(優(yōu)秀)技能大賽總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。我們?cè)撛趺磳懣偨Y(jié)呢？以下是小編收集整理的技能大賽總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
我市20xx年英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽，在各校初賽選拔的基礎(chǔ)上，于20xx年4月13日27日歷時(shí)12天，分別在時(shí)五中和漢壩小學(xué)進(jìn)行了為期兩周比賽，現(xiàn)已圓滿成功，落下帷幕。此次競(jìng)賽的主要內(nèi)容包括八項(xiàng)內(nèi)容：英文鋼筆字、粉筆字、簡(jiǎn)筆畫；口語(yǔ)，聽(tīng)力現(xiàn)代教育技術(shù)操作技能；教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)課100分和實(shí)際上課做課100分。這次競(jìng)賽共有42名教師參賽，競(jìng)賽活動(dòng)在漢壩和五中的大力支持和配合下，在評(píng)委認(rèn)真聽(tīng)課，分析文本教學(xué)設(shè)計(jì)和其他評(píng)判中，堅(jiān)持“公平、公正、公開(kāi)”的評(píng)判原則，42名選手在緊張、有序的競(jìng)爭(zhēng)中，涌現(xiàn)出了中小學(xué)各13位優(yōu)秀的十項(xiàng)全能選手：如：徐海英，張麗萍，秦志敏、王文霞，韓春麗、馬佳等優(yōu)秀教師。賽后，評(píng)委組成員進(jìn)行了認(rèn)真的討論、總結(jié)，共有三名教師獲一等獎(jiǎng)，四名教師獲二等獎(jiǎng)。通過(guò)目睹大賽的全過(guò)程，深深感受到我市各中心和各學(xué)校推舉出的骨干或優(yōu)秀教師的風(fēng)采，看到了我們不分教師的專業(yè)素質(zhì)，業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，從它們教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中窺視出他們對(duì)課標(biāo)課本教材和新的英語(yǔ)教學(xué)法的透徹理解，在比賽中也看出部分教師平時(shí)的刻苦鉆研，奮發(fā)向上，頑強(qiáng)拼搏不服輸?shù)木�。同時(shí)也暴露出一些缺點(diǎn)和不足。以及不同教師對(duì)教材、學(xué)生，課標(biāo)的理解深度，及將其轉(zhuǎn)化為可操作的行為的差距，有的教師能夠創(chuàng)造性的使用教材，正確的選擇適合自己和學(xué)生實(shí)際的方式方法，取得更佳的教學(xué)效果，有的教師卻華而不實(shí)，花樣很多，不關(guān)注學(xué)生學(xué)情，效果一般。部分小學(xué)教師不根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)控課堂，組織紀(jì)律，使教和學(xué)變成兩張皮。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、本次競(jìng)賽活動(dòng)的亮點(diǎn)
1.準(zhǔn)備充分：
各中學(xué)推選的參賽教師都是在學(xué)校進(jìn)行了賽前訓(xùn)練和競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)層層選拔上來(lái)的。隨說(shuō)是提前一天抽課節(jié)、抽上課內(nèi)容，抽說(shuō)課材料，但從上課來(lái)看，各位教師多能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)并能打印好教學(xué)設(shè)計(jì)文本、說(shuō)課材料、充分準(zhǔn)備好各種教具、著作出具有一定水平的教學(xué)課件。有的教師連夜準(zhǔn)備，豐富修改到凌晨五點(diǎn)，直到滿意為止。精神可嘉。
有的教師提前一個(gè)月甚至利用假期苦練學(xué)習(xí)技術(shù)，簡(jiǎn)筆畫，鋼筆子和粉筆字等參賽的10向全能教師必備的基本功。從參賽的22位教師的授課情況看，每位教師都拿出了一堂遠(yuǎn)高于自己平時(shí)教學(xué)水平的課，在他們的設(shè)計(jì)中凝聚著整個(gè)備課組的智慧結(jié)晶，凝聚了教師之間互幫互學(xué)的心血，體現(xiàn)出了每一位參賽教師較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和成就感。
2.態(tài)度端正
每位為教師都把此次競(jìng)賽作為參與學(xué)習(xí)的很好的機(jī)會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備的同時(shí)，認(rèn)真反思，積極參與，主動(dòng)請(qǐng)教或與同行交流，并及時(shí)按照十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)自己的能力水平和不足。能力最大限度的展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮最大的潛能。全市中小學(xué)有42位教師參賽，只有一位教師中途退出。其余全部堅(jiān)持到最后。
3.課件制作水平大有提高；除個(gè)別教師下載課件不加修改外，大多數(shù)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)內(nèi)容，精心制作課件，反復(fù)修改課件，使其更加美觀，科學(xué)實(shí)用。通過(guò)課件加大了課堂容量，通過(guò)課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣多能做到課件為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)。而不是被課件所左右；課件中影音文件插入，和動(dòng)畫制作水平都很高。能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作出這樣的課件的確不簡(jiǎn)單。
4.說(shuō)課材料呈現(xiàn)一定的理論水平。更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)在橫多教師的說(shuō)課材料中充分體現(xiàn)。教師多能抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，說(shuō)明整體的教學(xué)思路。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取一切手段和方式方法激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
6.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)齊全，方法方式呈現(xiàn)多樣化，個(gè)性化，有一定的思想深度和廣度，從不同的角度詮釋了新課標(biāo)的理念，滲透了整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師環(huán)節(jié)齊全，師生關(guān)系和諧，學(xué)生參與面廣。值得一提的是，從設(shè)計(jì)到操作都較好的是何峽，符合學(xué)生設(shè)計(jì)的是秦志紅，能夠有效把握時(shí)間，調(diào)控課堂的是王文霞。特別注重評(píng)價(jià)何學(xué)法指導(dǎo)的是徐海英等。
二、存在問(wèn)題、現(xiàn)象：
1.以教師為主的控制性的課堂教學(xué)活動(dòng)較多：
