成大在线免费视频,亚洲精品免费一级视频,日韩亚洲欧美大陆,又黄又爽免费国产视频

<style id="t465f"></style>
<legend id="t465f"><u id="t465f"><thead id="t465f"></thead></u></legend>

<acronym id="t465f"></acronym>

<sub id="t465f"><ol id="t465f"><nobr id="t465f"></nobr></ol></sub>
<sub id="t465f"></sub>

區(qū)域教研活動總結

時間:2024-08-09 16:55:24 總結 投訴 投稿

區(qū)域教研活動總結

  總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性結論的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運用這些規(guī)律,不妨坐下來好好寫寫總結吧。那么總結應該包括什么內容呢?下面是小編整理的區(qū)域教研活動總結,希望能夠幫助到大家。

區(qū)域教研活動總結

區(qū)域教研活動總結1

  《道德與法治》學科是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。為了貫徹落實學校思想政治課教師座談會講話精神,培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人;為了充分發(fā)揮培根鑄魂,育時代新人主陣地、主渠道的作用,以核心素養(yǎng)為引領,上好《道德與法治》課,實現(xiàn)教材育人價值顯得優(yōu)為重要。

  研討中

  根據我縣小學《道德與法治》課現(xiàn)狀和以往下鄉(xiāng)視導時發(fā)現(xiàn)的問題以及教研室的統(tǒng)籌安排,4月15日至16日組織開展小學《道德與法治》學科兼職教研員和縣直學校骨干教師參加的縣直學校區(qū)域教研活動;顒拥哪康氖菫槲铱h小學《道德與法治》課堂把脈、定調,就如何上好小學《道德與法治》課,如何打造有溫度的課堂浸潤孩子們的'心靈世界展開研討。各骨干教師既是講課者,又是聽課者、評課者。每到一個學校,由本學校的骨干教師講課,其他學校的骨干教師和本校其他教師教參與聽課、評課。評課環(huán)節(jié),先由講課教師說教材、說理念、說設計,再由其他學校骨干教師評課。每個參與的教師認真聽、認真評,大家各抒己見,教研氣氛濃烈。

  教師講課精彩粉呈

  經過兩天的研討,根據小學《道德與法治》課的活動性、綜合性、實踐性、多元性特點,大家形成合力,共同為上好小學《道德與法治》發(fā)表意見:

  1、教師要讀懂教材、理解教材、弄清編者意圖,明確教學目標。

  2、正確認識教師的角色和作用,在教學中,教師是努力為學生創(chuàng)設適宜活動環(huán)境與條件的支持者,在活動中,引導活動向正確方向發(fā)展,帶領學生向著課程目標前進的指導者。

  3、學生良好品德的形成和法制意識的培養(yǎng)源于他們對生活的體驗、認識、感悟與行動,小學《道德與法治》課要以活動為教與學的基本形式,以教學活動為引領直達教學目標。

  4、課堂教學設計要依托教材,又要跳出教材,創(chuàng)造性的使用教材,根據國情、縣情,從學生實際出發(fā)對教材進行提煉和升華,規(guī)范使用學科語言。

  5、教學素材選取方面要精、要有針對性,要充分考慮學生的認知水平和年齡特點。

  有溫度才能有深度,在教育涵養(yǎng)和人文關懷兼具課堂中,學生才能想學、愿學、樂學、會學,才能讓課堂教學逐步走進學生的內心深處,激發(fā)學生的學習動機并引發(fā)情感共鳴,才能真正落實培根鑄魂的育人目標。讓學生在課堂上“動”起來,構建有溫度的《道德與法治》課堂,是我們教研人的初心。

區(qū)域教研活動總結2

  作為教研組,我們深深地感到,教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭,為學校的語文教學,為推動學校整體語文教學水平的提高,發(fā)揮教師集體的智慧和才能。因此,本學期,我校語文教研組以教研組為中心,注重加強教師的校本培訓工作,多渠道的對教師進行培訓,促進教師的專業(yè)發(fā)展。

  1、開學初,語文教研組要求語文教師繼續(xù)加強教育理論與實踐經驗的學習,使新的課程理念深入人心。在教師的自主學習中,每位語文教師的教科研水平都得到了更進一步的提高。

  2、開展好教研活動,利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動,用先進的教育理念支撐深化教育改革,改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中,把新的教學理念滲透到了教學中,教學注重了以培養(yǎng)學生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新能力為主,注重了尊重學生的需要,培養(yǎng)了學生的自學能力。

  3、加強校本培訓中的骨干教師引領作用。要求全體語文教師加入到學校課題研究中,結合課題研究的內容,進行相關的理論學習和研究,提高了教師們的課堂教學策略、教學評價的能力,牢固地樹立了評價要以學生發(fā)展為宗旨的思想。

  4、重視了多層次、多級別的校本培訓活動。鼓勵教師積極外出或在校內聽課或參加培訓或自主學習。在多次的培訓中,我校語文教師的各方面能力與水平都得到了提高。

  一、積極開展各種教研活動,提高教師教學能力和教學水平

  1、認真積極地開展校內聽課活動,促進教師集體教學水平的提高,一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。本學期,這個光榮的傳統(tǒng)繼續(xù)在我校語文教研組懂得到發(fā)揚。鼓勵教師之間相互學習,一起討論,共同參與,發(fā)揮著傳、幫、帶的`作用。每次活動,我們都認真抓好以下環(huán)節(jié):組織聽課,評課、診斷、總結。其中許葉老師低年級教學課,教研組內同事相互聽課、研討中,大家集思廣益,發(fā)言積極,共同探討了一些日常教學中存在的問題,提出了卓有成效的見解,為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯,也提高了教師的課堂教學水平。交流中,教師的教育科研能力也得到開發(fā),從多方面對一堂好課有了更全面的認識。

  2、結合學校各階段工作的進展來開展教研活動,促進教師間的相互交流和合作,達到教學相長的目的。在這些活動的開展中,教師互幫互學,共同進步。這樣的教研研氛圍,不僅加深了教師間的相互了解,更促進了教師教學技術上的提高,達到了取長補短、共同發(fā)展的目的。

  二、教學常規(guī)檢查常抓不懈,落實到位

  為了使教學工作規(guī)范化,制度化,科學化,條理化,每個月的常規(guī)檢查,都很抓落實,不走過場形式,認真細致,發(fā)現(xiàn)問題及時整改。通過督促、檢查教師們形成了工作習慣,每到月底總能及時完成各項任務。 本學期我們進行了一年級拼音檢測,二年級寫字檢測,四年級閱讀檢測,五、六年級作文檢測。

  三、積極開展課題研究

  教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路,我們語文組在學校、教導處的帶領下,以提高課堂教學質量為目標,不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。利用教研活動進行學習、交流,取長補短,以不斷提高課堂教學能力和教研水平,積極參與課題研究,深化課堂教學改革,積極參與課改實驗。

  這學期,我校語文教師緊緊圍繞學校的一個省級課題實施研究工作。全體老師根據教研組確定的主課題選定子課題作為自己的研究課題。做到人人都有明確的目標,個個都有自己的實驗操作。以此來加大教科研的力度,做好隨機的監(jiān)測、統(tǒng)計等資料的積累工作,集中力量突破主課題。在研究過程中老師向科研要質量,積極撰寫教科論文。

  四、教研組工作存在的不足

  1、有些教研活動開展的不夠扎實,走過場,在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意,活動效率不高,沒有發(fā)揮出教研活動應有的作用。

  2、個別教師對教研組活動重視不夠,認識不夠端正,參加集體活動的熱情、積極性不高。因此,教學能力提高不快,影響了教學成績的提高。一部分教師對教研活動的

  3、學生活動開展少,對學生能力的培養(yǎng)不夠

  對學生的課外閱讀指導還不夠,在學生活動的組織上依然沒有跳出應試的窠臼,對其語文綜合素養(yǎng)的提高關注不夠。

  五、下一步工作的四點措施

  1、教師是教育的關鍵,我們要從自身找原因,不怨天尤人,不抱怨環(huán)境,努力加強學習,提高工作的責任心和工作的藝術性,開展教研組之間更進一步地交流溝通,努力提高我們組老師的專業(yè)技術水平。

  2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作,從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手,嚴格要求學生,牢記古語“教不嚴,師之惰”,以此相互勉勵。

  3、從學生的角度來講,我們將以樹立學習的自信心,樹立競爭的學習風氣為主,注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng),擴大閱讀量和作文量,進行有序地專門訓練,提高他們的綜合水平。

  4、盡力做好后進生的工作,想各種辦法,常抓不懈,努力不讓一個學生掉隊。

區(qū)域教研活動總結3

  一、確定區(qū)域研究課題,制定課題實施方案并請專家指導論證,體現(xiàn)游戲活動對幼兒學習與發(fā)展的作用和價值

  為找準作為實驗區(qū)研究的切入點,成立了由行政、教研、園長、教師組成的區(qū)域課題組,通過對《指南》的深入學習與理解,達成共識:幼兒園要“以游戲為基本活動”,這是我國學前教育改革中的一個重要命題,也是我國幼兒園課程改革的重要指導思想,目的在于幼兒園教育的去“小學化”!队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中“以游戲為基本活動”的提法一字不變地在這些文本中給予強調,說明兩點:一是重要,二是還沒有做到。中山區(qū)作為遼寧省基礎教育強區(qū),理應成為大連市貫徹國家學前教育政策法規(guī)的典型區(qū)域。為準確把握我區(qū)幼兒園“以游戲為基本活動”做到的程度,通過問卷調查、座談、觀摩園所游戲活動等方式,了解區(qū)域幼兒園開展游戲活動研究的基礎與現(xiàn)狀,梳理歸納了活動區(qū)游戲、教學游戲、生活游戲三個專題的12個問題,在此基礎上確定的區(qū)域研究課題是《幼兒園游戲活動組織與實施的實踐研究》。為使課題研究實施方案既能體現(xiàn)《指南》所倡導的理念,又能結合區(qū)域以往與現(xiàn)有研究成果,還能解決當下區(qū)域幼兒園三個專題的12個問題,經過研討形成區(qū)域課題實施方案,教育局設置了專項經費,聘請專家對區(qū)域暨市區(qū)兩級試點園制定的課題實施方案進行指導,參加了市里組織的課題開題論證會,得到專家組的一致肯定,結合專家組的意見建議,修改調整與完善,形成確定稿后進入實施階段。

