食品安全活動反思(通用13篇)
在快速變化和不斷變革的今天,我們的工作之一就是課堂教學,反思過去,是為了以后。反思應該怎么寫才好呢?以下是小編整理的食品安全活動反思,希望對大家有所幫助。
食品安全活動反思 1
我們每天都要吃食物,但我們的食物安全嗎?這是值得學生探究的問題。
通過本課的學習,幫助學生形成正確的食品安全觀念,增強學生的食品安全意識,掌握在日常生活中相關的食品安全知識,從而提高安全系數(shù)。我在教本課時,課前讓學生搜集、調(diào)查食品配料,了解有關食品的特點,以及買食品時的注意點等,課上讓學生帶一些加工食品和天然食品進行自主探究。正因為我的充分準備,課上的探究活動都充分發(fā)揮了學生的'主體地位,基本上做到讓學生人人參與,使每個人的觀點都得到充分的展示。
大家在課堂上無拘無束,暢所欲言,真正地意識到我們吃的食物含有諸多的不安全因素,每個人都要對自己健康負責。從此以后,學生會更加關注自己的飲食與健康。
食品安全活動反思 2
在本課中以合理營養(yǎng)與食品安全為教學主線,采用“高效課堂教學模式”展開課堂活動。本課的特色主要有:
1、生物課程《標準》倡導探究性學習,力圖改變學生的學習方式,引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中,注重突出教師的教,學生被動的接受,不少學生在課堂上處于壓抑狀態(tài),猶如學習的旁觀者,教師對學生教得越多,提供給學生主動獲取知識、思考和行動的機會就越少,教學過程的活力和效益就越低,教學既然是教師和學生的雙邊活動,沒有學生積極主動的參與,就談不上教學效果的提高、課程理念的實現(xiàn),如何讓學生主動有效地參與這節(jié)課的教學過程呢?創(chuàng)設學生自主學習的時間和空間,調(diào)動全體學生積極、主動地參與教學活動。學生通過食譜設計與分析、食品包裝袋的收集與討論等教學環(huán)節(jié),訓練了獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力,學會傾聽、學會學習、學會研究。
2、教學過程能把學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來。如:通過學生自我分析常見的不良飲食習慣、推薦同齡人營養(yǎng)食譜、為長輩設計營養(yǎng)午餐等過程,將所學知識上升為意識,再將意識轉(zhuǎn)化為行為。此外,通過親自動手為父母烹飪可口的飯菜,充分表現(xiàn)自我,體驗成功,同時也培養(yǎng)了關心他人、孝敬長輩的情感。
3、教學內(nèi)容貼近學生生活實際,解決生活中的科學問題,真正讓生活走進了課堂,體現(xiàn)了科學知識在指導健康生活中的`價值,實踐“科學為大眾”的教育目標。為了更貼近同學們的生活,教學中有許多創(chuàng)造。例如,以我們學校運動會上、集隊時頻頻有學生暈倒的現(xiàn)象引出本節(jié)課的第一大主題:合理營養(yǎng)。為家長設計食譜不僅僅是買、煮、品的一個過程,讓家里有條件的同學用相機或攝錄機把這一個過程記錄下來,這對于第一次煮飯的同學來說是一次非常有紀念意義的事情。
又例如,在第二大主題“食品安全”的學習中,十分注重學生的實際經(jīng)驗和生活中的“發(fā)現(xiàn)”,如鮮肉、鮮魚、鮮菜的識別標準;四季豆煮不熟會中毒,霉變的花生含致癌物;路邊燒烤、油炸食品也會有致癌物質(zhì)等,都是超出教材,學生的“發(fā)現(xiàn)”;如建議農(nóng)民不應亂扔農(nóng)藥瓶到河里,防止污染水域中的生物,再經(jīng)食物鏈傳遞給人類等等。都說明了學生有許多實際的經(jīng)驗和“發(fā)現(xiàn)”,只要積極性調(diào)動的好,并給于學生表達和交流的機會,科學教育就更能生活化,生活處處有科學,生活處處用科學。