教師的“教”是為了學(xué)生本人真正的自主的“學(xué)”，但大多數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中本身沒(méi)有吧學(xué)生放在主導(dǎo)的地位，教師由于不放行學(xué)生，考慮的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的練習(xí)太多，由教師控制下的師生雙邊活動(dòng)占據(jù)整個(gè)課堂，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間和空間非常的少，學(xué)生的主體地位，教師的指導(dǎo)、激勵(lì)地位不能充分的一體現(xiàn)。
2.學(xué)法指導(dǎo)欠缺：
看似轟轟烈烈的課堂，學(xué)習(xí)活動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，具體目的和要求不明確或欠明確，使部分課堂活動(dòng)流域形式，大大浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面體現(xiàn)較少。在此方面，陳袁灘的徐海英在設(shè)計(jì)和具體操作上考慮并踐行的較好。
3.不能正確處理教與學(xué)，學(xué)與用的關(guān)系，知識(shí)與能力培養(yǎng)不能有效兼顧。要么滿堂問(wèn)。要么滿堂練，教師到底教會(huì)了什么，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，有很多疑點(diǎn)值得深入思考。所以雖然課堂活動(dòng)豐富多樣，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果一般。在設(shè)計(jì)上真正全面體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者”這一教學(xué)理念，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；的課較少。但有王文霞，湯紅梅，劉杰，徐海英，韓春麗，秦志紅何峽等設(shè)計(jì)上真正下了功夫，各項(xiàng)指標(biāo)符合課標(biāo)理念，在操作上比較流暢，符合學(xué)生實(shí)際情況。值得推薦大家研讀與學(xué)習(xí)。
4.課后拓展性練習(xí)較少。對(duì)學(xué)生的后續(xù)練習(xí)和自主學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的要求和目的，容易養(yǎng)成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng)的惡習(xí)。
5.課堂用語(yǔ)較少。多數(shù)教師忽視在課堂上使用英語(yǔ)組織教學(xué)。漢語(yǔ)說(shuō)得多。在口語(yǔ)測(cè)試中有部分教師2分鐘只能說(shuō)出4-5句話。個(gè)別教師才說(shuō)出2句話，而好的教師能夠說(shuō)出19-25句話，非常流利并沒(méi)有錯(cuò)誤。據(jù)統(tǒng)計(jì)42位參賽教師只有12為教師能夠正確自如的使用英語(yǔ)組織教學(xué)，發(fā)音沒(méi)有錯(cuò)誤，口語(yǔ)流利，并能夠正確把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的只有4位，中學(xué)兩位，小學(xué)2位。這樣的效果與英語(yǔ)教師基本素質(zhì)和現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。加強(qiáng)級(jí)教師的口語(yǔ)自身訓(xùn)練應(yīng)該是當(dāng)無(wú)知中任。
6.語(yǔ)言輸入不足。
只有足夠的語(yǔ)言輸入才有大量的語(yǔ)言輸出。部分教師在已有知識(shí)和新知識(shí)學(xué)習(xí)還沒(méi)有組夠得輸入，尤其是在聽(tīng)和讀的輸入不足的情況下急于練習(xí)和提問(wèn)，這樣使語(yǔ)言交流和練習(xí)內(nèi)容有限，課靈活應(yīng)用于的句子非常少，學(xué)生思維不能充分打開(kāi)。
7.教師聽(tīng)力水平欠缺。
聽(tīng)力試題選用了20xx年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽初二年級(jí)決賽試題的部分內(nèi)容，20位小學(xué)教師中沒(méi)有人得滿分的，最低分得2分，22位中學(xué)教師中只有6位得滿分，滿分率占37%，最低分得4分。
8.簡(jiǎn)筆畫水平普遍不高
做為英語(yǔ)教師，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師，簡(jiǎn)筆畫是在條件不好情況下，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)必備的基本功，做的不好。向?qū)χ袑W(xué)比小學(xué)教師好。
9.信息技術(shù)得分較少，與其他科目向比，英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)的分較少，小學(xué)英語(yǔ)教師平均在9分，中學(xué)在13分小學(xué)比中學(xué)在此方面得分較少。最高分18分最低分4分。
10.各別教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，只顧自己教，學(xué)生說(shuō)話，開(kāi)小差，玩也不管，對(duì)于小學(xué)好動(dòng)，注意力分散的特點(diǎn)沒(méi)有采取有效的措施。甚至學(xué)生告狀也不處理。
三、建議：
1.加強(qiáng)聽(tīng)力和口語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，養(yǎng)成用天天說(shuō)英語(yǔ)，聽(tīng)英語(yǔ)，英語(yǔ)思考，寫英語(yǔ)隨筆的習(xí)慣。能力培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力。早就培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)生。
2.在學(xué)習(xí)技術(shù)方面努力向更深更高的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。將網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)與課本教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新英語(yǔ)教育教學(xué)。
3.關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在任何將學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)主人上下功夫，設(shè)法調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
總之，此次的比賽，參賽教師用他們自己的方式從不同角度詮釋著新課程的精彩，演繹著課堂教學(xué)的成功，同時(shí)也為我們提出了許多值得思考的話題。鍛煉了教師，發(fā)現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，之后我們會(huì)在教研員博客上上傳優(yōu)秀的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課稿。希望同行認(rèn)真研讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求提高。促進(jìn)更多教師向既定的目標(biāo)發(fā)展。
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