《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思三篇
作為一名語文教師，我們深知鼓勵學生閱讀大量的文學書籍，應該是提高其寫作水平的一項重要途徑和方法。接下來小編整理了《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思三篇，希望大家喜歡！
《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思1
《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》第五回，課文節(jié)選的片斷不長，只有三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象，短文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個吝嗇鬼形象，是人物描寫的經(jīng)典之作，刻畫了嚴監(jiān)生愛財勝過生命的守財奴的形象。
在小說里，嚴監(jiān)生是一個很有錢的人，這其實是說明他不是一個點不起兩莖燈草的人。在教學的時候引導學生對文本進行反復的朗讀和感悟，透過嚴監(jiān)生的動作、神態(tài)，才能走進他的內心，體會到人物的性格特點及表現(xiàn)人物特點的寫作方法。首先讓學生重點是學習諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的反應，體會嚴監(jiān)生的吝嗇。重點研讀描寫嚴監(jiān)生反應的句子。引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，感悟嚴監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的`吝嗇。
在課堂中重視引導學生進行語言的學習，特別是體會詞句的表達作用和表達效果，揣摩作者為什么這樣寫，這樣的增加課堂的語文味。這篇文章中還有許多寫法值得關注，在教學時我引導學生關注作者是怎么寫嚴監(jiān)生病重的，引導學生感悟作者通過抓住人物眼部的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的寫法。讓學生感悟，用平時難以理解的行為來寫一個人，就叫諷刺。
在本堂課中我努力滲透學習方法的指導。讓學生知道監(jiān)生就是古代對讀書人的稱號。引導學生知道借助課文下面的注釋來學習是一種很好的學習方法。在整體感知文章時，主要引導學生嘗試運用“借助課題抓關鍵詞語概括文章的主要內容”的方法進行概括，用這樣的方法概括主要內容。在精讀課文時要求學生通過做批注方法去讀。在學習重點句子的時候引導學生抓住具體的詞語去感悟人物的精神。
課后想一想，本課教學的不足之處主要表現(xiàn)在：不能更好地抓住課堂中生成的資源來教學，當孩子們在總結嚴監(jiān)生形象時說到嚴監(jiān)生節(jié)儉、節(jié)約和守財奴時，應該讓孩子們分別說說他們是怎么想的、讓孩子們評價嚴監(jiān)生時才能更好的感悟守財奴形象。
《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思2
《臨死前的嚴監(jiān)生》這個片段節(jié)選自《儒林外史》第五回，記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿諷刺的手筆對嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)作了細致的刻畫，在讀者面前展現(xiàn)了一個活生生的吝嗇鬼形象，可謂是人物描寫的經(jīng)典之作，較之巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》也有過之而無不及。
教學時為了讓學生深入體會嚴監(jiān)生吝嗇鬼的.形象，主要抓住他的動作、神態(tài)來體會，通過想象說話，來揣摩嚴監(jiān)生當時的心里活動。同時我還摘錄了《儒林外史》中的部分章節(jié)讓學生閱讀，使學生了解到嚴監(jiān)生一個腰纏萬貫的人卻因點了兩莖燈草而遲遲不肯咽氣的吝嗇鬼形象更深入人心。
閱讀教學我們不能只僅僅停留在課內，應該與課外閱讀銜接起來，既是對課文的延伸，也擴大了學生的視野，使學生對課文內容，人物形象理解會更加豐滿。所以教學完這篇課文為了激發(fā)學生的閱讀興趣，在最后我故弄玄虛，給同學們留下一個疑問，“課文中的嚴監(jiān)生的吝嗇鬼形象已經(jīng)在我們的腦海中扎下了根，那么，現(xiàn)實生活中的嚴監(jiān)生又是怎樣的呢？同學們想知道嗎？欲知詳情，請閱讀吳敬梓的《儒林外史》�！�
這節(jié)課從整體來看，環(huán)節(jié)齊全，能抓住重點語段進行語言文字訓練，做到課內外銜接。但課內外的銜接不能只停留在表面上，應過一段時間對學生的課外閱讀情況考查一下，使課內外閱讀的銜接更有實效性，我想這也是我今后在閱讀教學上應該努力的一個方向。
《臨死前的嚴監(jiān)生》教學反思3