  二、召開區(qū)域試點園課題開題培訓會,明確區(qū)域課題與試點園研究內容之間的包含關系

  為使區(qū)域課題研究實施方案得到更好的貫徹落實,召開了區(qū)域試點園課題開題培訓會,讓試點園對即將開始的區(qū)域課題研究工作達到“三明晰”。一是通過課題實施方案的解讀,明晰區(qū)域課題研究的目標、內容和擬解決的關鍵問題以及研究過程三個階段的主要內容和時間節(jié)點。二是通過區(qū)域三個專題教研活動方式的解讀,明晰各園所在區(qū)域專題組的研究專題,做到以區(qū)域課題為主線,結合各園所在專題組的研究方向,分析本園已有研究基礎與現(xiàn)狀,確定符合本園實際的子課題,并將子課題的研究內容涵蓋在區(qū)域課題范圍之內,實現(xiàn)區(qū)域課題與試點園研究內容之間的包含關系,形成研究的合力,推進區(qū)域游戲活動的開展。三是通過對專題循環(huán)機制內容的`解讀,明晰專題循環(huán)的目的、意義與方法,輻射與引領,提升區(qū)域幼兒園游戲活動質量。

  三、進行三個專題的教研活動,探索教師組織與實施游戲活動的有效策略

  通過觀摩小中大三個班級教師組織的游戲活動,讓教師能將《指南》各年齡段幼兒學習與發(fā)展的目標物化成游戲活動的內容,明確組織與實施的策略有哪些,提升幼兒自主性、創(chuàng)造性進行游戲活動的水平與能力;通過各年齡段分組研討,讓教師增強取別人之長補己之短的意識,提升教師組織與實施游戲活動的觀察能力;通過小組研討反饋交流,讓教師吸納其他教師的策略,遷移儲備自己,提升教師設計實施游戲活動的實踐智慧;通過聽取園長子課題實施情況的介紹,了解每所幼兒園課題實施的現(xiàn)狀,為本園課題研究找到可借鑒點,從而達到以《指南》為依據,提升區(qū)域幼兒園游戲活動的質量。

  四、聘請馮曉霞等多名專家進行《指南》解讀專題講座,夯實區(qū)域課題研究的理論基礎

  為引領全區(qū)幼兒園更好地解讀與貫徹《指南》,把《指南》的教育理念物化成區(qū)域幼兒園辦園的教育思想和教師的教育行為,分別聘請了北京師范大學馮曉霞教授、省市多位學前教育專家進行了“指南解讀”“活動區(qū)游戲組織與實施的策略”等專題講座與現(xiàn)場培訓。通過專題講座使全區(qū)保教人員對《指南》的理論基礎與實踐操作相融合的實施策略有了清晰的認識,為全區(qū)《指南》的推進、課題的研究,夯實了理論基礎。通過剖析活動亮點與問題的現(xiàn)場培訓,使園長評價游戲活動的理念得到轉變,提高了幼兒園游戲活動的真實性和有效性,使教師組織活動區(qū)游戲的策略在原有經驗水平上,得到拓展。

  五、召開試點園課題文獻綜述匯報,充實區(qū)域幼兒園游戲活動的相關理論知識

  試點園為選擇一個符合園本實際的子課題,為制定課題實施方案,解決方案設計的三個問題:為什么做、做什么、如何做,查閱學習了國內外關于游戲活動的大量文獻資料,但此時的資源僅僅是園本資源,僅僅局限于為寫方案而用。鑒于此,為試點園提供一個交流的平臺,組織召開了課題文獻綜述匯報,讓資源利用、遷移、共享,使試點園在理論上進一步明晰幼兒園以游戲為基本活動應持有的理念,拓展和豐富幼兒園游戲活動的理論研究,充實區(qū)域幼兒園游戲活動的相關理論知識。將專題組的文獻資料匯編成冊,設置專項經費,印刷分發(fā)給幼兒園,為開展游戲活動提供理論支持。

區(qū)域教研活動總結4

  本學期,我們在區(qū)域研討活動的基礎上,結合園區(qū)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀,以園本化、專題化、個性化的研修活動為主要方式,以園本教研為載體,以園本教研為陣地。我園在園部領導的引領下,以全園教師的共同參與、團隊互動,在理論學習與實踐反思中,教師們對園本教研有了更加深刻的認識,教師們在活動中能積極參與、互動,互相學習、取長補短。在教研活動的基礎上,我園還對教材進行了一次專題研討,使教師們更深入的了解了教材的編寫意圖。

  一、加強理論學習,提高教師素質

  本學期我們繼續(xù)把理論學習作為重點工作和常規(guī)工作,堅持把理論學習作為教師隊伍建設的一項重要內容,在學習上,通過學習和實踐來統(tǒng)一思想認識,提高教師們的理論修養(yǎng)。

  1、我園領導高度重視教師理論學習,在學期初,我園教師們就學習了《學區(qū)幼兒園xx日活動的組織與實施》一書,并且還專門制定了學習計劃,保證在理論學習中能認真做好學習筆記、體會心得,并把學習理論與自己的實踐緊密聯(lián)系起來,切實轉變觀念,從教育思想到教育行為。

  2、為提高全園教職工理論素養(yǎng),在園部組織開展了《幼兒園xx日活動的組織與實施》的培訓活動,在學習中我園教師們能深刻領會這一精神,使教職工們對學習的重要性認識到位,認識到了學習的好,能更好的為我園的教育教學服務,在學期末我們還舉辦了教師教育技能競賽。

  3、本學期我園教師積極參加市、區(qū)各級各類的論文評比,多篇獲獎,其中有《如何做一位好教師》、《如何提高課堂的有效性》、《如何開展教科研工作》,《讓幼兒園課改的生成來源于生活》等多篇論文獲得市、區(qū)論文評比一、二等獎;《讓幼兒愉快地學習》、《談幼兒園教師教學技能》獲得市區(qū)優(yōu)秀論文評比一等獎;《讓幼兒園真正成為生活課堂》、《讓幼兒快樂地活動》等多篇論文在區(qū)級刊物上發(fā)表。

  二、開展課程教研、優(yōu)化園本課程

  4、本學期,在區(qū)域研討活動的基礎上,我們開展了課程研究活動和園本課程的開發(fā),使教師們對園本課程有了初步認識,并能在園內開展教研工作,使教師們的教研活動更好地為我園的教育教學服務。

  5、在學期初,我園進行了一次課程研討活動,使教師們能更深入地了解了《幼兒園xx日活動的組織與實施》這一理念和內容,通過一次次的觀摩課、教師們的反思,教師們能學會了在課堂教學中如何組織活動,如何調動幼兒積極性,如何讓每個孩子都得到發(fā)展,這些對我們的研修活動也起到了很好的示范作用。

  6、教育教學活動的開展,是教師們能積極地參與到教研工作中去,通過教研來提高自己對xx日活動的組織能力,通過教研提高教師的專業(yè)水平。

  7、本學期開展了多種形式的課程教研活動及園本課程展示活動,使教師們的觀念轉變,教學能力有大的提高,教研的氛圍也更濃厚了。

  8、在園部組織的`“幼兒教育技能競賽活動”中,幼兒們在活動中能積極主動參與、互助互學、合作交流。在教學活動中,教師們能以自己的教學熱情、幼兒的教學特點,讓幼兒在輕松愉快的活動氣氛中學習知識,掌握技能,得到發(fā)展。

  三、加生保健和安全管理工作

  衛(wèi)生保健工作是我們一直以來都重視的工作,保證幼兒的安全,是工作的重中之重。本學期我們能積極配合各班老師做好每天晨檢工作,每天密切觀察幼兒的健康狀況,注意幼兒的冷暖、安全,并注重生活護理的細節(jié)。

  9、本學期,我園嚴格執(zhí)行安全制度和檢查制度,全園教職工始終把安全放在第一位,盡職盡責,各項措施得力,管理嚴格,在此期間,沒有發(fā)生一起安全事故,保障了幼兒園的正常工作秩序。

  10、本學期,我園對全園進行了一次全面的安全檢查。將各種安全標志張貼在醒目處,并張貼在教師們面前。

  11、每周一早晨對大型玩具和桌椅進行檢查和消毒,并登記,對于過期、失效及時進行處理。

  12、加強對衛(wèi)生藥品的管理

區(qū)域教研活動總結5

  根據教育局期初會議精神和縣教師進修學校的安排,為了加強校際間的交流,實現(xiàn)區(qū)域教育資源共享,促進教育教學水平的共同提高,共同發(fā)展;巴什罕小學、楊樹灣子小學、玲瓏塔小學、娘娘廟小學、小德營子小學歷時五天的“名校引領,區(qū)域教研”活動于十一月十七日落下帷幕。此次活動目的明確,扎實有效,確實起到了名校引領的作用,為推動五鄉(xiāng)教育教學工作的發(fā)展有著積極的作用。

  本次活動共有五位教師做課,總體來看五堂課體現(xiàn)了“實、活、新”的特點。

  一、“實”

  “實”主要體現(xiàn)在我們的課堂教學“秉承了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點,與新課改的理念相結合,創(chuàng)設具有特色的教學模式”,即注重了“雙基”的教學。我們感受著新課改的春風,體驗著高效課堂的“學生是課堂真正主人”的新理念。根據教育發(fā)展的需要,社會現(xiàn)實的需要和廣大“望子成龍”的家長的呼喚,此次五節(jié)課堂教學依然注重了“雙基”的教學。教學中體現(xiàn)了學生基礎知識的構建和基本技能的形成與發(fā)展。知識是一個人綜合素質的提高的內在條件,能力的發(fā)展也離不開知識的儲備;炯寄苁且粋人生活、工作及個人發(fā)展與進步的必然條件。五校領導在安排這次活動的工作時就明確指出:我們要秉承傳統(tǒng)教學的優(yōu)點,批判地借鑒他校的先進經驗,辦人民滿意的教育為宗旨。如,小德營子小學李飛飛老師所做的《平行四邊形的面積》一課的教學,就體現(xiàn)了這一點。教學活動中,注重引導學生采用自主探索,動手操作、合作交流等多樣化的學習方式方法去探索新知識,讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學生在學習過程中,不但主動獲取知識,而且學習的積極性得到提高,探索精神和實踐能力得到了良好的發(fā)展。教學活動中,通過制造認知沖突和分析比較,給學生指明了探索的方向,激發(fā)了學生的探索欲望,讓學生充分利用已有的'知識經驗去探索新的知識,不但使學生構建了平行四邊形的面積的基知識,而且培養(yǎng)了學生獲取新知識的能力。娘娘廟小學張娜老師在識字教學中,通過多種形式的讀,交流記字方法,使學生使學生很容易地掌握了生字,同時也收獲了學習生字的一些方法提高了語文學習的技能。

