- 相關(guān)推薦
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思（通用23篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的種植活動(dòng)的活動(dòng)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 1
種植活動(dòng)是一項(xiàng)極為有趣的探索活動(dòng)，不受時(shí)間的限制，且能就地取材，走出“條件差，沒(méi)有材料進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)”的困境。
我們幼兒園每個(gè)班有大塊的種植地，陽(yáng)光充足，植物生長(zhǎng)旺盛，所以這個(gè)活動(dòng)非常適合于我們幼兒園，有利于改變單一的、封閉式的課堂教育形式。在組織教育活動(dòng)時(shí)，我主要采用了層層遞進(jìn)的方式，讓孩子在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下參觀了草莓種植地，對(duì)草莓種植有了一定的體驗(yàn)之后，我再進(jìn)行推動(dòng)，給予孩子一定的的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在探索體驗(yàn)過(guò)程中再來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找教育的機(jī)智，幫助幼兒獲得一定的經(jīng)驗(yàn)與解決問(wèn)題的能力。 因此，它是一個(gè)多領(lǐng)域的內(nèi)容相聯(lián)系的活動(dòng)：幼兒的語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、科學(xué)等領(lǐng)域都在活動(dòng)中有所滲透。
本次活動(dòng)后，幼兒發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并找到了解決辦法：如：都想去用小鋤頭挖坑，產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，最后商量好有人挖坑，有人撿石塊，有人保護(hù)小苗，有人提水（學(xué)會(huì)合作）；草莓種好后一澆水，菜苗就倒了，后來(lái)我重新種了，把坑挖得又大又深（草莓苗種的太淺）；草莓苗剛種下去就讓楠楠踩壞了，大家提醒他小心一點(diǎn)（菜苗護(hù)理時(shí)的注意點(diǎn)）；俊俊和甜甜產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)，一個(gè)說(shuō)根埋進(jìn)土里，另一個(gè)說(shuō)她種反了（草莓的'的種植方法）�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》 指出“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”種植園地是幼兒身體力行的場(chǎng)所，種植的各種植物為孩子的探究提供直觀的材料，利于幼兒探究品質(zhì)的形成。因此，在問(wèn)題下，將生成一些后續(xù)活動(dòng)，比如，每個(gè)組的成員如何分工合作照顧觀察草莓苗；品嘗親手種植的蔬菜等等，利用我園得天獨(dú)厚的種植資源，開(kāi)發(fā)課程，培養(yǎng)幼兒欣賞種植，學(xué)習(xí)種植，喜愛(ài)種植，既能讓老師和孩子獲得簡(jiǎn)單的種植知識(shí)和技能，也體驗(yàn)種植研究的過(guò)程和喜悅，同時(shí)也激發(fā)幼兒對(duì)種植探究的興趣。老師和孩子種植著，研究著、快樂(lè)著，老師與孩子因種植而健康，因種植而快樂(lè)，因種植而精彩，豐富孩子的幼兒園生活，給孩子留下更多美好的回憶。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 2
3月12日下午，陽(yáng)光明媚，春風(fēng)輕拂，長(zhǎng)沙幼兒園萬(wàn)嬰茂華園的孩子們帶著小水瓶、拿著愛(ài)樹(shù)卡、護(hù)樹(shù)卡，在班級(jí)老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到茂華小區(qū)進(jìn)行了一次特別的植樹(shù)節(jié)活動(dòng)�，F(xiàn)將本次活動(dòng)反思如下：
首先是班級(jí)老師提前作了比較充分的準(zhǔn)備。在周一的班會(huì)中，圍繞“如何讓孩子們度過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)以及如何保證活動(dòng)的順利進(jìn)行”，班級(jí)老師都作了比較詳細(xì)的計(jì)劃與討論。在出去進(jìn)行活動(dòng)前，對(duì)孩子都進(jìn)行了安全教育，始終把孩子們的安全放在工作的首位。并且也對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的要求作了明確的'要求與強(qiáng)調(diào)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中知道如何給小樹(shù)苗澆水、怎樣不損壞樹(shù)枝、樹(shù)葉等。另外，也提前組織了孩子們繪制護(hù)樹(shù)卡，讓每個(gè)孩子都用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
其次是在活動(dòng)過(guò)程中孩子們很快樂(lè)。在活動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的積極性及參與性都非常高。雖然帶的澆水的瓶子不夠多，但孩子們能夠在老師的提醒下相互謙讓?zhuān)喠髦鴣?lái)澆水，而且大家都是搶著給樹(shù)苗澆水。在給小樹(shù)掛愛(ài)樹(shù)卡時(shí)，孩子們都能互相合作，共同來(lái)完成。
最后，通過(guò)本次活動(dòng)，不僅讓孩子們體驗(yàn)了愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感，也讓孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中感受到了親身為小樹(shù)苗澆水、親自制作護(hù)樹(shù)卡提醒人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木的快樂(lè)，更讓孩子們學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)向上的精神!本次活動(dòng)是一次非常有意義的活動(dòng)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 3
春天是播種的季節(jié)，有一天早上來(lái)園的談話中有的孩子在議論：我的奶奶最近很忙在地里種各種種子。我說(shuō)：“是嗎？我們教室里不是也有種子嗎？想不想也來(lái)播種？”“想�？墒俏覀儾粫�(huì)呀？”我說(shuō)：“請(qǐng)你們的奶奶來(lái)幼兒園教我們一起種好嗎？”“好”于是我們聯(lián)系了幾位奶奶請(qǐng)她們來(lái)幼兒園教我們種植。
在觀察奶奶們種植時(shí)孩子們問(wèn)：“奶奶為什么要做營(yíng)養(yǎng)杯？”“做營(yíng)養(yǎng)杯時(shí)為什么要撒灰？”“放種子時(shí)為什么不能太多或太少？種植活動(dòng)在奶奶們的參與下有條不紊地進(jìn)行著，有的孩子還讓奶奶教并學(xué)著做，營(yíng)養(yǎng)杯做好后孩子們參與了放種子，把整個(gè)活動(dòng)推向高潮。
活動(dòng)反思如下：
家庭是幼兒園重要的合作伙伴，取得家長(zhǎng)的配合和支持是幼兒園教育成功的重要因素，教育幼兒應(yīng)成為家庭和幼兒園的雙邊任務(wù)。我們感受到，家長(zhǎng)已不再把教育看成是幼兒園單方面的事情，而是自覺(jué)地配合著幼兒園做好相關(guān)工作。家長(zhǎng)的參與，使孩子們的探索進(jìn)入了更深的層次，而孩子們的活動(dòng)積極性被激發(fā)起來(lái)以后，他們學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的潛力也得到了盡情地釋放。
孩子們的學(xué)習(xí)是多向的，并不只局限于師幼之間。幼兒之間的.相互交流、幼兒與家長(zhǎng)之間的相互交流，使孩子們更快地得到了發(fā)展。我們相信：孩子是渴望學(xué)習(xí)并有學(xué)習(xí)能力的。
從這次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)農(nóng)村孩子生活中的教育因素很多，關(guān)鍵在于我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花，為他們搭建適當(dāng)?shù)闹Ъ埽屗季S的火花燃燒起來(lái)。只要我們充分利用大自然，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，尋找日常生活中所蘊(yùn)涵的許多的教育機(jī)會(huì)，就能激發(fā)孩子不斷探索生成更多、更有趣的活動(dòng)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 4
