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課程建設(shè)情況總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編幫大家整理的課程建設(shè)情況總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課程建設(shè)情況總結(jié)1
專業(yè)建設(shè)是高校教學工作的中心任務(wù)之一，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。論證專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格與社會需求的符合程度，專業(yè)教學條件與專業(yè)培養(yǎng)目標的符合程度，專業(yè)實際培養(yǎng)效果與原定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的符合程度，判斷專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平，揭示學校辦學指導思想和專業(yè)辦學特色，客觀反映學校辦學資源、條件與利用水平以及專業(yè)建設(shè)、教學改革、教學管理、人才培養(yǎng)水平。簡而言之，專業(yè)剖析著重從“三個符合度”的角度，分析評價專業(yè)建設(shè)現(xiàn)代，總結(jié)成功的經(jīng)驗，指出存在的不足，進一步理清思路，優(yōu)化方案，進而形成特色，建成精品專業(yè)。為此，高校應(yīng)該抓好以下幾個方面的專業(yè)建設(shè)檔案資料的收集工作。
一、專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料的收集
專業(yè)設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）專業(yè)概況（含專業(yè)沿變、專業(yè)背景、人才培養(yǎng)情況等）；
�。�2）專業(yè)目錄；
（3）新增專業(yè)、精品專業(yè)申報材料；
�。�4）相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人才需求現(xiàn)狀分析及未來需調(diào)研報告等原始材料；
�。�5）專業(yè)設(shè)置論證報告與培養(yǎng)目標調(diào)研報告
（6）專業(yè)培養(yǎng)目標（含知識、能力、素質(zhì)要求）；
�。�7）專業(yè)實施性教學計劃；
�。�8）專業(yè)建設(shè)年度計劃、中長期建設(shè)規(guī)劃、年度總結(jié)；
�。�9）用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的反饋信息。
二、課程體系與結(jié)構(gòu)方面資料的收集
課程體系與結(jié)構(gòu)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）制訂專業(yè)教學計劃的原則意見；
（2）教學計劃修訂的.有關(guān)規(guī)定；
（3）專業(yè)培養(yǎng)方案與實施性教學計劃；
（4）專業(yè)建設(shè)與各項教學改革的思路與措施；
（5）專業(yè)教學計劃執(zhí)行情況（含各學期進程表、教學任務(wù)書、課程表）；
（6）課程體系與結(jié)構(gòu)改革情況。
三、科目課程方面資料的收集
科目課程方面資料的收集主要包括以下內(nèi)容：
（1）學校關(guān)于教學大綱制定與實施的規(guī)定；
（2）教學大綱、實訓大綱和考試大綱；
�。�3）專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材；
�。�4）實驗實訓指導書；
�。�5）cai課件；
�。�6）專業(yè)課程建設(shè)情況（含規(guī)劃和總結(jié)）；
�。�7）精品課件建設(shè)情況（含規(guī)劃、總結(jié)、教案、課件、課堂教學錄相等相關(guān)資料）；
（8）專業(yè)課程成果及原始資料；
�。�9）課程實踐教學情況。
四、教學環(huán)節(jié)方面資料的收集
教學環(huán)節(jié)方面的資料收集主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學校關(guān)于教學大綱制定與實施的有關(guān)規(guī)定；
（2）學校關(guān)于授課計劃制定與實施的有關(guān)規(guī)定；
（3）每學期授課計劃、教學進程表教學日志；
�。�4）每門課程教案及備課筆記；
（5）每學期學生考勤表；
�。�6）每學期每門課程教學總結(jié)；
�。�7）每學期每門課程期末試卷及試卷分析報告；
�。�8）實驗、實訓、實習報告及總結(jié)；
�。�9）教研室教學研究計劃、教研活動記錄和工作總結(jié)；
�。�10）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題目錄、選題要求、評分標準、答辯工作安排及記錄、成績分析表；
