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《生命之歌》教學(xué)總結(jié)反思
《野性的呼喚》、《白牙》這兩本書是學(xué)生在寒假期間完成閱讀的，《生命之歌》教學(xué)反思。主角雖然是兩個(gè)動(dòng)物，但學(xué)生是否真的讀懂了書后的故事，心中沒有什么把握。由于是在周五才知道要在下周一上讀書會(huì)，沒有與學(xué)生進(jìn)行什么交流的機(jī)會(huì)。本次呈現(xiàn)的是一節(jié)完全原生態(tài)的課。
可能是因?yàn)橛昧饲‘?dāng)?shù)囊魳返木壒�，學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)很快，在圍繞與兩本書進(jìn)行匯報(bào)的相關(guān)環(huán)節(jié)，他們爭先恐后地發(fā)言，談?wù)撟约旱陌l(fā)現(xiàn)。在與學(xué)生聊的過程中，看出他們是真的把書看進(jìn)去了。關(guān)注著許多細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)了聆聽，對自己覺得不滿意的回答及時(shí)補(bǔ)充，對覺得需要多談的地方錦上添花，有意識(shí)地說與別人不一樣的回答。從他們的表達(dá)中，看出絕大多數(shù)孩子至少把這兩本書看過了兩遍，才能如此駕輕就熟地完成本部分內(nèi)容。那一刻，作老師的，也感受到為人尊升的自豪。不是老師一句句教會(huì)的，而是他們真正用心去讀，然后說出了自己的真實(shí)想法。要知道，這兩本書，可是要求高中生進(jìn)行閱讀的內(nèi)容啊，教學(xué)反思《《生命之歌》教學(xué)反思》。
我出示了作者杰克·倫敦的話：“我的故事有雙重性質(zhì)，表面上是一個(gè)簡單的故事，任何一個(gè)孩子都能讀懂——盡是情節(jié)、變化和色彩。那下面的才是真正的故事，有哲理，很復(fù)雜，充滿含義�！比缓笤儐枌W(xué)生——這兩則故事帶給你什么啟迪？
剛開始時(shí)，學(xué)生基本是圍繞著與堅(jiān)強(qiáng)類談的，在老師暗示：我不太懂，一個(gè)狗的后裔怎么到了野外成為狼王，一個(gè)血統(tǒng)中四分之三為狼的卻留在了莊園呢？學(xué)生很快地談出了關(guān)于愛，忠誠等文字后面的道理，讓我也十分驚異，孩子們的潛能真是無窮的。
在要求學(xué)生完成小詩《生命禮贊》時(shí)，可能是給學(xué)生做準(zhǔn)備的時(shí)間太少了，學(xué)生填的是比較勉強(qiáng)的，也許是對學(xué)生的要求有點(diǎn)高了，有揠苗助長的嫌疑。對于四年級(jí)的學(xué)生來說，還是要給他們更多的時(shí)間。
通過本課教學(xué)，更堅(jiān)實(shí)了應(yīng)該讓孩子們深入讀書的信念。但也發(fā)現(xiàn)，班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生，基本上是敬陪末座，很少發(fā)言�？赡苁菦]有把書看完，也可能是信心不足，還是要對他們更多一些關(guān)注。
在今后的工作中，將和孩子們一直徜徉書鄉(xiāng)，正如自己在最后期望學(xué)生們的——熱愛生命，創(chuàng)造生命的精彩。
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