一年級《加減混合》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的一年級《加減混合》教學反思，希望對大家有所幫助。

一年級《加減混合》教學反思1

　　“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說上美術(shù)、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進行了自我反思，根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，因此，在教學中應(yīng)該力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)學生的多種能力。從而在本節(jié)課中，我采用的是故事串連整堂課中，讓學生從課的開始到結(jié)束都充滿好奇心。同時，我在設(shè)計上也體現(xiàn)了“教—扶—放”的原則。

　　為此，我在本課的設(shè)計中，努力做了以下幾點：

　　1．利用舊知，鋪路搭橋

　　課開始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 、10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

　　2．體現(xiàn)教學活動的雙主體性，采取各種學習方式，使學生積極主動地參與知識的.形成過程。

　　教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結(jié)論。練習題設(shè)計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

　　3．美妙動聽的故事提高了學習的興趣。

　　低年級學生喜歡聽故事，愛玩好動，因此在教學中始終由白天鵝來牽線，在森林中完成例題和練習。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。

　　總之，本節(jié)課的教學設(shè)計注意到為充分調(diào)動全體學生主動參與學習的積極性創(chuàng)造條件，使他們學得輕松，學得快樂，真正體現(xiàn)了上課開始注意力集中，下課之時仍能興趣盎然，做到了教與學融為一體。

一年級《加減混合》教學反思2

　　這部分內(nèi)容是一年級數(shù)學下冊第二單元的知識，是學生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學的，是前面所學計算方法的綜合練習。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。因為一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，因此這節(jié)課的重點放在學習連加連減和加減混合中需要用豎式計算的方法，以及培養(yǎng)學生認真、細致的計算習慣。

　　這幾節(jié)課教學過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導學生主動探索獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎(chǔ)上，全班討論、交流，引導學生總結(jié)出連加、連減的計算方法，以及計算中應(yīng)注意的問題。在加減混合的教學中，我從學生熟悉的坐公交車的生活情境引入的，教學時，我讓學生用數(shù)學語言描述情境圖中的“動作過程”，提出問題，并聯(lián)系過程列式計算。這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　在這次的教學過程中，我也找到了不足的地方：

　　在教學連加、連減和加減混合列豎式的過程中，比如安排的兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演的時候，學生的靈活性不高，先讓學生們自己去發(fā)現(xiàn)第一個加法算式中的得數(shù)和第二個算式中有什么聯(lián)系，結(jié)果學生發(fā)現(xiàn)的積極性差，換一下問的方法時，學生能及時回答。

　　在鞏固練習時應(yīng)加大訓練力度。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的學生拉開了距離，有些慢的學生這道沒寫好，就開始思考下一道，這樣有幾個學生出現(xiàn)了臟、慢、亂的豎式。

　　在這兩節(jié)課的教學中，教學的過程中，為了讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，比如連加時，特意安排有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)。

　　在連減中，安排有聯(lián)系的減法算式進行板演，就為學生探索連減怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎(chǔ)，通過連加、連減的鞏固練習，學生在做加減混合時，就顯而易見的簡單多了，但問題同時也出來了，學生在做的過程中，一著急該加的加了，但在列豎式時，結(jié)果正確，該標退位點的，卻標成了小1，為了讓學生明白自己出錯的地方，在加減混合練習時，我特意安排兩位同學，舉例練習，讓兩名同學分別扮演退位點，和小1，讓學生在做游戲的過程中，完成做題的過程，而且正確率明顯提高。

　　課堂教學中是結(jié)合新的教育理論、新的教育教學思想、新的教育科研成果而進行的各種教學改革后，依據(jù)改革的實效性、實用性進行的全新教學。在課堂中，首先，我徹底放手，把課堂交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，充分理解生活中到處充滿數(shù)學，放手給學生的同時，調(diào)動了學生的.主動性，動手能力，動腦能力。適合本節(jié)課內(nèi)容連加、連減和加減混合的處理，有利于學生學習主動性的提高。

　　在本節(jié)課中，我和其他教師之間共同的困惑存在于以下幾點：

　　1、提高學生的計算能力，讓學生在計算加減混合時，不要標錯退位點和小1，每個班都有學生出現(xiàn)這個問題，讓學生在練的過程中，發(fā)現(xiàn)它們的作用性。

　　2、在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。讓學生自己掌握自己的算法。

　　在課堂上，還有課下練習以及作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)，有小部分學生的計算能力較差，跟不上計算快的同學，所以在教學的過程中，我特意照顧速度慢的學生，分層出題，讓他們也在慢的練習中，掌握住學習目標。