（11）教學檢查記錄、學生座談會記錄、聽課評課記錄、專業(yè)教師學生測評表等。
五、專業(yè)素質(zhì)教育方面資料的收集
專業(yè)素質(zhì)教育的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）學校全面實施素質(zhì)教育工作的整體方案；
�。�2）科技文化活動的原始資料（含計劃、內(nèi)容、小結(jié)）；
（3）社會實踐活動的原始資料（含計劃、過程、內(nèi)容、總結(jié)）；
�。�4）學生社團活動的原始資料；
�。�5）學生心理咨詢工作的原始資料；
�。�6）向?qū)W生開設(shè)的各類學術(shù)報告、講座講稿及圖片等原始資料；
�。�7）學生參加各類知識競賽活動，文化活動的通知、獲獎情況及證書復印件。
六、教學環(huán)境方面資料的收集
教學環(huán)境方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）專業(yè)實踐教學管理規(guī)章制度
�。�2）專業(yè)可利用教學資料情況（含圖書資料、電子圖書資料、校園網(wǎng)建設(shè)及運行情況、機房、實驗室、實訓基地、教學儀器設(shè)備等）；
�。�3）專業(yè)實驗室、實訓基地建設(shè)規(guī)劃；
�。�4）專業(yè)實訓基地利用率、實驗開出率情況（實驗室使用情況登記表、實驗情況登記表、實習實訓情況記錄簿、教學儀器設(shè)備使用記錄、開放實驗室情況記錄表）；
（5）校外實習基地協(xié)議書或校企合作協(xié)議；
（6）教學經(jīng)費預算及教學經(jīng)費投入。
七、產(chǎn)學研合作方面資料的收集
產(chǎn)學研合作方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）院系產(chǎn)學研合作領(lǐng)導小組及專業(yè)指導委員會成員名單；
�。�2）專業(yè)指導委員會工作會議紀要；
�。�3）校企合作協(xié)議書、合同書；
�。�4）從企業(yè)或行業(yè)聘請的兼職教學人員名單及證書，聘書復印件；
�。�5）專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉的相關(guān)資料；
（6）院系教師為企業(yè)、行業(yè)開展技術(shù)培訓的通知、計劃、講稿、圖片等資料；
�。�7）教師承擔或參與企業(yè)科研課題研究及有關(guān)技術(shù)協(xié)作、項目推廣的協(xié)議書、合同書；
（8）為解決技術(shù)難題、開發(fā)新產(chǎn)品方面新創(chuàng)造出經(jīng)濟效益的證明材料、技術(shù)報告、科研任務(wù)書（結(jié)題報告）、成果鑒定證書等；
�。�9）校企人員互兼互聘協(xié)議書、聘書及工作情況；
�。�10）校內(nèi)外實訓基地共建協(xié)議書及資料共享方面的材料；
�。�11）專業(yè)教師與企業(yè)（或行業(yè)）有關(guān)人員合作、論著等材料。
八、教學改革與建設(shè)方面資料的收集
教學改革與建設(shè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）專業(yè)教學模式與課程改革方案，實施過程、工作總結(jié)等方面的原始資料；
�。�2）教學方法、教學手段改革等方面的原始資料；
（3）院系教學工作，教學管理文獻；
�。�4）學生學分制實施細則；
�。�5）學生學籍異動情況；
（6）教學改革方案、實施過程、階段小結(jié)及原始資料。
九、師資隊伍方面資料的收集
師資隊伍方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
�。�1）師資隊伍基本狀況（含學歷、職稱、年齡、學緣情況）；
（2）教師科研、教研活動情況（含參加各類科研、教研學術(shù)會議、科研教研課程立項項目及結(jié)題報告、、出版專著、主編參編教材、獲獎情況）；
�。�3）教學效果測評情況；
�。�4）師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；
�。�5）教師培訓進修情況；
�。�6）教學管理隊伍和學生管理隊伍情況（含培訓進修內(nèi)容、效果和經(jīng)費投入等）；
�。�7）人才引進情況；
�。�8）教學管理隊伍和學生管理隊伍情況（含管理人員、業(yè)績）；
�。�9）省級、校級專業(yè)帶頭人申報材料及批復；
（10）優(yōu)秀教師申報、評審及批復；
�。�11）教學、科研骨干基本情況。
十、學生素質(zhì)方面資料的收集
學生素質(zhì)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）學生畢業(yè)論文（設(shè)計）；
�。�2）學生參加計算機、英語等級考試情況及證書復印件；
（3）學生課外活動、社會實踐活動計劃、過程和總結(jié)（含文字材料、圖片資料）；
�。�4）學生社團活動情況。
十一、學生就業(yè)方面資料的收集
學生就業(yè)方面的資料主要包括以下內(nèi)容：
（1）學生就業(yè)機構(gòu)及人員情況；