通過本課的教學,我認為生物課堂教學中能多聯(lián)系學生感興趣的事,多讓學生主動參與,就會取得很好的教學效果。同時,作為教師,也要不斷學習,更新知識,更新理念,引領學生創(chuàng)造與發(fā)展,真正實現(xiàn)教育的目標。
食品安全活動反思 3
“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”是我國基礎教育課程改革的一項重要任務,F(xiàn)代的學生需要的是研究式學習,來提高搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。所以教學過程中的交往不再是教師教、學生學的`機械相加,應是人人參與的平等對話、合作交流的知識建構。
在本節(jié)課的教學中,圍繞“關注合理營養(yǎng)和食品安全”這一主題、采展開了課堂活動,體現(xiàn)了新課改的理念,具體表現(xiàn)為:
1、活動豐富多彩,彰顯學生風采。
在課堂上,通過開展現(xiàn)身調(diào)查、播放新聞、問題搶答、觀看圖片等豐富多彩的課堂活動,讓學生主動參與、主動探索、主動體驗,使學生由以前對食品的營養(yǎng)與安全的無知或知之甚少到有知,并且印象深刻,從而達到了預期的教育教學效果,體現(xiàn)了學生的主體地位、使學生在參與過程中不僅增長了知識,而且培養(yǎng)了能力。從而促進了學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的和諧發(fā)展,也讓生物課堂更加精彩。
2、角色發(fā)生轉(zhuǎn)換,實現(xiàn)教學相長。
課堂中師生雙方能相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,實現(xiàn)師生多邊互動,發(fā)揮學生的群體效應,使學生成為學習的主人,從而達成共識、共享、共進的目標,實現(xiàn)教學相長。
3、情感巧妙滲透,提升道德素養(yǎng)、
問題拋出時機恰當,巧妙融入情感教育、如組織“為長輩設計一份午餐食譜”的現(xiàn)場活動,增強了學生的感恩意識;小組討論一些特殊的人在飲食方面應注意的問題,培養(yǎng)關愛他人的情懷;通過集體的智慧,了解更多的有關知識,培養(yǎng)他們團結(jié)合作的高尚情操等。
食品安全活動反思 4
在安全教育課中以食品安全為教學主線,采用“參與式教學模式”展開課堂活動有效地對學生進行食品安全教育。
1、創(chuàng)設了學生自主學習的時間和空間,調(diào)動全體學生積極、主動地參與教學活動。學生通過小品表演、調(diào)查報告、小專家講座、食品包裝袋的收集與討論等教學環(huán)節(jié),訓練了獲取和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等能力,讓學生在學會傾聽、學會學習、學會研究中自主獲得食品安全知識。
2、教學過程能把學習知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感有機地結(jié)合起來。如,通過學生自我分析常見的不良飲食習慣、推薦同齡人營養(yǎng)食譜、為長輩設計營養(yǎng)午餐等過程,將所學安全知識上升為安全意識,再將安全意識轉(zhuǎn)化為安全行為。
3、教學內(nèi)容貼近學生生活實際,解決生活中的科學問題,真正讓安全教育走進學生生活,體現(xiàn)了科學的安全知識在指導健康生活中的價值,實踐“食品安全是健康生活的保障”的`教育目標。為了更貼近同學們的生活,創(chuàng)新了安全教育的方法。例如,第二大塊在“食品
安全”的教育中,十分注重學生的實際經(jīng)驗和生活中的“發(fā)現(xiàn)”,如鮮肉、鮮魚、鮮菜的識別標準;四季豆煮不熟會中毒,霉變的花生含致癌物;路邊燒烤、油炸食品也會有致癌物質(zhì)等,都是超出教材,學生的“發(fā)現(xiàn)”;如建議農(nóng)民不應亂扔農(nóng)藥瓶到河里,防止污染水域中的生物,再經(jīng)食物鏈傳遞給人類等等。都說明了學生有許多實際的經(jīng)驗和“發(fā)現(xiàn)”,只要學生積極性調(diào)動起來了,并給予學生表達和交流的機會,安全教育就更能生活化,生活處處有安全知識,生活處處用到安全知識。