在今年的植樹(shù)節(jié)，我們幼兒園組織了一次特別的植樹(shù)活動(dòng)。這次活動(dòng)不僅讓孩子們了解了植樹(shù)的重要性，還讓他們親身參與，體驗(yàn)了植樹(shù)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都非常積極，他們熱情洋溢地挖土、種樹(shù)、澆水，每一個(gè)步驟都認(rèn)真對(duì)待�？吹剿麄兡菍�(zhuān)注的眼神和純真的笑容，我深感這次活動(dòng)的'意義重大。
然而，在反思中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。首先，我們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備上還不夠充分，導(dǎo)致一些工具不夠齊全，影響了活動(dòng)的效率。其次，我們?cè)谝龑?dǎo)孩子們了解植樹(shù)知識(shí)方面還有待加強(qiáng)，有些孩子對(duì)植樹(shù)的過(guò)程和意義還不夠清楚。
為了改進(jìn)這些不足，我認(rèn)為我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，提前做好充分的準(zhǔn)備，確保工具和材料齊全；其次，加強(qiáng)孩子們對(duì)植樹(shù)知識(shí)的教育，讓他們更好地了解植樹(shù)的重要性；再次，我們還可以組織更多的戶外活動(dòng)，讓孩子們能夠更多地接觸大自然，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。
總之，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)雖然有些不足，但孩子們的熱情和積極參與讓我看到了活動(dòng)的價(jià)值。我相信，只要我們不斷改進(jìn)和完善，這樣的活動(dòng)一定能夠給孩子們帶來(lái)更多的收獲和樂(lè)趣。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 5
植樹(shù)節(jié)當(dāng)天，我們幼兒園舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的植樹(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們親手種下了小樹(shù)苗，體驗(yàn)了植樹(shù)的樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
回首這次活動(dòng)，我深感其意義深遠(yuǎn)。孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了植樹(shù)的知識(shí)，更重要的是，他們通過(guò)親手種樹(shù)，體會(huì)到了保護(hù)環(huán)境的重要性。這種體驗(yàn)式的'教育，無(wú)疑比單純的課堂講解更能觸動(dòng)孩子們的心靈。
然而，活動(dòng)中也暴露出一些問(wèn)題。部分孩子對(duì)于植樹(shù)的過(guò)程還不夠熟悉，需要更多的指導(dǎo)和幫助。此外，活動(dòng)的組織和安排也有待進(jìn)一步完善，以確保每個(gè)孩子都能充分參與并樂(lè)在其中。
展望未來(lái)，我希望幼兒園能夠繼續(xù)舉辦類(lèi)似的活動(dòng)，讓更多的孩子受益。同時(shí)，我們也將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)活動(dòng)組織方式，讓植樹(shù)節(jié)活動(dòng)更加豐富多彩、更加具有教育意義。
總之，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)是一次寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟H身參與中感受到了環(huán)保的重要性。我相信，通過(guò)我們的共同努力，孩子們一定會(huì)成為熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的新一代。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 6
今年的植樹(shù)節(jié)，我們幼兒園大班組織了一次特別的植樹(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性，他們用小手挖土、澆水，種植下一顆顆小樹(shù)苗。這樣的體驗(yàn)，無(wú)疑讓孩子們更加深刻地理解了植樹(shù)的意義，也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
然而，活動(dòng)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。部分孩子在植樹(shù)過(guò)程中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)植樹(shù)的方法不夠了解，導(dǎo)致樹(shù)苗的種植不夠規(guī)范。這也提醒我們，在今后的活動(dòng)中，需要更加注重對(duì)孩子們植樹(shù)技巧的指導(dǎo)，讓他們能夠更好地完成植樹(shù)任務(wù)。
此外，我們也發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于植樹(shù)節(jié)的意義和重要性，還需要進(jìn)一步的理解和引導(dǎo)。在今后的教育中，我們將更加注重對(duì)孩子們環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的`環(huán)保習(xí)慣。
總的來(lái)說(shuō)，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)雖然存在一些不足，但也讓我們收獲了很多。我們將會(huì)在今后的活動(dòng)中，不斷改進(jìn)和完善，為孩子們提供更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，共同為我們的地球家園貢獻(xiàn)一份力量。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 7
近日，我們幼兒園中班舉行了植樹(shù)節(jié)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的陪同下，親手種下了小樹(shù)苗，體驗(yàn)了植樹(shù)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出了極高的熱情和積極性。他們認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)正確的植樹(shù)方法，然后分組合作，挖坑、培土、澆水，每一步都做得井井有條。雖然有的孩子在挖坑時(shí)遇到了一些困難，但他們并沒(méi)有放棄，而是努力尋找解決方法，這種精神值得贊揚(yáng)。
然而，活動(dòng)也存在一些不足之處。比如，在活動(dòng)前我們沒(méi)有對(duì)孩子們進(jìn)行足夠的'安全教育，導(dǎo)致部分孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)了小意外。這提醒我們?cè)谖磥?lái)的活動(dòng)中，需要更加注重安全細(xì)節(jié)，確保每個(gè)孩子都能在安全的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。
此外，我們也發(fā)現(xiàn)部分孩子對(duì)植樹(shù)的意義了解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)環(huán)保知識(shí)的普及，讓孩子們明白植樹(shù)不僅是為了美化環(huán)境，更是為了保護(hù)地球家園。
總的來(lái)說(shuō)，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)是一次有益的嘗試。我們從中看到了孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。在未來(lái)的活動(dòng)中，我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多快樂(lè)而有意義的時(shí)光。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 8
植樹(shù)節(jié)那天，我們幼兒園大班舉行了一次特別的活動(dòng)——植樹(shù)。孩子們熱情高漲，積極參與，這讓我深感欣慰。
活動(dòng)開(kāi)始前，我詳細(xì)地為孩子們講解了植樹(shù)的意義，告訴他們樹(shù)木對(duì)環(huán)境的重要性。在植樹(shù)的過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的`興趣和責(zé)任感。他們小心翼翼地挖土、種樹(shù)、澆水，每一個(gè)步驟都做得非常認(rèn)真。
