1.對(duì)于傳記來(lái)說(shuō)，高考常常從以下幾個(gè)角度命題：?
(1)文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹主人公的?
(2)主人公具有哪些品質(zhì)特征？
(3)理解文章中某一特定句子的含意。
(4)怎樣評(píng)價(jià)主人公？
(5)文章在寫(xiě)作上有何特點(diǎn)?效果如何？
2.在備考傳記類(lèi)文體時(shí)應(yīng)采用如下的方法：?
(1)分析傳主的性格特征，可從傳主的行為特征及語(yǔ)言等方面來(lái)概括
(2)注意總結(jié)傳主所經(jīng)歷的事情，以便于準(zhǔn)確解答篩選文中重要信息以及概括作品主題類(lèi)題目
(3)文中對(duì)傳主的評(píng)價(jià)可能是多方面的，在解答題目時(shí)注意看清題干要求，看題干是要求考生回答出哪一個(gè)方面的
(4)在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注意積累一些與分析文章結(jié)構(gòu)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，以便于高考時(shí)規(guī)范答題
3.對(duì)于新聞文體來(lái)說(shuō)，命題點(diǎn)則主要有：?
(1)理解文本中重要句子的含意；?
(2)篩選并整合文中的信息；?
(3)分析新聞文本的基本結(jié)構(gòu)及其作用；?
(4)分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度
經(jīng)過(guò)精心的整理，有關(guān)“高中語(yǔ)文學(xué)法：高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)常遇的問(wèn)題十四”的內(nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)給大家，祝大家學(xué)習(xí)愉快!
名師分析：20xx年高考語(yǔ)文命題趨勢(shì)
新高考方案公布，為更好地把握新課程實(shí)施后第一年高考命題的特點(diǎn)，做好2013年高考考前總復(fù)習(xí)，蘭州省教科所舉辦了“2013年高考備考研討?hù)咝抡n程高考命題分析培訓(xùn)會(huì)”，會(huì)議邀請(qǐng)西部部分省區(qū)的相關(guān)專(zhuān)家分學(xué)科對(duì)2012年高考試題、命題趨勢(shì)及2013年備考策略進(jìn)行高水平的深度解讀分析，也對(duì)明年的高考命題趨勢(shì)進(jìn)行分析。
語(yǔ)文
運(yùn)用題分量加大
寧夏教育廳教研室李澤琪說(shuō)，新高考命題的基本思路用幾個(gè)詞語(yǔ)概括即：秉承傳統(tǒng)，有所突破；重視基礎(chǔ)，關(guān)注能力；強(qiáng)調(diào)理性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。考試內(nèi)容主要由閱讀和表達(dá)(其中包括語(yǔ)言文字運(yùn)用和作文)構(gòu)成；二是試題分必考和選考兩大類(lèi)；三是試卷的布局有較大變化，考查內(nèi)容更加明確了，邏輯線索也更為清晰；四是就各考查內(nèi)容的權(quán)重作了重新分配，單純的知識(shí)記題的比重大大降低，而側(cè)重于語(yǔ)文運(yùn)用題的分量明顯加大，呈現(xiàn)結(jié)論與呈現(xiàn)過(guò)程并重成為命題改革的主流。
1.詞類(lèi)活用知識(shí)考查
(1)居數(shù)郡，見(jiàn)可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。(2006年全國(guó)卷)
“欲”，要注意其處于“見(jiàn)”的賓語(yǔ)的位置上，活用為名詞，譯為“貪欲之事”。
(2)而其弊常豐縟而寡實(shí)。(2006年湖南卷)
但它的弊病常常(在)詞藻華麗缺少實(shí)際內(nèi)容。
寡實(shí)(寡，形容詞用作動(dòng)詞，缺少；實(shí)，形容詞用作名詞，實(shí)際內(nèi)容)
(3)夫食為民天，民非食而不生矣。三日不粒，父子不能相存。(2006年湖北卷)
吃飯是老百姓最大的事，老百姓沒(méi)有吃的就無(wú)法生存了。三天不吃糧食，父親和兒子就不能保全。
“粒”應(yīng)該作動(dòng)詞解，為吃飯、吃糧食之意。
(4)光武難其守。(2006年天津卷)
光武認(rèn)為防守河內(nèi)很難。
難，意動(dòng)用法，認(rèn)為……很難。
(5)今欲降之而反戮其使，無(wú)乃不可乎?(2006年天津卷)
現(xiàn)在想讓他投降卻反倒殺他的使者，恐怕不可以吧?
降，使動(dòng)用法，讓……投降。
2.古漢語(yǔ)特有句式的考查
(1)季布名所以益聞?wù)�，曹丘揚(yáng)之也。(2006年全國(guó)卷)
季布更加聞名的原因，是因?yàn)椴芮饌鞑チ怂健?/p>
用“者……也”為標(biāo)志的因果關(guān)系的判斷句，這個(gè)句式特點(diǎn)要譯出來(lái)。
(2)吾為物所苦，亟起索燭照。(2006年浙江卷)
我被小蟲(chóng)咬得難受，(你)趕快起來(lái)拿蠟燭來(lái)照照!