4、安全教育的教學同其他教學一樣,離不開教學評價,把“發(fā)展性教學評價”的先進理念引入安全教育課的教學,通過教師評價、學生自評、學生互評等方式促進學生自我安全意識的形成。
當然,在安全教育的教學中對于實驗中用到的PH值,有很多同學沒有能充分理解,應該加以改進,改用通俗易懂的方法向?qū)W生傳授食品安全常識。
食品安全活動反思 5
活動中我結(jié)合當?shù)赜變旱囊延薪?jīng)驗,使用了觀察法、圖示法和實物操作法等教學方法。通過看一看,找一找,聞一聞,畫一畫等環(huán)節(jié),利用多種感官參與活動,了解了辨別食品安全的方法;顒又校蚁炔シ帕诵∨⒊匈徫锏囊曨l,經(jīng)過觀看幼兒知道了購買商品應該了解的'包裝袋安全信息,但是由于孩子對于包裝袋安全信息接觸少,所以提及安全標志,生產(chǎn)日期等信息時,孩子們說不出。
在講述垃圾食品時,孩子們經(jīng)過鼓勵,能說出身邊常見的垃圾食品,但在繪畫時多數(shù)幼兒模仿了別人,沒有畫出不同的垃圾食品,需要鼓勵。通過本次活動,幼兒達到了重點,難點也到了突破,不過在活動中可以考慮投入更多的食品包裝袋,讓每位幼兒參與尋找,體現(xiàn)幼兒自主性。
食品安全活動反思 6
綜合實踐課程是一門面向全體學生開設得,以學生自主選擇的、直接體驗的、一貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內(nèi)容,以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。所以我們可以這樣認為這門課比任何一門課程更凸顯學生的自主性。應為這門課程學生才是真正的主體,綜合實踐使學生的主題性活動,強調(diào)的是學生的自主學習和實踐活動中獲得直接經(jīng)驗,學生在活動的過程中培養(yǎng)的自主性參與、人人參與的特性,要求老師貫徹于落實,不要把綜合實踐課上成單純的'老師的教授課 ,綜合實踐課重在老師的導,是在學生的動,課內(nèi)課外都要下功夫。再此我談談在我的一些做法:
一。綜合實踐重在老師的導,對老師提出新的要求。
四年級綜合實踐活動的模式已有一定的熟悉,孩子們在教材和老師的的引導下,進行各種能力的培養(yǎng),按照我的引導、點撥學生做得很不錯。其中有很多資料是在網(wǎng)上查找的,許多孩子已經(jīng)不用在家長配合下自己獨立完成的了。綜合實踐活動課是一門綜合課程,一個課題可能要涉及到各個學科各個門類的知識,問題不是讓教師去教,我們功夫放在引導上,與孩子一起參與,一起解決問題,孩子成長了,我們也進步了!
二。綜合實踐課要貫徹落實,不要走過場。
綜合在活動進行,需要老師的重視,需要老師要高度的責任心,和耐心。從確立主題,制定活動方案、指導他們?nèi)绾螌ν瑢W、老師進行調(diào)查訪問等大量工作,需要老師具有一切為學生的高度責任心。要上好綜合實踐課教師必須成為研究者,這已經(jīng)是廣大教師的共識。現(xiàn)代教學理論認為,有效的教學研究需要教師走向“校本教學研究”,即教師為了改進自己的教學,自己發(fā)現(xiàn)某個教學問題,并在自己的教學中過程中以“追蹤”或汲取“他人的經(jīng)驗”的方式解決問題,其基本涵義是“為了教學”、“在教學中”和“通過教學(教師)”。也就是說綜合實踐教師可以做到在行動中學做質(zhì)的研究。源于美國的行動研究是指“社會情境的研究,用來改善社會情境中行動的品質(zhì)”,因此教育行動研究可以成為綜合實踐活動課程指導教師校本研修的可行途徑,它主要是因為它是一種把“行動”和“研究”結(jié)合起來了。它要求教師結(jié)合自己的教學狀況在行動(及教學實踐)中研究和解決問題,從而保證研究工作的實際意義。同時它是一種旨在改進的辦法,它要求教師對有關情況做充分的了解,依據(jù)有關理論認真思考,按計劃謹慎行動,比日常經(jīng)驗總結(jié)更加完善。還有行動研究主要適用于教師教育教學實踐中“此時此地”情境,以便更好地改善自身的實踐。