然而，活動(dòng)也存在一些不足。部分孩子在植樹(shù)時(shí)顯得有些急躁，沒(méi)有耐心地等待樹(shù)木栽種完成。此外，部分孩子對(duì)植樹(shù)的方法不夠了解，導(dǎo)致樹(shù)木栽種不夠規(guī)范。
為了改進(jìn)這些不足，我認(rèn)為我們應(yīng)該在活動(dòng)前加強(qiáng)對(duì)孩子們的教育和引導(dǎo)，讓他們了解植樹(shù)的重要性，并學(xué)會(huì)正確的植樹(shù)方法。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子們的指導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們能夠認(rèn)真、規(guī)范地完成每一個(gè)步驟。
總的來(lái)說(shuō)，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)是一次非常有意義的活動(dòng)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 9
植樹(shù)節(jié)這一天，我們幼兒園大班組織了一次意義非凡的植樹(shù)活動(dòng)。孩子們熱情高漲，對(duì)于親手種下一棵樹(shù)苗感到非常興奮。
活動(dòng)開(kāi)始前，我詳細(xì)地為孩子們介紹了植樹(shù)的意義和步驟，讓他們明白植樹(shù)不僅是為了美化環(huán)境，更是為了生態(tài)平衡和我們的未來(lái)。在植樹(shù)過(guò)程中，孩子們非常認(rèn)真，盡管有的小朋友在挖坑時(shí)遇到了一些困難，但他們并沒(méi)有放棄，而是互相幫助，共同努力。
然而，活動(dòng)也存在一些不足。部分孩子對(duì)于植樹(shù)的具體步驟還不夠熟悉，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。此外，由于時(shí)間有限，我們只能選擇種植一些容易成活的樹(shù)種，這可能會(huì)限制孩子們對(duì)于不同樹(shù)木的.了解。
總的來(lái)說(shuō)，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了植樹(shù)的重要性，并培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和環(huán)保意識(shí)。未來(lái)，我們將繼續(xù)加強(qiáng)類(lèi)似的活動(dòng)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 10
植樹(shù)節(jié)這一天，我們幼兒園舉行了一次別開(kāi)生面的植樹(shù)活動(dòng)�；厥走@次活動(dòng)，我深感其意義之重大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了我們?cè)诨顒?dòng)組織與實(shí)施中的一些不足之處。
活動(dòng)的初衷是讓孩子們了解植樹(shù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的熱情，他們積極參與，親手為小樹(shù)苗澆水、培土，這種親身體驗(yàn)讓他們更加珍惜每一片綠色。
然而，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我們未能充分考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，導(dǎo)致部分孩子在植樹(shù)過(guò)程中感到有些吃力。其次，活動(dòng)過(guò)程中，我們未能有效地引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钊肓私庵矘?shù)的意義，只是停留在表面的操作上。
針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中應(yīng)該更加注重孩子們的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更加符合他們能力范圍的活動(dòng)內(nèi)容。同時(shí)，我們還需要加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)意義的引導(dǎo)，讓孩子們真正明白植樹(shù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
總之，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)雖然有一些不足，但也讓我們看到了孩子們對(duì)環(huán)保的.熱愛(ài)和責(zé)任感。我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多有意義的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 11
今年的植樹(shù)節(jié)，我們幼兒園大班組織了一次別開(kāi)生面的植樹(shù)活動(dòng)。活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都展現(xiàn)出了極高的熱情和參與度，這讓我深感欣慰。
在活動(dòng)開(kāi)始前，我向孩子們介紹了植樹(shù)節(jié)的由來(lái)和意義，讓他們了解植樹(shù)的重要性。隨后，我們帶領(lǐng)孩子們到校園內(nèi)的植樹(shù)區(qū)域，讓他們親手種下一棵棵小樹(shù)苗。孩子們?cè)谕诳�、培土、澆水的過(guò)程中，都表現(xiàn)出了極大的耐心和細(xì)心。
然而，在活動(dòng)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分孩子在植樹(shù)過(guò)程中缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，只顧著自己完成任務(wù)，沒(méi)有很好地與同伴協(xié)作。其次，有些孩子對(duì)于植樹(shù)的意義理解不夠深入，只是機(jī)械地完成任務(wù)，沒(méi)有真正體會(huì)到植樹(shù)的重要性。
針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的'教育，讓孩子們學(xué)會(huì)與他人協(xié)作完成任務(wù)。同時(shí)，我們也應(yīng)該更加深入地向孩子們介紹植樹(shù)的意義和價(jià)值，讓他們真正理解到植樹(shù)的重要性。
總之，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)雖然存在一些不足，但也讓我們看到了孩子們的熱情和潛力。我相信，在今后的活動(dòng)中，我們會(huì)更加注重細(xì)節(jié)和教育引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 12
植樹(shù)節(jié)，是一個(gè)富有象征意義的節(jié)日，旨在提高孩子們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。我們幼兒園也積極組織了相關(guān)的活動(dòng)，讓孩子們親手種下一棵樹(shù)，體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)，感受大自然的魅力。
活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)出了極高的.熱情和積極性。他們認(rèn)真地聽(tīng)老師講解植樹(shù)的方法，小心翼翼地挖土、種樹(shù)、澆水。每一個(gè)步驟，他們都做得非常認(rèn)真，仿佛在進(jìn)行一項(xiàng)重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
然而，活動(dòng)也存在一些不足。首先，我們?cè)诨顒?dòng)前的準(zhǔn)備工作上做得不夠充分，導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些小混亂。其次，由于孩子們年齡較小，他們?cè)谥矘?shù)過(guò)程中還需要更多的指導(dǎo)和幫助。
通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，要想讓活動(dòng)取得更好的效果，我們需要做好充分的準(zhǔn)備，提前規(guī)劃好每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，我們也需要根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，讓他們?cè)诨顒?dòng)中真正得到成長(zhǎng)和收獲。
總之，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)雖然存在一些不足，但也讓我們收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們將繼續(xù)努力，為孩子們創(chuàng)造更多有意義的活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)，成為有責(zé)任感、有愛(ài)心的新一代。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 13