  二、“活“

  “活”主要體現(xiàn)在課堂氣氛活躍、學生學得活、教師教得活上!墩n程標準》明確指出“學生是課堂的主人,課堂活動中,教師要激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,使每一個學生參與到學習活動中”。楊樹灣子小學顏丹丹老師在英語的課堂活動中,采用小組比賽的形式,通過領讀、對讀、搶答、表演等方式充分調動了學生的積極性和參與的廣度,課堂氣氛異;钴S。教師不講單詞“face、ear、her”和短句“good moring”和“see you letre”的讀法與用法,而是通過各種形式的朗讀和摸一摸、說一說等方法,讓學生掌握它們的讀音和意義。而且通過創(chuàng)設互相打招呼、告別的情境讓學生體會到了斷句的用法,真正體現(xiàn)了“快樂英語”的快樂。還有玲瓏塔小學袁月老師在語文課堂上,創(chuàng)設情境,引領學生走進語文世界,利用學生已有的知識經驗,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生帶著問題主動讀書,重視了學生的朗讀訓練,體現(xiàn)了以讀代講的教學新理念;顒又凶寣W生在各種形式的誦讀中有所感悟和思考,受到情感的熏陶,受到思想的啟迪。還通過學生的自主評價、討論、表演等方式,學生整堂課都保持著飽滿的熱情,參與到學習的全過程。同時,培養(yǎng)了學生邊讀書邊動筆圈點、畫出重點詞句的閱讀習慣;讀后交流感受,使學生獲得情感體驗和成功的喜悅。

  三、“新”

  “新”主要體現(xiàn)在教師結合實際情況和地區(qū)教育發(fā)展水平,將傳統(tǒng)教育模式的長處與高效課堂教學模式有機的結合起來。巴什罕鄉(xiāng)老師在《三角形的面積》教學活動中,采用了先預習,后交流的高效課堂教學模式;先猜想,后驗證教學流程。但并非“刻舟求劍”地模式化,而是結合學生的水平和能力借鑒地加以運用。課堂實踐中以學為主,從學生的學出發(fā)。教師的教為學生的學服務以學為教,先學后教,先學后練。教師恰當地引導,找準最佳講授區(qū)和最佳講授期,體現(xiàn)了“只有學生學得精彩,才是教學的真正精彩”的高效課堂理念;顒又,給學生自由表達與展示的機會。課堂成為培養(yǎng)學生合作意識與和能力的地方,課堂是學生展示的平臺,是激發(fā)學生表現(xiàn)欲的地方,培養(yǎng)了學生的積極態(tài)度,學生的能力得以體現(xiàn),得到培養(yǎng)與提升。

  “金無足赤,人無完人!薄罢n堂教學永遠是遺憾的藝術。”我們的課堂上也存在著諸多不足之處。如,課件制作得不夠精確;為了在40分鐘內完成預設的任務而急于引導,留給學生討論交流的時間不充分;過渡語運用得不恰當,不能引發(fā)學生積極思考;提出問題得不到學生積極響應時而出現(xiàn)情緒急躁,缺少靈活性。此次活動,加快了教師的專業(yè)成長,五位教師雖然將自己的課講了四次,但課件每一次都做了更改,反映了老師每做一次課后都進行了深刻反思。教學思路也在不斷地改進。每一次做課后各位校長、教研員能一針見血地指出不足,提出自己的見解與教師交流。做課教師面對一次次不同的學生,采用了靈活多變的教學方法,提高了教師駕馭課堂的能力。

  在教研后的總結中,指出了這次活動的意義:“名校引領,五校區(qū)域性教研活動”加強了校際間的交流,實現(xiàn)了教育資源共享,推動了各鄉(xiāng)校教育教學的發(fā)展。楊樹灣子小學劉校長說:“這次活動,傳遞了新的教研信息,為我校課堂教學改革帶來了新的血液!蹦锬飶R小學徐校長說:“活動促進了教師的專業(yè)成長,全鄉(xiāng)的每一位老師都有所收獲,有力的推動了新課程改革的進程。”玲瓏塔小學國校長說:“這次教研活動,確實起到了名校引領的作用,我們的老師充分利用了本地的資源,展示了我們教師的教學風采,促進了全體教師教學水平的高!毙〉聽I子小學孟校長談道:“通過聽課,交流研討,能夠發(fā)現(xiàn)各鄉(xiāng)校老師的教學風格,學生的差異,互相取長補短,共同進步!卑褪埠毙W聶校長指出:“次活動加強了交流,能夠使我們共同進步。我希望各位老師課后反思時,不但要看到優(yōu)點,更要找出不足。發(fā)揚他人的優(yōu)點,我們會進步;但避免他人的缺點,會讓我們有更大的進步,打造出自己獨特的教學風格。”

區(qū)域教研活動總結6

  時間的腳步從不停歇,隨著時間的流逝,我們又迎來了新學期工作,現(xiàn)將上學期的工作總結如下:

  1、我園在上級主管部門的正確指導下,在全體教職員工的共同努力下,各項工作都能順利開展。

  2、本學期,我園的教研工作得到了園長的支持,教師的參與積極性得到了提高,教師的'學習積極性得到了調動,教研活動氛圍更加濃厚,教師教育教學能力有了一定的提高。

  3、我園教師在教研活動中,能積極準備,積極發(fā)言,積極參與,積極投稿,本學期教師在園內教研活動中,能積極發(fā)言,積極投稿。

  4、教育教學能力的提高是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程,也是促進和提高教師業(yè)務素質,優(yōu)化教師專業(yè)成長的過程。本學期,各班能積極開展各項教研活動,教師在活動中能積極的投稿,教師在活動中能積極的投稿。

  5、教師之間的交流互動也是教育教學的一大難題,本學期,園長和老師們能經常在一起交流教育教學工作,教育教學的心得、經驗和感受,互相交流教育教學心得。

  6、我園的家長是本學期剛剛分班的,家長的文化素質參差不齊,我們的家園共育工作還需進一步的加強。

  7、家園共育需重點關注,如何正確與家長溝通,共同使幼兒得到良好的發(fā)展。

  8、對個別幼兒進行家訪,了解其在家表現(xiàn),與家長達成對子女教育的共識,以便雙方共同促進幼兒的成長。

區(qū)域教研活動總結7

  教研過程

  一、明確區(qū)域活動價值的新視角

  本著先學習后研討的策略,我們組織教師閱讀《教育的原點》和《區(qū)角新視界》,并在讀書活動后圍繞“區(qū)域游戲的價值和材料投放”展開集體討論和思維碰撞。

  研討片段

  莉:區(qū)域游戲的價值是讓幼兒在玩的過程中快樂成長,如果材料的投放不能引起兒童的操作行為,那么區(qū)角就形同虛設,也沒什么價值。

  榕:區(qū)域游戲是幼兒自主、自發(fā)的游戲,提供的相應材料應該是幼兒喜歡,能夠去主動探索的。

  捷:應該提供多樣的材料,讓幼兒自主選擇,從而獲得個別性發(fā)展。

  佳:提供游戲材料必須先分析幼兒的情感需要,傾聽幼兒的想法,應鼓勵幼兒為游戲做計劃和做材料準備。

  園長:在老師們的發(fā)言中,提到“自主、自發(fā)、自由”等關鍵詞,這些詞都代表著幼兒在材料操作中能夠自己做主,不受外力的支配,從而實現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)。從閱讀和探討中我們可以總結出區(qū)域活動的本質就是讓幼兒獲得個性化的學習與發(fā)展,而材料的有效投放是區(qū)域回歸本質的關鍵點。這些材料的提供可以讓幼兒根據自己的興趣和需要來決定。

  階段總結

  通過研討與學習,我們對區(qū)域活動的價值以及材料提供形成了以下共識:

  1、區(qū)域活動的本質就是讓幼兒獲得個性化的學習與發(fā)展。

  2、關注材料的投入是確保區(qū)域活動能回歸本質的重要途徑。

  3、教師應基于對兒童的觀察來投放適合兒童興趣和發(fā)展水平的材料。

  4、強調兒童學習的自主性。區(qū)角內的材料只是教師提供的支架,只有幼兒在親自操作過程中才能產生持續(xù)探索的欲望,幼兒的經驗才能在原有水平上有所提升。

  二、聚集慧眼識問題找策略

  在明確區(qū)域游戲的價值與材料投放的原則后。我們給每位教師分發(fā)了區(qū)域觀察記錄表,用以記錄幼兒在操作材料中的一些行為,并重點整理出材料投放的問題。針對這些問題,我們組織了第二次研討活動。

  研討片段

  華:我認為,今天看到的區(qū)域游戲材料還是比較高結構的,教師對材料附加了特定的任務,幼兒必須按照教師規(guī)定的方法進行操作以達到目標。

  蕓:游戲性不夠,幼兒的興趣不夠持久。

  招:有的區(qū)域材料很吸引幼兒,有的區(qū)域則沒什么人氣,無法自主控制各區(qū)域的人數。

  珊:有的區(qū)域孩子活動的聲音太大,材料有些亂,是不是材料投放太多的問題?

  副園長:大家的問題可以總結為不好玩、人數多、材料亂、聲音大,我們應該如何調整?同伴的做法中有沒有可借鑒的經驗呢?