　　課堂上，由于一年級已經(jīng)學習了連加、連減、加減混合的運算順序，在計算順序上，學生已掌握的很得當，在列豎式的時候，有的學生能主動的發(fā)現(xiàn)，帶括號的算式不能用簡便算法，有幾個孩子能在進一步的練習中，發(fā)現(xiàn)有的題可以用簡便算法。這是課堂上沒有想到的，孩子們卻能思考到的，留懸念給學生，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　結(jié)束了本次內(nèi)容的講解后，經(jīng)過反思，我覺得再教的話，反思的缺點和不足之處會彌補掉，對于課堂上捕捉到學生的閃光點，會繼續(xù)應(yīng)用。課堂的靈活性也會再提高點，教學中出現(xiàn)的“美麗的火花”，會讓它在再教中，更加閃耀。

一年級《加減混合》教學反思3

　　“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。它的教學目標是使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的方法。發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力。 首先上課伊始，進行復習10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。 其次在教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力。 使用電化教學是課堂教學的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習題中的游戲等。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。

　　成功的方面

　　1、通過復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

　　2、教與學方式的轉(zhuǎn)變。由教師給信息到讓學生主動獲取信息、并提出他們可以想到的問題。

　　3、關(guān)注了學習品格的形成。在整節(jié)課的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。安排了小組合作、全體交流等。

　　失誤的方面

　　1、在《加減混合》、《加減法估算》的'開課中，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本，而不是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學。

　　2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。

　　3、練習題設(shè)計梯度性不明顯。

　　今后努力的方向

　　1、針對二年級的學生，要緊緊抓住學生的年齡特點組織教學。如比一比活動：比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進行比賽活動。

　　2、練習在設(shè)計上，還可以更有層次，讓練習更多的聯(lián)系生活，讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義。

　　教改的道路是漫長的，只有不斷努力，積極學習，不斷反思，才能更好的實現(xiàn)教與學方式的改變，讓學生更快樂的獲取知識。 失誤點在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本，而是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學。

一年級《加減混合》教學反思4

　　這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題。它們在編排上基本相同。 根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學生的多種能力�？傮w環(huán)節(jié)設(shè)計尚可，學生學得積極主動，師生關(guān)系和諧融洽，但是細節(jié)之處還存在較多問題和不足，現(xiàn)在總結(jié)反思如下

　　1. 關(guān)于圖意的討論與算式的意義欠詳細。加減混合的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識點的感知不夠充分，因此，在后續(xù)的練習中，發(fā)現(xiàn)不少學生在做題時，出現(xiàn)講離開的部分不算在總數(shù)內(nèi)，做減法的情況，反思，在日后的教學中，應(yīng)多加強對題意的理解，在新授時利用情景演示，來幫助學生題解圖意。最終達到看圖能直接理解題意的能力。

　　2.計算過程的'教學的強調(diào)。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調(diào)，學習混合加減仍須再做強調(diào)。計算過程用語可改作“先算。..再算。..”

　　3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌，本他給可提問過于細化，且自己本身說的較多，留給學生的時間還需要進一步增加。反思本堂課重要的是讓學生理解圖意再做加減，不如在學完新知后，讓學生自己設(shè)計情景，再自己回答如何解答，可能會有更好的結(jié)果。

　　4.練習需要在展臺上作及時反饋，且層次有些不清，題目梯度不明顯。課堂上，對每種類型的題目的練習一到兩道即可，有基礎(chǔ)，有提高，才能充分利用課堂。

一年級《加減混合》教學反思5

　　一年級《加減混合》教學反思今天教學了《加減混合》一課，這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材安排了兩個例題，由于是靜止的圖，學生觀察起來會有一定的難度，因此我在學習例題前先設(shè)計了幾個學生實際的情境表演，既對前面連加、連減的知識進行了復習，又由此引出了本節(jié)課的新知。

　　剛一上課，我直接讓3個孩子站在臺前做游戲，然后先上來了2個女孩和他們一起玩，又來了3個男孩加入到他們中間，這時我讓孩子們說一說，“你都看到了什么？”孩子們根據(jù)學生的表演完整的將整個過程講述了出來�！澳悄隳芴岢鲆粋�數(shù)學問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學生敘述看到的過程，并提出問題，進行解答，學生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設(shè)的這種生活實際場景中，對學生進行了一次直觀提示性的.復習：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應(yīng)用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人�！边@時，學生都身臨其境，情緒高漲，沉浸在自己參與的情境之中。在這一活動化的情境中，當教師說出下車3人，車上的3個同學從車上走下去時，學生馬上舉手說：“下車的3人已經(jīng)不在車上了，要減掉�！薄斑@時又上車2人�！薄坝稚宪�2人就要再加上2人。”這時，再培養(yǎng)學生的估算意識：“請同學們估一估，這時車上的人是多了，還是少了？”學生很快估算出“車上的人減少了，因為下車的比上車的多1人”，同時學生還出現(xiàn)了不同的解決問題的策略，如“7-3+2”、“7+2-3”等。活動化的情境為學生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。