今年的植樹(shù)節(jié)，我們幼兒園組織了植樹(shù)活動(dòng)�；顒�(dòng)從策劃到實(shí)施，都充滿了孩子們的歡聲笑語(yǔ)和積極參與。
在活動(dòng)籌備階段，我們就讓孩子們參與到種樹(shù)計(jì)劃的制定中，讓他們了解植樹(shù)的重要性，并親手挑選了適合當(dāng)?shù)貧夂蚝屯寥罈l件的樹(shù)種。這不僅激發(fā)了孩子們的興趣，也讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。
植樹(shù)當(dāng)天，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)的陪同下，親手挖坑、植樹(shù)、澆水。雖然過(guò)程中有些小困難，但大家齊心協(xié)力，每棵小樹(shù)苗都找到了屬于它的家。孩子們的臉上洋溢著滿滿的成就感，也體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
此次活動(dòng)不僅讓孩子們體驗(yàn)了植樹(shù)的樂(lè)趣，更重要的是，讓他們明白保護(hù)環(huán)境、綠化家園的重要性。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，我們期望孩子們能從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，為未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總的'來(lái)說(shuō)，這次植樹(shù)節(jié)活動(dòng)取得了圓滿的成功。我們也將在今后的工作中，繼續(xù)舉辦類(lèi)似的活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 14
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼，新的學(xué)期又開(kāi)始了。拿到新書(shū)，我粗粗翻閱了一下，這冊(cè)教材的編排和上學(xué)期沒(méi)有什么大的區(qū)別，也是一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)，七個(gè)單元23篇課文。用了兩節(jié)課的時(shí)間，我教完了第一課，雖說(shuō)放了一個(gè)寒假，不過(guò)，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，自己覺(jué)得教學(xué)效果還不錯(cuò)�；貞涍@課的教學(xué)，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的：
一、緊扣題目抓兩頭
一開(kāi)始，我就讓學(xué)生讀課題，想想，從課題中，可以得到哪些信息？學(xué)生告訴我，可以知道這首詩(shī)歌所講的時(shí)間是春天，主要講的.是少先隊(duì)員們一起植樹(shù)的事。理解題目的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生自由朗讀課文，并且找和題目有直接聯(lián)系的段落，學(xué)生很快就找到了課文的第一小節(jié)和最后一節(jié)。我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀這兩個(gè)自然段，并想想這兩個(gè)自然段在全文中起大了什么作用？學(xué)生通過(guò)自讀自悟，回答說(shuō)第一小節(jié)是點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；最后一節(jié)是總結(jié)全文，再次點(diǎn)題。我再一次追問(wèn)，在第一小節(jié)和最后一節(jié)中都有這樣一句話，“親愛(ài)的少先隊(duì)員們，走，我們一起去植樹(shù)！”那么，這相同的一句話的含義一樣嗎？學(xué)生沒(méi)有馬上回答，我讓他們默讀課文兩遍后再回答我。此時(shí)，教室里很安靜，我知道，學(xué)生都在靜靜思索。過(guò)了一會(huì)兒，舉起了兩、三只小手，我知道，孩子們已經(jīng)有答案了。果然，他們的回答非常令我滿意。一學(xué)生說(shuō)，第一小節(jié)的這句話是招呼大家一起去植樹(shù)，最后一小節(jié)是在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上，號(hào)召大家一起去植樹(shù)�？磥�(lái)，他們已經(jīng)讀懂了課文。
二、緊扣主題抓重點(diǎn)
課文的三、四、五小節(jié)主要講了植樹(shù)的好處，可以說(shuō)這三小節(jié)也是文章的重點(diǎn)。于是，在教學(xué)這三個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己閱讀，并自己的話說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？因?yàn)檫@三個(gè)自然段是并列的，字?jǐn)?shù)也一樣，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難，在朗讀兩遍的基礎(chǔ)上也能用自己的話講述了。但這幾個(gè)自然段中，有幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)很重要，如“綠色工廠”、“染綠版圖”、“綠色希望”等，不過(guò)，通過(guò)我點(diǎn)撥，學(xué)生還是很快就理解了。
可能是因?yàn)檫@一課是一首詩(shī)歌吧，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是挺帶勁的，兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生基本上都背出來(lái)了。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 15
蘇教版國(guó)標(biāo)的第一篇課文均為詩(shī)歌，我總在想為什么每?jī)?cè)書(shū)的第一篇選詩(shī)歌的呢?是不是人類(lèi)保留至今最早的文章是詩(shī)歌?是不是詩(shī)最能夠讓學(xué)生懂得母語(yǔ)中的創(chuàng)造?是不是詩(shī)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生一開(kāi)始就感受母語(yǔ)的簡(jiǎn)單，即一切從簡(jiǎn)單開(kāi)始?這些詩(shī)是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一讀就懂，一讀就感受到美韻的存在，一讀就感覺(jué)到自己從寒暑假中又回到了學(xué)校，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)。
我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己搜索的關(guān)于詩(shī)的解釋引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。比如，在過(guò)去我查找過(guò)詩(shī)的許多種解釋?zhuān)蟾庞?50多種，我個(gè)人認(rèn)為最好的解釋不是中國(guó)的“詩(shī)言志”，而是古希臘“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，而發(fā)現(xiàn)到古希臘的這一解釋?zhuān)沂欠浅Ｅd奮，一直到現(xiàn)在，這種興奮還是那樣的強(qiáng)烈，所以每學(xué)一首詩(shī)，不管是新詩(shī)還是古體詩(shī)，我都會(huì)與學(xué)生一起重復(fù)“詩(shī)人就是創(chuàng)造者”，今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是與“創(chuàng)造者對(duì)話，以讓自己成為創(chuàng)造者”，孩子們都能明白我的這種引導(dǎo)。所以，四下的這首詩(shī)，還是用“創(chuàng)造”打頭，讓學(xué)生盡情地朗讀，去植樹(shù)，去思考。
我在多篇拙作中解釋過(guò)漢字的“詩(shī)”，我說(shuō)“詩(shī)”字非常好，是由三部分組成，左邊是言字旁，右邊是由“土”與“寸”組成，“詩(shī)”其實(shí)就是“土言寸語(yǔ)表心情”，“土言就是根據(jù)自己的思考想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，這是詩(shī)的內(nèi)容。寸語(yǔ)，就是把想要說(shuō)的話變短了，短得好聽(tīng)了，比如押韻了，這是詩(shī)的形式。而土言加寸語(yǔ)其實(shí)最終還要表達(dá)著自己的情感，比如愛(ài)與憎等，那就是言字旁所指，這也是詩(shī)的思想”。我以前是用這種方式教會(huì)我的女兒快速愛(ài)詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的，雖然對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)，那只是個(gè)案，但通過(guò)我過(guò)去兩年的實(shí)踐，我覺(jué)得了大部分的學(xué)生理解了，開(kāi)始寫(xiě)了，并且還真像回事。所以，在教這一課中，我同樣引導(dǎo)學(xué)生用漢字“詩(shī)”的方式來(lái)讀、來(lái)思考。
