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繪本老鼠偷吃我的糖活動(dòng)反思
這是小班繪本活動(dòng)《老鼠偷吃我的糖》�；顒�(dòng)以“告狀”為主線：先生先生，我要告?zhèn)�狀。告什么狀?告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢?被貓吃了。貓呢?爬上樹(shù)了。樹(shù)呢?被人砍了。人呢?被老虎吃了。老虎呢?被水淹了。水呢?被太陽(yáng)曬干了。太陽(yáng)呢?被云遮住了。云呢?被風(fēng)吹走了。風(fēng)呢?風(fēng)停了。這樣循環(huán)式的故事結(jié)構(gòu)讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不耐其煩的一遍又一遍的閱讀、講述�；顒�(dòng)中，我還采用了欣賞情境表演、觀察畫(huà)面、問(wèn)答游戲等形式使幼兒加深對(duì)繪本的熟悉和理解�；顒�(dòng)結(jié)尾部分的處理則設(shè)計(jì)了“以小老鼠認(rèn)錯(cuò)，歸還糖果與小朋友分享”的方式，情感遷移，滲透幼兒“知錯(cuò)能改”的道理和“樂(lè)于分享”的美好品質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)中孩子們始終處于積極主動(dòng)的閱讀狀態(tài)中，興趣非常的濃烈。
但本次活動(dòng)在準(zhǔn)備和組織中，仍有許多值得反思之處：
1.本次活動(dòng)應(yīng)以“告狀”為主線，“告狀”一詞也是現(xiàn)階段孩子會(huì)用到的詞。但在活動(dòng)組織時(shí)，我卻把“告狀”給忽略了。只是讓幼兒在課前通過(guò)舉例的方式初步理解“告狀”的含義。在活動(dòng)中，并沒(méi)有把重點(diǎn)放在“告狀”上。這是自己對(duì)這個(gè)繪本教材還沒(méi)有理解通透，才會(huì)導(dǎo)致的。
(改：可以在每次翻頁(yè)前，都問(wèn)一問(wèn)幼兒，此時(shí)應(yīng)該告誰(shuí)的狀，讓幼兒更直接地理解“告狀”的含義，并及時(shí)應(yīng)用。如：“小老鼠呢?被貓吃了�！贝藭r(shí)，我們應(yīng)該告的是貓的“狀”;“貓呢?爬上樹(shù)了。”此時(shí)，我們應(yīng)該告的是樹(shù)的“狀”……這樣一來(lái)，在多次回答中，幼兒自然而然地理解了“告狀”的含義)
2.第二個(gè)值得反思的是，在活動(dòng)中，仍是教師講的比較多，幼兒發(fā)言很少。我想，這是年輕老師在組織語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)的“通病”吧!總是以為自己多講給幼兒聽(tīng)，他們就會(huì)懂。我也如此，總是急于給小朋友許多信息量，總想自己想到的都講給他們聽(tīng)，他們就會(huì)明白。結(jié)果就是老師在活動(dòng)中的話講得越來(lái)越多了，幼兒就沒(méi)“話”講了。仔細(xì)想想這個(gè)問(wèn)題，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單：就像一杯水，容納的就只有杯子的量，你給的太多會(huì)溢出來(lái)。再說(shuō)小班孩子的接收能力還很淺，你給了一點(diǎn)點(diǎn)，他們就容易“飽和”。所以，你講再多，小朋友接受不了反而浪費(fèi)。還不如，自己少講一些，多給幼兒“開(kāi)口講”的機(jī)會(huì)。這樣，一點(diǎn)點(diǎn)的給予，他們才好內(nèi)化，才會(huì)印象深刻。
(改：每次翻頁(yè)繪本前，可以讓幼兒猜一猜，接不來(lái)會(huì)是怎樣的情況，拓展幼兒的想象力，讓他們自己猜想，并且鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。如：樹(shù)被人砍了，那接下來(lái)會(huì)怎么樣呢?拋出一個(gè)球，讓幼兒去接。而不是說(shuō)，直接給孩子看下面一頁(yè)畫(huà)面，讓幼兒們講出來(lái)。這樣就變成了看圖講述了。)
3.整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，大流程的設(shè)計(jì)還是可以的，但是細(xì)節(jié)地方還是要注意。比如繪本更要注重提問(wèn)的有效性，問(wèn)題不要問(wèn)得太零散，要循序漸進(jìn);還有在理解繪本時(shí)，可以采用多種形式，本次我采用了欣賞情境表演、觀察畫(huà)面、問(wèn)答游戲等形式來(lái)理解故事，幼兒們?cè)诨顒?dòng)中不會(huì)覺(jué)得枯燥感，并且形式多樣的學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性。
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