（2）就業(yè)工作的政策文件；
�。�3）開展就業(yè)指導與服務(wù)情況及原始資料；
�。�4）畢業(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計表和學生就業(yè)單位一覽表；
（5）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及原始資料。
課程建設(shè)情況總結(jié)2
一、課程調(diào)研目的
通過調(diào)研，學習骨干示范院校對課程建設(shè)的最新要求，找到職業(yè)崗位對技能、知識的需求，確定課程體系與教學內(nèi)容的改革方向，按照“項目導向、三層遞進、教學做一體化”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與崗位能力相適應(yīng)的課程體系，找到實現(xiàn)“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的深度融合，為課程標準的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
1、調(diào)研工程造價咨詢公司、了解本門課程的教學方法、教學手段、結(jié)合企業(yè)的崗位生產(chǎn)特點，確定課程教學模式;
2、調(diào)研工程造價咨詢和勘測設(shè)計院，了解本課程開課的學時數(shù)是否合理、內(nèi)容的選取與學時的分配情況是否符合實際的崗位需求;
3、調(diào)研施工單位的現(xiàn)場實際情況，確定本課程的考核標準與形式;
4、通過企業(yè)對課程涵蓋崗位能力要求的調(diào)研，確定課程內(nèi)容模塊，明確典型工作任務(wù)，知識要求及技能要求;
5、通過調(diào)研，獲取目前建筑企業(yè)對建筑工程造價軟件的應(yīng)用情況。
6、收集企業(yè)專家在施工現(xiàn)場中進行工程造價方面的經(jīng)驗及相關(guān)事故案例分析;
7、觀摩施工企業(yè)和造價咨詢單位對工程預算軟件建模、鋼筋算量，圖形算量、計價等軟件的使用方法，以及定額和清單的使用情況。
8、認真聽取專家對本課程建設(shè)的建議、總結(jié)企業(yè)專家豐富的現(xiàn)場生產(chǎn)實踐與同行的教育教學經(jīng)驗，最后對本課程的建設(shè)作出相應(yīng)的調(diào)整與改進。
二、調(diào)研時間、地點、目標
三、調(diào)研任務(wù)完成情況
通過本次在學校和企業(yè)的調(diào)研找到實現(xiàn)“項目導向、教學做一體化”的具體途徑，實現(xiàn)崗位與課程建設(shè)的.深度融合，為課程標準的制定和課程內(nèi)容的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
四、專家座談級論證意見
1、專家座談
重慶宏達工程造價咨詢有限公司的劉經(jīng)理指出：《造價軟件應(yīng)用與實務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課，為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議在本課程授課過程中用實際工程作為案例進行教學，不要采用教材上的案例，因為教材案例是比較理想化的和實際工程的差別比較大。
學生在上課期間應(yīng)該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學生根據(jù)實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
重慶正平工程造價咨詢對課程建設(shè)的內(nèi)容和教學方法進行調(diào)研，公司的造價負責人郭工程師指出：在造價學習中要是學生心中應(yīng)該有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生熟練掌握費用表，只有熟練掌握費用表才能使學生在做造價的過程中知道哪些內(nèi)容應(yīng)該計算，哪些內(nèi)容不應(yīng)該計算，不至于使學生經(jīng)常出現(xiàn)漏項的現(xiàn)象。同時郭總還指出，學生應(yīng)該熟悉最新的造價規(guī)范，比如20xx清單計價規(guī)范，以及最新的計量規(guī)則，建議在前序課程中增加對新規(guī)范的講解。
《造價軟件應(yīng)用與實務(wù)》課程組來到永川文昌苑建筑工地現(xiàn)場，對課程建設(shè)的內(nèi)容進行調(diào)研，并向該公司駐工地項目部人員咨詢現(xiàn)場的造價管理工作，現(xiàn)場造價工程師張工指出：現(xiàn)在學生實踐能力普遍較差，應(yīng)該加強學生現(xiàn)場實習實訓，避免學生走向工作崗位連最基本的圖紙都看不懂。
同時還指出，學生畢業(yè)后的思維都比較理想化，認為所有的工程圖紙都應(yīng)該和教材上的一樣是標準圖紙，圖紙稍微有點不標準，就不知道怎么處理。同時還指出，現(xiàn)在學生的吃苦能力普遍不強，造價工作本身就比較枯燥，很多學生在工作工程中，任務(wù)催的緊，工程稍微有點復雜，就堅持不住，建議在學校培養(yǎng)專業(yè)知識的同時加強對學生的思想教育，培養(yǎng)學生的吃苦精神。