  媛:我認為有些材料可以讓幼兒自己制作,材料的擺放也讓他們自主標記,可以提供一些半成品供他們自主地玩。

  招:采取化整為零的方式,多分一些游戲區(qū)域。環(huán)境的創(chuàng)設要情景化,將材料與環(huán)境相結合,這樣能吸引幼兒參與。

  彬:提供的材料如果本來就適合兩三個幼兒操作,那么無形中也就控制了人數。

  莉:中一班的釣魚游戲,老師設計了可以移動的小架子,幼兒可以自己推出來進行“曬魚干”游戲,平時就靠在邊上。這個方法不僅解決了空間問題,活動的小攤還很有游戲的`樂趣。

  捷:我們給孩子們提供了一些墊子,他們需要的時候可以取出來坐在地上玩,或者作為游戲的輔助物。這樣空間上更加自由了,也不會吵鬧了。

  階段總結

  通過觀看照片、錄像以及從同伴間良好經驗的借鑒,教師們收獲了有效的策略:

  1、材料趣味性與游戲情境兩者缺一不可。

  2、固定區(qū)域與靈動區(qū)域的有機結合。

  3、低結構材料的目標內涵與教師的觀察支持相輔相成。

  4、鼓勵和支持幼兒玩出新花樣從而達到個別化學習的目標。

  三、精解優(yōu)質案例取精華

  隨著教研活動的深入,區(qū)域活動中一個個精彩的時刻出現(xiàn)在老師們面前。以“區(qū)域游戲材料促兒童個性化學習發(fā)展”為題的一個個精彩案例應時而生,因此我們第三階段的研討主題為“精解案例取精華”。我們精選了教師們的優(yōu)秀案例以及一些省級優(yōu)秀案例,如《百變腳踏車》《陀螺戰(zhàn)士》《有趣的影子》等,采用分組研討――集中分享的方式,引領教師們站在不同的視角更加深入地領會區(qū)域游戲中如何觀察解讀幼兒的行為,如何把握材料投放的適宜性。

  教研片段

  云:在《百變腳踏車》區(qū)域游戲案例中,我們了解了案例撰寫的主要板塊有:觀察記錄、行為分析、調整策略、案例小結等幾個方面。這一案例中教師觀察記錄了幼兒在玩腳踏車這一活動中的行為,然后分析幼兒的興趣和需要,最后通過多次調整材料滿足了不同幼兒個性化的發(fā)展。比如教師投放了梯子、輪胎、布條、大型積木等多樣的低結構材料讓幼兒自由創(chuàng)設情境,以滿足幼兒挑戰(zhàn)踩腳踏車的難度和增加趣味性。有的幼兒嘗試借助梯子,在梯子上T腳踏車;有的幼兒利用輪胎墊高梯子的一頭,讓梯子成為一個坡面,騎腳踏車通過。從案例中,我們可以看出教師是通過觀察記錄幼兒行為來解讀兒童的心理,通過游戲材料的支架作用讓不同水平的幼兒在這個游戲中都獲得發(fā)展。

  靜:學習《陀螺戰(zhàn)士》案例后,我們認為值得借鑒的經驗是:提供輕松、愉快的環(huán)境和充足的材料讓幼兒進行探索。幼兒為主體進行探索,教師觀察幼兒的行為進行梳理,邊玩邊提問題,激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。同時,教師根據觀察調整和推進材料,幼兒經驗得到提升。

  階段總結

  精析優(yōu)質案例是一種高效的學習方式。教師們從優(yōu)質案例的分享和學習中對區(qū)域材料投放的適宜性有了更加深入的認識。教師們認為,區(qū)域游戲材料的提供必須是源自對幼兒游戲中的行為觀察,以解讀幼兒行為、滿足幼兒個性化發(fā)展需要為出發(fā)點;區(qū)域游戲材料的提供應是動態(tài)的,以游戲材料為支架推進游戲發(fā)展的過程應呈現(xiàn)遞進式,從簡單到多樣,從無規(guī)則到幼兒自主設計規(guī)則等;區(qū)域游戲材料的提供應蘊含教師智慧和幼兒發(fā)展目標,幼兒在與游戲材料的互動中應充滿探索和發(fā)展。

區(qū)域教研活動總結8

  一、小學英語教研活動現(xiàn)狀與問題分析

  教研活動有名無實,“有教無研”現(xiàn)象普遍。濟源市地處豫西北,全市70%的學校分布在農村、山區(qū),點多面廣,規(guī)模較小,教師分散。許多教師一人承擔了全校的英語教學任務,教研活動難以開展。

  教研活動形式單一,缺乏深度交流互動。許多學校依然使用傳統(tǒng)教研的方法,缺乏系統(tǒng)的組織規(guī)劃,主題、目標任務不明確,隨意性較大。參與教師經常處于被動狀態(tài),缺少深層次的研究與探討。

  教研活動難以常態(tài)化,研討氛圍不濃。由于受時間與空間限制,校際、區(qū)域之間的研討不能經常組織。偶爾為之的交流研討也因主題不突出、缺乏專業(yè)引領而使教學問題得不到及時有效解決,不同層次的教師教研需求得不到滿足。

  區(qū)域網絡研討培訓種類多,教師參與缺乏內動力。目前,國培、省培、市培等網絡研討培訓種類名目多,令教師應接不暇。研討教研需要時間與精力,各種培訓與繁重的教學相沖突,致使教師缺乏參與研討的.積極性、主動性,研討成果甚少。

  二、 常規(guī)教研與網絡教研活動整合與優(yōu)化策略

  1.創(chuàng)新區(qū)域教研機制,整合優(yōu)化組織管理

  開展常規(guī)教研與網絡教研優(yōu)勢互補的新型區(qū)域教研,科學健全的教研組織管理機制是前提與基礎。發(fā)揮常規(guī)教研豐富的管理經驗優(yōu)勢,建立“教研室―實驗學校―學科教師”三級區(qū)域教研管理機制,實施梯級管理。由省基礎教育教學研究室引領協(xié)助,濟源市教學研究室與區(qū)域學科骨干教師組織策劃,讓學科教師定期圍繞核心問題進行學習思考、研討實踐,充分運用激勵機制對學科教師參與線上專題學習、互動研討,線下主題課聽課議課,后續(xù)活動總結反思等教研行為與成果進行及時記錄與激勵。

  2.整合網絡研討平臺,優(yōu)化信息獲取渠道

  充分發(fā)揮互聯(lián)網在教研領域的應用優(yōu)勢,建立并借助微信群、QQ群,及時發(fā)送研討信息,推薦上傳優(yōu)質學習平臺與資源,力求達到信息與學習渠道的及時傳達與暢通。濟源市“小學英語工作坊”作為學科研討活動信息與成果匯總的主要平臺,活動過程中充分運用國家基礎教育資源公共服務平臺中的課例資源、中國教師研修網的網絡培訓資源與專家引領優(yōu)勢,開展優(yōu)秀視頻課例觀摩、專家講座學習研討等活動,可以有效提升教研活動的品質,為教研活動留下生動的動態(tài)軌跡。

  3.整合研討主題內容,共享教學成果

  開展成功的教研活動,要善于將若干系列性與連續(xù)性的研究活動融合在一起。為切實解決教師教學過程中遇到的共性棘手問題,課題組在開展問卷調研、多方歸納提煉的基礎上,將研討主題確定為“語音與語篇教學”。各片區(qū)實驗校結合本校實際選擇主題,確定各校年度研究專題,并分解成系列月活動小專題,形成教研主題研究序列,細化到每次主題教研活動中。教研活動開展過程中,選擇相同教研主題的學校聯(lián)合形成共同體,通過同一主題、不同專題的系列協(xié)作互動學習研討,不斷增強教研活動的針對性與實效性,逐步形成合作互助、經驗共享、資源共建的區(qū)域教研氛圍。

  4.整合優(yōu)化活動方式,豐富教研新體驗

  基于同伴合作交流基礎上的知識共享是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教研活動中我們依據教研主題科學策劃設計,有機整合線上自主學習與互動研討、線下課例觀摩研討與專題培訓講座等。通過多維多元的活動開展優(yōu)化豐富教研形式,拓寬學習渠道。教師們在網絡互動與集中研討中探討學科問題,分享成功經驗,參與活動的熱情日漸高漲。

  三、網絡環(huán)境下系列主題教研活動的具體操作

  經過三年的探索實踐,濟源市形成了網絡環(huán)境下“五步自主互動式”系列主題區(qū)域教研活動基本框架。

  1.前期學習策劃

  為確保每月教研活動規(guī)范有效,學期初,課題組將學期研討主題與系列專題提前公布;顒忧,主辦學校提前兩周依據本校各階段研究專題詳細策劃活動方案,推薦視頻課例資源,設計研討課教案等。之后,在濟源市“小學英語工作坊”中活動信息,并通過QQ群、微信群發(fā)送至各實驗校。明確目標與任務之后,研討課授課教師依據活動主題和教學內容提前獨立思考,自己備課,再在校內進行研討課展示,本校教師聽課、交流,協(xié)助修改完善教學設計,并于活動前一周上傳至“工作坊”供其他教師學習研討。

  2.網絡交流互動

  集中活動的前一星期,教師登錄“工作坊”,依據活動主題、研討問題,結合課例與研討課教案隨時上網發(fā)帖參與討論,進行互動磨課,提出意見建議,并推薦好的學習資源等。

  3.課堂教學觀察

  研討課授課教師(市級學科骨干教師與主辦學校課題實驗教師各一名)進行課題研討課展示,與會教師根據研究專題與問題有重點地聽課:觀察授課教師的教學設計在課堂中的實施運用,關注教師的專業(yè)技能在課堂中的展示體現(xiàn)等。

  4.主題研討培訓

區(qū)域教研活動總結9

  課堂是教學的主陣地,有效性是教學的準則,只有有效的課堂教學才能全面實現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的素質目標。為此,20xx年11月23日下午嘉川小學舉行了區(qū)域教研活動,本次活動由嘉川小學承辦,邀請了教研室任建宗教研員參加,佰章小學、張華小學、尚武小學、柳溪小學、唐家河小學和特殊教育學校的教科室主任及部分任課教師參加,教科局劉雄局長也親臨教研會現(xiàn)場。