食品安全活動反思 7
每天在幼兒園門口,經(jīng)常會看到孩子們纏著家長到商店買小食品吃,也有不少家長跟我抱怨這些。針對這些情況,我設計了這次活動,讓幼兒遠離垃圾食品,保護幼兒身體健康。
本次活動的主要目標是通過活動,讓幼兒認識到垃圾食品對身體健康的危害。教育幼兒自覺抵制垃圾食品,堅決拒食垃圾食品。同時培養(yǎng)幼兒自覺保護身體健康的意識;顒娱_始之前我準備了一些零食的實物,還有一些常見的食品圖片。引導孩子說一說自己為什么喜歡這些食物,告訴他們吃了之后會造成的后果。為了幫助孩子區(qū)分什么是綠色食品,什么是垃圾食品,我讓孩子對食物圖片進行分類;顒拥淖詈,讓孩子們分享一下自己有沒有吃過這些食物,以及吃壞肚子等的經(jīng)歷。最后告訴孩子要自覺拒食垃圾食品,同時要讓父母幫助選擇營養(yǎng)豐富、綠色健康食品;大家相互監(jiān)督,遠離垃圾食品,保護自己的身體健康。孩子們參與的積極性挺高的。
小食品顏色艷麗,包裝精美,口感好,價格便宜,又有小玩具在里面;在現(xiàn)實社會中也大量存在,這些漂亮美觀的小食品對幼兒具有很大的誘惑力和吸引力,但它確實對幼兒的身體健康有非常大的危害。通過這次活動,幼兒認識到了小食品對身體的危害,也意識到了保護身體的.重要性,基本完成了活動目標。由于幼兒年齡小,自制力弱,要求幼兒自覺抵制垃圾食品,還有一定的難度,還需要老師和家長共同配合,耐心的對幼兒正確引導,達到教育幼兒拒食垃圾食品的目的。
食品安全活動反思 8
本次活動,我做了深層次的修改,我覺得讓幼兒調(diào)查食物如何保持美味、新鮮的方法,可以放在幼兒認識食品包裝袋之后,利用走進社區(qū)活動來進行。今天的活動我把重點放在“發(fā)現(xiàn)食品袋上的信息,以及與身體健康的重要關系”這個方面,得到了孩子的認可,取得了良好的效果。
在活動中,我讓家長幫助孩子準備一袋食品,讓孩子們自由觀察探索,并學習用筆記錄的方式記錄食品袋上的信息。通過記錄,我覺得對大班幼兒來說有以下幾點好處:
一、記錄有利于幼兒對過程的記憶。
幼兒的思維是從記憶開始的,聽會忘記,做能學會,記錄才能保持記憶。在本次活動中,我沒有采取說教的方式,讓幼兒跟著我的思路進行觀賞;也不是讓孩子隨意看看隨意說說;而是采取了記錄的方式,孩子們在不受限制和拘束中,通過自身的感知探究,獲得了廣泛的生活經(jīng)驗、感受到了發(fā)現(xiàn)的快樂,在集體面前能按照自己的記錄大膽地講述出來。
二、記錄有利于幼兒良好學習習慣的養(yǎng)成。
在活動中,通過觀察——記錄——講述——再觀察的循環(huán)過程,養(yǎng)成了孩子良好的學習習慣。當我出示實物食品包裝袋之后,孩子就對包裝袋產(chǎn)生了濃厚的興趣。在觀察過程中,孩子看看、說說、記記,找出了QS標志、防偽條碼、保質(zhì)期、食材介紹、扔垃圾標志等等,也提出了許許多多的問題,“QS標志是什么意思?”“防偽條碼我媽媽手機上能掃描呢!本瓦@樣,孩子們在不斷觀察中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,提出新問題,在觀察、記錄、表述,這樣反復的過程中,培養(yǎng)了孩子對待事物細心、認真、持久的態(tài)度。
在我們的'生活中,有很多生活現(xiàn)象值得孩子去觀察、記錄、討論、整理……,這樣的獲得是最直接的經(jīng)驗,這樣的知識是最有實質(zhì)意義的知識,這樣的學習才是真正的學習生活,讓記錄伴隨幼兒成長。
食品安全活動反思 9