2、論證報告
通過我項目組對直接與企業(yè)負責人及企業(yè)技術(shù)人員進行接觸和調(diào)研，為課程的建設(shè)掌握第一手資料。經(jīng)過項目組成員對資料的整理總結(jié)，對課程建設(shè)與改革主要從以下幾個方面
(1)關(guān)于本課程的課程標準問題
本課程目前我系安排48學時，通過調(diào)研了解到本課程學時明顯偏少，應(yīng)該增加到1個學分，16個學時，共64學時，《造價軟件應(yīng)用與實務(wù)》是建筑各專業(yè)中一門實踐性很強的技術(shù)核心課，建議在《建筑構(gòu)造》、《建筑工程計量與計價》、《建筑施工技術(shù)》等課程之后才適宜開設(shè)該課。
為了培養(yǎng)學生綜合利用所學專業(yè)知識進行實際工程造價工作，提高學生的造價軟件的運用能力，建議學生在上課期間應(yīng)該以自己動手為主，老師把基本的方法和命令講解完后，應(yīng)該讓學生根據(jù)實際工程邊做邊練，來完成對軟件的熟練操作。同時劉總和方總還建議把《工程造價軟件》和《造價實訓》兩門課合成一門課，這樣就不會出現(xiàn)軟件應(yīng)用和工程實際脫節(jié)的現(xiàn)象。
(2)關(guān)于教學重點和教學方法以及新規(guī)范的應(yīng)用問題
工程造價學習，要求學生有一個基本的框架，最普通的辦法就是讓學生把費用表一定要熟記，然后借助工程實例，運用軟件解決實際問題。以學生做為主，遇到問題，有老師來解決。
(3)關(guān)于課程內(nèi)容的重點設(shè)置以及學生教育問題
當前我們學校建筑工程造價專業(yè)的學生實踐能力比較欠缺，亟需設(shè)置現(xiàn)場實習和實訓，在教學內(nèi)容上增加實訓課程，實訓內(nèi)容以實際工程為為例，不要拿標準圖。現(xiàn)在教材我院采用的是圖紙是標準圖紙，構(gòu)件是標準構(gòu)件，結(jié)構(gòu)也是最簡單的基本構(gòu)件，建議認可教師編著一些符合工程實際的教材，給學生創(chuàng)造一些困難，找到解決辦法，盡可能接近工程實際。另一方面也可以培養(yǎng)學生的吃苦精神。
五、結(jié)束語
通過此次調(diào)研項目組看到了本課程未來發(fā)展的空間，確定了課程發(fā)展的方向。后續(xù)工作實施計劃如下：
1、重新制定課程標準和大綱;
2、對《造價軟件應(yīng)用與實務(wù)》內(nèi)容進行重新設(shè)計;
3、結(jié)合企業(yè)實際調(diào)整的教學內(nèi)容，并按照新規(guī)范和模塊化教學標準，重新編寫新的適合建筑工程造價專業(yè)的教材。
課程建設(shè)情況總結(jié)3
一、課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況
課程創(chuàng)新基地建設(shè)的基本情況主要從評審立項的結(jié)構(gòu)布局以及項目建設(shè)的進展狀況來考察。
�。ㄒ唬┱n程創(chuàng)新基地的立項分布
1、按學科領(lǐng)域分類
本輪課程創(chuàng)新基地重點對學科領(lǐng)域進行建設(shè)，包括語文、數(shù)學、外語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動等學科的建設(shè)。在申報評審中，雖然堅持學科協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，但學科分布存在較大差距，語文、數(shù)學、物理、外語、化學、綜合實踐活動等學科立項數(shù)量較多，而音樂、信息技術(shù)、政治、美術(shù)、通用技術(shù)等學科立項數(shù)量則較少。
2、按區(qū)域布局分類
課程創(chuàng)新基地評審在注重質(zhì)量優(yōu)先原則的基礎(chǔ)上，同時關(guān)注區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前課程基地的區(qū)域分布不太平衡，其中都市功能核心區(qū)和都市功能拓展區(qū)立項數(shù)量占總立項的58、44%；城市發(fā)展新區(qū)立項數(shù)量占總立項的19、48%；渝東北生態(tài)涵養(yǎng)發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的16、88%；渝東南生態(tài)保護發(fā)展區(qū)立項數(shù)量占總立項的5、19%。
3、按城鄉(xiāng)布局分類
課程創(chuàng)新基地建設(shè)是促進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展、學校特色內(nèi)涵發(fā)展的有效載體，必須考慮項目的城鄉(xiāng)合理布局。目前，項目城鄉(xiāng)分布極不平衡，其中區(qū)縣城市高中學校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的93、51%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學校立項數(shù)量占總立項數(shù)量的6、49%。