  本次教研活動的主題是“課堂教學有效性的研討”。圍繞這一主題,嘉川小學給與會領導及教師奉獻了一節(jié)一年級的語文教學觀摩課和《體味課標發(fā)展,教、學有價值的數學》的新課標專題講座。在嘉川小學副校長青紅昌熱情洋溢的歡迎辭后進行大會交流。教研室任建宗教研員就一年級課堂教學進行了點評以及區(qū)域教研活動的開展發(fā)表意見,教科局劉雄局長對本次教研活動的開展給予了充分的肯定并提出了更高的要求。參會教師圍繞新課標及“課堂教學的有效性”這一主題進行了熱烈而深入的研討,特別是就課堂教學的組織形式、學生學習的有效性等熱點、難點問題進行了探討。最后嘉川小學校長何軍就本次教研活動提出了希望:他認為研討交流很有必要,希望繼續(xù)開展下去,也希望兄弟學校團結協(xié)作,區(qū)域聯(lián)動,共同提升教研高度,共同提升教育教學質量。對本次教研活動的總結:

  一、準備充分。

  首先學校高度重視,校委會進行專題研究,確定主題,確定主講人,以及活動方案等都進行了深入細致的安排與部署,為區(qū)域教研活動的順利開展奠定了基礎。其次上課教師做了大量的準備工作:熟悉大綱,深入專研教材,依據自己的教學特色編寫教案和講稿,精心制作教具和課件,為與會領導及教師奉獻了精彩的課堂教學及講座。

  二、主題突出。

  本次活動著重突出了“有效教學”這一主題,符合新課程所倡導的教學宗旨,具有前瞻性,開辟了又一條促進教學持續(xù)發(fā)展的新途徑。課堂教學的“有效”應是教師教的“有效”和學生學的“有效”的完美結合。而教師教的“有效”應成為整個活動的基礎,沒有教師的充分引導,學生的學往往只停留在表面,不能深入其中,教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn),更不會取得理想的教學效果。在本次教研活動中我們不難看出:教師的基本功扎實,擺脫了課堂教學的“花架子”,難點內容得到了突破,重點內容突出,講練有機結合,激勵機制能夠得到不斷靈活應用,教師和藹可親的教態(tài)等都保證了一節(jié)課的教學效果,使課堂教學成為真正的有效教學。

  三、新理念貫穿教學始終。

  體現(xiàn)在以下三個方面:

  ①把課堂的探究權、主動權交給了學生。動物尾巴的特點,疑問句的讀法以及自編兒歌等無不是在學生的真實參與中實現(xiàn)的,教師只是在其中起到引導和點撥的作用,學生經歷了知識的'產生過程,深刻的印象必將伴其一生。

  ②有效地學習方式得到了充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的最有效方式。在學生的主體地位得到充分展現(xiàn)的基礎上,學生的自主探究成為必然;在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成為現(xiàn)實。在課堂教學中的自編兒歌環(huán)節(jié)就是學生有效學習的最好體現(xiàn),也引爆了兒童的思維,把課堂教學推向高潮。

  ③教材的“生活化”成為現(xiàn)實。教師為學生創(chuàng)設了易于接受的教學情境、生活化的素材,精美形象的圖片、極具親和力的教態(tài)都為學生的學習建立了經驗基礎和提升了學習信心,把教學中的抽象內容在生活的基礎上得到簡化展現(xiàn),為學生的學習搭建了平臺,降低了難度,使學生更易理解和接受。

  四、由此次活動引發(fā)的思考:

 、倮蠋熢谡n堂上如何把握問題的梯度,使課堂更高效?

  ②區(qū)域教研活動如何更落實,讓廣大教師都動起來,并逐步成長提高。

  這次教研活動雖然已經結束,但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味的空間,大家都希望通過區(qū)域教研這個平臺,得到提高,實現(xiàn)區(qū)域教學質量的提升,愿區(qū)域教研活動之花常開常新!

區(qū)域教研活動總結10

  我園圍繞“以幼兒的發(fā)展為本,促進幼兒的全面發(fā)展;促進幼兒的個性發(fā)展,為幼兒的可持續(xù)發(fā)展”的教育理念,以《指導綱要》和《綱要》精神為指導,認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》,以幼兒的主體地位發(fā)展為目標,堅持保教結合的原則,以提高保教質量為核心,努力做好本園的教研工作,使我園的教育活動呈現(xiàn)出“現(xiàn)代化”,教師的教育行為有了現(xiàn)代型的發(fā)展,保育質量提高了。

  在教研活動中,我們努力創(chuàng)設寬松、愉悅的環(huán)境氛圍,激發(fā)幼兒的學習興趣,開展了以下活動來促進幼兒身心全面發(fā)展。

  1、加強幼兒常規(guī)意識教育,培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習慣

  幼兒的XX日生活都是學習,教育教學也貫穿于幼兒的`XX日生活中,幼兒一天生活是否能有序進行,當然取決于幼兒是否會做好XX日常規(guī)的養(yǎng)成。在教育教學中我們老師注意加強幼兒的觀察與指導,培養(yǎng)幼兒“自我管理”的意識。本學期我們老師根據大班的年齡特點,結合主題活動,和幼兒一起設計環(huán)境游戲,為幼兒創(chuàng)設了豐富多彩的教育環(huán)境,并運用多種教學手段促進幼兒全面的發(fā)展。

  2、注意培養(yǎng)幼兒的自理能力,使幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣及行為習慣。

  在幼兒的XX日生活各個環(huán)節(jié)中,我們老師做到三要素(自理、自護、保。┙逃。首先,讓幼兒學會自己整理床鋪。教師堅持每天讓幼兒整理好衣服和鞋子,學會自己系鞋帶。然后教幼兒整理自己的床鋪。放在幼兒一天所需要的地方。其次,幼兒有了明確的自理能力,我們還注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

  3、開展豐富多彩的教育活動,促使幼兒養(yǎng)成良好的行為常規(guī)、學習習慣,發(fā)展了幼兒的各種能力。如:我們在培養(yǎng)幼兒的自我服務能力時,首先我們改變了傳統(tǒng)的排隊方式,讓幼兒自己整理服藥,如:鞋、褲、鞋等,然后在排隊時讓幼兒選擇自己喜歡的鞋子放在老師的手里;再次,我們在活動時設計了幼兒自己想做的事情,讓幼兒自己做,如:我是小小值日生,我是小小監(jiān)察員等,讓幼兒通過自己的動手做事情,掌握了一些自我服務的技能,培養(yǎng)了幼兒的自理能力。

  我們還根據幼兒的年齡特點開展了“開心一刻——我最棒”的主題活動,在活動中我們以游戲的形式帶領幼兒開展各種活動。如在“開心一刻——我最棒”主題中我們以語言為重點進行了教育,在“開心一刻——我最棒”主題中我們創(chuàng)設了一個又一個的環(huán)境,讓幼兒自己動手參與,并給予了獎勵物品,如:小紅花、小紙條獎勵給老師、小畫筆獎勵給小區(qū)的居民等。我們還開展了一系列的活動來促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣,通過開展各種教育活動來促使幼兒的發(fā)展。

  4、開展了多種形式的活動來調動幼兒學習的主動性、積極性。

  為了讓幼兒學會自己學習、不斷進步,我們采取了各種辦法來激勵幼兒的學習興趣,讓孩子在學習的過程中獲取更多地知識,如:我們在語言區(qū)設計了紙筆、彩筆、毛筆、水果、手工作品等,還通過讓幼兒進行實物制作活動,豐富了幼兒的學習內容。

  5、通過游戲來引導幼兒發(fā)展的語言。

  幼兒的思維是活的,他們想出了解決問題的辦法。在教學活動中,我們運用各種教育活動,從日常生活抓起,培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和行為習慣。我們從培養(yǎng)幼兒學習興趣入手,從談話活動入手,以興趣帶動幼兒,注重培養(yǎng)幼兒的學習能力,以游戲形式帶動幼兒,如:在語言活動《我喜歡看書》中通過看書,讓幼兒知道閱讀圖書的重要性,知道了如何看書。

  6、通過游戲來鞏固語言。

  我們通過教學活動的游戲來鞏固語言,如:在語言活動《我喜歡看書》中通過幼兒自己喜歡的故事情節(jié)來讓幼兒鞏固語言。如:在“誰愛誰家,我來幫忙”“誰愛媽媽,我愛媽媽”等游戲活動中幼兒通過游戲來鞏固語言。如:在“媽媽去哪兒了,我喜歡媽媽”“媽媽不在,我會跟媽媽走”“媽媽愛我,我會愛媽媽”等游戲活動中幼兒通過游戲來鞏固語言。如:在“媽媽去哪兒了,我喜歡哪個?

區(qū)域教研活動總結11

  一、建立基地,確定點校

  我們是市級教研部門,所以在開展工作時,先與各縣區(qū)進行了協(xié)調溝通,分別確定了四所城鎮(zhèn)中學為教師專業(yè)發(fā)展學校建設城鎮(zhèn)基地校,確定了四所農村中學為農村區(qū)域研修點校。

  二、制定方案,開展調研

  為了更好地了解農村教師的專業(yè)素質情況,我們開展了以“教師專業(yè)素質情況”為主題的調研活動。這次調研活動采用普遍調查與抽樣調查相結合、調查研究與指導教師專業(yè)發(fā)展學校建設相結合的辦法,取得了顯著成績。

  普遍調查采取情況統(tǒng)計分析的辦法,抽樣調查是深入四所農村點校,采取問卷、座談和深入教學教研活動等方式,了解教師的專業(yè)素質情況。

  1、教師的基本情況調研。

  制訂詳細的教師基本情況調查表,下發(fā)到各校。具體包括:年齡結構、性別、第一學歷及專業(yè)、最后學歷及專業(yè)、骨干教師、學科帶頭人級別等。掌握了這些基本情況,就為教研工作的有效開展提供了重要參考。

  2、課堂教學現(xiàn)狀調研。

  各學科教研員深入四個農村點校課堂,通過聽課、看教案、與教師交流等方式,了解各學科教師的基本素質、教師教學能力等。教研員在聽課后,對教師的課堂教學給予專業(yè)指導,在充分肯定成績的同時,指出存在的問題,并提出改進意見。調研結束后分學科形成學科課堂教學現(xiàn)狀的調研報告,最后匯總提升,形成農村初中課堂教學現(xiàn)狀的調研報告。