《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》這不是一篇假詩(shī)，不是一首想像詩(shī)，而是一首實(shí)踐加思考的詩(shī)，是一首通過(guò)實(shí)踐來(lái)說(shuō)理的一首詩(shī)。植樹(shù)是為自己、為他人、為人類(lèi)、為社會(huì)、為今天、為未來(lái)創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類(lèi)需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語(yǔ)，很容易感動(dòng)四年級(jí)的學(xué)生，但感動(dòng)歸感動(dòng)，讓他們真的行動(dòng)起來(lái)，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗(yàn)，城市的植樹(shù)往往是由專(zhuān)門(mén)的.勞動(dòng)者來(lái)做，而農(nóng)村的孩子這種體驗(yàn)還是有的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹(shù)的活動(dòng)，他們摸一摸，看一看，也會(huì)有著靈動(dòng)。但不管是有，還是沒(méi)有，但能以詩(shī)的方式主動(dòng)表白自己的感動(dòng)的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩(shī)的方式記下自己的感動(dòng)。課后有第五題是：選擇學(xué)校的一種樹(shù)木，查閱資料、按名稱(chēng)、外形特征和作用三個(gè)方面向同學(xué)們作介紹，其實(shí)也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩(shī)的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
既然詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 16
這是一堂氣氛極其活躍的語(yǔ)文識(shí)字課 , 這是一堂充分挖掘?qū)W生想象力的語(yǔ)文課 , 學(xué)生們爭(zhēng)先恐后把自己的想法與大家交流，共同分享。
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是《植樹(shù)的季節(jié)》第一課時(shí)。本課中生字 17 個(gè)，而且筆畫(huà)繁雜比較難記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)后的結(jié)果卻出乎我的預(yù)料，沒(méi)有像以往一樣把每個(gè)字是怎么認(rèn)識(shí)的告訴給大家，而是把自己記字的好辦法與同學(xué)們交流，有這樣幾名同學(xué)的發(fā)言使我感受到了孩子們的創(chuàng)造力、概括力是不可估量的。如：李崢赫同學(xué)說(shuō)：“我是這樣記‘漉字的，小鹿在雨中奔跑把身子澆得濕漉漉的，” 多美的一個(gè)句子，給‘漉字賦予了生命同時(shí)也把知識(shí)教給了大家，葉帥同學(xué)這樣記‘捆字，“人用繩子把木頭捆起來(lái)需要手，”說(shuō)得簡(jiǎn)單明白，而且解釋了每個(gè)部首的意思。在我們大人看來(lái)‘蔥沒(méi)有什么特別記的好方法，可范書(shū)銘同學(xué)卻用自己的親身感受說(shuō)出了自己的記字方法，他告訴大家：“我們?cè)诔允[時(shí)心里會(huì)覺(jué)得‘忽然一辣，所以蔥字下面是‘忽字�！倍嗝锤挥型娴�'想象，可它帶給孩子們的卻是永遠(yuǎn)的記憶。
看著孩子們高高舉起的小手，看著他們得意洋洋的把自己的想法告訴給大家，那種幸福感和成就感早已寫(xiě)在了每個(gè)孩子的臉上，這樣的成功哪里去找？
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 17
5月2日，我有幸參加了縣教研室舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)選——課堂教學(xué)展示”。欣賞了同行智慧、高效的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)了名師、專(zhuān)家精彩獨(dú)特的點(diǎn)評(píng)，感觸多多、收獲多多！自己課講完了，有一些輕松，但也有深深的遺憾！
我所執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”第117頁(yè)內(nèi)容，教學(xué)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題。主要目標(biāo)是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“形成猜想——化繁為簡(jiǎn)——合作交流——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——梳理方法——應(yīng)用規(guī)律”的教學(xué)流程，意在讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——驗(yàn)證——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用”這一過(guò)程。反思本課教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾個(gè)方面做得比較成功：
一、重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)
講授新知時(shí)，利用猜謎語(yǔ)“手”導(dǎo)入，孩子很感興趣。在手指并攏、張開(kāi)的活動(dòng)中，引入“間隔”“、間隔數(shù)”；感知手指數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系；并通過(guò)課件展示一些生活中的間隔，讓學(xué)生體會(huì)不同的事物或現(xiàn)象之間存在著相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而提煉出“植樹(shù)問(wèn)題”的生活原型，讓學(xué)生感受到生活中處處洋溢數(shù)學(xué)信息。
二、重自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解就是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一根拐杖。在突破本課重點(diǎn)部分，我用課件演示“一棵一棵的種樹(shù)”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一棵一棵的種，一直要種到100米，太麻煩、太浪費(fèi)時(shí)間?就此向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思想，讓學(xué)生自主選擇短距離的路程，動(dòng)手畫(huà)線段圖、完成表格，尋找規(guī)律。學(xué)生在操作和交流中，經(jīng)歷了直觀、感知、觀察、發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程，很快地找到了“間隔數(shù)”與“全長(zhǎng)和間距”之間的關(guān)系、“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的關(guān)系。孩子們的動(dòng)手能力、合作能力、實(shí)踐精神都得到了一定的培養(yǎng)。
三、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)
植樹(shù)問(wèn)題的模型在現(xiàn)實(shí)中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值，為了讓學(xué)生理解這一建模的意義，我出示了生活中的一些植樹(shù)問(wèn)題。如：“路燈的安裝”，讓學(xué)生自主完成巳知總長(zhǎng)和間距，
求路燈的座數(shù)。又如：“跨欄”，出示圖片，學(xué)生從中找到間隔數(shù)，并用間隔數(shù)乘以間距求出全長(zhǎng)。學(xué)生從正反兩個(gè)方面出發(fā)，應(yīng)用模型解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們?cè)趯?shí)踐數(shù)學(xué)的`過(guò)程中，鞏固了所學(xué)知識(shí)，更感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在！