一年級《加減混合》教學反思6

　　本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。

　　1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強學生對這一知識點的'認知。

　　2.計算過程的教學可再簡略些。對于學生已經(jīng)基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由于學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當。

　　3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學生的時間明顯不夠。

　　4.練習的情況沒有及時向全班反饋，并且沒有分層次，不具梯度性。在練習時還可適當增加設(shè)計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。

　　5.忽視了若干細節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習設(shè)計的細節(jié)問題，等等。

　　當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然。

一年級《加減混合》教學反思7

　　一、《加減混合》教學反思

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

　　教學情境是根據(jù)兒童的心理特點和年齡特征來設(shè)計的。上課一開始，就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬�入吸引了孩子們的注意力，再配上丑小鴨的畫面，使得孩子們興趣濃郁。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學”的意識和能力。在練習設(shè)計中，有趣的“小競賽”練習，使孩子們在“玩”中進一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。

　　2、注重學生的主體地位

　　整個教學過程中，我始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向?qū)W習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。

　　二、《加減混合》教學反思

　　以前自己在中高年級教學“加減混合運算”，一般是直奔主題，告訴學生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學生進行模仿，機械訓練，使學生達到計算的準確、熟練。但發(fā)現(xiàn)學生在練習中經(jīng)常會出現(xiàn)忘記運算順序的情況。學生也覺得加減混合運算枯燥無趣。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節(jié)課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的'過程，從中體會運算順序的合理性。

　　在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次學生的需要，真正體現(xiàn)了不同的學生學不同的數(shù)學，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，使學生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。

　　感覺不足的有：

　�。�1）計算過程的教學可再簡略些。對于一些學生已經(jīng)基本掌握的知識點如加減混合的計算順序，由于學生普遍掌握較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答，另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”，“第一步……第二步……”這樣的用語稍欠妥當。

　�。�2）練習需要在展臺上作及時反饋，且不夠?qū)哟危�不具梯度。可適當增加設(shè)計諸如“5+（）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一個類型。

　　另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務(wù)。

一年級《加減混合》教學反思8

　　《加減混合》是學生在學習了10以內(nèi)數(shù)的加減法以及連加連減的基礎(chǔ)上進行教學的。教材共安排了2道例題，例1是先加后減的混合運算，教材先用圖表明湖里有4只天鵝，又飛來3只，一會兒又飛走了2只，然后根據(jù)畫面所反映的天鵝的只數(shù)的變化過程引出算式4+3-2。例二是先減后加的混合運算，也是通過天鵝只數(shù)的變化過來來引出算式，與例1所不同的是例2第一步第二步的計算結(jié)果要求學生來填，這樣處理，有利于學生正確的計算算式，提高學生的.計算水平。

　　在教學中，以講故事的形式來激發(fā)學生的學習興趣，在故事中呈現(xiàn)天鵝數(shù)量的變化，從而引出算式。從教學的效果來看，這樣的設(shè)計還是起到了一定的吸引學生注意力的效果。引出算式之后，我讓學生算出得數(shù)并請學生說出計算的方法，學生的方法很多，有用彩筆先拿幾只再拿幾只最后拿走幾只來算的，有用手指頭來算的，也有學生是通過做2步計算得出的。。。學生說出的各種方法我都給予的肯定，并在連加連減的基礎(chǔ)上重點講解了分2步計算加減混合算式的方法。我是這么考慮的，用彩筆或者手指頭的方法計算現(xiàn)在10以內(nèi)的計算可行性非常的高，但是當以后學習深入，數(shù)字變大，這兩種方法勢必不能采用，所以我想將這種分2步計算的方法重點推薦給學生，讓學生在以后的學習中更加輕松。

　　要讓學生掌握加減混合運算的計算順序，首先要讓學生熟悉加減混合運算的一條規(guī)則（剛開始我忽略了這條規(guī)則）：就是知道加號在前先做加法，減號在前先做減法。只要了解了這條規(guī)則，就和前面的連加、連減的知識區(qū)分開了，然后就是看清楚算式里面的加減符號。計算方法呢，還是和前面的連加、連減是一樣的，采取化整為零的方法，先在前面的兩個數(shù)下面劃上橫線，把算式寫下來進行計算，再用得數(shù)和第三個數(shù)進行計算。通過幾天的訓練，學生在加減混合運算這一方面掌握得還算可以，只有個別學生的計算能力有點差，還會出現(xiàn)好多錯誤，在個別輔導課上還要對這幾個人進行強化訓練。

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