用“為……所”作標(biāo)志的被動(dòng)句，其他語(yǔ)言標(biāo)志的以及無(wú)標(biāo)志的被動(dòng)句，在翻譯時(shí)都要給予注意。
(3)自縣為近畿大郡，近代未之有也。(2006年全國(guó)卷)
從縣令升任京城附近的大郡長(zhǎng)官，近代從未有過(guò)這樣的事。
“未之有”，賓語(yǔ)前置，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法，依“未有之”的順序來(lái)譯。這是文言文高考中出現(xiàn)頻率很高的一種倒裝句，還有一些其他的類(lèi)型，復(fù)習(xí)時(shí)都要給予注意。
貫文言文翻譯時(shí)，還會(huì)遇到一些修辭現(xiàn)象、委婉說(shuō)法、用典用事，翻譯時(shí)要靈活處理，以使譯文明白、貫通。
(4)處廟堂之下，不知有戰(zhàn)陣之急。(2006年湖北卷)
在朝廷當(dāng)官，不知道有戰(zhàn)場(chǎng)上的危急。
“廟堂”在這里代指朝廷。《岳陽(yáng)樓記》中有：居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。
(5)臣非禮之祿，雖萬(wàn)鐘不受。(2006年四川卷)
我這個(gè)人不合禮義的俸祿，即使非常優(yōu)厚我也不接受。
“萬(wàn)鐘”，指高官厚祿，《魚(yú)我所欲也》中有“萬(wàn)鐘則不辨禮義而受之”。
(6)一夫作難而七廟隳(中學(xué)課本，《過(guò)秦論》)
如果硬譯為“一個(gè)男子犯上作亂，七座廟都被毀壞了”，就與文意大相徑庭�！耙环蜃麟y”是用典，譯為陳涉起義即可；“七廟”是借代，代指整個(gè)秦王朝。
總之，類(lèi)似這種語(yǔ)言現(xiàn)象，諸如：藩籬(邊防)、布衣(平民)、三尺(法律)、會(huì)獵(會(huì)戰(zhàn))、更衣(上廁所)、山陵崩(死)、填溝壑(消滅)、金城千里(鋼鐵般城防)，如果照直譯出，反而不順，甚至與原意不符。這時(shí)就要根據(jù)上下文的意思靈活翻譯，以使譯文前后銜接，上下貫通。
高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：混淆音近字和同音字
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：混淆音近字和同音字，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
易錯(cuò)分析：對(duì)詞義理解不到位時(shí)造成混淆音近字和同音字的原因。作為音形義的統(tǒng)一體，漢字在生活中一般都不是獨(dú)立存在的，所以要正字，就應(yīng)該做到字不離詞，以義正字。如“一籌莫展”中的“籌”是“計(jì)策、辦法”的意思，不能寫(xiě)成“愁”；“察言觀色”中的“言”是“語(yǔ)言”的意思，不能寫(xiě)成“顏”。同時(shí)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中有不少聯(lián)合式的詞語(yǔ)，可根據(jù)對(duì)對(duì)應(yīng)位置字形的辨析確定字形。如“披星戴月”，從“披”就會(huì)自然聯(lián)想出“戴月”而非“帶月”；“山清水秀”，與“秀”對(duì)應(yīng)的只能是形容詞詞性的“清”。
本文就是為大家整理的高中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)：混淆音近字和同音字，希望能為大家的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，不斷進(jìn)步，取得優(yōu)異的成績(jī)。
語(yǔ)文文言文答題技巧
1.名句名篇默寫(xiě)題與文學(xué)常識(shí)題默寫(xiě)時(shí)要注意：
(1)選擇最有把握的幾句來(lái)填寫(xiě)，千萬(wàn)不要多默。
(2)字跡一定要工整清楚，嚴(yán)禁潦草，切勿賣(mài)弄書(shū)法。(建議拿到試卷就先填寫(xiě)默寫(xiě)內(nèi)容)
(3)要求“一字不差”。如默寫(xiě)內(nèi)容印象不深，可先記得幾個(gè)字默幾個(gè)字，后面想起來(lái)了再默。
2.詩(shī)歌鑒賞題考綱陳述：
(1)鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
(2)評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
3.文言實(shí)詞釋義題：
本題往往考查多義實(shí)詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類(lèi)活用等知識(shí)點(diǎn)。【答題技巧】：記住，實(shí)詞理解題不完全在于考你是否記得實(shí)詞意思，更主要是考你是否會(huì)利用上下文進(jìn)行推測(cè)。
文言文各題型如何作答
1、文言實(shí)詞題。要對(duì)考核的實(shí)詞進(jìn)行字形和字義的分析。從字音相同推測(cè)通假字，聯(lián)系上下文，推導(dǎo)出詞義，然后將選項(xiàng)中給出的詞義帶進(jìn)原文，倘若發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言通順合理，這說(shuō)明解釋的正確無(wú)異議。一般來(lái)說(shuō)，從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的實(shí)詞釋義往往是對(duì)的，這是題目設(shè)置的干擾項(xiàng)。
2、文言虛詞題。同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)也一定進(jìn)行了大量的虛詞練習(xí)，在做這道題目的時(shí)候，首先應(yīng)該確定這個(gè)詞在其他遇到過(guò)的句子中所表達(dá)的意思，將這個(gè)意思套到試題中的句子進(jìn)行驗(yàn)證，倘若也說(shuō)的通，那就應(yīng)該是正確的。
3、性格表現(xiàn)題。首先應(yīng)該先找出來(lái)的是不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，先要排除干擾選項(xiàng)。做這道題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是張冠李戴，把別人的性格或與之無(wú)關(guān)的性格硬加到主角頭上，要盡可能避免這種錯(cuò)誤的發(fā)生。
4、內(nèi)容歸納題。首先要找出文段當(dāng)中與選項(xiàng)解釋相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，然后認(rèn)真閱讀并精確掌握原文想要表達(dá)的意思。需要注意的是，錯(cuò)誤選項(xiàng)中的錯(cuò)誤往往很細(xì)節(jié)，主要從順序顛倒、無(wú)中生有、人物事跡錯(cuò)亂等角度去分析。
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