這節(jié)課雖扎扎實(shí)實(shí)，但問(wèn)題也存在著：
一、練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏趣味性
題型設(shè)置太過(guò)單一（應(yīng)用題），可挑選些填空題、選擇題，讓孩子們進(jìn)行智力闖關(guān)，從而體驗(yàn)作業(yè)也是一種快樂(lè)。
第二題可改為“公共汽車(chē)站臺(tái)”的事件，這樣會(huì)和主題“生活中的植樹(shù)問(wèn)題”更為貼近。
二、細(xì)節(jié)的處理不夠到位
1.要善于鼓勵(lì)。輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，更離不開(kāi)老師由衷的鼓勵(lì)。課堂中，我惦記著教學(xué)任務(wù)，也放不開(kāi)自己，沒(méi)能經(jīng)常鼓勵(lì)、贊美學(xué)生，好孩子可是夸出來(lái)的呀！
2.要懂得微笑。上課時(shí)，我應(yīng)多一些微笑，讓四（1）班的孩子都感到我是喜歡他們的，這樣有助于拉近我們師生間的距離，讓他們更具安全感，營(yíng)造一個(gè)更為和諧的課堂氛圍！
3.要前呼后應(yīng)。教學(xué)例1時(shí)，我先讓學(xué)生猜一猜需要多少棵樹(shù)，之后動(dòng)手畫(huà)圖驗(yàn)證猜想，但忽略了反饋：“誰(shuí)的猜想正確呢？” 、“為什么？”這樣的話既為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！
4.要面向全體。課堂中，要使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)，不能扶得太牢。如：“鞏固練習(xí)”部分，可采取學(xué)生介紹解題思路、批改同伴作業(yè)、生生互評(píng)等形式，給他們足夠的空間展示自己，增強(qiáng)自信心、榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)！
記得一位名人曾說(shuō)過(guò)：“平庸的老師傳遞知識(shí)；水平一般的老師理解知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)�！蔽颐鞔_肩上的重任，定將掌握課標(biāo)、更新觀念，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)中減少缺點(diǎn)，慢慢地增多優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)！充滿魅力！
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 18
這節(jié)課也有我頗感不足的地方：
1、那就是我把學(xué)生估計(jì)過(guò)高，我以為只要學(xué)生弄懂了棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系之后，解決植樹(shù)問(wèn)題就就應(yīng)沒(méi)多大的問(wèn)題了，但事實(shí)出乎我的預(yù)料，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生明白了全長(zhǎng)和間距不會(huì)求間隔數(shù)，我以為這是學(xué)生早已經(jīng)學(xué)過(guò)的而且經(jīng)常用到的，所以沒(méi)個(gè)性的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致了基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法下手。
2、在時(shí)間的分配上我前松后緊，在規(guī)律的尋找和簡(jiǎn)單應(yīng)用中花費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，以致后面的練習(xí)很倉(cāng)促。
3、在教學(xué)過(guò)程中，因擔(dān)心上不完，當(dāng)遇到學(xué)生“答非所問(wèn)”的時(shí)候就表現(xiàn)的很急躁不能靜下心來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)完學(xué)生的發(fā)言；
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課給人留下了很多遺憾之處，但它畢竟是我自己的產(chǎn)物，是我對(duì)新的'教法的一種大膽的嘗試，而且在準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程中，我學(xué)習(xí)了很多，也收獲了很多。為了讓每節(jié)課的遺憾能少一些，我會(huì)繼續(xù)為之努力。但愿自己在這條路上能走的更遠(yuǎn)。
《鄧小平爺爺植樹(shù)》介紹了1985年的植樹(shù)節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親手栽種松柏的經(jīng)過(guò)，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)，“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
我還沒(méi)開(kāi)始教這課時(shí)，我猜想班中應(yīng)該有少數(shù)部分孩子知道鄧小平爺爺?shù)陌��？僧?dāng)我早自習(xí)讓孩子們先預(yù)習(xí)這課篇課文交流反饋時(shí)，孩子們居然一個(gè)也不知道鄧小平爺爺，那么對(duì)他們平說(shuō)誰(shuí)植樹(shù)都是一樣的。也是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鄧小平爺爺?shù)臅r(shí)代離他們實(shí)在太遠(yuǎn)了，他們更不能明白學(xué)習(xí)本課的意義。這課文篇幅很長(zhǎng)，三百字左右的課文對(duì)于一年級(jí)下半學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來(lái)。即便我范讀了好幾次，還是有孩子跟不上我的節(jié)奏，朗讀時(shí)不是加字就是漏字。
于是我決定從新精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力。
那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會(huì)感悟，我只能先布置學(xué)生回去再預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡(jiǎn)單介紹講述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适拢ぐl(fā)情感，然后針對(duì)這一課的難讀的詞語(yǔ)比較多這一特點(diǎn)我在教學(xué)時(shí)抽一定的時(shí)間讓孩子積累這些詞語(yǔ)。同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，因?yàn)槭亲约合矚g的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的難讀、難理解詞語(yǔ)找出來(lái)，還有許多同學(xué)把平時(shí)積累的成語(yǔ)也說(shuō)了出來(lái)。這樣抓住時(shí)機(jī)將重點(diǎn)詞語(yǔ)“興致勃勃、布滿汗珠、不肯休息”展示出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？這樣富有挑戰(zhàn)性的做法，既滿足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，又使學(xué)生創(chuàng)造性的積累了詞語(yǔ)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識(shí)十幾個(gè)字，閱讀那么長(zhǎng)篇幅文章的學(xué)習(xí)了。雖然，他們提出許多問(wèn)題？這是學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明他們也在參與學(xué)習(xí)，也在主動(dòng)地思考。
課文難，增加了我教學(xué)難度，也減少了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此興趣是最重要的老師。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 19