4、按學校類型分類
全市重點中學與非重點中學數(shù)量相當，但重點中學卻集聚著優(yōu)質(zhì)的辦學資源和條件，辦學水平與質(zhì)量也明顯高于非重點中學。在申報評審中，雖然堅持校際之間均衡發(fā)展的原則，但重點中學立項數(shù)量占總立項數(shù)量的96%以上，非重點中學立項占比不足4%。
�。ǘ┱n程創(chuàng)新基地的建設(shè)情況
兩年多來，重慶市課程創(chuàng)新基地建設(shè)工作已初見成效，體現(xiàn)了全市普通高中內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的新導向，創(chuàng)生了凸顯學科魅力的新課堂，開發(fā)了豐富多彩的.新課程資源，促進了育人模式與教學方式的新轉(zhuǎn)變，拓展了學校特色建設(shè)的新空間，搭建了教師專業(yè)化發(fā)展的新平臺，開創(chuàng)了學生全面而有個性地發(fā)展的新局面。
1、多數(shù)學校課程創(chuàng)新基地建設(shè)理念先進，能夠以落實立德樹人根本任務(wù)、培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展為導向
一是以立德樹人根本任務(wù)為導向。堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，發(fā)揮課堂的主渠道作用，用好課程創(chuàng)新基地，建設(shè)優(yōu)秀文化。比如，重慶市求精中學在精神文化建設(shè)方面，堅持以“百年樹人，精益求精”為理念追求，在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中，挖掘巴渝文化、抗戰(zhàn)文化、紅巖文化等區(qū)域文化，建設(shè)特色校園文化，創(chuàng)建辯論會、模擬聯(lián)合國等學科文化，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。
二是以核心素養(yǎng)落地培育為導向。在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過程中，引導全市各基地項目基于發(fā)展學生核心素養(yǎng)，在創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學環(huán)境、突出核心教學內(nèi)容的模型建構(gòu)、建設(shè)促進自主學習的互動平臺、開發(fā)豐富而有特色的課程資源、構(gòu)建教師專業(yè)成長的發(fā)展中心、形成學生實踐創(chuàng)新的有效路徑“六大建設(shè)內(nèi)容”方面，培育學生的核心素養(yǎng)。比如，重慶市南開中學為有效地培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，基地建設(shè)構(gòu)建了“化學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)模型”和“培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)的課堂教學模型”。
三是以教師專業(yè)化發(fā)展為導向。以名師支撐基地，以基地成長教師，以教師發(fā)展學生。全市在課程創(chuàng)新基地建設(shè)過程中，先后建成了“學科教研中心”“名師工作室（工作坊）”“教師學習資源中心”“學科教師專業(yè)成長研修中心”等。教師線上、線下可以互動交流。搭建了“互聯(lián)網(wǎng)+學科教研”平臺，真正成了教師成長的搖籃。比如，重慶外國語學校構(gòu)建“教師發(fā)展中心”，采取三組共建、各司其職的思路。專家顧問組：聘請知名專家為基地建設(shè)整體把脈，每年定期集中指導。行政領(lǐng)導組：結(jié)合學校實際情況，加強理科建設(shè)的整體規(guī)劃，為數(shù)學課程創(chuàng)新基地進行政策引導、資金協(xié)調(diào)、后勤保障、跨學科協(xié)調(diào)以及基地建設(shè)監(jiān)管等工作�；貓�(zhí)行組：主要負責各項目目標的具體實施。依托基地建設(shè)項目引領(lǐng)、名師示范、教研制度的創(chuàng)新，建立促進教師發(fā)展的常態(tài)化機制。
2、多數(shù)學校在課程創(chuàng)新基地建設(shè)中貫穿融通性思維，能夠做到繼承與創(chuàng)新、校內(nèi)與校外、硬件與軟件相結(jié)合
一是繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。繼承與創(chuàng)新是相輔相成的，沒有繼承就沒有創(chuàng)新。所有申報成功的市級課程創(chuàng)新基地，都是項目學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，都是值得繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如，重慶第二外國語學校的外語課程創(chuàng)新基地，繼承了學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢外語學科，構(gòu)建了以外語為特色、以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為宗旨、以促進學生全面而個性發(fā)展為目標，整合國家基礎(chǔ)課程和國際優(yōu)質(zhì)教材資源，形成該校特有的“三級”分層多樣化的課程體系。
