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關(guān)于蒙特梭利的教育總結(jié)
總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為此我們要做好回顧，寫(xiě)好總結(jié)。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結(jié)嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于蒙特梭利的教育總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
在蒙氏教學(xué)中，有這樣一個(gè)教育理念，那就是生活即教育。因此許多生活中的活動(dòng)都能納入到蒙氏課堂上，如：開(kāi)關(guān)門(mén)、擰毛巾、穿脫衣服等等。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)使孩子們掌握了最基本的生活技能，但是對(duì)提高孩子們的實(shí)際生活能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要拓展、延伸蒙氏日常生活活動(dòng)。
比如在“快樂(lè)星期五”活動(dòng)中，各班根據(jù)孩子們的年齡特點(diǎn)開(kāi)展了豐富、有趣的生活實(shí)踐活動(dòng)。大一班開(kāi)展了水果拼盤(pán)活動(dòng)，讓孩子親手制作拼盤(pán)，并邀請(qǐng)小班的弟妹來(lái)班內(nèi)品嘗水果；大二班的小朋友親手制作“糖三角”；中班的小朋友也不示弱地動(dòng)手搓起了漂亮的麻花，包起了“餃子”；小班的孩子們也沒(méi)有閑著，幫食堂阿姨摘起了韭菜。
在這些活動(dòng)的組織過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，只要放手，孩子們的積極性、主動(dòng)性會(huì)非常高漲，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也非常強(qiáng)烈，生怕落在后面，為此我們適時(shí)地組織各種小型比賽，看看哪組包的餃子多，哪個(gè)小朋友搓得麻花最漂亮等等，極大地激發(fā)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與其中，有些家長(zhǎng)還親自來(lái)園和孩子們一起活動(dòng)，這種有效的互動(dòng)，孩子們的社會(huì)生活能力大大提高，自信心明顯增強(qiáng)。
讓孩子獨(dú)立睡覺(jué)，是很多家長(zhǎng)都很頭疼的一個(gè)問(wèn)題，這也是判斷孩子是否獨(dú)立的一個(gè)標(biāo)志。老師和家長(zhǎng)一起共同探討學(xué)習(xí)，想出了很多的好辦法，如先分床再分房，布置一個(gè)孩子喜歡的房間，買(mǎi)一個(gè)孩子喜歡的玩具，榜樣的作用等。通過(guò)家園配合，大部分孩子已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立睡覺(jué)，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的訓(xùn)練是形成競(jìng)爭(zhēng)力不可或缺的條件之一。
在蒙氏教學(xué)中還有一個(gè)理念，“請(qǐng)幫助我，讓我自己做”。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓孩子們每天都能隨心所欲地、自由地選擇喜愛(ài)的工作。老師不能隨便打斷和干擾孩子們的正常選擇，如孩子有幫助的需要，老師才能做指導(dǎo)，一般都是讓孩子獨(dú)立完成。老師的一言一行都以?xún)和癁橹行�，尊重孩子的想法�?/p>
比如，小班幼兒剛剛開(kāi)始自主操作活動(dòng)時(shí)，有一部分孩子不懂得自己去選擇學(xué)具，有的孩子就坐在蒙氏線(xiàn)上一動(dòng)不動(dòng)，有的孩子則轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去無(wú)所適從，還有一些纏著老師問(wèn)：“老師，我做什么呀？”這些現(xiàn)象都是自我意識(shí)缺乏，沒(méi)有自主性的表現(xiàn)。但孩子們?cè)谶@種寬松、自由的環(huán)境中，很快就學(xué)會(huì)了能夠按自己的意愿來(lái)選擇工作，有了自我意識(shí)，并且在工作中逐漸學(xué)會(huì)了交往與合作。
當(dāng)然，老師提供的自由環(huán)境是有一定限制的，孩子們只有遵守一定的規(guī)則和秩序才能獲得真正意義上的自由。如：蒙氏教具都只有一套，如果孩子們都想選擇時(shí)，就會(huì)引起糾紛。這時(shí)，老師就要讓孩子慢慢學(xué)會(huì)耐心等待，學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)合作等等能力，從而增強(qiáng)其自制力，這些都是競(jìng)爭(zhēng)力所不可缺少的品質(zhì)。
另外我們給孩子提供的環(huán)境是有序的，每一項(xiàng)蒙氏教具的擺放都有固定的位置和標(biāo)記，孩子們?cè)诠ぷ髦袑W(xué)會(huì)了物品歸位的好習(xí)慣，自然而然地就會(huì)自覺(jué)約束自己的行為，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，這也是獲取競(jìng)爭(zhēng)力所必備的條件之一。
蒙氏教具也并非人們說(shuō)得那么死板，限制了孩子創(chuàng)造性，相反它可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。在孩子工作時(shí)，我們常常鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造自己的玩法。例如給孩子們準(zhǔn)備小夾子，讓他們做夾的動(dòng)作，老師的示范只是兩個(gè)一樣的夾子相互夾住，但是孩子們創(chuàng)造了許多不同的玩法，開(kāi)始把小夾子夾在筐四周，告訴老師他做了一個(gè)美麗的花籃；花籃玩膩了，又有小朋友用小夾子夾了一輛小汽車(chē)；接著有夾成小山的、小雞的，還有擺成各種圖形的，把小夾子按圖形、顏色分類(lèi)的等等，這些玩法可能老師都沒(méi)有想到。
孩子一旦創(chuàng)造出新的玩法教師會(huì)讓他給其他小朋友做示范，激勵(lì)其余小朋友繼續(xù)大膽創(chuàng)新，這樣做孩子的積極性非常高，有的孩子甚至抱怨時(shí)間太短了，還沒(méi)有玩夠。讓幼兒自由地選擇教具，并且把教具自由進(jìn)行組合，是孩子們很喜歡的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中幼兒的收獲是非常大的。蒙氏活動(dòng)的自由、輕松、自然、有序、挑戰(zhàn)、探索、尊重等，為幼兒創(chuàng)造了非常好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于幼兒的全面發(fā)展。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)不僅是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼，同樣也是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，孩子們?cè)谟變簣@獲得的知識(shí)越多，他的自信心就會(huì)提升，競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)增強(qiáng)。
我園教學(xué)內(nèi)容的安排，除有傳統(tǒng)的省編教學(xué)之外，還安排了豐富的蒙氏課程，內(nèi)容涉及非常廣泛，有日常、感官、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言文化、科學(xué)文化、藝術(shù)，豐富、直觀的教具為孩子們的學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。蒙氏班的孩子普遍競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立性較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)習(xí)能力和接受能力強(qiáng)，有一定的創(chuàng)新能力，思維活躍，知識(shí)面豐富。
當(dāng)然在幼兒園內(nèi)，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育也是非常有必要的，在競(jìng)爭(zhēng)中，沒(méi)有常勝將軍，沒(méi)有哪個(gè)人能在各方面都次次取勝。今后我們將采取有效措施培養(yǎng)孩子的受挫能力，增強(qiáng)其良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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