“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)的主要是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和感悟數(shù)學(xué)思想方法，義務(wù)教育教科書(shū)第七單元數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題，主要是滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想方法，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，借助線段圖等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)規(guī)律來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。具體到本單元時(shí)，教師應(yīng)從實(shí)際問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的分析、思考過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)隱含于不同的情形的規(guī)律，經(jīng)歷抽取出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
在植樹(shù)問(wèn)題中“植樹(shù)”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線如圓形。即使是關(guān)于最基本的一條線段上的植樹(shù)問(wèn)題，也可以有不同的情形。如兩端都要栽，一端栽另一端不栽，兩端都不栽。而在封閉曲線上的植樹(shù)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為在一條線段上的植樹(shù)問(wèn)題中的“一端栽另一端不栽”的情況。在本節(jié)課的教學(xué)中，我針對(duì)數(shù)學(xué)廣角的特殊要求，把重點(diǎn)放在在了兩端都栽的問(wèn)題上，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷兩端都栽的問(wèn)題掌握研究的方法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的'結(jié)論，從而為植樹(shù)問(wèn)題的后續(xù)研究做好鋪墊。
本課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了少就是多，慢就是快的原則。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察自己的手發(fā)現(xiàn)其中的秘密，認(rèn)識(shí)間隔和棵數(shù)之間簡(jiǎn)單的關(guān)系，通過(guò)課件介紹生活中與間隔有關(guān)的問(wèn)題就是植樹(shù)問(wèn)題。然后借助圖表、線段等方法，滲透把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的原則，進(jìn)行小數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在學(xué)生借助圖表、線段及自己的思考過(guò)程進(jìn)行全班交流，使兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題規(guī)律特別明顯，充分理解了兩端都栽的問(wèn)題明確棵數(shù)=間隔數(shù)+1。而后經(jīng)過(guò)各種各樣的梯度訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)歷敲鐘、電線桿、車(chē)站等各種與兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題有關(guān)的其他問(wèn)題，然后提升到間隔數(shù)、總長(zhǎng)、間距等之間的復(fù)雜關(guān)系解決上，建立完整的解決問(wèn)題的體系。
本節(jié)課中不足的問(wèn)題有：設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)部分是讓學(xué)生在親歷知識(shí)形成的過(guò)程中，獨(dú)立思考交流，總結(jié)方法。我在讓學(xué)生交流的時(shí)間上給的不夠，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到充分的內(nèi)化知識(shí)，不能很好的展示其中的關(guān)系，在梯度訓(xùn)練中的變式練習(xí)就明顯感到有的孩子吃力了。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中如何把握好時(shí)間，把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，適時(shí)智慧引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生樂(lè)于參與有方法，不斷拓寬長(zhǎng)知識(shí)。
本節(jié)課我重視了課堂中的設(shè)計(jì)想把簡(jiǎn)單做扎實(shí)，我覺(jué)得只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才會(huì)有更高更遠(yuǎn)的風(fēng)景。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 20
《鄧小平爺爺植樹(shù)》是一年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。這個(gè)單元的主題是春天，這篇課文講的是植樹(shù)節(jié)鄧小平爺爺帶領(lǐng)大家在天壇公園植樹(shù)。我在看到這一刻事，感覺(jué)春天不是作者要向讀者傳達(dá)的主題，這篇課文的主題應(yīng)該是鄧小平爺爺大力提倡植樹(shù)造林，提高國(guó)人的環(huán)保意識(shí)。這篇課文的難點(diǎn)卻很多，首先課文形式不適合這個(gè)年齡段的孩子，雖然詞句優(yōu)美，但孩子很難產(chǎn)生興趣；其次鄧小平爺爺離孩子太遠(yuǎn)，不知道鄧小平爺爺?shù)呢S功偉績(jī)就不能更深地理解他植樹(shù)的意義。
所以，我在突破難點(diǎn)的時(shí)候，就采取了兩種手段。
一、“未成曲調(diào)先有情�！蔽姨崆八鸭肃囆∑綇哪贻p到年老的照片。讓學(xué)生才一猜我的第一張照片是誰(shuí)？雖然學(xué)生知道這一課講鄧小平，但對(duì)于求學(xué)時(shí)代的鄧小平還是不敢確認(rèn)。我繼續(xù)展示鄧小平的'照片，知道他年老的照片出現(xiàn)，學(xué)生才異口同聲的說(shuō)喊出了他的名字。我讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己提前搜集的鄧小平爺爺?shù)馁Y料，學(xué)生能說(shuō)出的很少。我就從第一張照片開(kāi)始，講到了鄧小平求學(xué)時(shí)代、戰(zhàn)爭(zhēng)年代、改革開(kāi)放年代，一代偉人的光輝形象慢慢地在學(xué)生心里播下了種子。帶著對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇矗瑢W(xué)生對(duì)這篇文章就不再感到陌生，而是充滿了學(xué)習(xí)的渴望。
二、介紹植樹(shù)節(jié)。學(xué)生查閱的資料，再加上老師介紹植樹(shù)節(jié)的確立的年代背景，學(xué)生已對(duì)植樹(shù)節(jié)有了一定了解
三、解決這一課的四字詞語(yǔ)。這篇課文的四字詞語(yǔ)比較多“萬(wàn)里無(wú)云、春風(fēng)拂面、引人注目、興致勃勃”這些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，我們采用各個(gè)突破的辦法，解決了詞語(yǔ)難關(guān)。
四、重點(diǎn)段落重點(diǎn)講解。2、3自然段是對(duì)鄧小平爺爺如何親手栽種下一棵柏樹(shù)苗的動(dòng)作描寫(xiě)。學(xué)生反復(fù)讀，并請(qǐng)他們起來(lái)復(fù)述這部分內(nèi)容。在熟讀的基礎(chǔ)上，大部分同學(xué)復(fù)述的都很準(zhǔn)確。
五、情感升華。課堂小結(jié)后，我播放了《春天的故事》這首歌曲，學(xué)生看著歌詞，看著鄧小平爺爺慈祥的臉龐，聽(tīng)得很入迷，有的還試著一起唱。我從孩子們的臉上看到了，鄧小平爺爺此刻在他們心中，一定是神圣的偉大的，我想傳達(dá)給學(xué)生的，學(xué)生都理解了。下課了，王子楊頎跟我說(shuō)：“老師，我都想哭了。”是啊，這樣一篇課文，如果不加入這些手段，學(xué)生是很難達(dá)到這種程度的理解的。我想教給他們的不僅是植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境，我還想讓鄧小平偉人的形象在學(xué)生心里扎根�？磥�(lái)這堂課還是比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 21
本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，一位數(shù)除整十、整百數(shù)口算的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，突出讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的使用教材。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)以上幾點(diǎn)做法。