課程建設(shè)情況總結(jié)4
“C語言程序設(shè)計”是高職院校計算機相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的前導課程有計算機基礎(chǔ)，后續(xù)課程有面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、Android程序設(shè)計、嵌入程序設(shè)計等。該課程是計算機類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，對后續(xù)課程的學習影響巨大。針對高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，本課程主要培養(yǎng)學生的編程能力。該課程使學生掌握程序設(shè)計的基本方法并逐步形成正確的程序設(shè)計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設(shè)計并具備初步調(diào)試程序的能力，為后續(xù)課程的學習和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，借助MOODLE平臺，該課程的知識學習可以在課前進行，課堂教學可以更加注重實踐操作能力訓練，為高職院校專業(yè)技術(shù)類課程教學改革提供了一個新的方向。
1 、課程情況分析
課程任務(wù)：通過本課程的學習，學生應(yīng)掌握C語言的基本語法、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想和程序開發(fā)過程；使學生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的一般方法，能編寫應(yīng)用程序解決實際問題；以本課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)某绦蛟O(shè)計思想、靈活的思維方式及較強的動手能力，使學生逐漸掌握較復雜軟件的設(shè)計和開發(fā)過程，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。
知識目標：掌握C語言程序的結(jié)構(gòu)、函數(shù)的結(jié)構(gòu)和程序開發(fā)過程；掌握算法的特性和程序的三種基本結(jié)構(gòu)，能夠使用流程圖或N-S圖來描述算法；熟練使用順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序，解決實際問題；能夠熟練的使用函數(shù)編寫程序，掌握函數(shù)的定義、聲明、調(diào)用及參數(shù)的傳遞方式；能夠使用數(shù)組編寫程序，解決排序、查找等實際問；理解和掌握指針的概念、運算和使用方法，能利用指針編寫應(yīng)用程序；掌握結(jié)構(gòu)體類型、結(jié)構(gòu)體變量定義和使用，能利用結(jié)構(gòu)體編寫應(yīng)用程序，解決較復雜的實際問題。能力目標：具有解決簡單應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有閱讀、分析和設(shè)計算法的能力；具有解決分支結(jié)構(gòu)應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有解決重復操作應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有解決綜合應(yīng)用問題程序設(shè)計能力；具有綜合運用所學知識進行應(yīng)用軟件開發(fā)、編碼、調(diào)試、維護能力。素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生善于思考、深入研究的.良好自主學習的習慣和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計思想和良好的編碼規(guī)范；培養(yǎng)學生搜集資料、閱讀資料、利用資料的能力，以及自學能力；培養(yǎng)學生語言表達、團結(jié)協(xié)作、社會交往等綜合職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德規(guī)范、誠實、守信的高尚品質(zhì)。