1、找生產(chǎn)日期和保質(zhì)期環(huán)節(jié)中,我是讓幼兒一次全部上來找好所有物品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期后再舉手告訴我他們的發(fā)現(xiàn),這就產(chǎn)生了一個問題,幼兒的記憶力還是比較短暫的,剛才明明找到了在哪里,可舉手回答的時候卻沒辦法一下子就回答上來,必須再次上臺重新找一遍才能成功,這樣的反復了幾次,整個環(huán)節(jié)就變得比較拖沓了。
2、還是在找生產(chǎn)日期和保質(zhì)期環(huán)節(jié)中,發(fā)現(xiàn)由于前期活動鋪墊不夠,沒有學習過“生產(chǎn)日期”“保質(zhì)期”等生字,一部分幼兒其實還是找不到生產(chǎn)日期和保質(zhì)期或者根本不理解的,這樣就沒辦法達到我活動的目標了。這也是提醒我不能忽視活動前期的鋪墊活動。
3、設計活動時,我過高的`預計了幼兒的,沒有考慮到推算食品德保質(zhì)期到什么時候是一個涉及多重運算的一個過程,這個過程對于成人來說已經(jīng)是習以為常的,但對于大班孩子而言難度是可想而知的,而且又沒有在前期進行過日期換算的鋪墊活動,就這一次活動中就要讓他們完成這個環(huán)節(jié)難度實在是太大,最后這個環(huán)節(jié)只有一個孩子能夠初步掌握。這也讓我知道了設計活動前多了解本班孩子現(xiàn)有能力的重要性,要多設計能符合他們年齡特點的活動。
食品安全活動反思 10
科學源自生活,又服務于生活。本節(jié)課,就是科學與生活緊密結(jié)合的一個例子。經(jīng)過幾次試教,我的教學反思如下:
1.內(nèi)容的選擇
本節(jié)課內(nèi)容較多,如果按教材內(nèi)容上勢必這節(jié)課的時間不夠。如何從這么多內(nèi)容中選擇適合學生的顯得尤為重要。通過課前前概念調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)知道很多信息,若將時間花在已知的內(nèi)容上就顯得避重就輕。如何通過這節(jié)課的學習,讓孩子們的思維和知識層面都有所發(fā)展呢?通過試教,并在“以生為本”的基礎上我確定了本節(jié)課的教學內(nèi)容。將收集信息的環(huán)節(jié)簡化,選擇保質(zhì)期和配料中的食品添加劑作為本節(jié)課探究的重點信息。
2.課堂主線的確定
這節(jié)課活動較多,沒有一條主線貫穿,這些活動像一個分割的.散沙,同時本節(jié)課的內(nèi)容不適合學生做長時探究。經(jīng)過討論以超市購物牛奶作為主線貫穿本節(jié)課,脈絡清晰。很好的將本節(jié)課的幾個活動緊密聯(lián)系在一起,又貼近生活,學生非常感興趣。
3.活動的設置安排。
本節(jié)課內(nèi)容簡單貼近生活,學生可以接受很多信息,但過活動多。如何合理安排各種活動,使學生的探究活動更加有意義,更加深入呢?最后我設定學生重點探究的活動是4種奶制品保質(zhì)期的比較并交流影響因素,簡化收集信息環(huán)節(jié),配料的探究通過“白開水變飲料”的演示實驗突顯。通過教學,學生在本節(jié)課意猶未盡,且有所發(fā)展,一些學生的觀念在悄悄地發(fā)生變化。
食品安全活動反思 11
本次綜合實踐活動旨在孩子們走出學校,走入社區(qū),親身調(diào)查有關小食品的情況,促進學生對小食品的認識,從而提高自身對食品安全的認識。
在本次綜合實踐活動中,以教師為主導,學生為主體。因為學生是學習過程中真正的主人。讓學生當主人,自己想辦法從多種渠道去獲取知識。有時候甚至在某些方面體現(xiàn)出來他們比教師知道的還多,因此我在活動過程中的'身份是學生的伙伴、參謀。學生在活動中完全是自主的,他們根據(jù)本專題活動的要求設計活動計劃,自主地進行調(diào)查、采訪;將收集到的資料制作成PPT、WORD文檔、手抄報……