  3、教研活動現(xiàn)狀調研。

  在每個農村點校參加一個學科教研組的教研活動,并與這個教研組的教師座談,了解農村學校教研活動的開展情況,形成農村初中教研活動情況報告。

  4、問卷調研。

  分教師問卷和學生問卷兩種形式。問卷設計以《中學教師專業(yè)標準》為依據,問卷內容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面,從教師和學生兩方面了解農村教師專業(yè)素質情況,并分塊形成調研報告。

  5、與校領導座談。

  通過設計好的座談提綱,了解農村教師的專業(yè)素質情況及教育教學質量情況。

  6、總結反饋。

  在完成上述活動后,教研員將聽課情況及教研活動開展情況向所在學校領導反饋,肯定成績,指出不足。同時,我們對調研情況進行了數據統(tǒng)計和分析整理,并撰寫了“農村教師專業(yè)素質情況”調研報告,確定了農村區(qū)域研修的方向,制定了研修規(guī)劃。

  三、立足實際,開展活動

  在調研的基礎上,我們確定了區(qū)域研修工作的基本思路為:抓住一條主線,即學校和教師的發(fā)展;促進四個發(fā)展,即學校學習化、教師專業(yè)化、教研員專家化、教學高質量化;采用四種途徑:專業(yè)指導、示范引領、主題研討、資源共享;達到一個目標:提高農村教師的專業(yè)素質和教育教學質量。

  具體任務包括:構建成學習型組織,包括領導、管理、引領等組織機構;形成促進教師發(fā)展的機制,包括計劃、運行、管理、考核評價機制;形成同伴合作、自主研修的氛圍,使研究學習成為教師自我提升的內在驅動力,養(yǎng)成專業(yè)發(fā)展的自主意識,不斷提高專業(yè)發(fā)展能力;探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點,總結教師專業(yè)發(fā)展的途徑、方法及經驗;發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學校的輻射、引領、帶動作用,促進學校及整個教育教學質量的提高和發(fā)展。

  1、成立組織,保障區(qū)域研修工作的有效開展。

 。1)成立農村區(qū)域研修管理指導組織。

  具體分為三級:市學院建立市農村區(qū)域研修領導小組:由市學院分管領導和學科教研員組成,負責區(qū)域研修活動的策劃、組織和領導。各縣區(qū)建立研修管理指導小組:由縣區(qū)組長和學科組長組成,各縣區(qū)教師進修學校負責初中教研的業(yè)務校長為組長,中教部主任為副組長,各學科教研員為本區(qū)域學科研修的組長,在區(qū)域研修校中按學科選出一名副組長。各區(qū)域建立研修領導小組:由區(qū)域研修點校校長任組長,成員校校長任組員。

 。2)組建學習型組織。

  各區(qū)域研修組織根據需要組建學習型組織,打造研修團隊。學習型組織至少包括以下兩個組織:一是學校學科教研組,主要由本校本學科或相關學科教師組成,由學校學科教研組長負責,進行日常教學研究;二是校際聯(lián)合的區(qū)域學科教研組,要求每個區(qū)域每個學科組建成一個區(qū)域研修學科教研組,由區(qū)域研修體學校的`學科教師組成,由進修學校和區(qū)域研修學校共同協(xié)商確定學科研修教研組長,主要進行教學疑難問題研究。研修指導由市、縣教研員共同負責。

  2、指導引領,保障區(qū)域研修工作的有序進行。

 。1)定方案,送指導,助推學校和教師專業(yè)發(fā)展。

  一是制定區(qū)域研修方案。在20xx年與確定的區(qū)域研修點校調研摸底的基礎上,撰寫“農村教師專業(yè)素質情況”的調研報告,制定初中部農村區(qū)域研修方案。

  二是進行培訓指導。首先,對農村區(qū)域研修校進行培訓,主要培訓區(qū)域研修點校建設的意義、要求和方法。其次,指導基地校制定區(qū)域研修方案。最后,指導點校開展研修活動。要發(fā)揮省級教師專業(yè)發(fā)展示范校的輻射帶動作用,以示范校的經驗、做法指導和帶動點校的發(fā)展。通過抓基地、抓點校,以強扶弱、以點帶面,激發(fā)學校自主發(fā)展的內在動力,助推薄弱校的進步和發(fā)展,引領和推動整個區(qū)域教研的發(fā)展和提升。

  (2)定主題,抓教研,助推教學質量有效提高。

  各縣、區(qū)學科教研員負責指導本學科教師分析教師素質和教學現(xiàn)狀,找準薄弱點,確定研修主題,制定研修方案。市學院教研員提出年度研修主題,供各學區(qū)參考。

  確定研修主題時要結合中學教師專業(yè)標準的要求,以解決學校教育教學實踐中存在的突出問題為突破口,力爭做到:從小問題入手,解決教師所急、所惑,重過程、講實效。

 。3)給任務,壓擔子,推動研修活動有效開展。

  一是任務驅動。通過制定區(qū)域研修方案,給基地校和點校任務。各點校制定自己的研修方案,研修計劃,校際間的區(qū)域性學科教研組按照學院要求,定期完成相應的研修任務。學校學科教研組要每周開展一次教研活動,校際聯(lián)合的區(qū)域教研組要每月開展一次教研活動。各學科教研組要每月上交一次教研活動紀實,市縣學科教研員要對活動情況提出指導性意見,并提出改進措施。各學科教研員要定期給點校及研修成員校教師任務,組織開展活動。

  二是課題拉動。各學科根據各縣區(qū)域研修校的教研活動主題及調研情況,以小課題研究的形式,開展教研活動。要以解決學校教育教學實踐中存在的突出問題為突破口,力爭做到:從小問題入手,解決教師所急、所惑,重過程、講實效。

  三是城鄉(xiāng)聯(lián)動。充分發(fā)揮教師專業(yè)發(fā)展學校示范校的作用,學院初中部為城鎮(zhèn)教師專業(yè)發(fā)展示范校與農村研修點校結對,通過拜師、參觀學習、經驗交流等形式,將示范校的經驗和做法輻射給區(qū)域研修校,在榜樣的帶動下發(fā)展提高。

  四是網絡互動。各學科通過QQ群進行學科交流、研討活動;通過教師研修網,為區(qū)域研修校教師提供各種教學、學習資源,并及時將各種活動的開展情況上傳。點校學科組長定期組織學習研討,并將學習過程及困惑及時反饋給市縣教研員。

區(qū)域教研活動總結12

  根據縣教育局的要求,并在教研室的領導下,瓊中縣小學數學區(qū)域教研第四小組積極開展片區(qū)教研活動。在活動中,本小組扎實開展課堂教學研究,提升本區(qū)域組數學教師整體素質;更新數學教育觀念,轉變數學教育思想,樹立“以研立教”的思想意識;積極探索高效課堂教學模式,推廣“八引七環(huán)教學法”教學模式;強化質量意識,注重數學課集體備課觀課議課的研討,重“有效教學課堂”研討,以研促教,穩(wěn)步提高教學質量。現(xiàn)將本組區(qū)域教研20xx年上半年教研活動總結如下:

  一、活動開展情況

  本區(qū)域小組共有來自三所小學的21名教師,上半年本小組共舉行了四次活動,涉及教學常規(guī)、“八引七環(huán)教學法”學習《一課一名師,一師一優(yōu)課》活動;示范課、研究課、匯報課等內容。為使教研活動有序高效,達到預期目的,本學期的活動均先行制定了切實可行的活動計劃,提出明確的要求,做好明確分工,然后發(fā)到各成員老師手中。四次片區(qū)教研活動分別在縣一小、大豐學校、陽江學校、新進學校開展。

  1、20xx年3月23日,由張夢燕老師在縣一小上了一節(jié)示范課:一年級數學“分類與整理”,并組織老師制定區(qū)域教研活動計劃;學習教學常規(guī)要求;學習瓊中思源實驗學校教研與新課改方式方法等。

  2、20xx年4月18日,由大豐學校的潘英葵老師上了一節(jié)研究課,《整十數加減整十數》,并進行評課活動。

  3、20xx年4月24日,由新進學校的馬杰老師上了一節(jié)《解決問題》的研究課,并進行了課后研討。

  4、20xx年5月10日,由陽江學校的林桂梅老師上了一節(jié)《長方形面積的估算》研究課,并進行了本學期的教研活動總結。

  在聽課、評課和反思中,無論是授課教師還是聽課教師都從這有限的公開課中各有所悟。每次的評課活動都開得熱火朝天,大家都能暢所欲言,真正感受到共同探討、共同提高的.濃厚教學研討氛圍。

  二、存在的不足和今后工作的方向

  1、存在不足:由于各校情況各異,都或多或少存在著這樣或那樣的問題或困難,加之對一些具體組織工作考慮不夠周全,活動開展略顯困難(特別是交通問題)。

  2、今后工作方向:利用現(xiàn)代信息技術,嘗試開展網上教研。借助網絡能放大教研的功能,讓更多的教師參與,讓更多的教師受益。為了提高教師的教學業(yè)務能力,根據聯(lián)片教研分布的特點,我們充分利用網絡資源,逐步建立微信群,嘗試著開展網上教研活動。

區(qū)域教研活動總結13

  著名的意大利幼兒教育家蒙臺梭利提出教育的任務是提供給兒童一個適宜的環(huán)境,使其在此環(huán)境中發(fā)展自身的能力。要以兒童的主動學習為中心,有效地促進兒童認知能力的發(fā)展。本著這樣的教育價值觀,我們從小班就開始設置了豐富有趣的區(qū)域活動。升入中班后,幼兒在各個方面的能力都有明顯地提高。例如:幼兒的動作更靈活有條理、理解能力增強,好奇心、求知欲加強,開始學習探索與發(fā)現(xiàn)物間的關系,開始學習合作等等。下面我就本階段的區(qū)域活動情況作一簡單地總結。

  一、活動區(qū)設置情況

  根據中班幼兒的年齡特點以及我們班幼兒的實際情況。開學初,我們在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、語言角、自然角的基礎上,新增添了益智區(qū)、和美工區(qū)。但是經過一段時間我們發(fā)現(xiàn)這些東西已經不能滿足幼兒幼兒游戲需要。于是我們對活動室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室進行了統(tǒng)一的規(guī)劃和部署,豐富了區(qū)域角。我們首先取得家長的支持,大膽的使用疊床,將午睡室的空間利用起來。在午睡室里我們布置了娃娃家、小手動一動、以及益智區(qū)。我們很快發(fā)現(xiàn)小班時的娃娃家也已經滿足不了幼兒的需要,因此我們在娃娃家里增添了小廚房(在小廚房的位置上我們盡量要它靠近水源),要幼兒在小廚房里自制點心,感受自制食物的'快樂,我們把它叫“愛心”食物。在“臥室”我們請幼兒根據季節(jié)變化為娃娃選擇合適的衣服。這樣娃娃家就能很好的滿足幼兒需要,也要他們體驗到了自己勞動的快樂和成功感。