2、 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義的學習理論。建構(gòu)主義是一種關(guān)于知識和學習的理論，強調(diào)學習者的主動性，認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。主要的教學觀點有：學習是一個建構(gòu)的過程、學習是一個活動的過程、學習是一個協(xié)作的過程、學習必須處于豐富的情景中、強調(diào)以學生為中心、強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用、強調(diào)協(xié)作學習對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用、強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計、強調(diào)利用各種信息資源來支持學習、強調(diào)學習的最終目的是完成知識的意義建構(gòu)。社會建構(gòu)主義把上述的觀點擴展到一個社群，該社群成員為彼此創(chuàng)造事物，為一個共同的目標，協(xié)力建立一個共享成果的文化圈。當一個人融入這樣的一個文化氛圍時，他將自始至終學習如何在各個用娉晌這個文化的一部分。社會建構(gòu)論認為知識根本不存在于個體內(nèi)部，而是屬于社會的，個體不能獨占知識，只能分享知識。因此教育要消除固定的權(quán)威；激活學習者間以及師生之間的關(guān)系；要在實踐中形成意義；傾聽各個學習領(lǐng)域和各學習主體的聲音。
美國教授Robert Talbert提出的翻轉(zhuǎn)課堂的教學模型包括課前和課中兩個部分。課前，學生自主觀看教學視頻學習知識，然后有針對性的進行作業(yè)練習；課中，學生先進行測試，再與老師或者同伴進行小組協(xié)作探討；最后，作出總結(jié)和反饋。
3、 MOODLE平臺簡介
MOODLE平臺是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle以社會建構(gòu)主義理論為其設(shè)計基礎(chǔ)，主要特色有：簡單輕便，相容性高，技術(shù)門檻低；其在線教學模塊采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計，教師搭建在線課程時就像搭積木一樣簡單有趣；支持多種教學模式，可以幫助教師學生在一個積極協(xié)作的在線環(huán)境中進行交流；在線活動記錄能夠詳細呈現(xiàn)。
作為強大的課程管理系統(tǒng)，MOODLE可以支持開設(shè)上千門的課程，平臺支持無限制的課程目錄創(chuàng)建。課程管理員在任何時候都可以創(chuàng)建、移動、下載、修改課程；可將課程設(shè)置為激活或隱藏狀態(tài)，同時可以設(shè)定課程的進度；可以為課程設(shè)置靈活的權(quán)限和等級以及是否允許學員注銷課程等。作為教師，通過該平臺能夠追蹤到學習者進入課程學習的頻率和持續(xù)時間；能以小組合計的方式顯示時間、日期和頻率信息；能對進入課程、討論區(qū)、課程測試和作業(yè)的學習者的分別就進入次數(shù)，進入時間，日期，頻率和IP地址進行記錄、顯示。
4、 基于MOODLE平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學習模式
課前，學生先在MOODLE平臺觀看教學視頻。與視頻配套的小練習一般由四到五個有針對性的問題組成。通過練習，學生可以及時對自己的學習情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)練習結(jié)果不理想，學生可以回頭來再學一遍。通過MOODLE平臺，學生的學習情況能夠及時地進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。同時，學生與學生、老師之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行討論。
針對高職院校的職業(yè)教育的特點，《C語言程序設(shè)計》課堂學習模式采用項目實踐、分組討論為主，注重動手能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)。
5 、考核方式
結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點，《C語言程序設(shè)計》課程考核采用形成性考核方式，總評成績由形成性考核的各項成績組成，全面考核學生的動手能力、基礎(chǔ)理論和平時學習狀況，具體分數(shù)比例為：綜合素質(zhì)評價20%，過程性考核50%，終結(jié)性考核30%。綜合素質(zhì)評價：主要依據(jù)是學生平時的學習態(tài)度、課堂項目實踐、討論、作業(yè)情況及學生的通用能力考核。過程性考核：根據(jù)MOODLE平臺上每個章節(jié)提供的配套課堂資源的學習完成情況、單元測試成績進行考核，著重考察學生的主動學習能力、實際動手能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力以及知識點掌握情況。終結(jié)性考核：學生進行期終考核，測試學生對知識的掌握情況。
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