1.提倡算法多樣化
由于學(xué)生的知識(shí)背景及個(gè)性差異，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題、同一道口算題時(shí)，學(xué)生解決問(wèn)題的策略和思維方法必然會(huì)不一樣，他們往往會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的計(jì)算方法。另外，學(xué)生在計(jì)算時(shí)口算的方法也不盡相同。教學(xué)中我把計(jì)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在情境中，探索除法的計(jì)算方法、解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，組織學(xué)生進(jìn)行交流，在交流比較中體會(huì)算法的多樣化。
2.促進(jìn)學(xué)生主體參與
教學(xué)中我并不急于提示孩子們?cè)趺醋�，而是給孩子們足夠的'時(shí)間和空間讓他們思考怎么做，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法。
3.尊重學(xué)生思維方式
通過(guò)“自主―合作―探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。在展示與匯報(bào)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了口算除法的方法，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
從學(xué)生生活出發(fā)，從學(xué)生的家庭入手，從學(xué)生周?chē)h(huán)境著眼，是我們對(duì)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的幾點(diǎn)感悟。教師對(duì)教材的理解一定深入，所選擇的方法更是不盡相同，不論怎樣，只要注意挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)更是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在為我們服務(wù)！讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 22
本節(jié)課的教學(xué)，我力圖在解決植樹(shù)問(wèn)題的過(guò)程中，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問(wèn)題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化歸思想，同時(shí)建立數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問(wèn)題。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為這節(jié)課有兩點(diǎn)做得比較好：
一、呈現(xiàn)開(kāi)放的數(shù)學(xué)材料。
在處理教材時(shí)我把例題改為條件開(kāi)放的植樹(shù)問(wèn)題，不規(guī)定間距，同時(shí)改大數(shù)據(jù)，將路的長(zhǎng)度變成2000米。如此修改的意圖是，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中引起沖突：數(shù)據(jù)這么大，這要畫(huà)到什么時(shí)候��！從而引導(dǎo)學(xué)生想新的解題策略：可以先把數(shù)變的小一些，研究規(guī)律，再來(lái)解決數(shù)據(jù)大的問(wèn)題。自然引出在20米長(zhǎng)的小路一邊每隔10米種一棵樹(shù)，你覺(jué)得可能種幾棵？在這里數(shù)據(jù)小了，便于學(xué)生利用線段圖操作，建立數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生的思考，降低了學(xué)習(xí)的`難度，提煉出植樹(shù)問(wèn)題的三種種植方案。
二、注重學(xué)生的自主探索。
教學(xué)中我先激勵(lì)學(xué)生自己做設(shè)計(jì)師，想辦法設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，在學(xué)生自主探索的過(guò)程中很多學(xué)生采用了畫(huà)線段圖的方式，交流時(shí)利用多媒體再現(xiàn)線段圖，讓學(xué)生看到每隔5米種一棵，5棵樹(shù)，4個(gè)間隔；每隔4米種一棵，6棵樹(shù)，5個(gè)間隔；每隔2米種一棵，11棵樹(shù)，10個(gè)間隔；……，緊接著提出問(wèn)題：“你能找出什么規(guī)律？”啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律，也就是栽樹(shù)的棵數(shù)要比間隔數(shù)多1。這樣就讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程并從中學(xué)習(xí)一些解決問(wèn)題的方法和策略。并且我還注重了對(duì)數(shù)形結(jié)合意識(shí)的滲透。
也有兩點(diǎn)不足之處：
1、學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我處理的比較倉(cāng)促，沒(méi)有做很好的引導(dǎo)，如果能把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)一一板書(shū)，可能更有說(shuō)服力。如果我繼續(xù)追問(wèn)：如果不是20米長(zhǎng)的小路，是任意長(zhǎng)的小路一邊兩端種樹(shù)，棵數(shù)還會(huì)等于間隔數(shù)＋1嗎？從而能更好的驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的正確性。
2、整堂課師生之間的問(wèn)答比較單一，在反饋練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生提提問(wèn)，多一些師生之間的交流，使課堂氣氛更活躍。
種植活動(dòng)的活動(dòng)反思 23
《植樹(shù)問(wèn)題》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第三單元實(shí)際問(wèn)題中的內(nèi)容。這一內(nèi)容主要涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：敞開(kāi)情況下的兩頭植、兩頭都不植、封閉情況下的植樹(shù)問(wèn)題(一頭植和一頭不植)這三種情況。這些內(nèi)容是奧數(shù)中出現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的.困難，怎樣才能讓學(xué)生即能學(xué)會(huì)，還要學(xué)的輕松呢，我反復(fù)研讀教材，分析學(xué)生�！墩n標(biāo)》中提出：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。”“探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)�！� “植樹(shù)問(wèn)題”通常是指沿著一定的路線，這條路線的總長(zhǎng)度被樹(shù)平均分成若干間隔，由于路線不同、植樹(shù)要求不同，路線被分成的間隔數(shù)和植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系就不同�，F(xiàn)時(shí)生活中類(lèi)似的問(wèn)題還有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。
基于以上思考，我把目標(biāo)制定為：知識(shí)與技能：利用線段圖理解兩段要植和兩端不植兩種情況下棵樹(shù)、間隔數(shù)和總長(zhǎng)之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)合作探究、動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這兩種情況植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜測(cè)、試驗(yàn)、交流、歸納運(yùn)用的過(guò)程獲得解決問(wèn)題的策略。情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【種植活動(dòng)的活動(dòng)反思】相關(guān)文章：
種植活動(dòng)教案12-30
小班種植活動(dòng)教案03-15
幼兒園種植活動(dòng)總結(jié)12-19
小班種植活動(dòng)教案8篇03-15
晨間活動(dòng)教案反思_區(qū)域活動(dòng)反思04-02
美術(shù)活動(dòng)反思02-10
中班活動(dòng)反思02-08