  在娃娃家邊上我們用不同柜子將空間隔開,設置了益智區(qū)和小手動一動,使每個區(qū)呈半封閉狀態(tài)。這樣既保證了界限清晰,又保證了幼兒在游戲中相對獨立、不受干擾。在小手動一動中,老師利用諸暨特產珍珠蚌來做各種有趣的動物植物,讓這個活動顯得較有特色。我們還利用各種沒有用的東西來做各種各樣的玩具,使廢變寶,讓幼兒在游戲中學會環(huán)保。

  在活動室里,我們設置了自然科學角、小畫家,以及語言俱樂部。在一開始我們在語言俱樂部里只是單純的放了各種書籍,幼兒往往看了一會就沒有興趣了。針對這樣的情況我們制作了各種各樣的手偶和指偶,并搬來木偶臺讓幼兒來表演老師在課上講的故事,或者是表演幼兒自己從書上看來并熟悉的故事,這樣一來我發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣提高了很多,也能先把書認真地看完,再來表演故事。在小畫家中,我們將和幼兒一起出去秋游時,帶回來的蒼耳在麻袋上粘貼圖畫。這一活動讓幼兒覺地自然界的植物也能畫畫。因此幼兒非常感興趣。

  我班的盥洗室較大,我們利用這一特點,大膽的在盥洗室里設置了了沙水區(qū),讓幼兒在教室里也能感受水與沙的樂趣。在活動室的門口的走廊里我們根據空間的特點設置了“家家樂”購物中心。在整個空間布局的安排上,我們盡量遵循動靜分開,由靜到動的順序,同時,在進區(qū)口時,讓每個幼兒用自己的小娃娃做進去卡,區(qū)前用一一對應的方式來限制進區(qū)人數。

  在活動區(qū)的材料投放中,我們在各個區(qū)域投放不同的材料。首先我們要保證材料的安全和衛(wèi)生。我們在保證一些必備材料的基礎上,根據主題的要求和階段的目標,及時添加更新、補充新的材料。

  其次,我們要有層次的投放材料。區(qū)域活動的材料,是操作的工具、探索的學具,是幼兒學習的物質基礎。例如:在沙水區(qū),第一層次:引水小實驗。第二層次:水力發(fā)電機。第三層次:測量雨量。因為層次的目標不一樣,材料的投放也要隨之不同,難度不一?梢猿浞譂M足不同發(fā)展水平幼兒的需要,使學習活動真正體現(xiàn)“下能保底,上不封頂的需求!

  二、幼兒的活動情況

  在幼兒活動中,開始我們采取了完全自主的方式,但是游戲中發(fā)現(xiàn)有些幼兒游戲的目的性不明確,不清楚自己想玩什么,往往是哪里熱鬧就往哪里竄。常常會出現(xiàn)有的區(qū)“人滿為患”,有的區(qū)則“門庭冷落”情況。

  在活動中,我漸漸的發(fā)現(xiàn)幼兒之間的交流增多了,有了合作的傾向,但有的時候幫別人玩成任務往往會替代幫忙。

  大多數幼兒在活動中體現(xiàn)出“喜新厭舊”的情況,大多數幼兒喜歡新鮮的材料與內容。對第一次玩的東西非常感興趣,但一但完成任務,一般就不愿再次操作。因此幼兒在活動中的持久性顯的較差,往往不能堅持。

  幼兒幼兒未能完全擺脫自我中心以及對活動的需求日益增強,幼兒之間會出現(xiàn)爭吵。如,搶同一種材料,搶同一樣玩具。

  孩子門在經過一段時間的游戲后也有明顯的進步:

  1、規(guī)則意識、交往能力加強了。如在家家樂購物中心,幼兒能井井有條的進行挑選物品。而且在選好東西以后能到營業(yè)員那里付相應的“錢”。

  2、幼兒知道了廢舊物品可以利用,以及垃圾的分類,在日常生活中幼兒就能主動的將垃圾放到活動室里相對應的垃圾箱里。

  3、木偶表演區(qū)豐富了孩子們的語言,交流能力和表演能力。

  三、教師的指導

  我們認識到教師在區(qū)域活動中,自己觀察者、指導者、鼓勵者、支持者。教師在指導中要把握好一個“度”,這既是一個觀念問題,有是一個教學技巧和教育藝術問題。因此我們在活動要“有目的引導,適當引導”。

  1、合理制定活動目標

  在每月我們堅持根據幼兒的年齡特點、教學計劃、主題內容以及上周活動情況,制定合理明確的區(qū)域活動目標。

  2、觀察幼兒,及時合理引導幼兒,師生互動,關系融洽。

  針對幼兒沒有目的性的盲目選擇,我們在尊重幼兒意愿的前提下,教師會給一些幼兒進區(qū)的建議,保證每個區(qū)都有孩子玩,每個孩子都有區(qū)可玩。在活動的指導中,教師始終把幼兒的需求放在首位,尊重孩子的發(fā)現(xiàn),及時為他們增添新的材料,以平等的身份提出合理的游戲建議。

  我們在活動中以間接指導為主。一是靠學具、材料為媒介。二是靠問題為媒介。當幼兒在活動中,出現(xiàn)學習興趣減弱時,我們就作之沒問題,引導幼兒去繼續(xù)探索、去發(fā)現(xiàn)。如“也許還會有秘密呢,再試試看!薄盀槭裁刺炱綍䞍A斜,反過來試試”等等,激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和學習的欲望。

  3、作好評價、提升經驗。

  我們認真記錄每次的活動情況,填寫每周兩次的觀察記錄。著重記錄一個區(qū)包括幼兒的姓名、提供的材料、孩子們活動情況。教師的指導及反思。進一步深化活動內容,提升活動經驗。

區(qū)域教研活動總結14

  教育與社會的關系探討一直是學界研究的熱點。但教育生存和發(fā)展的基本環(huán)境――城市,關注的力度卻遠遠不夠。美國學者托馬斯班德爾也指出要研究教育與社會互動的關鍵點:城市[1],因而對這一領域進行挖掘,是一項創(chuàng)新研究,具有較強的應用價值和現(xiàn)實意義!督逃c城市空間生產――基于對城市社會學空間研究的拓展》一書是天津社會科學院副研究員張品所著,也是天津社會科學院的重點課題結項成果。由于潘允康先生已對此書做了精辟的總結,本人在這里只能做些補充并就一些問題進行討論。

  一、本書的主要內容

 。ㄒ唬┖诵母拍

  本書是理論運用與實證分析相結合的研究,因此本書的題目選擇了城市社會學空間研究中的一個理論術語“空間生產”。“空間生產”一詞是由法國馬克思主義哲學家、社會學家亨利列斐伏爾提出。列斐伏爾指出,“生產”一詞來自于馬克思的理論,即生產是人類通過勞動等社會實踐制造產品的社會性活動。因此,空間生產的核心意思就是:“社會過程下城市、區(qū)域、城鎮(zhèn)等這些具有空間形式的社會體系的形成!逼浜,曼紐爾卡斯特、愛德華索亞等學者對空間生產研究進行發(fā)展,使之成為了具備相對完善學術話語體系的理論。本書探討的是教育作為一種社會活動,它在城市空間的形成中起到了什么樣的作用?臻g生產概念的使用,實質上是空間生產理論的運用,這使得本書具有一定的理論高度,并擁有一種可依據的可靠的分析范式。

 。ǘ┭芯克悸

  城市是社會的主要載體,城市空間與城市社會是同一的,研究教育與城市空間的生產,其實就是研究教育與城市社會的辨證關系,城市社會學者將城市社會的特殊屬性歸結為:生態(tài)社群、集體消費、資源分配、生產系統(tǒng)和文化(特性)五種類型。在實際中,教育是城市生態(tài)體系和城市生產系統(tǒng)的重要組成;集體消費和資源分配與居住密切相關;特性則體現(xiàn)于區(qū)域社會中。另一方面,空間研究需要植根于實踐。因此,本書從教育活動出發(fā),分析教育的生態(tài)組織,以及教育對城市居住、城市產業(yè)和城市區(qū)域產生的作用和影響。

 。ㄈ┱鹿(jié)安排

  本書是要在城市社會學的空間理論運用中,實現(xiàn)對城市社會學空間研究的深化,首先應當整理并分析城市社會學的空間研究成果。因此,本書的第一章梳理了人類生態(tài)學派和新城市社會學兩大流派的空間研究,在此基礎上提煉出城市社會學空間研究的邏輯、范式、內容與視角,并指出空間研究的問題與不足。

  教育可以看作是一種生態(tài)組織,因此,本書第二章要探討教育活動如何形成教育空間,教育空間的結構,以及教育空間的變化。

  教育的消費與教育資源的獲得與居住密切相關,第三章分析教育與社區(qū)的互動。教育作為居住的重要配套,通過家庭遷居引發(fā)社區(qū)的變化,有教育需求的人入住心儀教育配套社區(qū),在城市中形成了具有教育特色的居住區(qū)。另一方面,生源是優(yōu)質學校形成的重要因素,社區(qū)的分層也在一定程度上決定著區(qū)域內學校的質量。

  教育是一種生產要素,第四章分析教育與城市產業(yè)的辯證關系,重點分析高等教育與產業(yè)的關系,具體包括兩者對于彼此區(qū)位選擇的影響,以及彼此之間建設發(fā)展的相互影響。城市的形成和發(fā)展與產業(yè)密不可分,這一章還探討了在知識經濟下,教育在產業(yè)塑造城市空間中的作用。