古人云:“眾人一條心,黃土變成金!笨梢姽餐献鞯闹匾,尤其在現(xiàn)代文明社會,學會與人合作更是現(xiàn)代人所必不可少的素質(zhì)。合作能將個人的孤軍奮斗轉(zhuǎn)化為小組之間的互幫互助。小組的合作學習,有助于學生合作精神、團隊意識和集體觀念的形成。因此在日常學習生活中,我經(jīng)常鼓勵學生們分工合作,共享成果,本次活動自然也不例外。學生們自由組合,分成了六個小組,并選出了小組長,然后由小組長進行分工,再定出活動的計劃,按部就班地開展活動。因為我班的學生小組活動能力強,所以這些環(huán)節(jié)對于他們來說已經(jīng)駕輕就熟。
資源是本次活動的重點。教師與學生都要做好充分的資源準備,所以我?guī)ьI學生們擬訂好外出調(diào)查、采訪、拍照等方法來收集資源,學生的學習激情已被點燃了,他們恨不得馬上就行動起來。
生活是學習的源泉,學習的外延等同于生活。因此我們的實踐活動要突破教室,要走進大自然,走向社會,讓學生在廣泛的空間里吸納獨特感受,陶冶情操,磨練意志,形成態(tài)度,認識價值。在這交往的過程中,學生形成了獨特的體驗。學生很愿意把這種體驗表達出來,于是他們將自己辛苦了解到的資料整理、,制作成精美的電子作品,與同學們分享。
食品安全活動反思 12
本課通過引導學生調(diào)查生活中常見的食品包裝,利用統(tǒng)計圖表記錄、整理、呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果,通過比較、概括等思維方法得出食品的保質(zhì)期與食品的制作原料、包裝方式之間的關系的結(jié)論,著重培養(yǎng)學生處理信息、得出結(jié)論的`能力。
雖然學生在三年級也經(jīng)歷了一些較完整的探究過程,并嘗試了分組、分工、準備活動材料、思考研究思路等“計劃與組織”的內(nèi)容,但是這些都不是當時重點訓練的能力,在教學時間、教學指導等方面也相應淡化,且沒有系統(tǒng)性、層次性。
本節(jié)課課前材料的準備在本課中起著至關重要的作用。準備的食品包裝必須有代表性、可比性,一定在將這節(jié)課前給學生分配需要準備的物品,讓每組都準備幾種不同包裝的奶制品、塑料袋包裝的餅干、糖果等食品包裝袋。
通過本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課同學們帶了大量的食品,很容易分散學生的注意力,一定交代給小組的小組長,除了調(diào)查活動環(huán)節(jié),每次觀察完畢后要把所有食品交給小組長保管,避免食品包裝在課堂上產(chǎn)生干擾。
還發(fā)現(xiàn),由于每種食品的包裝帶上有很多其他信息,課堂上學生會問很多與包裝、保質(zhì)期、原料等無關的問題,在調(diào)查活動開始之前要向?qū)W生交代清楚:本課只研究食品的保質(zhì)期,若有學生對包裝上其他信息感興趣,或者想研究其他問題,可在課外進一步研究。
整體本節(jié)課還是很成功的,學生興趣很高漲,通過老師的引導,學生也能很好的分析出包裝、原料與食品保質(zhì)期是有關系的。
食品安全活動反思 13
本次活動中,孩子們通過親身直觀的體驗來感知條形統(tǒng)計的方法和特點。大班孩子喜歡具有挑戰(zhàn)性的學習,活動的游戲情景激發(fā)了孩子們的興趣,活動設計圍繞孩子們的操作體驗,環(huán)環(huán)相扣,將抽象的條形統(tǒng)計深入淺出的.在活動中詮釋出來。
教師將這一活動與健康領域進行整合,不僅僅是為了統(tǒng)計而統(tǒng)計,而是把這一活動作為建立孩子們科學的思維方式和態(tài)度的過程,促使孩子們在探索中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中提升能力的活動。整體效果較好。
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