《臨死前的嚴監(jiān)生》是人教版五年級下冊人物描寫一組中的第二篇課文，這個精彩的片段選自我國著名的古典諷刺小說《儒林外史》，生動的記敘了嚴監(jiān)生臨死前因為燈盞里點了兩莖燈草浪費了油伸著兩個手指不得斷氣，知道小老婆趙氏挑掉了一莖才垂下手指斷氣的故事，栩栩如生地刻畫了嚴監(jiān)生愛財如命的吝嗇鬼的形象。本節(jié)課的教學目標是：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、能通過人物的動作、神態(tài)，揣摩人物的心理，感受人物的形象。
3、初步了解細節(jié)描寫的方法。教學重難點是能通過人物的動作、神態(tài)，揣摩人物的心理，感受人物的形象。
主要采用了要素組合方式進行教學，學生學習熱情高漲，興趣濃厚，教學效果較好。
一、成功之處
1、七要素輪換使用，攀升強化次數(shù)。
這篇文章很多用字用詞與現(xiàn)在有區(qū)別。要想理解文章就必須先攻破詞句這關。于是在備課時，從意思、用法、說法三方面分類整理出孩子們需要掌握的詞語和難度的句子，呈現(xiàn)在學習卡一中。教學時，通過同桌互讀互聽，在檢測預習的同時，為課文的學習做好鋪墊。
研讀文本時我分了兩個板塊。第一版塊是體會嚴監(jiān)生的病重。這部分內容是作者為后文埋下的伏筆，富甲一方卻已奄奄一息的嚴監(jiān)生在臨死前卻還在關注著那丁點燈油，這前后的巨大反差為學生理解嚴監(jiān)生吝嗇鬼的形象做好鋪墊。教學時，先看插圖，通過觀察感受嚴監(jiān)生病情的嚴重。接著讀課文，畫出描寫嚴監(jiān)生病重的重點語句，感受嚴監(jiān)生病情的嚴重，并批注感受。從“諸親六眷”、“五個侄子”、“管莊的家人”等的行為體會嚴監(jiān)生的病重，體會側面描寫。從“一日重似一日，再不回頭”、“一連三天不能說話”、“痰響得一進一出，一聲不倒一聲的”這些直接描寫去體會嚴監(jiān)生的病重。在讀到“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！边@里引導學生思考“為什么病那么重了還不肯斷氣？是否有非常重要的事情沒有交代清楚。”
第二個版塊是學習諸親六眷的猜測和嚴監(jiān)生的動作和神態(tài)，體會嚴監(jiān)生的吝嗇形象。這是教學本文的重難點。教學時，我先讓學生默讀課文，畫出描寫嚴監(jiān)生動作和神態(tài)的句子，多讀幾遍，批注感受。再讓同桌合作填寫表格，理清思路。接著小組合作重點研讀描寫嚴監(jiān)生反應的句子，完善表格。在教師補講時，引導學生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動”這些句子，學習細節(jié)描寫，感悟嚴監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。在這里還進行了課外資料的拓展，補充《儒林外史》中寫嚴監(jiān)生家境和嚴監(jiān)生吝嗇的句子，進一步體會他的吝嗇，使人物形象更為豐滿。這樣七要素輪換使用，使關鍵知識強化次數(shù)不斷攀升。
2、交出主動權。教學中，我大膽地把主動權交給學生：如同桌互相檢測預習成果；在突破重難點時，引導學生先自學，再同桌二人交流，最后小組整合學習成果，并匯報，這一過程都是學生自主完成，教師只做了最后的.補講。在小組合作學習時，讓學生走出位置，了解其他小組學習情況，然后補充完善自己的學習小卡。這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又鍛煉了他們的膽量。體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教育理念。
3、有效地利用人力和物力資源。教師能夠充分利用課本插圖進行說話練習，讓學生對嚴監(jiān)生病重的形象有了初步的印象。在理解人物特點環(huán)節(jié)，拿出燈草實物，讓學生摸一摸看一看，深入感受嚴監(jiān)生的吝嗇形象。
4、學習方式訓練到位。教學時，多次運用約定進行動靜的轉換。其中，完成單元組合作學習的約定是根據(jù)《儒林外史》序言中的兩句話制定的：功名富貴無憑據(jù)，費盡心情總把流光誤。在小組活動中，學生之間能做到相互關注、角色分工明確、討論時不影響別組；學生回答問題時，聲音洪亮能做到面向大多數(shù)同學。
二、不足之處
為了按要求上好這節(jié)課，我雖然做了種種努力，但整堂課還是有很多遺憾之處的。如課堂時間安排不緊湊，后面的教學有些倉促。另外，本人駕馭課堂的能力還很不夠，表現(xiàn)在對于學生的回答，我的評價語比較單一，對學生的回答沒有進行歸納或者提升。
這篇課文出自我國著名的長篇諷刺小說《儒林外史》，教學這樣的課文，我們到底要教給學生什么？怎么教？如何將這類課文置于大文化背景中，既讓學生理解課文，又能掌握寫法，還能真正地激發(fā)他們的閱讀興趣，是一個巨大的難題�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在MS—EEPO教學改革的指引下，我一定會有更大的收獲。
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