  第五章研究教育與區(qū)域,城市性體現(xiàn)于不同的區(qū)域社會中,教育是區(qū)域的重要功能組織,區(qū)域中教育系統(tǒng)如何組織,人們參與教育活動的行為、教育組織與其他組織的互動形式,都是形成區(qū)域性質的重要力量。在城市中,教育分區(qū)域(行政區(qū))管理,分區(qū)域發(fā)展會導致教育出現(xiàn)區(qū)域分化,同時教育作為區(qū)域功能系統(tǒng)的一種,結合區(qū)域內其他社會功能單位,會使所在區(qū)域呈現(xiàn)不同的性質,當然,此種法則也可推演到其他功能系統(tǒng)身上。另一方面,城市中高等教育的規(guī);奂残纬闪颂囟ǖ某鞘泄δ軈^(qū)――大學城。

  二、本書的學術價值

 。ㄒ唬⿷貌⑸罨鞘猩鐣䦟W的空間研究

  從事城市社會學研究的人都知道,城市社學始終無法避開空間問題。空間是城市社會存在的重要維度,因此空間不能成為城市社會學的研究對象?臻g研究散見于各流派、視角的分析中,隨著社會科學界空間研究的興起,學者們試圖創(chuàng)建一種關于社會空間的理論,但當空間成為一種研究對象時,其問題和不足也隨之而來。因為空間只是事物存在的環(huán)境條件,而非實體,任何對于空間所做的宏觀和抽象研究,都面臨著將空間與社會剝離的困境。面對空間的難題,學界做出了兩點總結:一是我們仍然且必須承認空間的重要性;二是空間研究必須植根于具體實踐。因為實踐植根于時空發(fā)展中,實踐研究可以很好地實現(xiàn)時間、空間與社會的三重辯證整合。在空間的生產中,生產關系的再生產處于中心地位,這一過程在每一項社會活動中完成,包括生產、分配、居住、消費等。美國新城市社會學學者馬克戈特迪納(Mark Gottdiener)也指出,應當嘗試把更多的要素納入到社會空間分析中來,如房地產、地方政府、鄰里、公共環(huán)境等。這也是當下社會科學界空間轉向的真相。本書嘗試從教育活動出發(fā),具體分析社會與空間的辯證關系。

  本書是理論總結與實證分析相結合的研究。在理論方面,本書較為系統(tǒng)地梳理了城市社會學的空間研究,總結出清晰的理論范式,并將其運用到天津案例的分析。目前,學界關于城市社會學空間研究的梳理較為零散,或集中于某一流派,或某一學者,且沒有深入剖析。在分析方面,本書確立了城市社會學社會空間分析的模式。第一,從具體的實踐活動出發(fā),以該實踐活動的功能空間和區(qū)域為聯(lián)結點,分析實踐活動如何生產(城市)空間,實現(xiàn)空間研究微觀和宏觀的結合。從具體實踐活動出發(fā)來審視城市空間的生產,不僅可以為社會空間的生產提供一個真實可靠的'起點與開端,同時此模式可以融合學界微觀與宏觀敘述之間的分裂。因此,這一模式可以應用到其他社會實踐的分析中,例如醫(yī)療、交通、商業(yè)等。第二,以城市社會學對城市社會特性的幾種界定為分析框架。任何實踐活動都脫離不開社會的約束與限定,城市社會性的確定是研究具體實踐生產城市空間的前提,城市社會學自誕生以來,學者將城市社會的特性界定為生態(tài)社群,生產、消費系統(tǒng),資源分配體系,這些都是實踐研究展開的背景思考,同時可以作為分析的框架。

 。ǘ┩七M了教育領域空間視角的研究

  教育具有培養(yǎng)人的功能,使個人得到充分發(fā)展而又不相互沖突,同時使之符合社和國家的需要。教育活動隱匿于工業(yè)化和城市化進程中,它對城市空間有著重要的影響。從教育實踐活動出發(fā),分析教育與城市空間的辯證關系,在具體實踐層面上展示教育生產空間的過程和方式,這符合城市社會學空間研究的邏輯,同時也是對城市社會學空間研究視角和內容的豐富和深化。一直以來,教育的研究缺乏空間視角,已有的系統(tǒng)研究也比較少,且主要局限于學校空間研究。本書從空間的視角分析教育與城市社會的辯證關系,這是對教育領域空間視角研究的推進。

  三、有待深入的問題

  第一,增加相關學科的知識。教育對于城市空間的作用必須結合其他城市要素才能實現(xiàn),因此,教育與城市空間生產的研究實際上是一個跨學科的研究,涉及政治、經濟、地理等眾多學科。本書在探討教育空間與產業(yè)空間的辯證關系時,缺乏對于經濟學方面理論的運用,如產業(yè)經濟學、現(xiàn)代企業(yè)理論等等,使得該部分的研究較為薄弱。

  第二,進一步提煉研究理論。本書運用城市社會學的空間研究范式與方法,分析了城市中的教育問題,在具體的實踐分析中發(fā)現(xiàn)、總結、提煉空間研究的特殊模式和新的觀點將是本研究一直持續(xù)的努力方向?v觀國內外學界的研究,城市空間的分析都是以個案為例,這意味著一種“本土聚集”[2]。運用國外理論來思考當下中國社會的動態(tài)變化及其原因,是國內學界一種比較流行的做法,這也代表著中國研究本土化的努力和嘗試。要實現(xiàn)這個目標,就需要對中國社會、城市區(qū)域和其他具體領域有較深入的了解,并保持敏感性和洞察力。本書以天津市為例展開研究,收集了大量的現(xiàn)實資料,使研究有依托,有支撐,不空泛,然而在本土實際問題的分析、解決方面還有所欠缺,也未能提出一個屬于我國現(xiàn)實的本土化理論。眾所周知,社會學理論的目的就是為了解決社會問題而進行的社會秩序探索,這是本書還需提高的地方。

區(qū)域教研活動總結15

  我園共有教研組5個,每個年級組有1個教研組長和一個教研小組長。我園共有2個教研組長和5個教研小組長。教研小組的設立,使教研工作開展有了一個良好的開端,同時也增強了全園教職工的團隊意識。

  一、工作開展情況

  1、開展“有計劃、有組織、有計劃、有措施”為主題的教研工作

  根據幼兒園的工作計劃,結合本園的具體實際,我園于xx年xx月14—xx月分三個階段組織幼兒園教師認真學習《指南》,并結合我們園的實際,進一步明確幼兒園的工作要求,并結合本園工作實際,開展好幼兒園的教研活動。

  2、組織學習教研課程

  在幼兒園教師中,有很大一部分教師的教研能力較為薄弱,如何在課程實施和組織過程中使教研活動更有效?我們認為:

  3、組織學習教研課程,是提高教師業(yè)務水平最重要的一個手段,也是提高教師專業(yè)水平的一個重要方式。我園的課程包括四個方面:

  4、教育理論學習以《幼兒園教育指導綱要》為指導,以《3——xx歲兒童學習與發(fā)展指南》為指導,以《幼兒園教育指導綱要》為依據,結合園本課程,進一步完善教研活動,提高研討實效,通過研討,提升教師對課程的領悟力、反思力和實踐力,使教研工作真正促進教師專業(yè)發(fā)展。

  5、園本教研——以年輕教師為主,教研組長為輔,以骨干教師為骨干,在教研中實行“有課、有專題、有成果”,并且在園內開展相互交流學習活動,使每位教師都能積極投身于教育教學工作中,提高自己的教研能力

  6、開展園本培訓,提高教師的綜合素質

  我園共有教研組5個,分別為大班和小班。大班和小班為兩個班,小班為一個班,小班為兩個班的,通過學習教師的專業(yè)素質及教研能力的提升,大大提升了教師的專業(yè)能力,提高了教師的研究、實踐及指導能力,為幼兒的'發(fā)展奠定良好的基礎,同時提高了教師的業(yè)務水平。

  二、開展教學研究活動

  7、開展園本教研活動

  在我園教研活動,我園共有教研組1個,分別為大班和小班。我園共有3個大班,分別為大班和小班,每個大班均有1—2個自理能力較強的教師。我園教師能積極參加園本教研活動。

  8)組織教師學習《3——xx歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神,學習新理念。我們認為,教師的專業(yè)能力是一種基礎性,也是一種能力,我園的教師都有較強的專業(yè)知識,但也有不少教師對于指南的精神理解較貧乏。因此,我園組織教師學習了新理念、新課程,學習了《指南》,學習了如《綱要》,學習了如何組織幼兒活動,學習了如何開發(fā)幼兒潛能,學習了如何開展教師教育活動,使教師們對《指南》的理念有了更深入的理解。

  9)開展園本培訓,提升教師的專業(yè)理論水平

  為提高幼兒園教師的專業(yè)素質,促進教師自身發(fā)展,我園開展了園本培訓。我園教師在學習《指南》精神后,結合自己對《指南》的理解,結合自己的工作實際,在教研活動中進行了教學反思,對于自己教學中存在的問題,進行了深層次的反思,教師們對于指南的理解和執(zhí)行的效果有了一定的改觀,教師們對指南的理解也更加深刻了。

  10、以課題為載體,提高教師的科研能力

  隨著市幼教局課題《小班教師在課題研究中的角色扮演中的作用》的研究工作的深入開展,我園的教師們在課題研究中積極開展課題研究活動,教師們積極投身于課題研究中,積極撰寫課題,并且在教育活動中積極發(fā)表自己的觀點。我園教師通過課題研究,對課題的實施情況做了深刻的認識,對于課題的組織和開展也有了更多的思考。

  三、教研活動的組織與實施

  為保證課題研究在幼兒xx日活動中的有效開展,我園教研組在開展教研活動中,能按教研組計劃進行活動;顒觾热萦欣碚搶W習,專題交流,教學反思等。通過活動的開展讓老師們對自己的日常工作有了更深的認識,老師們在活動中能以幼兒為中心,讓孩子真正的參與到自主的學習中來,在活動

【區(qū)域教研活動總結】相關文章:

區(qū)域活動教研活動總結09-08

幼兒園區(qū)域教研活動總結11-22

區(qū)域活動教研心得體會04-23

幼兒園區(qū)域教研活動反思02-09

大班區(qū)域活動總結02-17

幼兒園區(qū)域教研總結范文05-07

小學數學低段區(qū)域教研第四小組活動總結09-22

區(qū)域活動總結(通用15篇)12-30

小班區(qū)域活動總結(10篇)01-07